培養(yǎng)小學生良好習慣實踐與研究報告

1、個人資料整理僅限學習使用培養(yǎng)小學生良好習慣的實踐與研究開題報告一、課題研究的背景、研究的目的和意義及國內(nèi)外研究趨勢分析一）課題提出的背景1 .中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見中指出：“既要重視課堂教育，更要注重實踐教育、體驗教育，養(yǎng)成教育?！比~圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”養(yǎng)成教育有利于孩子成才、成人；養(yǎng)成教育有利于家庭和睦幸福；養(yǎng)成教育有利于社會的進步。養(yǎng)成教育可以使孩子修養(yǎng)更高，行為更規(guī)范，成為一個有教養(yǎng)的文明人，它為孩子成才奠定了良好的基礎(chǔ)。中國古代大教育家孔子說：“少成若天性，習慣如自然?！边@正好驗證了那些科

2、學家的說法，也從而更加說明在兒童時期對學生進行行為習慣養(yǎng)成的教育，不僅是關(guān)鍵期，還是最佳期。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生的良好習慣已顯得越來越重要。好習慣養(yǎng)成，一輩子受益；壞習慣養(yǎng)成，一輩子受累，要改也難。蔡元培先生說：“教育就是幫助學生。”陶行知說：“教育就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣。”將這兩句話合二為一：教育就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。的確，對一個小學生來說，養(yǎng)成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學會一些具體知識重要得多。2 .我校地處邊遠地區(qū)，現(xiàn)有學生1300多名，80%的學生都是打工子女及移民的學生，由于家長工作的時間沒有保障，所以家長對孩

3、子的教育時間也沒有保障。還有部分外出務工或父母離異的，把孩子留給爺爺奶奶，這部分學生的爺爺奶奶根本沒有能力輔導孩子寫作業(yè)，對孩子又比較溺愛，所以學生的行為習慣非常差。個人資料整理僅限學習使用基于家庭教育不足這種情況，重視孩子的好習慣培養(yǎng)，提高學生的學習質(zhì)量，成為我校的主要任務。而德育的主要陣地應該是課堂，所以，我校堅持將“立足課堂，進行良好習慣培養(yǎng)”作為學校的特色發(fā)展，來更好地落實學?！暗掠秊槭祝贪笧橹行?，全面提高教育教案質(zhì)量”這一工作思路，促使學生達到“習慣好，身體好，學習好”的育人目標。二）課題研究的目的和意義1 .研究的目的首先，小學生思想和感情的發(fā)展需要良好習慣教育。良好習慣表現(xiàn)人性

4、、人道、人權(quán)和人生，表現(xiàn)人對大自然的認識和感情。良好習慣給小學生展示鑒賞真、善、美的審美領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)了陶冶情操、完善人性的藝術(shù)環(huán)境。其次，小學生思維和語言的發(fā)展需要習慣教育。日常行為習慣展開形象思維，激發(fā)創(chuàng)造意識，富有表現(xiàn)力。2 .研究的意義一）實踐意義所謂習慣就是人的行為傾向，也就是說習慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動化的行為。小學生的良好習慣就是指符合小學生行為規(guī)范的穩(wěn)定的行為。在我們的課題里主要包括良好的學習習慣和生活習慣這兩方面。培養(yǎng)小學生良好習慣的整個涵義，不僅包括培養(yǎng)小學生好的行為傾向，同時也包括矯正小學生不好的行為傾向，從而真正形成良好的習慣。二）理論價值個人資料整理僅限學習

5、使用通過此課題的開展，在教育教案實踐活動中運用有利于學生良好行為習慣培養(yǎng)的策略，將有助于培養(yǎng)小學生良好行為習慣。幫助廣大學生養(yǎng)成良好的行為習慣，不僅對個人健康人格的培育，而且對一個民族良好形象的樹立，都具有重要的作用。三）本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀從相關(guān)資料看，國內(nèi)外有很多教育機構(gòu)或教師，對小學生良好學習習慣的培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及習慣培養(yǎng)的研究很多。從已有研究看，學者們往往將習慣與人格的研究置于兒童道德的研究之中。就國內(nèi)外情況看，在心理學、教育學等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國外，有關(guān)這方面的研究已相當成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般

6、都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設(shè)計精巧的實驗為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。如瑞士學者皮亞杰（JEANPIAGET提出的兒童道德認知發(fā)展理論（詳細研究了兒童道德判斷的發(fā)展和形成和柯爾餡格（LOKOHLBERG的兒童道德認知發(fā)展理論（對皮亞杰的理論進行了進一步研究,著重研究了兒童道德認知問題。再如精神分析學派關(guān)于兒童焦慮和移情作用的研究，以及前蘇聯(lián)心理學家關(guān)于兒童羞愧感的研究，則著重研究了兒童道德情感的發(fā)展問題。又如班杜拉（A.BANDURA和西亞斯（R.SEARS!社會學習理論，則重點研究了兒童道德行為的訓練和發(fā)展問題。國

7、外的這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。可喜的是，這些研究成果大都被我國心理學界的一些學者介紹到國內(nèi)，并進行了相關(guān)研究。如早期的陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。個人資料整理僅限學習使用這些已有研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究，對兒童具體道德行為養(yǎng)成的研究還是不夠的?？偟膩碚f，對兒童道德發(fā)展和形成過程中“行”的研究比較少，往往注重“知、情、意”這幾方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。我國多年來的實踐也證明，僅進行這樣的

8、一般理論研究，在實際對少年兒童的德育中，對于克服過于注重說教以及“高、大、全”等現(xiàn)象是不利的，少年兒童良好的道德行為習慣很難形成。四）本課題研究的理論依據(jù)及遵循原則1,本課題研究的理論依據(jù)1.素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育的基本理念：以人為本，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。素質(zhì)教育的基本思路：以德育為導向，以心育為基礎(chǔ)，以智育為主干促進整體素質(zhì)的提高。2,葉圣陶的養(yǎng)成教育理論?！梆B(yǎng)成良好習慣”的論述是葉圣陶教育思想的重要組成部分。在1979年，葉圣陶老先生在當前教育工作中的幾個問題一文中，更是強調(diào)：教育“往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！?,德育回歸生活的理念。德育實效性差

9、的最大原因是人為地將德育從生活實際中分離出來。同樣學生良好習慣的養(yǎng)成更是不可能脫離學生生活，來進行抽象化、空洞化的說教的，必須回歸社會生活和學生生活中去：關(guān)注和指導學生的現(xiàn)實生活，教育和幫助學生通過自己的勞動創(chuàng)造新生活，并以文明健康的方式享受新生活；關(guān)注和指導學生的學習生活，讓學生熱愛學習，學會學習；關(guān)注和指導學生的交往生活，讓學生養(yǎng)成良好的日常生活方式和生活習慣。個人資料整理僅限學習使用4.全體學生為主體的理念。要養(yǎng)成良好的行為習慣，只有充分發(fā)揮學生主體性作用，并讓這種作用體現(xiàn)在實現(xiàn)目標要求過程中，培養(yǎng)起學生強烈的參與意識，增強敢于進行體驗的勇氣，培養(yǎng)他們堅強的毅力和一定的自制能力，讓他們在

10、成功體驗中不斷前進。2.本課題研究遵循的原則1 .整體性原則。德育內(nèi)容是一個集合概念，它是政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育、心理教育相互聯(lián)系，相互滲透，互為條件，互為制約構(gòu)成的統(tǒng)一體。德育過程是以形成受教育者一定思想品德為目標，教育者與受教育者共同參與的教育活動過程。2 .主體性原則。在教育過程中，教師主體和學生主體雙向互動，共同實現(xiàn)教育目標。學生道德認識的發(fā)展，道德情感的提升，道德行為習慣的養(yǎng)成是在教師的指導下自主完成的。3 .實踐性原則。教育過程本身是實踐活動。教育活動有多種形式，既有課堂教育活動，又有課外教育活動；既有校內(nèi)教育活動，又有校外教育活動。這些教育活動主題明確、針對性強，

11、內(nèi)容豐富多彩，形式生動活潑，是學生品德形成和發(fā)展的有效途徑。教育實踐活動是品德形成的唯一基礎(chǔ)。二、課題研究的概念界定習慣：是人在一定情境中通過無數(shù)次的重復或練習而形成的較為周定的、自動化的個人行為方式。依據(jù)習慣對于人的價值和作用，可以分為良好習慣和不良習慣。依照人們?nèi)粘；顒拥念I(lǐng)域，可以分為生活習慣、學習習慣、工作習慣、交往習慣等。個人資料整理僅限學習使用良好行為習慣：是思想品德素質(zhì)的重要組成部分，是指學生在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的良好行為、健康傾向或社會風尚。本課題涉及的“良好行為習慣”主要包括“做人、做事、學習”三大方面。具體指：良好的文明禮儀習慣；良好的守紀習慣；良好的衛(wèi)生習慣

12、；良好的安全習慣；良好的學習習慣；良好的與人合作共處的習慣；良好的勞動習慣；良好的生活習慣等。小學生良好行為習慣培養(yǎng)的實踐研究：就是通過行動研究、調(diào)查研究、個案研究等方法，尋找共性的、規(guī)律性的東西，矯正學生的不良習慣，探索小學生良好行為習慣培養(yǎng)的有效途徑和方法，增強學校德育工作的實效性。三、課題研究的目標和內(nèi)容一）課題研究的目標1 .通過對照中小學生行為守則、小學生日常行為規(guī)范上的要求，采取靈活多樣的教育活動形式，探索多種途徑發(fā)揮教育的合力來矯正學生不良的習慣，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，健全學生的人格品質(zhì)，促進小學生的健康發(fā)展。2 .通過對學生良好的習慣的培養(yǎng)，提高教師們進行班級管理的能力，豐

13、富教育學生的手段和方法，總結(jié)出培養(yǎng)學生良好習慣的經(jīng)驗。3 .通過課題研究，在全校營造良好的全員育人、全程育人、全面育人的良好氛圍，完善學校的管理學生的制度建設(shè)，形成具有我校特色的小學生日常行為規(guī)范。二）課題研究的內(nèi)容個人資料整理僅限學習使用1 .對照小學生日常行為規(guī)范，如何整理劃分成良好的生活和學習的習慣，并根據(jù)年級特點制定出具有我校特色的小學生日常行為規(guī)范。2 .對照規(guī)范，如何開展相應的實踐活動，通過哪些有效的途徑發(fā)揮最大的效益來培養(yǎng)和矯正學生的不良習慣，并能在實踐中不斷完善制定出的規(guī)范。3 .如何建立有效的評價手段，檢測學生良好習慣的養(yǎng)成。四、課題研究的對象和方法一）課題研究的對象1.我校

14、共有24個教案班，從低、中、高三個學段各選出一至兩個班，與平行班進行對比。二）課題研究的方法1 .觀察法：觀察學生在學習、生活方面的習慣養(yǎng)成情況。2 .問卷調(diào)查法：通過訪談和問卷的形式在研究前、中、后期進行調(diào)查研究，分析學生良好習慣的形成的方法和途徑。3 .行動研究法：采取多種豐富的實踐活動形式，培養(yǎng)或矯正學生的習慣，并分析研究活動的效果。4 .個案研究法：選取不同層次的具有典型特征的學生進行跟蹤分析研究個人資料整理僅限學習使用5 .經(jīng)驗總結(jié)法：對課題研究中所采取的方法、措施和獲取的研究資料、取得的效果進行經(jīng)驗總結(jié)，爭取提示出一定的規(guī)律，使課題具有一定的理論價值。6 .文獻研究法：本課題運用文

15、獻研究法，從相關(guān)的政策法規(guī)和學者論著中吸取營養(yǎng)和材料，為本課題的研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。五、課題研究過程及主要步驟、措施<一）課題研究過程及主要步驟本課題研究計劃從2018年9月啟動，計劃兩年時間完成，分三個階段進行一、準備階段<2018年9月2018年12月）1 .調(diào)查分析，摸清情況。通過采用教師觀察、師生訪談、學生觀察日記、學生小報等形式摸清學生生活和學習中存在的不良習慣、良好的習慣以及學生對這些現(xiàn)象的認識和重視程度，并進行一定量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。2 .提出理論假設(shè)，并確定子課題。我們認為對小學生良好習慣的培養(yǎng)應該充分整合各方面教育的合力，而且應該長期堅持，貫

16、穿于我們整個教育活動的過程之中，可以從學生的管理制度、學校環(huán)境的營造、師德群體的建設(shè)、家校之間的聯(lián)合、綜合實踐的檢測、課堂教案中的滲透等多種途徑來逐步實現(xiàn)，由此，我們又根據(jù)不同年段的學生年齡特點，參照小學生日常行為規(guī)范的要求，結(jié)合我校的實際情況，初步確定了“低年級小學生良好習慣培養(yǎng)的實踐與研究”、“中年級小學生良好習慣培養(yǎng)的實踐與研究”和“高年級小學生良好習慣培養(yǎng)的實踐與研個人資料整理僅限學習使用究”這三個子課題的研究，分別由三個年段組長任子課題負責人，相應的班主任和任課教師來具體實施研究。3 .對參加實驗研究的教師進行培訓，學習理論，收集資料。對前人進行的研究資料進行收集，學習他們的研究策略

17、和方法；學習相關(guān)文件材料，如小學生一日常規(guī)小學德育綱要新課程實施綱要等；學習有關(guān)習慣養(yǎng)成教育的論著，如葉圣陶論文集，促進實驗教師進行習慣教育的重視。二、實施研究研究階段<2018年12月2018年10月）1 .各子課題制定研究實施計劃，并分階段研究。分別制定出“低、中、高年段良好習慣培養(yǎng)的實施與研究”子課題的實施方案。其具體思路：根據(jù)各年段的年齡特點，初步劃分出不同年段所應該達到的學習習慣、行為習慣等方面的要求，然后開展具體的研究活動，探索影響學生良好習慣養(yǎng)成的一些主要因素以及養(yǎng)成這些習慣的具體途徑、方法，收集學生個案，教育活動案例。2 .不斷進行階段性總結(jié)，收集過程性資料。隨時注意收集

18、研究活動中學生行為習慣、學習習慣方面所發(fā)生變化的事例<其中包括對學生不良習慣的矯正的事例），研究人員隨時撰寫能說明問題的學生個案，并對自己所開展的教育活動進行整理，撰寫教育活動的案例，更進一步說明這些教育活動的成效，以便整理出具有一定特色的學生習慣養(yǎng)成的范例。三、成果總結(jié)階段<2018年10月2018年1月）1 .資料分析。主要是對課題中整理出教育活動案例以及學生個案,分析學生良好習慣養(yǎng)成所受到各種因素的影響，分析各種教育活動開展的成效。個人資料整理僅限學習使用2 .總結(jié)課題成果論文成果、教育教案案例等）3 .結(jié)題。六、課題研究成果及形式本課題的主要預期成果有以下幾項：1 .小學生

19、習慣現(xiàn)狀的調(diào)查與思考的調(diào)查報告2 .小學生良好學習、生活行為習慣培養(yǎng)的案例集3 .小學生良好行為習慣培養(yǎng)的研究與實踐”的論文集4 .培養(yǎng)小學生良好習慣的實踐與研究的結(jié)題報告七、研究成員及其分工一）課題研究成員及其分工1.課題負責人和課題組成員課題負責人課題組成員更立俊曹麗、劉又玄、孫志俠、李莎、士樂成、關(guān)昕、楊鳳萍、張海燕、土片片2.課題研究分工課題負責人及研究成員課題研究分工更立俊負責課題的申報、課題實施方案及課題結(jié)題研究報告的起草，作曹麗負責收集整理資料孫孟俠土東成土片片負責低年段小學生良好習慣培養(yǎng)的實踐個人資料整理僅限學習使用與研究的工作劉文玄李莎負責中年段小學生良好習慣培養(yǎng)的實踐與研究

20、的工作關(guān)昕楊鳳萍張海燕負責高年段小學生良好習慣培養(yǎng)的實踐與研究的工作二)課題研究指導人員惠農(nóng)區(qū)教研室主任及教研員梁冬梅、張德禮、胡學志、謝志娟三)學校方面課題管理保障人員情況及管理措施1 .學校方面對本課題研究經(jīng)費等條件的保障學校高度重視教育科研工作，把科研興校作為學校發(fā)展的戰(zhàn)略，旨在通過本課題的研究，形成習慣教育的辦學特色。因此，學校能為課題的研究提供一定的實驗經(jīng)費和政策保證，如外出學習、購置圖書、研究人員的科研經(jīng)費、論文的評選等。2 .學校管理人員參與課題管理方式及措施(1加強研究人員的培訓。課題立項以后，組織研究人員學習課題實施方案，明確研究目的，了解研究內(nèi)容，掌握研究方法。學習與課題相關(guān)的理論專著。(2學校把該項課題研究納入日常工作，制定課題實施計劃，有計劃有步驟進行研究。把課題研究作為校本教研的一種有效形式，通過研討課、交流研討會等形式開展課題研究。課題研究覆蓋到學校管理、年級管理、班級管理、學科教案各個層面，形成學?？傉n題一一課題組成員子課題一一班主任、學科教師小專題的研究網(wǎng)絡。個人資料整理僅限學習使用3 .學校方面課題管理保障人員在課題組其他成員中既有從事教育教案管理工作的中層領(lǐng)導，也有從事班主任工作多年且具有豐富經(jīng)驗的年輕教師和多才多藝的藝體科教師。我校的班主任老師班級管理經(jīng)驗比較豐富，關(guān)昕、張海燕、王東成、楊鳳萍、李冬梅等教師曾被評為市、區(qū)級“優(yōu)秀班主任”。