護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教方法

1、【摘要摘要】臨床教學(xué)是護(hù)理教育的重要組成部分，是臨床教學(xué)是護(hù)理教育的重要組成部分，是將護(hù)理專業(yè)理論與臨床操作能力互相結(jié)合的將護(hù)理專業(yè)理論與臨床操作能力互相結(jié)合的過程，是使護(hù)生獲得專業(yè)護(hù)士所必需具備的過程，是使護(hù)生獲得專業(yè)護(hù)士所必需具備的專業(yè)技能、態(tài)度和行為的重要途徑。專業(yè)技能、態(tài)度和行為的重要途徑。 臨床教學(xué)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，同時也是臨床教學(xué)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，同時也是提高護(hù)生綜合能力的重要手段，是奠定護(hù)生獨(dú)提高護(hù)生綜合能力的重要手段，是奠定護(hù)生獨(dú)立護(hù)理工作能力的關(guān)鍵時期。實(shí)習(xí)效果直接影立護(hù)理工作能力的關(guān)鍵時期。實(shí)習(xí)效果直接影響將來護(hù)士工作的能力，如何做好實(shí)習(xí)生帶教，響將來護(hù)士工作的

2、能力，如何做好實(shí)習(xí)生帶教，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才，是我們護(hù)理實(shí)習(xí)醫(yī)院培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才，是我們護(hù)理實(shí)習(xí)醫(yī)院的老師面臨的重要課題。的老師面臨的重要課題。而且有相當(dāng)一部分在我院實(shí)習(xí)的護(hù)士而且有相當(dāng)一部分在我院實(shí)習(xí)的護(hù)士,實(shí)習(xí)結(jié)束后實(shí)習(xí)結(jié)束后來我院工作來我院工作,如果實(shí)習(xí)效果好如果實(shí)習(xí)效果好,由于她們熟悉工作由于她們熟悉工作環(huán)境和各工作流程及要求環(huán)境和各工作流程及要求,會很快適應(yīng)科室工作會很快適應(yīng)科室工作,能獨(dú)立完成個崗位工作能獨(dú)立完成個崗位工作,減輕科室的工作壓力減輕科室的工作壓力,同同時也能保證護(hù)理安全時也能保證護(hù)理安全. 我科在臨床教學(xué)中注重帶教老師的綜合素質(zhì)、我科在臨床教學(xué)中注重帶教老師的綜

3、合素質(zhì)、對實(shí)習(xí)生實(shí)行人性化管理及采用換位教學(xué)法、對實(shí)習(xí)生實(shí)行人性化管理及采用換位教學(xué)法、知識競賽法、病例導(dǎo)入法。責(zé)任制帶教法、知識競賽法、病例導(dǎo)入法。責(zé)任制帶教法、多媒體教學(xué)法多形式的教學(xué)活動多媒體教學(xué)法多形式的教學(xué)活動,提倡以提倡以“學(xué)生為主體學(xué)生為主體”,老師通過有目的、有計(jì)劃老師通過有目的、有計(jì)劃地組織各種教學(xué)活動，讓學(xué)生主動地參與教地組織各種教學(xué)活動，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程學(xué)過程,激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性,將理論知將理論知識與臨床實(shí)際有機(jī)結(jié)合識與臨床實(shí)際有機(jī)結(jié)合,有利于教學(xué)效果和有利于教學(xué)效果和學(xué)生綜合能力的提高，收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生綜合能力的提高，收到良好的教學(xué)

4、效果。 現(xiàn)介紹如下現(xiàn)介紹如下: 1.帶教老師要以身作則，率先垂范帶教老師要以身作則，率先垂范.帶教老師不單指帶教老師不單指科室的帶教老師科室的帶教老師,而是包括科室所有帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生工作而是包括科室所有帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生工作的各位老師的各位老師. 老師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是護(hù)生的啟發(fā)老師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是護(hù)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)效果的檢查者。老師的者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)效果的檢查者。老師的一言一行都潛移默化影響著學(xué)生。一言一行都潛移默化影響著學(xué)生。 實(shí)習(xí)護(hù)士在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容有些于臨床相脫節(jié)實(shí)習(xí)護(hù)士在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容有些于臨床相脫節(jié),而而且不具體且不具體,臨床工作中的一些細(xì)節(jié)臨

5、床工作中的一些細(xì)節(jié),具體要求和各具體要求和各項(xiàng)工作的正確標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)工作的正確標(biāo)準(zhǔn),她們并不知道她們都是以老師她們并不知道她們都是以老師為參考為參考,進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí),所以帶教老師的選擇直接影響所以帶教老師的選擇直接影響實(shí)習(xí)效果實(shí)習(xí)效果.下面看一下下面看一下,對帶教老師有怎樣的要求對帶教老師有怎樣的要求. 1.1作為帶教老師首先要要愛崗敬業(yè)，要有護(hù)理作為帶教老師首先要要愛崗敬業(yè)，要有護(hù)理人員慎獨(dú)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度以及患者至人員慎獨(dú)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度以及患者至上、無私奉獻(xiàn)的高尚情操，這對實(shí)習(xí)生是一種上、無私奉獻(xiàn)的高尚情操，這對實(shí)習(xí)生是一種教育，會使他們從平凡的工作中體會護(hù)理工作教育，會使他們從

6、平凡的工作中體會護(hù)理工作的內(nèi)涵，看到這個職業(yè)崇高和偉大的一面，從的內(nèi)涵，看到這個職業(yè)崇高和偉大的一面，從而樹立正確的人生觀和價值觀。而樹立正確的人生觀和價值觀。 1.2帶教老師要具有豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知帶教老師要具有豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、精湛的護(hù)理技能，具有臨床經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)管理識、精湛的護(hù)理技能，具有臨床經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)管理能力、提出問題和解決問題能力、靈活運(yùn)用知識能力、提出問題和解決問題能力、靈活運(yùn)用知識及較強(qiáng)應(yīng)變能力、良好的語言表達(dá)和較強(qiáng)的邏輯及較強(qiáng)應(yīng)變能力、良好的語言表達(dá)和較強(qiáng)的邏輯思維能力等，從而真正達(dá)到思維能力等，從而真正達(dá)到“教學(xué)相長教學(xué)相長”的目的。的目的。1.3帶教老師要有先

7、進(jìn)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)都是由帶教老師要有先進(jìn)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)都是由教師主講教師主講,學(xué)生被動接受學(xué)生被動接受,即即“填鴨式教學(xué)填鴨式教學(xué)”,俗話說俗話說“授人以魚授人以魚,不如授之以漁不如授之以漁”,教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;真正落真正落實(shí)學(xué)生的主體地位實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展和提高。促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展和提高。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動參與、大膽培養(yǎng)學(xué)生主動參與、大膽競爭等自我表現(xiàn)能力，從而加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問競爭等自我表現(xiàn)能力，從而加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

8、題的能力。 2實(shí)行人性化教學(xué)實(shí)行人性化教學(xué) 作為帶教老師，要主動接觸學(xué)生，多用換位作為帶教老師，要主動接觸學(xué)生，多用換位思維以及專業(yè)的敏感、細(xì)心去關(guān)心學(xué)生。思維以及專業(yè)的敏感、細(xì)心去關(guān)心學(xué)生。 2.1給實(shí)習(xí)生營造一個輕松的實(shí)習(xí)氛圍，再工給實(shí)習(xí)生營造一個輕松的實(shí)習(xí)氛圍，再工作中要嚴(yán)格要求作中要嚴(yán)格要求,再生活中要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生再生活中要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,讓讓護(hù)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境里沒有陌生、恐懼感和護(hù)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境里沒有陌生、恐懼感和壓迫感，取而代之的是親切和溫暖，讓護(hù)生壓迫感，取而代之的是親切和溫暖，讓護(hù)生能以輕松的心情能以輕松的心情,精神飽滿地投入到實(shí)習(xí)中。精神飽滿地投入到實(shí)習(xí)中。 入科室當(dāng)天，對護(hù)

9、生進(jìn)行崗前教育。內(nèi)容包入科室當(dāng)天，對護(hù)生進(jìn)行崗前教育。內(nèi)容包括科室對護(hù)生管理的具體要求，臨床護(hù)理工括科室對護(hù)生管理的具體要求，臨床護(hù)理工作與在學(xué)校學(xué)習(xí)的不同，科室教學(xué)內(nèi)容及目作與在學(xué)校學(xué)習(xí)的不同，科室教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法介紹，科室環(huán)境介紹及各崗位標(biāo)，學(xué)習(xí)方法介紹，科室環(huán)境介紹及各崗位的設(shè)置及工作要求，以往護(hù)生不良事件的介的設(shè)置及工作要求，以往護(hù)生不良事件的介紹。紹。 為了便于護(hù)生學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)成題庫為了便于護(hù)生學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)成題庫形式下發(fā)，將各崗工作流程進(jìn)行細(xì)致化總結(jié)形式下發(fā)，將各崗工作流程進(jìn)行細(xì)致化總結(jié)以指導(dǎo)臨床工作。以指導(dǎo)臨床工作。 2.2注重護(hù)生的心理疏導(dǎo)注重護(hù)生的心理疏

10、導(dǎo) 當(dāng)今社會普遍都是獨(dú)生子女，備受父母的寵當(dāng)今社會普遍都是獨(dú)生子女，備受父母的寵愛，一旦進(jìn)入社會對于接人待物、應(yīng)變能力、愛，一旦進(jìn)入社會對于接人待物、應(yīng)變能力、適應(yīng)能力都力不從心，甚至有的護(hù)生對護(hù)理工適應(yīng)能力都力不從心，甚至有的護(hù)生對護(hù)理工作會產(chǎn)生抵觸心理。在臨床帶教中要及時了解作會產(chǎn)生抵觸心理。在臨床帶教中要及時了解學(xué)生的心理狀況，運(yùn)用心理學(xué)知識針對進(jìn)入臨學(xué)生的心理狀況，運(yùn)用心理學(xué)知識針對進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的護(hù)生在不同階段的心理特點(diǎn)做好學(xué)生床實(shí)習(xí)的護(hù)生在不同階段的心理特點(diǎn)做好學(xué)生的心理指導(dǎo)工作。的心理指導(dǎo)工作。例如剛進(jìn)入臨床時，部分護(hù)生對醫(yī)院內(nèi)的一切感到好奇例如剛進(jìn)入臨床時，部分護(hù)生對醫(yī)院內(nèi)的一切

11、感到好奇,想盡快想盡快進(jìn)行各項(xiàng)操作的臨床實(shí)踐進(jìn)行各項(xiàng)操作的臨床實(shí)踐,急于求成急于求成,有初生牛犢不怕虎的感覺。有初生牛犢不怕虎的感覺。還有一部分護(hù)生很想做事，又擔(dān)心做錯事，對于臨床教學(xué)和還有一部分護(hù)生很想做事，又擔(dān)心做錯事，對于臨床教學(xué)和學(xué)校教學(xué)中的微小差異都會感到無所適從。帶教老師要根據(jù)學(xué)校教學(xué)中的微小差異都會感到無所適從。帶教老師要根據(jù)具體情況給予指導(dǎo)。做到不可讓護(hù)生獨(dú)立進(jìn)行操作，而且不具體情況給予指導(dǎo)。做到不可讓護(hù)生獨(dú)立進(jìn)行操作，而且不要輕易讓護(hù)生進(jìn)行各項(xiàng)操作，一定要進(jìn)行相應(yīng)的評估，確認(rèn)要輕易讓護(hù)生進(jìn)行各項(xiàng)操作，一定要進(jìn)行相應(yīng)的評估，確認(rèn)已經(jīng)基本掌握后再在老師帶領(lǐng)下進(jìn)行操作。因?yàn)槿绻僮?/p>

12、不已經(jīng)基本掌握后再在老師帶領(lǐng)下進(jìn)行操作。因?yàn)槿绻僮鞑怀晒Σ坏珪o患者造成傷害，還會嚴(yán)重打擊護(hù)生的自信心影成功不但會給患者造成傷害，還會嚴(yán)重打擊護(hù)生的自信心影響以后的實(shí)習(xí)。響以后的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的過程中，由于不能順利完成工作，部分護(hù)生實(shí)習(xí)的過程中，由于不能順利完成工作，部分護(hù)生會情緒低落，學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響，這時帶會情緒低落，學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響，這時帶教老師應(yīng)該一方面贊揚(yáng)學(xué)生的求知欲和鼓勵她們教老師應(yīng)該一方面贊揚(yáng)學(xué)生的求知欲和鼓勵她們多做事，另一方面要對她們每一項(xiàng)操作進(jìn)行認(rèn)真多做事，另一方面要對她們每一項(xiàng)操作進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，分析臨床教學(xué)和學(xué)校教學(xué)中的差異，表揚(yáng)指導(dǎo)，分析臨床教學(xué)和學(xué)校教學(xué)中的

13、差異，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和指出不足，使學(xué)生樹立對臨床工作的信心。優(yōu)點(diǎn)和指出不足，使學(xué)生樹立對臨床工作的信心。例如，靜脈穿刺方法及技巧的指導(dǎo)。例如，靜脈穿刺方法及技巧的指導(dǎo)。2.3.幫助護(hù)生轉(zhuǎn)變角色幫助護(hù)生轉(zhuǎn)變角色在臨床，護(hù)生仍是學(xué)生，卻要履行護(hù)士這一角在臨床，護(hù)生仍是學(xué)生，卻要履行護(hù)士這一角色的工作。帶教老師應(yīng)做到放手不放眼，幫助色的工作。帶教老師應(yīng)做到放手不放眼，幫助學(xué)生樹立信心，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)生樹立信心，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。在臨床中大部分護(hù)生不能適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，都在臨床中大部分護(hù)生不能適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，都會存在護(hù)患溝通的問題。不好意思或不知道該會存在護(hù)患溝通的問題。不好意思或不知道該如何溝通，這既影響

14、了護(hù)生的實(shí)習(xí)效果還為護(hù)如何溝通，這既影響了護(hù)生的實(shí)習(xí)效果還為護(hù)理安全埋下了隱患。帶教老師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并理安全埋下了隱患。帶教老師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并予以指導(dǎo)，幫助護(hù)生順利完成角色轉(zhuǎn)變，盡快予以指導(dǎo)，幫助護(hù)生順利完成角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)臨床工作。例如穿刺不成功時如何與患者適應(yīng)臨床工作。例如穿刺不成功時如何與患者溝通。溝通。 2.4注重激勵因素注重激勵因素 在帶教中，帶教老師要充分利用激勵效應(yīng)。哪怕是有在帶教中，帶教老師要充分利用激勵效應(yīng)。哪怕是有一點(diǎn)成績或表現(xiàn)優(yōu)秀的地方都不要吝惜你的贊美。有一點(diǎn)成績或表現(xiàn)優(yōu)秀的地方都不要吝惜你的贊美。有研究表明，一般人只發(fā)揮研究表明，一般人只發(fā)揮20%30%的能力便可保

15、持的能力便可保持職位及薪職，而當(dāng)有激勵因素存在時他們便可發(fā)揮職位及薪職，而當(dāng)有激勵因素存在時他們便可發(fā)揮80%90%的能力。的能力。 另外，對于工作中的不足，要及時指出但不要另外，對于工作中的不足，要及時指出但不要在患者面前批評學(xué)生，而是選擇合適的地點(diǎn)，在患者面前批評學(xué)生，而是選擇合適的地點(diǎn)，合適的時間，注意說話的語氣和方式，既能讓合適的時間，注意說話的語氣和方式，既能讓她認(rèn)識到錯誤及如果不改正會造成的不良后果，她認(rèn)識到錯誤及如果不改正會造成的不良后果，又不會讓她在患者面前傷了自尊。最終結(jié)果是又不會讓她在患者面前傷了自尊。最終結(jié)果是她能從內(nèi)心里愿意改正錯誤。比如安爾碘瓶蓋她能從內(nèi)心里愿意改正錯

16、誤。比如安爾碘瓶蓋的問題。的問題。 3采用多形式教學(xué)采用多形式教學(xué)在目前的教學(xué)中在目前的教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占主導(dǎo)地位。采用理論授課教學(xué)法采用理論授課教學(xué)法,使學(xué)生缺少思考和與教師共同使學(xué)生缺少思考和與教師共同探討的機(jī)會探討的機(jī)會,阻礙了學(xué)生分析問題、解決問題等能力阻礙了學(xué)生分析問題、解決問題等能力的發(fā)展，影響了學(xué)習(xí)的積極性。的發(fā)展，影響了學(xué)習(xí)的積極性。 在我科的教學(xué)活動中采取多種形式的教學(xué)在我科的教學(xué)活動中采取多種形式的教學(xué),提提倡以倡以“學(xué)生為主體學(xué)生為主體”,就是讓學(xué)生在教學(xué)過程就是讓學(xué)生在教學(xué)過程中做學(xué)習(xí)活動的主人，老師通過有目的、有計(jì)中做學(xué)習(xí)活動的

17、主人，老師通過有目的、有計(jì)劃地組織各種教學(xué)活動，讓學(xué)生主動地利用所劃地組織各種教學(xué)活動，讓學(xué)生主動地利用所提供的學(xué)習(xí)時空，主動地參與教學(xué)過程提供的學(xué)習(xí)時空，主動地參與教學(xué)過程,真正真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有利于課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有利于課堂教學(xué)效果的提高，有利于學(xué)生綜合能力的提高教學(xué)效果的提高，有利于學(xué)生綜合能力的提高,此方法在大專及本科學(xué)生中，效果更顯著，現(xiàn)此方法在大專及本科學(xué)生中，效果更顯著，現(xiàn)將教學(xué)方法介紹如下將教學(xué)方法介紹如下3.1換位教學(xué)法換位教學(xué)法由學(xué)生擔(dān)任教師的角色給其他同學(xué)和老師授課。由學(xué)生擔(dān)任教師的角色給其他同學(xué)和老師授課。老師根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)置課

18、題，提前老師根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)置課題，提前1周把課周把課題內(nèi)容分配給學(xué)生。老師提供此課題需涵蓋的基題內(nèi)容分配給學(xué)生。老師提供此課題需涵蓋的基本框架，例如探討心肌梗死的病因、誘發(fā)因素及本框架，例如探討心肌梗死的病因、誘發(fā)因素及臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥、護(hù)理措施等，學(xué)生以此為導(dǎo)臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥、護(hù)理措施等，學(xué)生以此為導(dǎo)向，通過查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源，收集向，通過查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源，收集整合資料對此課題內(nèi)容進(jìn)行授課。老師對課題的整合資料對此課題內(nèi)容進(jìn)行授課。老師對課題的內(nèi)容、學(xué)生的語言表達(dá)、學(xué)生對內(nèi)容的理解、資內(nèi)容、學(xué)生的語言表達(dá)、學(xué)生對內(nèi)容的理解、資源利用等各個方面進(jìn)行評估、總結(jié)并補(bǔ)充相

19、關(guān)知源利用等各個方面進(jìn)行評估、總結(jié)并補(bǔ)充相關(guān)知識要點(diǎn)。講課成績納入出科成績，以此激發(fā)學(xué)生識要點(diǎn)。講課成績納入出科成績，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。主動學(xué)習(xí)的積極性。3.2知識競賽法知識競賽法將實(shí)習(xí)生分為兩個小組，提前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，將實(shí)習(xí)生分為兩個小組，提前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后進(jìn)行比賽。其教學(xué)特點(diǎn)是易激發(fā)學(xué)生的學(xué)然后進(jìn)行比賽。其教學(xué)特點(diǎn)是易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，參與性、互補(bǔ)性強(qiáng)，有利于群體意識習(xí)熱情，參與性、互補(bǔ)性強(qiáng)，有利于群體意識與協(xié)同觀念的培養(yǎng)。與協(xié)同觀念的培養(yǎng)。2.3責(zé)任制帶教法責(zé)任制帶教法臨床護(hù)理工作非常繁忙臨床護(hù)理工作非常繁忙,經(jīng)常有實(shí)習(xí)生抱怨多位經(jīng)常有實(shí)習(xí)生抱怨多位老師安排不同工作老師

20、安排不同工作,大多是大多是”跑腿跑腿”,學(xué)不到東西學(xué)不到東西,甚至有人因此產(chǎn)生了結(jié)束實(shí)習(xí)的想法甚至有人因此產(chǎn)生了結(jié)束實(shí)習(xí)的想法.責(zé)任制帶責(zé)任制帶教法教法,即一對一的帶教即一對一的帶教,有效避免了這種情況。它有效避免了這種情況。它使實(shí)習(xí)生有使實(shí)習(xí)生有“歸屬感歸屬感”,實(shí)習(xí)生和帶教老師一起實(shí)習(xí)生和帶教老師一起完成本崗工作，進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作和健康教育。完成本崗工作，進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作和健康教育。健康教育實(shí)施過程能培養(yǎng)護(hù)生的溝通交流能力健康教育實(shí)施過程能培養(yǎng)護(hù)生的溝通交流能力,促進(jìn)有效護(hù)患關(guān)系的建立促進(jìn)有效護(hù)患關(guān)系的建立,培養(yǎng)了護(hù)生應(yīng)用理論培養(yǎng)了護(hù)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際遇到的問題的能力。通過這種責(zé)任知識

21、解決實(shí)際遇到的問題的能力。通過這種責(zé)任制的帶教，老師可以隨見隨講并能及時發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)制的帶教，老師可以隨見隨講并能及時發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生存在問題，實(shí)習(xí)生獨(dú)立工作能力和工作積極性生存在問題，實(shí)習(xí)生獨(dú)立工作能力和工作積極性得到了很大的提高。得到了很大的提高。 2.4多媒體教學(xué)法多媒體教學(xué)法 多媒體教學(xué)是利用文本、圖形、圖像、聲音、多媒體教學(xué)是利用文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等技術(shù)動畫和視頻等技術(shù),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，以直觀、形象、生動的方式增強(qiáng)學(xué)生的需要，以直觀、形象、生動的方式增強(qiáng)學(xué)生對理論的深刻理解和對實(shí)踐操作的感性認(rèn)識，對理論的深刻理解和對實(shí)踐操作的感性認(rèn)識，以

22、達(dá)到提高課堂教學(xué)的目的，同時能充分刺激以達(dá)到提高課堂教學(xué)的目的，同時能充分刺激受教育者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。受教育者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。本科室利用幻燈片和錄制視頻等方式進(jìn)行相關(guān)本科室利用幻燈片和錄制視頻等方式進(jìn)行相關(guān)理論和技能操作的培訓(xùn)，取得較好效果。理論和技能操作的培訓(xùn)，取得較好效果。2.5病例導(dǎo)入式教學(xué)法病例導(dǎo)入式教學(xué)法選擇一典型病例選擇一典型病例,帶教老師準(zhǔn)備病例資料帶教老師準(zhǔn)備病例資料,提出討論問題，提出討論問題，提前提前3d5d通知學(xué)生通知學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己以往的知識背景，讓學(xué)生根據(jù)自己以往的知識背景，結(jié)合案例給定的特殊情景進(jìn)行預(yù)習(xí)，在病例分析討論過結(jié)合案

23、例給定的特殊情景進(jìn)行預(yù)習(xí)，在病例分析討論過程中程中,先圍繞病例中的問題各抒己見、暢所欲言、討論爭先圍繞病例中的問題各抒己見、暢所欲言、討論爭辯、互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。然后教師對案例討論情況進(jìn)辯、互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。然后教師對案例討論情況進(jìn)行歸納總結(jié)，肯定正確觀點(diǎn)，剖析錯誤觀點(diǎn)，補(bǔ)充遺漏。行歸納總結(jié)，肯定正確觀點(diǎn)，剖析錯誤觀點(diǎn)，補(bǔ)充遺漏。這種教學(xué)方法既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開拓思路，又這種教學(xué)方法既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開拓思路，又能啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容去分析和思考能啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容去分析和思考,將理論與實(shí)際結(jié)將理論與實(shí)際結(jié)合合,提高了學(xué)習(xí)效果。提高了學(xué)習(xí)效果。 4討論討論臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教育的重要組成部分，是實(shí)習(xí)臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教育的重要組成部分，是實(shí)習(xí)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)換的一個重要過度階段，是將理論生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)換的一個重要過度階段，是將理論運(yùn)用到實(shí)踐的價值所在。要提高護(hù)理的臨床教學(xué)質(zhì)運(yùn)用到實(shí)踐的價值所在。要提高護(hù)理的臨床教學(xué)質(zhì)量就要不斷加強(qiáng)帶教方式的改進(jìn)，對我科臨床帶教量就要不斷加強(qiáng)帶教方式的改進(jìn)，對我科臨床帶教效果總結(jié)如下。效果總結(jié)如下。4.1有利于激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣有利于激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣心理學(xué)認(rèn)為，好奇心和欲望是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。興趣是心理學(xué)認(rèn)為，好奇心和欲望是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)最重要最直接的內(nèi)部動力，是發(fā)展智力最活躍的