陶行知學前教育思想PPT課件

1、第1頁/共19頁第2頁/共19頁 。 一、個人簡介一、個人簡介 陶行知（陶行知（18911946），現(xiàn)代教育史上偉大的人民教），現(xiàn)代教育史上偉大的人民教育家。育家。1.1914年畢業(yè)于南京金陵大學，同年赴美伊利諾大學留學，年畢業(yè)于南京金陵大學，同年赴美伊利諾大學留學，一年后獲政治學碩士學位，后轉(zhuǎn)入哥倫比亞大學研究教育，一年后獲政治學碩士學位，后轉(zhuǎn)入哥倫比亞大學研究教育，1917年獲年獲“都市學務(wù)總監(jiān)都市學務(wù)總監(jiān)”資格文憑，同年回國在南京資格文憑，同年回國在南京高師任教。高師任教。2.1922年任中華教育改進社主任干事，后與朱其慧、晏陽年任中華教育改進社主任干事，后與朱其慧、晏陽初等人發(fā)起中華平

2、民教育促進會。還擔任初等人發(fā)起中華平民教育促進會。還擔任新教育新教育新新教育評論教育評論等雜志的主編。等雜志的主編。3.1927年，與趙叔愚一起創(chuàng)辦了曉莊學校，年，與趙叔愚一起創(chuàng)辦了曉莊學校，1929年上海年上海圣約翰大學授予他科學博士學位。圣約翰大學授予他科學博士學位。4.“九一八九一八”事變后，組織國難教育社，積極提倡國難教事變后，組織國難教育社，積極提倡國難教育。育。5.抗戰(zhàn)勝利后，他積極投入到反內(nèi)戰(zhàn)、反獨裁、爭和平、抗戰(zhàn)勝利后，他積極投入到反內(nèi)戰(zhàn)、反獨裁、爭和平、爭民主的斗爭，在生命的最后爭民主的斗爭，在生命的最后100天里，在各地發(fā)表了天里，在各地發(fā)表了100多場演說，多場演說，7月

3、月24日，他連夜整理詩稿日，他連夜整理詩稿10萬字后，于萬字后，于25日凌晨因勞累過度，突發(fā)腦溢血不幸逝世，享年日凌晨因勞累過度，突發(fā)腦溢血不幸逝世，享年55歲。歲。第3頁/共19頁生活教育理論 一 生活教育理論產(chǎn)生于確立 二 生活教育的主要內(nèi)容（生活即教育.社會及學校.教學做合一） 生活教理論的實質(zhì)第4頁/共19頁生活教育理論產(chǎn)生于確立 陶行知創(chuàng)立的生活教育理論，是在批判傳統(tǒng)教育，吸收改造杜威實用主義教育思想，探索普及大眾教育的實踐中產(chǎn)生的。 主張將學生的學習與實際生活聯(lián)系，在五四前后影響很大第5頁/共19頁生活教育的主要內(nèi)容 生活是教育的源泉 是生活就是教育 主張的生活及教育，是要兒童的生

4、活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來 是對杜威的“學校及教育”改造而來，是陶行知苦心探索普及大眾教育的“窮方法” 以生活為中心，所有的問題，都是從生活中發(fā)出來的，從生活中發(fā)出來的困難才是實際問題，這種實際問題才是實際的學問。第6頁/共19頁生活教育理論的實質(zhì) 從哲學基礎(chǔ)上看，是建立在唯物主義認識論的基礎(chǔ)上建立起來的 從生活教育理論的性質(zhì)看，它體現(xiàn)了新民主主義教育的特色。 新民主主義教育是民族的，陶行知的生活教育理論正是我們這個民族的 生活教育理論也是科學的 新民主主義教育是大眾的，要為中華民族廣大勞苦大眾服務(wù)第7頁/共19頁論學前教育的意義 強調(diào)兒童早期教育的必要 普及教育不僅普及

5、小學也要普及幼兒教育 小學教育是建國之根本，幼兒教育尤為根本之根本第8頁/共19頁論學前教育的服務(wù)方向 舊時的學前教育“三種大病”，外國病，即仿效外國，不適國情；花錢病，既然處處模仿外國，樣樣仰給洋人，自然花費過多；富貴病，即所收兒童多數(shù)貴族。 陶行知開辟幼兒教育新大陸的思想，是他堅持幼兒教育要為工人農(nóng)民而服務(wù)的方向，他號召應(yīng)該開展一個幼稚園下廠下鄉(xiāng)的運動。工廠附近開辦幼稚園，是幼稚園的第一新大陸。 要辦好中國的工廠和鄉(xiāng)村的幼稚園最關(guān)鍵的問題，是要打破對外國的盲目崇拜，要建立中國式的幼稚園，使幼稚教育適應(yīng)國情第9頁/共19頁論創(chuàng)造的兒童教育 一 認識兒童的創(chuàng)造力 二 解放兒童的創(chuàng)造力 三 培養(yǎng)

6、兒童的創(chuàng)造力第10頁/共19頁認識兒童的創(chuàng)造力 陶行知認為教育工作者要把自己擺進兒童的隊伍里，成為孩子當中的一員，加入到兒童的生活中去，這便可以認識小孩子有創(chuàng)造力。第11頁/共19頁 解放兒童的創(chuàng)造力 解放兒童的頭腦 解放兒童的雙手 解放兒童的眼睛 解放兒童的嘴巴 解放兒童的空間 解放的兒童的時間第12頁/共19頁培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力 需要充分的營養(yǎng) 需要建立良好的習慣 需要因材施教 發(fā)揚民主第13頁/共19頁論藝友制的幼稚師范教育 幼稚學院 藝友制 指導藝友學習當教師的步驟 藝友制的幼稚師范教育的特點第14頁/共19頁論藝友制的幼稚師范教育 幼稚師范學院 1929年，陶行知在曉莊學校開設(shè)蟠桃學院

7、，是曉莊的第六個學院，即幼稚師范學院。 藝友制便是學生(稱藝友)與有經(jīng)驗的教師(稱導師)交朋友，在實踐中學習當教師，方法是邊干邊學。第15頁/共19頁論藝友制的幼稚師范教育 指導藝友學習當教師的步驟共分4步：第一期，實際參加幼稚生的各種活動，以使他們學做一個兒童領(lǐng)袖為主。第二期，指示給藝友一些具體方法，如怎樣講故事、怎樣帶小朋友玩，讓他們學習一些基本技能，如唱歌、布置活動室等。第三個時期，一方面做各種基本技能訓練，一方面在幼稚園里實地操作。這時藝友們要獨立活動，導師指導他們制定計劃大綱，另外要組織藝友到其他幼稚園參觀，觀后討論。第四時期，要用三個月，兩個藝友一組，在指導員指導下，獨立擔任整個幼稚園工作。這四個時期，共用一年半到兩年。合格者發(fā)給證書。第16頁/共19頁論藝友制的幼稚師范教育 藝友制的幼稚師范教育，最大的特點也是優(yōu)點，是學生在幼稚園中實地學習，克服了師范教育脫離實際的現(xiàn)象。第二，是在不可能迅速建立大批師范學校的情況下，亦能培養(yǎng)有質(zhì)量的師資。第三，節(jié)省時間，一年半到兩年結(jié)業(yè)，縮短幼