部編版六年級上語文26《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質課說課稿【新】

1、部編版六年級上語文26我的伯父魯迅先生優(yōu)質課說課稿25 我的伯父魯迅先生說課稿 一、說教材 我的伯父魯迅先生是部編版六年級語文上冊第八單元的一篇略讀課文。作者周曄通過自己的真實回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。文章脈絡以空行為標志，講了六件事。第一件寫“追悼魯迅”，表現(xiàn)了人們對魯迅的愛戴。后面記敘了魯迅生前的幾件事：伯父借談水滸傳啟發(fā)“我”認真讀書；伯父在笑談碰壁中抨擊舊社會；伯父與家人歡度除夕時的慈祥親切；伯父熱情地救護和幫助黃包車夫；伯父關心女傭阿三。從這幾件事中闡述了魯迅先生受到愛戴的原因。文章最后總結出魯迅先生是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題“伯父就是這樣的一個人，他為自

2、己想得少，為別人想得多。”學生學習這篇課文，一是感受魯迅的高尚品格，加深對魯迅的認識；二是學習通過事情寫一個人，表達自己的情感的方法，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三是培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子的能力。 二、說教學目標 1.能用較快的速度默讀課文，知道課文寫了關于魯迅的哪幾件事， 并能給每件事加個小標題。 2.能通過文章的學習，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別 人想得多的崇高品質，交流對魯迅的認識。 3.能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語 言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。 基于本單元編排的主題和對教材的理解和分析p ，結合新課程標準的基本理念

3、，我將把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的崇高品質，交流對他的認識；理解笑談“碰壁”的深刻含義和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫作為教學重點和難點。 三、說教法學法 教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目標，完成教學任務而采取的教與學互相作用的活動方式的總稱，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。本課的教學設計重在體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體作用。突出學生的學習過程，創(chuàng)設學習情境，引導學生活動，啟迪學生思維。培養(yǎng)學生自主學習和探究意識，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。我主要采取的有以下教學方法： 情景教學法。根據(jù)課文描述的情景，適時創(chuàng)設情境，

4、引導學生思考、想象，為激發(fā)學生對魯迅高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調。 講解法。在學生探究理解的過程中，教師適當補充背景資料、人物介紹、方法指導等，實現(xiàn)教師的主導作用。 朗讀體會法。通過自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等，讓學生走進人物，體會作者的寫作方法，學習文章描寫人物的方法。感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，提高學生的語言感悟能力。 自主探究與交流延伸相結合學習法。在閱讀故事的過程中，學生自主探究學習，感知故事內容，通過與同學、老師交流，不斷深化對魯迅的認識，感受魯迅的高尚品格。 四、說教學過程（一）新課導入。 以深情、沉痛的語言描述魯迅逝世時的場景，引起學生對魯迅的探究，激發(fā)學習本

5、文的興趣。 （二）初讀課文。 給學生充足的時間讓學生自主探究，讀通課文，讀準字音，遇到不理解的字詞借助工具書去解決。 交流字詞認讀、理解。 學生快速默讀課文，思考：課文寫了關于魯迅的哪幾件事？ 引導交流，試著用小標題概括文章寫的五件事。 指名講每段的段意。引導學生在書中添加小標題。 引導抓中心：魯迅先生給你留下了什么印象？請你用文中的一句話來概括。 通過對文章主旨的把握，讓學生建立整體的感知和印象，對魯迅的高尚人格有一個初步認識。 （三）研讀課文。 （一）讀第一自然段，體會魯迅的深受愛戴。 從具體句子中理解人們的表現(xiàn)及對魯迅的深切愛戴。 引導質疑探究：伯父得到這么多人的愛戴，是什么原因呢？激起

6、研讀下文的興趣。 （二）交流學習文章記敘的關于魯迅的幾件事，體會魯迅的崇高品格。 在作者所記敘的故事中，引導交流：這里的魯迅給你留下了什么印象？讓學生從各個故事中，豐富對魯迅的認識。 引導發(fā)現(xiàn)、理解含義深刻的句子。例如在談水滸傳中，理解伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！睂嶋H是在婉轉地批評“我”的學習態(tài)度，教育“我”認真讀書。笑談碰壁中理解“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”是對黑暗舊社會的抨擊；歡度除夕中，“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來”表現(xiàn)的是魯迅對家人的關愛；救助車夫中，對魯迅神情變化的描寫及兩個“清清

7、楚楚”表現(xiàn)的含義等，讓學生通過對含義深刻的句子的分析p 理解，加深對魯迅的認識，感受魯迅的高尚品格。 在分析p 中也創(chuàng)設情境，引導學生感情朗讀，將自己帶入到當時的人群中，代入到當時的作者，讀出對魯迅的愛戴、懷念、感激升華對魯迅的認識和感情。 同時通過圈點勾畫，讓學生學習文章描寫的方法。 （四）課堂總結。 作者以眾人對魯迅的追悼引入回憶，記敘了關于伯父魯迅先生的五件事，表現(xiàn)了魯迅先生的崇高品格。他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長，關愛家人；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。 五、說板書設計。 最后我來談談我的板書，本次板書圍繞課文記敘的事情展開，并從事情中總結出魯迅的高尚品格提煉板書，最后以文中的話點出主旨，歸納總結。板書涵蓋了課文內容，層次清晰，點出了魯