花園小學教育質(zhì)量綜合評價改革實驗方案 -

1、王義貞花園小學教育質(zhì)量綜合評價改革實驗方案一、 花園小學基本情況簡介花園小學位于王義貞毛河街。學校共開設6個教學班，另加一個學前班，一至六年級在籍學生235人，在職授課教師20人，教師平均年齡42.2歲。本校學生涵蓋街道、羅龍、彭畈、三合、楊港、花園、錢沖七個自然村。生源分布較廣，整體看來，學生的家庭背景、個性特征、生活行為習慣差異較大，特別是留守孩數(shù)量增加，父母離婚和再婚的學生數(shù)量增加，學生家庭教育相對缺失，學生知識基礎、學習成績差異增大，增加了教師因材施教的難度，直接影響著教師的教學和學校整體教育質(zhì)量的提升。二 、學?；A教育改革與現(xiàn)狀1、著力推行基礎教育課程全面開設。認真落實教育部關于深

2、化基礎教育課程改革進一步推進素質(zhì)教育的意見，務必落實學生全面發(fā)展的意見精神，開全課程、開足課時，克服重重困難，各門部頒課程開足開齊。同時還著手開發(fā)本地富有人文和地方特色的校本教材。2、 著力推動城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。首批“啟明星”團隊有著雄厚的后備資源，因為他們分別來自安陸最強的兩所小學實驗小學和紫金路小學，以此為基礎，開展的城鄉(xiāng)“手拉手”互動教育教學活動，對推動學校教學觀念、方法的改革起到很大的作用。在得到援助的同時，有力促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。3 、著手改變評價學生的內(nèi)容方式“啟明星”團隊的到來，為學校素質(zhì)教育開起了發(fā)展航程。新的教育觀和學生發(fā)展觀告訴我們學生的發(fā)展不能僅僅依靠學科知識，還應

3、關注學生的能力，只有全面提高學生知識和能力，促進綜合發(fā)展，才有利于學生的成長。對此，我們加強了各學科能力的培養(yǎng)和檢測力度，每學期都要檢測學生的各門基礎知識外還有各種能力，如：語文課的朗誦能力，寫字能力，數(shù)學的計算能力和應用題解決問題的能力，英語的單詞認讀能力，口語能力，科學的動手操作能力等等。4 、重視科學的教學方法探究在學科教學方面，我們想方設法調(diào)動老師的教研的積極性，采取請進來走出去等多種方式，改變教師相對落后的教學方式，努力提高單位時間的教學效率，不斷提高教學質(zhì)量。不斷提高教師自身的素質(zhì)。5 、重視學生行為習慣的培養(yǎng)。新的教育觀讓我們不得不重視學生的良好行為習慣的培養(yǎng)，一個好的習慣會讓學

4、生受用一生。啟明星學校設立以來我們就開始了從習慣著手，培養(yǎng)學生一系列良好的習慣：講普通話的習慣、講衛(wèi)生的習慣、講文明懂禮貌的習慣。這些習慣不只停留在口頭要求上，而是通過常規(guī)管理及各種活動、比賽等方式滲透和培養(yǎng)，促使學生逐步形成良好的行為習慣。6、 重視家校聯(lián)系，形成立體的開放性教育環(huán)境。十年樹木，百年樹人。要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，僅僅依靠學校是不夠的，還得有家長以及社會多方面全面參與，以形成多維度的教育綜合實力。我們成立了家長委員會，定期開展活動，交流和廣泛探討教育孩子的方式方法。定期召開家長會，努力形成家校的教育綜合力。 三 、實驗目標（一）實驗總體目標以教育部關于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改

5、革的意見（以下簡稱意見）為指導，結(jié)合學校實際，努力探索以學生發(fā)展為核心、科學多元的中小學教育質(zhì)量評價制度，切實扭轉(zhuǎn)單純以學生學業(yè)考試成績評價學生教育發(fā)展水平的傾向，讓每個學生在每個學習階段都有進步、有發(fā)展。1、建立健全學校教育質(zhì)量綜合評價標準，評價體系和工作機制。2、推動和完善校本課程為每位學生的發(fā)展提供更完備的課程體系形成具有鄉(xiāng)村本土優(yōu)勢和綜合發(fā)展的學校特色。3、不斷形成科學的教育觀，提高學校教育管理水平和育人特色。（二）實驗具體目標1、 建立相對科學的評價標準。依據(jù)學生發(fā)展觀，體質(zhì)健康標準，課程標準方案建立綜合衡量小學生在品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔等方面的評價標準

6、2、健全系統(tǒng)的評價指標。根據(jù)評價標準，結(jié)合學校實際，細化中小學學生品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長、學業(yè)負擔5個方面的綜合評價指標。在繼承已有的學業(yè)水平、綜合素質(zhì)評價等測評工具的基礎上，開發(fā)出信效度都較高的小學生分類評價工具。四 、主要任務及其具體操作方案（一）探索符合我校教育質(zhì)量綜合評價標準1、工作目標按照教育部關于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見（教基二20132號），在評價指標框架和國家相關規(guī)定的基礎上，探索建立符合我校實際的小學生學業(yè)發(fā)展水平標準、學生品德發(fā)展水平標準、學生身心發(fā)展水平標準、學生興趣特長評價標準和各學段學生應承擔的學習負擔標準。2、工作思路在深入領會教育部關于

7、推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見（以下簡稱意見）孝感市中小學教育質(zhì)量綜合評價改革實驗方案的基礎上產(chǎn)生科學的評價標準。（二）開展“五位一體”的學校教育質(zhì)量綜合評價1、學生學業(yè)發(fā)展水平評價（1）評價目的通過測試和評價，及時掌握學校的教學狀況和學生的學習狀況，引導學?？偨Y(jié)教學經(jīng)驗，分析教學管理和教師教學中存在的問題，以便調(diào)整策略，改進教學方法，提高教學效率和質(zhì)量。 （2）評價內(nèi)容學生學業(yè)水平評價試題依據(jù)新課程標準，盡可能全面檢測學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等課程目標的達成程度。（3）評價辦法在小學各年級隨機抽取一定比例的名學生進行學科學業(yè)水平測試，以此考察該學生的學業(yè)狀況。2、

8、學生品德發(fā)展水平評價（1）評價目的堅持“德育為先”的育人方針，通過學生品德發(fā)展水平評價這一途徑，讓學校的德育教育入耳、入腦、入心，內(nèi)化為學生自身的行為。通過教師評價、學生自評互評等多樣性、多元化的評價，了解學生的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，使每一個學生通過評價能看到自己在發(fā)展中的長處，增強繼續(xù)學習的信心，促進其在已有水平上的發(fā)展。(2)評價內(nèi)容以學生的行為習慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念等關鍵性指標為主要評價內(nèi)容。讓學生參與具體評價內(nèi)容的選擇、評價指標的設立和指標權重賦值。（3）評價辦法將學生參與制定的評價內(nèi)容、指標、權重分配等評價體系制成學生品德發(fā)展水平評價量表，實

9、現(xiàn)評價主體的多元化。采取學生自評，班級或?qū)W習小組互評，家長參評，教師綜合考評，第三方問卷的方式。 3、學生興趣特長（多元發(fā)展）水平評價（1）評價目的通過學生多元發(fā)展水平評價激發(fā)學生多元發(fā)展、個性成才，激勵學生大膽創(chuàng)新，研究校本課程，以促進學生全面發(fā)展。（2）評價內(nèi)容考查學生的好奇心、求知欲、愛好特長、潛能發(fā)展、學習積極性等，以此評價學生的多元發(fā)展水平。（3）評價辦法通過對學生、教師、家長三方問卷調(diào)查的方式，以學生在學校的學習、生活綜合狀況為依據(jù)，以考查學生學習特長的主動性、積極性、愛好特長以及潛能特長為核心，以設計相應的展示競賽活動為載體，全面組織問卷調(diào)查和統(tǒng)計調(diào)查，系統(tǒng)地收集、整理、描述各類

10、數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)，實施考核。4、學生身心健康水平評價（1）評價目的在現(xiàn)有學生體質(zhì)測試與評價、健康檢查與評價、心理評測、升學體質(zhì)測試等評價體系基礎上進行適當整合，建立操作簡便、檢測科學、符合學生身心發(fā)展特點的體育與健康評價機制，推動學校日常體育衛(wèi)生工作開展，促進學生身心健康發(fā)展。（2）評價內(nèi)容以身體形態(tài)機能、健康生活方式、審美修養(yǎng)、情緒行為調(diào)控、人際溝通等為核心評價內(nèi)容，全面考察、評價學生的身體、心理健康發(fā)展水平。（3）評價辦法開展豐富多彩的學校體育衛(wèi)生和藝術活動，讓每一名學生有活動項目，并達到相應水平，記錄學生成長檔案，促進學生健康成長。5、學業(yè)負擔狀況調(diào)查（1）調(diào)查目的了解學生在校和非在校期間投入學習的時間和學習效益。（2）調(diào)查內(nèi)容主要調(diào)查學生的學習時間、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學習壓力等內(nèi)容。（3）調(diào)查辦法采用問卷調(diào)查、查看資料、個別訪談等方式進行。五 、工作機制1、 建立常態(tài)化工作機制。成立領導小組，業(yè)務指導組，工作專班。不斷加強監(jiān)督和調(diào)控。