對新教材章節(jié)程體系與知識體系解析ppt課件

1、 對新教材課程體系與知識體系的解析對新教材課程體系與知識體系的解析 一、現(xiàn)有的心態(tài)一、現(xiàn)有的心態(tài)二、不變的主題二、不變的主題四、我們的對策四、我們的對策三、新課程下的新教材與舊教材的區(qū)別三、新課程下的新教材與舊教材的區(qū)別五、詳細模塊的解析五、詳細模塊的解析一、現(xiàn)有的心態(tài)一、現(xiàn)有的心態(tài)有些不知所措有些不知所措二、不變的主題二、不變的主題共同的理念共同的理念 : 提高生物科學素養(yǎng)提高生物科學素養(yǎng)共同的目的共同的目的 :為促使人調(diào)和、安康的開展。為促使人調(diào)和、安康的開展。 三、新課程下的新教材與舊教材的區(qū)別三、新課程下的新教材與舊教材的區(qū)別1、知識體系、知識體系 2、課文構(gòu)造、課文構(gòu)造四、我們的對策

2、四、我們的對策1、改動教學理念，端正教學態(tài)度、改動教學理念，端正教學態(tài)度2、不斷學習，樹立起終生學習的觀念、不斷學習，樹立起終生學習的觀念3、積極參與培訓，了解相關(guān)的操作要點、積極參與培訓，了解相關(guān)的操作要點4、本人動手，補充必要的資料。、本人動手，補充必要的資料。 急需求去做的是急需求去做的是 :四、我們的對策四、我們的對策三個三個 “多一點多一點四個四個 “轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)向五個五個 “誤區(qū)誤區(qū)六個六個 “化化五、詳細模塊的解析五、詳細模塊的解析第三章第三章 細胞的根本構(gòu)造細胞的根本構(gòu)造 第四章第四章 細胞的物質(zhì)輸入和輸出細胞的物質(zhì)輸入和輸出1簡述細胞膜系統(tǒng)的構(gòu)造和功能。簡述細胞膜系統(tǒng)的構(gòu)造和功能。

3、2舉例說出幾種細胞器的構(gòu)造和功能。舉例說出幾種細胞器的構(gòu)造和功能。 察看線粒體和葉綠體。察看線粒體和葉綠體。3闡明細胞核的構(gòu)造與功能。闡明細胞核的構(gòu)造與功能。4嘗試建立真核細胞的模型。嘗試建立真核細胞的模型。第三章細胞的根本構(gòu)造第三章細胞的根本構(gòu)造課標內(nèi)容課標內(nèi)容 : 整章內(nèi)容要以認識細胞各部分的構(gòu)造與功能為整章內(nèi)容要以認識細胞各部分的構(gòu)造與功能為主線，以構(gòu)造是功能的根底、功能是構(gòu)造的運主線，以構(gòu)造是功能的根底、功能是構(gòu)造的運動方式為重點。闡明細胞是一個有機的一致體，動方式為重點。闡明細胞是一個有機的一致體，是生命活動的根本單位是生命活動的根本單位 .課時建議課時建議(合計合計5課時課時)第第

4、1節(jié)細胞膜節(jié)細胞膜系統(tǒng)的邊界系統(tǒng)的邊界1課時課時第第2節(jié)細胞器節(jié)細胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作系統(tǒng)內(nèi)的分工合作2課時課時(含實驗含實驗1課時課時)第第3節(jié)細胞核節(jié)細胞核系統(tǒng)的控制中心系統(tǒng)的控制中心1課時課時復習與小結(jié)復習與小結(jié)1課時課時一一.教學要求教學要求第第1節(jié)節(jié) 細胞膜細胞膜系統(tǒng)的邊境系統(tǒng)的邊境基本基本要求要求發(fā)展發(fā)展要求要求說明說明1說出細胞膜的各種組成成分。說出細胞膜的各種組成成分。2概述細胞膜的功能。概述細胞膜的功能。3運用證據(jù)作出合理判別。運用證據(jù)作出合理判別。體驗制備細胞膜的方法，運用證據(jù)進展論證。體驗制備細胞膜的方法，運用證據(jù)進展論證。1細胞間信息交流的方式的內(nèi)容不作要求。細胞間信息

5、交流的方式的內(nèi)容不作要求。2本節(jié)只需求說出膜的成分，不要求了解各本節(jié)只需求說出膜的成分，不要求了解各成分的作用，相關(guān)內(nèi)容將在后續(xù)課程中學習。成分的作用，相關(guān)內(nèi)容將在后續(xù)課程中學習。3實驗實驗“體驗制備細胞膜的方法選做。體驗制備細胞膜的方法選做。二教法建議二教法建議教學中要充分利用表示圖、模型、照片及有關(guān)動態(tài)媒體教學中要充分利用表示圖、模型、照片及有關(guān)動態(tài)媒體等教學工具和教學手段，以及科學家研討細胞的相關(guān)資等教學工具和教學手段，以及科學家研討細胞的相關(guān)資料，讓學生認識細胞膜的存在。教師還可以利用視頻圖料，讓學生認識細胞膜的存在。教師還可以利用視頻圖像將像將“控制物質(zhì)進出細胞、控制物質(zhì)進出細胞、“

6、進展細胞間的信息交流進展細胞間的信息交流等細胞膜功能的內(nèi)容直觀地引見給學生。假設(shè)沒有現(xiàn)等細胞膜功能的內(nèi)容直觀地引見給學生。假設(shè)沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，也可以借助于板圖、幻燈片，目的代信息技術(shù)的支持，也可以借助于板圖、幻燈片，目的是使學生加深對細胞膜功能的了解，為第是使學生加深對細胞膜功能的了解，為第4章學習細胞章學習細胞的物質(zhì)輸入和輸出的內(nèi)容做好鋪墊。的物質(zhì)輸入和輸出的內(nèi)容做好鋪墊。第第l節(jié)細胞膜節(jié)細胞膜系統(tǒng)的邊境系統(tǒng)的邊境教學重點教學重點:細胞膜的成分和功能細胞膜的成分和功能教學難點教學難點:細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。教學位置教學位置:三、實

7、驗與活動建議三、實驗與活動建議實驗實驗“體驗制備細胞膜的技藝和方法有條件的學校體驗制備細胞膜的技藝和方法有條件的學?？梢赃x做。細胞的來源可以是人和其他哺乳動物成熟可以選做。細胞的來源可以是人和其他哺乳動物成熟的紅細胞。的紅細胞。四、教材處置四、教材處置1 、交叉人成熟紅細胞的構(gòu)造、交叉人成熟紅細胞的構(gòu)造、 癌細胞膜的成分變化癌細胞膜的成分變化(既能豐富本節(jié)課的內(nèi)容又可為第六章生命的歷程作鋪墊既能豐富本節(jié)課的內(nèi)容又可為第六章生命的歷程作鋪墊)2 、可把、可把P68第四章第第四章第2節(jié)生物膜的流動鑲嵌模型提早交叉節(jié)生物膜的流動鑲嵌模型提早交叉 (知識點的嚴密性更強知識點的嚴密性更強)第第l節(jié)細胞膜

8、節(jié)細胞膜系統(tǒng)的邊境系統(tǒng)的邊境第第2節(jié)節(jié) 細胞器細胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工協(xié)作系統(tǒng)內(nèi)的分工協(xié)作基本要求基本要求發(fā)展要求發(fā)展要求 說明說明 1識別幾種細胞器的形狀。識別幾種細胞器的形狀。2說出幾種細胞器的構(gòu)造和功能。說出幾種細胞器的構(gòu)造和功能。3運用高倍顯微鏡察看葉綠體的形狀和分布，運用高倍顯微鏡察看葉綠體的形狀和分布， 能從不同角度思索和分析察看到的景象。能從不同角度思索和分析察看到的景象。簡述細胞器的協(xié)調(diào)配合。簡述細胞器的協(xié)調(diào)配合。1關(guān)于線粒體、葉綠體的詳細構(gòu)造和功能只作普通性描關(guān)于線粒體、葉綠體的詳細構(gòu)造和功能只作普通性描畫，不作拓展，詳細內(nèi)容將在第畫，不作拓展，詳細內(nèi)容將在第5章第章第3、4節(jié)中展

9、開。節(jié)中展開。2“科學家的故事：細胞世界探微三例只作為背景資科學家的故事：細胞世界探微三例只作為背景資料供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握詳細的內(nèi)容。料供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握詳細的內(nèi)容。3實驗實驗“用高倍顯微鏡察看葉綠體和線粒體只需求仔用高倍顯微鏡察看葉綠體和線粒體只需求仔細察看葉綠體，線粒體的觀細察看葉綠體，線粒體的觀 察不作要求。察不作要求。一一.教學要求教學要求第第2節(jié)細胞器節(jié)細胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工協(xié)作系統(tǒng)內(nèi)的分工協(xié)作 教學中要利用教學中要利用“問題討論創(chuàng)設(shè)問題情境，經(jīng)過類比認識問題討論創(chuàng)設(shè)問題情境，經(jīng)過類比認識細胞內(nèi)的各個細胞內(nèi)的各個“車間及其分工?？刹捎密囬g及其分工?？刹捎谩白R圖

10、識圖感知感知科學過程和方法科學過程和方法實驗察看實驗察看處理問題的教學方式。處理問題的教學方式。利用教科書的插圖指點學生認識細胞內(nèi)主要的細胞器，引利用教科書的插圖指點學生認識細胞內(nèi)主要的細胞器，引見研討細胞器的過程和方法。學生在教師指點下獨立完成見研討細胞器的過程和方法。學生在教師指點下獨立完成實驗實驗“用高倍顯微鏡察看葉綠體，并以用高倍顯微鏡察看葉綠體，并以“合成的分泌蛋合成的分泌蛋白運輸?shù)郊毎獾倪^程圖解為例，思索教師提出的問題白運輸?shù)郊毎獾倪^程圖解為例，思索教師提出的問題“各種細胞器是如何完成細胞的生命活動的各種細胞器是如何完成細胞的生命活動的?它們之間是它們之間是怎樣協(xié)調(diào)配合的怎樣協(xié)

11、調(diào)配合的?，探求具有膜的細胞構(gòu)造在功能上的，探求具有膜的細胞構(gòu)造在功能上的聯(lián)絡，建構(gòu)細胞的生物膜系統(tǒng)的概念。聯(lián)絡，建構(gòu)細胞的生物膜系統(tǒng)的概念。教學重點教學重點:各細胞器及細胞膜的構(gòu)造和功能各細胞器及細胞膜的構(gòu)造和功能教學難點教學難點:細胞器之間的協(xié)調(diào)配合細胞器之間的協(xié)調(diào)配合二教法建議二教法建議三、實驗與活動建議三、實驗與活動建議實驗實驗“高倍顯微鏡察看葉綠體是必做實驗，教科書要高倍顯微鏡察看葉綠體是必做實驗，教科書要求察看線粒體對普通學校暫不作要求。葉綠體的察看相求察看線粒體對普通學校暫不作要求。葉綠體的察看相對較容易，學生在察看時，可以仔細察看葉片細胞內(nèi)葉對較容易，學生在察看時，可以仔細察看

12、葉片細胞內(nèi)葉綠體的形狀和分布情況，還可以了解細胞質(zhì)的流動。綠體的形狀和分布情況，還可以了解細胞質(zhì)的流動。四、教材處置四、教材處置這節(jié)課的內(nèi)容太感性這節(jié)課的內(nèi)容太感性,圖型方式呈現(xiàn)多圖型方式呈現(xiàn)多,文字少文字少,看了看了一目了然一目了然,并能可以引起學生的興趣并能可以引起學生的興趣.建議再講一下構(gòu)建議再講一下構(gòu)造及一些重要的內(nèi)含物造及一些重要的內(nèi)含物,與本節(jié)課時內(nèi)的與本節(jié)課時內(nèi)的概念的引出更為嚴密概念的引出更為嚴密.但不要強求學生記憶但不要強求學生記憶.否那否那么會適得其反么會適得其反,變的枯燥乏味變的枯燥乏味.第第2節(jié)節(jié) 細胞器細胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工協(xié)作系統(tǒng)內(nèi)的分工協(xié)作第第3節(jié)節(jié) 細胞核細胞核系統(tǒng)

13、的控制中心系統(tǒng)的控制中心基本基本要求要求 發(fā)展發(fā)展要求要求說明說明1描畫細胞核的形狀描畫細胞核的形狀 2簡述細胞核的構(gòu)造。簡述細胞核的構(gòu)造。3概述細胞核的核膜、染色質(zhì)、核仁的構(gòu)造和概述細胞核的核膜、染色質(zhì)、核仁的構(gòu)造和功能。功能。4學會運用他人的資料進展論證和解釋數(shù)據(jù)，學會運用他人的資料進展論證和解釋數(shù)據(jù)，能簡要說出模型的含義。能簡要說出模型的含義。1經(jīng)過學習經(jīng)過學習“資料分析和資料分析和“技藝訓練，學會技藝訓練，學會運用他人的資料進展論證和解釋數(shù)據(jù)。運用他人的資料進展論證和解釋數(shù)據(jù)。2體驗建立真核細胞的模型的過程。體驗建立真核細胞的模型的過程。模型建構(gòu)：嘗試制造真核細胞的三維構(gòu)造模型模型建構(gòu)

14、：嘗試制造真核細胞的三維構(gòu)造模型選做。選做。一一.教學要求教學要求第第3節(jié)細胞核節(jié)細胞核系統(tǒng)的控制中心系統(tǒng)的控制中心 在第在第2節(jié)內(nèi)容學習期間，教師應布置學生以小組為單節(jié)內(nèi)容學習期間，教師應布置學生以小組為單位嘗試制造真核細胞的三維構(gòu)造模型。在本節(jié)課上課位嘗試制造真核細胞的三維構(gòu)造模型。在本節(jié)課上課前先了解模型制造的情況，然后在課堂上經(jīng)過展現(xiàn)各前先了解模型制造的情況，然后在課堂上經(jīng)過展現(xiàn)各小組的真核細胞模型，以及交流小組的真核細胞模型，以及交流“問題討論中的問問題討論中的問題，激發(fā)學生對細胞核功能的探求興趣。之后指點學題，激發(fā)學生對細胞核功能的探求興趣。之后指點學生經(jīng)過學習生經(jīng)過學習“資料分析

15、的內(nèi)容，總結(jié)出細胞核的功資料分析的內(nèi)容，總結(jié)出細胞核的功能。能?！凹妓囉柧毜膬?nèi)容可以和技藝訓練的內(nèi)容可以和“資料分析的內(nèi)容資料分析的內(nèi)容一同窗習。教學中經(jīng)過指點學生學習一同窗習。教學中經(jīng)過指點學生學習“資料分析和資料分析和“技藝訓練等內(nèi)容，討論細胞核構(gòu)造與功能相順應技藝訓練等內(nèi)容，討論細胞核構(gòu)造與功能相順應的問題，認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。的問題，認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。教學重點教學重點:細胞核的構(gòu)造和功能細胞核的構(gòu)造和功能教學難點教學難點:了解細胞核的細胞生命系統(tǒng)的控制中心。了解細胞核的細胞生命系統(tǒng)的控制中心。二教法建議二教法建議三、實驗與活動建議三、實驗與活動建議模型

16、建構(gòu)：嘗試制造真核細胞的三維構(gòu)造模型模型建構(gòu)：嘗試制造真核細胞的三維構(gòu)造模型有條件的學?？梢赃x做。實驗資料建議學生有條件的學?？梢赃x做。實驗資料建議學生利用各種平安的廢舊物品?？稍谡n前先布置學利用各種平安的廢舊物品?？稍谡n前先布置學生以小組為單位完成模型建構(gòu)，課堂上各小組生以小組為單位完成模型建構(gòu)，課堂上各小組展現(xiàn)制造的真核細胞的模型，經(jīng)過交流激發(fā)學展現(xiàn)制造的真核細胞的模型，經(jīng)過交流激發(fā)學生對細胞核功能的探求興趣。生對細胞核功能的探求興趣。第第3節(jié)細胞核節(jié)細胞核系統(tǒng)的控制中心系統(tǒng)的控制中心 第四章細胞的物質(zhì)輸入和輸出第四章細胞的物質(zhì)輸入和輸出課標內(nèi)容課標內(nèi)容 1簡述細胞膜系統(tǒng)的構(gòu)造與功能簡述細

17、胞膜系統(tǒng)的構(gòu)造與功能 2闡明物質(zhì)進出細胞的方式闡明物質(zhì)進出細胞的方式第第1節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?課時課時(含探究含探究1課時課時)第第2節(jié)生物膜的流動鑲嵌模型節(jié)生物膜的流動鑲嵌模型1課時課時第第3節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞焦?jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?課時課時復習與小結(jié)復習與小結(jié) 1課時課時課時建議課時建議(合計合計5課時課時)一教學要求一教學要求第第l節(jié)節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗镔|(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗净疽笠蟀l(fā)展發(fā)展要求要求說明說明1 1說出浸透過程。說出浸透過程。2 2分析并闡明紅細胞吸水與失水的分析并闡明紅細胞吸水與失水的緣由。緣由。3 3探求活動探求活動“植物細胞吸水和失水要求能

18、闡明植物細胞吸水和失水要求能闡明科學探求的根本過程，提出值得探求的問題，建立合理科學探求的根本過程，提出值得探求的問題，建立合理的假設(shè)，領(lǐng)悟提出問題搜索現(xiàn)實、捕獲信息、立論解釋的假設(shè)，領(lǐng)悟提出問題搜索現(xiàn)實、捕獲信息、立論解釋的科學思想過程。的科學思想過程。4 4舉例闡明細胞膜是選擇透過性膜。舉例闡明細胞膜是選擇透過性膜。分析教科書提供的數(shù)據(jù)資料，并得出結(jié)論。分析教科書提供的數(shù)據(jù)資料，并得出結(jié)論。1 1浸透作用實驗可作為模擬實驗或?qū)W生課外實驗，以浸透作用實驗可作為模擬實驗或?qū)W生課外實驗，以加強學生的感性認識。加強學生的感性認識。2 2細胞膜、生物膜和人工合成細胞膜、生物膜和人工合成膜的內(nèi)容在第膜

19、的內(nèi)容在第3 3章中已有所涉及。章中已有所涉及。3 3水分進出哺乳動水分進出哺乳動物紅細胞的實驗察看為課標教科書新增內(nèi)容。物紅細胞的實驗察看為課標教科書新增內(nèi)容。二教法建議二教法建議第第1節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?經(jīng)過對浸透作用實驗景象的察看和分經(jīng)過對浸透作用實驗景象的察看和分析，認識到浸透安裝必需具備的兩個條件以及半透膜的特征。析，認識到浸透安裝必需具備的兩個條件以及半透膜的特征。以制備哺乳動物紅細胞實驗以制備哺乳動物紅細胞實驗(新增內(nèi)容新增內(nèi)容)和生活中的相關(guān)景象和生活中的相關(guān)景象為背景，分析得出細胞在什么情況下吸水或失水，認識到紅細為背景，分析得出細胞在什么情況下吸水或失

20、水，認識到紅細胞的細胞膜相當于半透膜，吸水或失水取決于細胞內(nèi)外溶液的胞的細胞膜相當于半透膜，吸水或失水取決于細胞內(nèi)外溶液的濃度差。經(jīng)過完成植物細胞的吸水和失水的探求活動濃度差。經(jīng)過完成植物細胞的吸水和失水的探求活動(舊版教舊版教科書為驗證明驗科書為驗證明驗)，自主探求發(fā)現(xiàn)原生質(zhì)層相當于一層半透膜以，自主探求發(fā)現(xiàn)原生質(zhì)層相當于一層半透膜以及細胞壁對水分進出細胞的影響。經(jīng)過對物質(zhì)跨膜運輸?shù)钠浼凹毎趯λ诌M出細胞的影響。經(jīng)過對物質(zhì)跨膜運輸?shù)钠渌麑嵗Y料的分析他實例資料的分析(新增內(nèi)容新增內(nèi)容)，認識到物質(zhì)跨膜運輸并不都是，認識到物質(zhì)跨膜運輸并不都是順濃度梯度進展的，并得出細胞膜和其他生物膜都是選擇

21、透過順濃度梯度進展的，并得出細胞膜和其他生物膜都是選擇透過|生膜。在閱歷實驗資料、方法的選擇、實驗設(shè)計、實驗過程生膜。在閱歷實驗資料、方法的選擇、實驗設(shè)計、實驗過程和結(jié)果分析等一系列探求活動的過程中，體驗科學探求的根本和結(jié)果分析等一系列探求活動的過程中，體驗科學探求的根本過程和方法，培育質(zhì)疑、務虛、創(chuàng)新的科學態(tài)度和精神。過程和方法，培育質(zhì)疑、務虛、創(chuàng)新的科學態(tài)度和精神。詳細的教學建議：詳細的教學建議：舉例闡明細胞膜是選擇透過性膜；舉例闡明細胞膜是選擇透過性膜；在探求過程中如何提出問題并作出假設(shè)。在探求過程中如何提出問題并作出假設(shè)。教學重點教學重點:教學難點教學難點:三、實驗與活動建議三、實驗與

22、活動建議 探求活動探求活動“植物細胞的吸水和失水植物細胞的吸水和失水與舊版教科書中與舊版教科書中“察看察看植物細胞的質(zhì)壁分別和復原的驗證明驗不同，它是讓學生經(jīng)過植物細胞的質(zhì)壁分別和復原的驗證明驗不同，它是讓學生經(jīng)過探求活動自主發(fā)現(xiàn)原生質(zhì)層能否相當于一層半透膜，以及水分子探求活動自主發(fā)現(xiàn)原生質(zhì)層能否相當于一層半透膜，以及水分子進出細胞的條件等問題。由于這是高中必修模塊的第一個進出細胞的條件等問題。由于這是高中必修模塊的第一個“探求探求，學生在如何提出問題、作出假設(shè)和設(shè)計實驗等環(huán)節(jié)都還缺乏，學生在如何提出問題、作出假設(shè)和設(shè)計實驗等環(huán)節(jié)都還缺乏訓練，教科書在這些環(huán)節(jié)均提供了指點和參考案例。首先，引導

23、訓練，教科書在這些環(huán)節(jié)均提供了指點和參考案例。首先，引導學生從日常生活的實例解釋引入如何提出探求問題，如泡在鹽水學生從日常生活的實例解釋引入如何提出探求問題，如泡在鹽水中的蘿卜條會軟縮，泡在清水中的蘿卜條會更加硬挺，做菜餡時中的蘿卜條會軟縮，泡在清水中的蘿卜條會更加硬挺，做菜餡時參與一些鹽后蔬菜中的水分會大量浸出，農(nóng)作物施肥過多會呵斥參與一些鹽后蔬菜中的水分會大量浸出，農(nóng)作物施肥過多會呵斥“燒苗景象等。其次，根據(jù)參考案例作出假設(shè)燒苗景象等。其次，根據(jù)參考案例作出假設(shè)“原生質(zhì)層相當原生質(zhì)層相當于一層半透膜、于一層半透膜、“植物細胞在較高濃度的蔗糖溶液中會浸透失植物細胞在較高濃度的蔗糖溶液中會浸透

24、失水而使細胞伸展、水而使細胞伸展、“伸展的植物細胞在清水中會浸透吸水而使伸展的植物細胞在清水中會浸透吸水而使細胞膨脹。接著根據(jù)參考案例設(shè)計實驗，包括實驗步驟和預期細胞膨脹。接著根據(jù)參考案例設(shè)計實驗，包括實驗步驟和預期結(jié)果。最后進展實驗，察看記錄結(jié)果，分析討論與交流實驗結(jié)果，結(jié)果。最后進展實驗，察看記錄結(jié)果，分析討論與交流實驗結(jié)果，并組織進一步探求活動的設(shè)計，如細胞液濃度的測定、植物細胞并組織進一步探求活動的設(shè)計，如細胞液濃度的測定、植物細胞能否會由于過多吸水而脹破等。能否會由于過多吸水而脹破等。第第2節(jié)節(jié) 生物膜的流動鑲嵌模型生物膜的流動鑲嵌模型基本基本要求要求發(fā)展發(fā)展要求要求說明說明1簡述生

25、物膜研討的歷程。簡述生物膜研討的歷程。2了解實驗技術(shù)的提高在建立生物膜模型過程中的作用了解實驗技術(shù)的提高在建立生物膜模型過程中的作用3描畫生物膜流動鑲嵌模型的構(gòu)造特點，學會建立模型描畫生物膜流動鑲嵌模型的構(gòu)造特點，學會建立模型 的方法。的方法。討論在建立生物膜模型的過程中是如何表達構(gòu)造與功能討論在建立生物膜模型的過程中是如何表達構(gòu)造與功能相順應觀念的，了解科學知識的發(fā)生與開展過程。相順應觀念的，了解科學知識的發(fā)生與開展過程。1在生物膜的流動鑲嵌模型的引見過程中，可適當指出在生物膜的流動鑲嵌模型的引見過程中，可適當指出 膜構(gòu)造的不對稱性、不均勻性和流動性。膜構(gòu)造的不對稱性、不均勻性和流動性。 2

26、利用課外時間完成利用廢舊物品制造生物膜流動鑲嵌利用課外時間完成利用廢舊物品制造生物膜流動鑲嵌 模型。模型。3細胞交融知識在選修課中將有更進一步的論述。細胞交融知識在選修課中將有更進一步的論述。4“糖被不作要求。糖被不作要求。一一.教學要求教學要求第第2節(jié)生物膜的流動鑲嵌模型節(jié)生物膜的流動鑲嵌模型 利用生物膜構(gòu)造探求歷程的生物學史資料利用生物膜構(gòu)造探求歷程的生物學史資料(新增內(nèi)容新增內(nèi)容)設(shè)計有設(shè)計有關(guān)生物膜的組成成分、構(gòu)造和特點等問題串，進展文獻資料探關(guān)生物膜的組成成分、構(gòu)造和特點等問題串，進展文獻資料探求。在認識生物膜構(gòu)造的同時，了解生物膜知識的產(chǎn)生與開展，求。在認識生物膜構(gòu)造的同時，了解生

27、物膜知識的產(chǎn)生與開展，體驗提出假說和察看實證的科學研討方法，認識到科學技術(shù)在體驗提出假說和察看實證的科學研討方法，認識到科學技術(shù)在科學探求過程中所起的關(guān)鍵作用，并感悟科學的探求過程是個科學探求過程中所起的關(guān)鍵作用，并感悟科學的探求過程是個不斷承繼、修正、開辟和開展的過程。經(jīng)過引見生物膜的流不斷承繼、修正、開辟和開展的過程。經(jīng)過引見生物膜的流動鑲嵌模型的根本內(nèi)容，讓學生用文字、表示圖進展表述生物動鑲嵌模型的根本內(nèi)容，讓學生用文字、表示圖進展表述生物膜液態(tài)鑲嵌模型。要求學生在課外利用廢舊物品制造生物膜膜液態(tài)鑲嵌模型。要求學生在課外利用廢舊物品制造生物膜模型模型(新增內(nèi)容新增內(nèi)容)。流動鑲嵌模型的根

28、本內(nèi)容流動鑲嵌模型的根本內(nèi)容在建立生物膜構(gòu)造模型中表達的構(gòu)造與功能相順應觀念在建立生物膜構(gòu)造模型中表達的構(gòu)造與功能相順應觀念教學重點教學重點:教學難點教學難點:詳細的教學建議：詳細的教學建議：二教法建議二教法建議第第3節(jié)節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞轿镔|(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞交净疽笠蟀l(fā)展發(fā)展要求要求 說明說明 1舉例闡明自在分散、協(xié)助分散、自動運輸。舉例闡明自在分散、協(xié)助分散、自動運輸。2能讀懂教科書圖表所提供的信息，初步學會能讀懂教科書圖表所提供的信息，初步學會查閱、識別、選擇、鑒別和利用各種信息資源。查閱、識別、選擇、鑒別和利用各種信息資源。3分析物質(zhì)進出細胞三種方式的條件和特點。分析物質(zhì)進出細胞

29、三種方式的條件和特點。1討論外界環(huán)境條件的改動對物質(zhì)跨膜運輸?shù)挠绊懹懻撏饨绛h(huán)境條件的改動對物質(zhì)跨膜運輸?shù)挠绊?聯(lián)絡生活實踐了解研討物質(zhì)跨膜運輸?shù)囊饬x聯(lián)絡生活實踐了解研討物質(zhì)跨膜運輸?shù)囊饬x1“科學前沿：授予諾貝爾化學獎的通道蛋白科學前沿：授予諾貝爾化學獎的通道蛋白研討只作為背景資料供學生閱讀，不要求學研討只作為背景資料供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握詳細的內(nèi)容。生記憶或掌握詳細的內(nèi)容。2“載體蛋白、載體蛋白、“胞吞、胞吞、“胞吐不作要求。胞吐不作要求。一一.教學要求教學要求第第3節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞焦?jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?經(jīng)過經(jīng)過“問題討論問題討論中的實驗景象的察看和分析，嘗中的實驗景象的察看和分析，嘗試作出解釋和提出問題，并認識到不同的物質(zhì)的