關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究報(bào)告

1、關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究報(bào)告關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究報(bào)告一、前言后進(jìn)生現(xiàn)狀是學(xué)校教育中不容忽視的問(wèn)題，而后進(jìn)生 的轉(zhuǎn)化工作更是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是育人工程 中一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的課題。近年來(lái)許多教育工作者已對(duì)此作 過(guò)較多的實(shí)踐及理論探討，但在當(dāng)前教育大環(huán)境的影響下， 很少有學(xué)校像抓教學(xué)質(zhì)量那樣來(lái)抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn) 生轉(zhuǎn)化工作普遍缺少主動(dòng)性，計(jì)劃性和科學(xué)性，后進(jìn)生在學(xué) 校仍是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的關(guān)注，再不就 是教育不得法，缺乏正確的方法，事倍功半，收效甚微。因此，要使黨的教育方針落到實(shí)處，使每一名學(xué)生都 能成為有道德、有理想、有文化、守紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的 接班人。一名

2、合格的教師，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是重要一環(huán), 而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的研究是我們教育工作者面臨的嚴(yán)峻課題。我校處于西安市閻良區(qū)東部最偏遠(yuǎn)的一個(gè)小鎮(zhèn)上，是 一所硬件較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)因經(jīng)濟(jì)原因， 外由經(jīng)商、打工等，導(dǎo)致留守兒童居多。所以家長(zhǎng)對(duì)子女的 教育要么無(wú)暇顧及，放任自流，要么恨鐵不成鋼，只是對(duì)子女簡(jiǎn)單粗暴的懲罰式教育，再加上一部分家長(zhǎng)自身素質(zhì)較 差，家庭的不和諧，導(dǎo)致一些學(xué)生行為習(xí)慣、 學(xué)習(xí)習(xí)慣偏差, 進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)，再加上部分條件比較富裕的家庭，由于家長(zhǎng) 對(duì)學(xué)校教育環(huán)境的高度重視，把一些好的學(xué)生送到了各方面 硬件條件較好的學(xué)校就讀，剩下的學(xué)生的思想意識(shí)、行為習(xí) 憤、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在班

3、級(jí)中所占比例明顯偏大，這種 現(xiàn)象和生源結(jié)構(gòu)，影響我校全面實(shí)施素質(zhì)教育的成效，影響 著我校教育質(zhì)量全面提升。二、個(gè)案的基本狀況孫文哲，男，14歲，我校九年級(jí)二班的學(xué)生，學(xué)習(xí)成 績(jī)差，考試成績(jī)經(jīng)常排在后幾名，性格上，膽小、多疑、自 卑、內(nèi)向、固執(zhí)。在學(xué)習(xí)方面有問(wèn)題也從不主動(dòng)請(qǐng)教老師和 同學(xué)，上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。由于家庭很貧窮，父母長(zhǎng)期在外打工，照顧和撫養(yǎng)教 育的任務(wù)都落在爺爺和奶奶的身上。兩位老人對(duì)孫子百依百 順，寵愛(ài)過(guò)度，對(duì)其學(xué)習(xí)放任自流，從不關(guān)心。父親偶爾回 家一次，也很少與其交流學(xué)習(xí)方面的情況。總之，這是一個(gè) 缺乏父愛(ài)與母愛(ài)、缺乏溝通的不完整的家庭。三、后進(jìn)生成因分析對(duì)該生剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)

4、月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)孫文哲 與同學(xué)們不交往，遇事無(wú)所謂、壓抑固執(zhí)自卑。形成這些特 征的原因我主要?dú)w納以下幾種：隔代親情的溺愛(ài)通過(guò)家訪了解到在家里，他是個(gè)“小皇帝”，所有的 事情都讓著他，如在家他是電視迷，看起電視來(lái)連飯都不吃， 奶奶心疼他，怕他餓壞了肚子，都是在他不吃飯時(shí)把飯端到 他的跟前讓他吃。另外，在家里任何事情都不要他做，這種 “關(guān)愛(ài)”導(dǎo)致享樂(lè)主義的思想從小就在他心里生根發(fā)芽。這 種性格的養(yǎng)成使他遇到困難時(shí)，就會(huì)退縮不前，一厥不振。 在學(xué)習(xí)上爺爺和奶奶根本不關(guān)心，他們的思想就是只要能長(zhǎng) 大成人就可以了，農(nóng)村不識(shí)字的人多著呢，對(duì)農(nóng)村老年人來(lái) 說(shuō)體會(huì)不到讀書的重要。這一切使得孫文哲同學(xué)長(zhǎng)期

5、處于溺 愛(ài)之中，缺乏良好的溝通，缺乏自信心，造成其性格的缺陷, 形成不堅(jiān)強(qiáng)無(wú)所謂的心理和固執(zhí)心理。父愛(ài)與母愛(ài)的缺乏父母是人生的第一任老師。孫文哲父母長(zhǎng)期在外打工 沒(méi)有時(shí)間在家，因此父愛(ài)和母愛(ài)完全被他的爺爺與奶奶代 替，當(dāng)然父母與孩子的交流方式和祖父母有很大的不同的， 這種愛(ài)是無(wú)法直接代替的， 在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，與同學(xué)交往時(shí), 他們都有父母的關(guān)懷和照顧，這是孫文哲同學(xué)非常羨慕的事 情，但自己這方面確實(shí)又存在著缺陷，導(dǎo)致他產(chǎn)生自卑心理，因此不喜歡與同學(xué)交流關(guān)于父母的話題，有些想法原本可以 與父母交流的，卻不想與祖父母交流，導(dǎo)致這些想法無(wú)法交 流，只好放在內(nèi)心里，壓抑心理逐漸產(chǎn)生。學(xué)生集體的排斥在我們

6、班里，大部分同學(xué)尤其是男同學(xué)都很活潑，性 格都很外向。李鵬同學(xué)在班上總是很“顯眼”，經(jīng)?？荚嚬稹凹t燈”，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)抄襲甚至老師說(shuō)今天有一 同學(xué)作業(yè)做的不好錯(cuò)誤很多，全班同學(xué)會(huì)異口同聲地說(shuō)是孫 文哲，這種歧視導(dǎo)致孫文哲同學(xué)失去了自尊，從而自閉，內(nèi) 向，脫離群體之外。他沒(méi)有信心和同學(xué)交流，學(xué)生時(shí)代是個(gè) 爭(zhēng)強(qiáng)好勝的時(shí)期，若不能被他所向往的群體接納，內(nèi)心該是 多么的痛苦學(xué)生自身的原因由于家庭教育方式、社會(huì)環(huán)境影響等方面的原因，孫 文哲同學(xué)一直對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有真正產(chǎn)生興趣。雖頭腦較為靈活但 學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而且不遵守學(xué)校紀(jì)律，偶有打架、上網(wǎng)吧、 抽煙等不良行為。時(shí)常和同班同學(xué)產(chǎn)生小矛盾，有時(shí)甚至因 為

7、一點(diǎn)小事和同學(xué)打架。因此，我就開(kāi)始注意這位一到新環(huán) 境就表現(xiàn)有些不同的學(xué)生。因?yàn)槭亲咦x生，有時(shí)放學(xué)后，他 就跑到網(wǎng)吧去玩游戲，還邊玩游戲邊抽煙。因此，作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助， 促使他改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，讓他有空就與老師、 學(xué)生交流，促進(jìn)他的心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，他 的成績(jī)才能得到提高。四、個(gè)案指導(dǎo)的策略老師是人類靈魂的工程師，有責(zé)任有義務(wù)去挽救這些 孩子，給予他相應(yīng)的疏導(dǎo)和幫助，促使他改掉自卑，忘卻孤 獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)，老師、伙伴交流，促進(jìn)心理 素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)逐步提高。主要有以下 策略：家校相通，共同教育深入到家庭與他的爺爺奶奶

8、交流對(duì)孩子的教育方式， 但與老人交流中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)孫文哲的教育思想很難轉(zhuǎn)變，后 來(lái)了解到他還有個(gè)姑姑，孫文哲經(jīng)常去在姑姑家住，于是我 親自去找他姑姑談家庭教育對(duì)孫文哲的影響，得到他姑姑的 大力支持。我建議他們?cè)诩覍?duì)孫文哲不能百依百順，應(yīng)該讓 他做到自己應(yīng)該做的事。例如對(duì)人要有禮貌，吃飯時(shí)不要看 電視，要認(rèn)真讀書他都知道應(yīng)該做到這些事，做到了表?yè)P(yáng)， 堅(jiān)持做了要好好夸獎(jiǎng)。要求他做好自己承諾的事。孩子很會(huì) 保證，我們做大人的一定要孩子保證前仔細(xì)想想，自己的承 諾能不能做到，不要輕易承諾。一旦做了承諾，就必須做好, 決不遷就孩子不合理的要求，現(xiàn)在的孩子見(jiàn)識(shí)多，常常會(huì)提 由一些不合理的要求。 我們一定不能

9、答應(yīng)。不論孩子怎么鬧, 都不要退讓?；丶視r(shí)要與他進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通，使他從內(nèi)心 里會(huì)感覺(jué)到“家庭在期望著我學(xué)習(xí)的進(jìn)步”.搭建平臺(tái)激勵(lì)成功課堂上有意識(shí)地提問(wèn)在我的課堂上，我每節(jié)課都會(huì)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他 來(lái)回答。第一次的回答他沒(méi)有感覺(jué)，多次在課堂上的成功表 現(xiàn)，使他對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)“我能行”.后來(lái)我又 聯(lián)系其他老師一起對(duì)孫文哲進(jìn)行課堂上的有意幫助，做類似 的實(shí)驗(yàn)，收到較好的效果。課外讓他做到“每日一問(wèn)”課外要求他每天問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始時(shí)，很難做到O第一天做了，第二天就忘記做了。我想這種情況是正常的， 何況他是后進(jìn)生，針對(duì)這種情況我經(jīng)常主動(dòng)去問(wèn)他，“今天 的問(wèn)題準(zhǔn)備好了嗎？”這樣不斷的強(qiáng)化

10、“每日一問(wèn)”已堅(jiān) 持了一個(gè)學(xué)期，他的生色表現(xiàn)羸得多次表?yè)P(yáng)。引起其他學(xué)生 的關(guān)注，同學(xué)們漸漸地對(duì)他的看法也有新的轉(zhuǎn)機(jī)，他對(duì)自己 開(kāi)始有信心了。擔(dān)任班干部體育是他的特長(zhǎng)，把握這一點(diǎn)，在我引導(dǎo)下，學(xué)期初 他被認(rèn)命為班級(jí)體育委員。在校春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他取得 800米和1500米兩項(xiàng)第一名。由色的表現(xiàn)讓大家刮目相看。攜手合作互幫互助被同學(xué)排斥的打擊是很大的，我想“解鈴還需系鈴 人”，既然被同學(xué)排斥在外還需要同學(xué)的幫助。我首先注意 到孫文哲同學(xué)沒(méi)有知心朋友，就在班上開(kāi)展“手拉手”活 動(dòng)，活動(dòng)一開(kāi)始，暗示班內(nèi)優(yōu)秀的同學(xué)和后進(jìn)生交朋友，互相幫助。同時(shí)，通過(guò)這一形式促進(jìn)王他大膽地與優(yōu)等生交往， 逐步領(lǐng)悟到交往

11、的方法，領(lǐng)略到交往的樂(lè)趣。他的特長(zhǎng)是體 育，班長(zhǎng)也是體育健將，因此他們結(jié)成好朋友。其次開(kāi)展主 題班會(huì)：“友誼地久天長(zhǎng)”，“團(tuán)結(jié)就是力量”，等等引導(dǎo)同 學(xué)明白像孫文哲這樣的學(xué)生，自卑、壓抑、怕交往的心理形 成是長(zhǎng)期的結(jié)果，不會(huì)也不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許 他有反復(fù)。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對(duì) 待他的變化。以我們集體的耐心， 接納他的缺點(diǎn)，他的變化, 他的進(jìn)步，幫助他從封閉走向交往，從自我走向群體。及時(shí)溝通、定時(shí)交流我經(jīng)常定時(shí)每周一次到二次與他交流看法，主動(dòng)與他 交朋友，這樣做主要有三個(gè)目的：一是不時(shí)地解開(kāi)他心中的“結(jié)”，二是對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，三是鞏固已取得的成 果。五、個(gè)

12、案指導(dǎo)成效及啟示經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他與以往不同的是和同學(xué)交流 多起來(lái)了，課堂上敢于舉手了，大家不笑他了，現(xiàn)在還擔(dān)任 班級(jí)的體育委員，他在班級(jí)同學(xué)心目中的威信大大提高了。 這一切的變化極大地激發(fā)了他學(xué)習(xí)的信心，物理成績(jī)有了明 顯的進(jìn)步，但個(gè)別科目還有點(diǎn)差。這還需對(duì)他進(jìn)一步的關(guān)心 和引導(dǎo)。通過(guò)這次個(gè)案的研究，給我了很大的啟示：“后 進(jìn)生”，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化教育，也能成為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，這一點(diǎn)是不容置疑的?！昂筮M(jìn)生”是發(fā)展中的人，他們的 生理、心理的發(fā)展還沒(méi)有完全成熟，世界觀尚未定型，因此,具有極大的可塑性；學(xué)生處在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，極易受 各種思想的干擾，有些“后進(jìn)生”受不良思想的影響，形成 莫些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是難于避免的。后經(jīng)生的研究改變了我的育人觀，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有 了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，由過(guò)去的從后進(jìn)生身上找原因到現(xiàn)在從 教師自身找原因，由過(guò)去的時(shí)