初中物理與高中物理的區(qū)別有哪些

1、初中物理與高中物理的區(qū)別有哪些 一旦我們接觸到高一物理，就可以感受到高中物理與初中物理的不同之處，就好像初中物理與高中物理之間有一道不可逾越的鴻溝，那么如何才能跨越鴻溝，學(xué)好高中物理呢？我想應(yīng)該從高中物理的知識結(jié)構(gòu)特點與初中物理入手，找到新的學(xué)習(xí)方法。一高中物理知識結(jié)構(gòu)特點與初中物理的區(qū)別：、初中物理研究的問題相對獨立，高中物理則有一個知識體系。第一學(xué)期所學(xué)的新編高級中學(xué)試驗修訂本必修）第一章：力，第二章：直線運(yùn)動，第三章：牛頓運(yùn)動定律，第四章：物體的平衡等本身就構(gòu)成一個動力學(xué)體系。第一章講述力的知識，為動力學(xué)做準(zhǔn)備。第二章從運(yùn)動學(xué)的角度研究物體的運(yùn)動規(guī)律，找出物體運(yùn)動狀態(tài)改變的規(guī)律加速度。第

2、三章牛頓運(yùn)動定律，則從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運(yùn)動狀態(tài)改變產(chǎn)生加速度）的原因。第四章則分析物體的運(yùn)動狀態(tài)不改變物體平衡的規(guī)律。、初中物理只介紹一些較為簡單的知識，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運(yùn)動，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改變必然有加速度，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個難點，“ 摩擦力總是阻礙物體的相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢 ” 。首先要分清是相對哪個面，其次要用運(yùn)動學(xué)的知識來判斷相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的方向，然后才能找出力的方向，有一些問題中還要用物體平衡的知識能才得出結(jié)論。例如：在水平面上有一物體，其

3、上有一物體，今用一水平力拉物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運(yùn)動，求和之間的摩擦力。分析：物體作勻速直線運(yùn)動受力平衡），在水平方向不受力的作用，故和之間的摩擦力為零。、初中物理注重定性分析，高中物體則注重定量分析。定量分析比定性的要難，當(dāng)然也更精確。如對于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來決定。高中物理還強(qiáng)調(diào)：（）注重物理過程的分析：就是要了解物理事件的發(fā)生過程，分清在這個過程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對兩個以上的物理過程更應(yīng)該分析清楚。若不分析清楚過程及物理量的變化，就容易出錯。（）注意運(yùn)用

4、圖象：圖象法是一種分析問題的新方法，它的最大特點是直觀，對我們處理問題有很好的幫助。但是容易混淆。如位移圖象和速度圖象就容易混淆，同學(xué)們常感到頭痛，其實只要分清楚縱坐標(biāo)的物理量，結(jié)合運(yùn)動學(xué)的變化規(guī)律，就比較容易掌握。（）注意實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄艿呐囵B(yǎng)：高中物理實驗分演示實驗和學(xué)生實驗，它對于我們學(xué)習(xí)知識和鞏固知識都起到重要的作用。因此，要求同學(xué)們要認(rèn)真觀察演示實驗，切實做好學(xué)生實驗，加強(qiáng)動手能力的鍛煉，注意對實驗過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。二初、高中兩個階段之間的物理臺階產(chǎn)生的原因：初中學(xué)生畢業(yè)后，升入高中一年級學(xué)習(xí)，普遍感到物理難學(xué)，教師也感到難教，這種在初、高中兩個階段之間的物理教學(xué)中出現(xiàn)的脫

5、節(jié)現(xiàn)象被稱之為臺階。根據(jù)上述高中物理的知識結(jié)構(gòu)特點與初中物理的區(qū)別，經(jīng)過分析，產(chǎn)生臺階的原因主要有以下幾個方面：、從定性到定量的飛躍是第一個原因。初中物理教學(xué)對許多物理問題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計算，一般來說也是比較簡單的；而高中物理教學(xué)，大部分物理問題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量相當(dāng)復(fù)雜的定量計算。學(xué)生對這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)。、從形象思維到抽象思維的飛躍是第二個原因。初中物理教學(xué)基本上是建立在形象思維基礎(chǔ)上的，它以生動的自然現(xiàn)象和直觀的實驗為依據(jù)，從而使學(xué)生通過形象思維獲得知識。初中物理中的大多數(shù)問題看得見、摸得著。進(jìn)入高中后，物理教學(xué)便從形象思維向抽象思維領(lǐng)域過度。從目

6、前的教材來看，這個臺階是較高的。如高一物理教材中的靜摩擦力的方向，瞬時速度，物體受力情況的分析，力的合成與分解等都要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。從人的認(rèn)識過程來看，從形象思維到抽象思維是認(rèn)識能力的一大飛躍。、從通常是單因素的簡單邏輯思維到多因素的復(fù)雜邏輯思維（包括判斷、推理、假設(shè)、歸納、分析演繹等）的過度是第三個原因。初中生進(jìn)入高一以后普遍不會解題，要么就亂套公式，瞎做一氣。其中一個重要的原因就是缺乏較為復(fù)雜的邏輯思維能力。不善于判斷和推理，不會聯(lián)想，缺乏分析、歸納、演繹的能力。在這一點上，學(xué)生與學(xué)生之間存在的個體差異也是很大的。、在運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題上，從單純的算術(shù)、代數(shù)方法到函數(shù)、圖象、

7、矢量運(yùn)算、極值等各種數(shù)學(xué)工具的綜合應(yīng)用的變化是第四個原因。運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題在初中物理教學(xué)中并不突出，到高中物理教學(xué)中已經(jīng)成為能否處理各種實際問題的至關(guān)重要手段了。特別應(yīng)該指出的是，高中物理中的矢量概念和運(yùn)算對初中學(xué)生來說是非常生疏和困難的。建立這個概念，掌握其運(yùn)算需要一個過程。如果再考慮到個別數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用和學(xué)生實際掌握的數(shù)學(xué)知識存在明顯的差距這一事實。那么，這個臺階就更為突出了。、學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)是第五個原因。初中學(xué)生更多的習(xí)慣于由教師傳授知識，而高中物理學(xué)習(xí)中在相當(dāng)程度上則要求學(xué)生獨立地或在教師指導(dǎo)下主動 地去獲取知識（包括預(yù)習(xí)、獨立地觀察和總結(jié)實驗以及系統(tǒng)地閱讀教材和整理知識等

8、）。此外，高中物理學(xué)習(xí)中 的理解和記憶，越來越顯得重要。許多學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法上的變化也需要一個適應(yīng)的過程高中物理和初中物理教學(xué)的銜接對于每一位高中生來講,物理不是一門全新的、陌生的課程,他們從初二開始接觸物理知識，到上高中已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的物理,這可能有助于高中物理的教學(xué),因為學(xué)生已具有一定的物理基礎(chǔ)知識,這也可能不利于高中物理的教學(xué) ,因為高中物理和初中物理在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等各方面有許多不同,若學(xué)生已習(xí)慣于初中物理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,已經(jīng)形成了一定的思維定勢，將對高中物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，正如俗話所說：一張白紙上好畫畫。所以,盡量做好高中物理和初中物理的銜接教學(xué),使學(xué)生盡快地從

9、初中物理過渡到高中物理的學(xué)習(xí),是高中物理教學(xué)迫切需要解決的一個問題。一、高中物理和初中物理的區(qū)別1. 教材的區(qū)別從教材的種類來看:初中物理教材種類少,只有必修教材一種版式；而高中物理教材分為必修教材和選修教材兩種，也就是理科教材和文科教材。從教材的內(nèi)容來看:初中物理教材的內(nèi)容雖然包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)四大部份,但都是四大部份的一些基本知識和一些物理現(xiàn)象，而且與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合不是非常緊密，物理中要用到的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生已在數(shù)學(xué)課上學(xué)過，所以難度較?。欢咧形锢斫滩牡膬?nèi)容雖然也是力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部份,但在深度和廣度上都有加深和拓展，而且與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合比較緊密，高中物理中

10、要用到數(shù)學(xué)知識，而且有一些數(shù)學(xué)知識在上高中物理時還沒學(xué)過，所以難度增加了。從教材的編寫體系和書寫風(fēng)格來看:初中物理教材一般由基本概念、基本公式、物理現(xiàn)象等引入相關(guān)知識，配有較多的插圖,所以比較形象生動；每節(jié)內(nèi)容后都配置有關(guān)本節(jié)主要內(nèi)容的練習(xí)題,這除了使學(xué)生掌握本節(jié)主要內(nèi)容外，還有二個重要作用：一是幫助學(xué)生及時鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，二是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的自信心，因為每節(jié)內(nèi)容后給出的練習(xí)題都是本節(jié)公式、定義的直接應(yīng)用，所以絕大多數(shù)學(xué)生都能正確求解，而教學(xué)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生能正確求解習(xí)題時會有一種成功的感覺，這種感覺不僅會提高學(xué)習(xí)物理的興趣，而且會增強(qiáng)學(xué)好物理的自信心。高中物理教材也是從演示實驗,

11、生產(chǎn)實際,生活經(jīng)驗等引入相關(guān)知識，但它注重理論上的分析、推理、論證；插圖較少,所以比較抽象；每課后也配有思考題和習(xí)題, 但它不止停留在公式的應(yīng)用和定義的理解上，它涉及到一些公式的推導(dǎo)，理論的分析。這就要求學(xué)生必須有一定的邏輯思維能力。有的學(xué)生如果上課沒好好聽，沒有理解就覺得后面的練習(xí)題好象沒學(xué)過，這也就是學(xué)生覺得高中物理難學(xué)之所在。2. 教學(xué)方法和手段的區(qū)別初中物理由于教學(xué)內(nèi)容少，課時少,所以教學(xué)進(jìn)程相對較慢,老師有時間對內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解、分析,對學(xué)生進(jìn)行提問 ,并通過課堂演練題目的形式邊講解、邊討論、邊練習(xí)，加深學(xué)生的理解和記憶,在每一章節(jié)或每一部分內(nèi)容結(jié)束后 ,安排課堂練習(xí)或習(xí)題課,幫助學(xué)

12、生總結(jié)歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容。高中物理由于教學(xué)內(nèi)容多、課時少,課堂教學(xué)的信息量大, 很少有時間進(jìn)行課堂練習(xí)、課堂提問，介紹各種類型的習(xí)題, 課堂上以老師講解為主,要使學(xué)生當(dāng)堂理解和掌握課堂內(nèi)容有很大的困難,要求學(xué)生課后自己總結(jié)歸納和練習(xí)。初中物理教學(xué),以物理知識點的傳授為主,將定義，公式講深講透并要求死記硬背；高中物理教學(xué),以物理思想和知識整體結(jié)構(gòu)講解為主，主要是物理思想、方法的運(yùn)用。初中物理中的許多物理現(xiàn)象都可通過簡單的實驗進(jìn)行演示,或是一些日常生活中碰到的物理現(xiàn)象。高中物理教學(xué)中的實驗要經(jīng)過嚴(yán)格的要求，仔細(xì)的操作，才能得到實驗結(jié)果。3. 教學(xué)信息反饋方法的區(qū)別初中學(xué)生年齡小，他們一有問題就向

13、老師反映，這樣初中物理老師和學(xué)生平時接觸時間多,學(xué)生會隨時隨地向老師反饋有關(guān)信息。高中學(xué)生愛面子，物理老師和學(xué)生除上課外,下課接觸時間比較少,學(xué)生平時很少向老師反饋有關(guān)信息 , 只能通過作業(yè)得到學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況,由于部分學(xué)生有抄作業(yè)的現(xiàn)象，所以這樣的反饋信息有一部分是不真實的。4. 學(xué)習(xí)方法上的區(qū)別初中學(xué)生一般課前不預(yù)習(xí)，上課不做課堂筆記,課后很少仔細(xì)閱讀教材,課余時間用來完成老師布置的作業(yè)外，就是求解大量的題目, 學(xué)習(xí)的主體意識不強(qiáng)，對教師的依賴性較強(qiáng)。高中學(xué)生必須做到課前預(yù)習(xí),帶著問題去聽課,課堂上抓住重點、難點，做好課堂筆記,課后及時復(fù)習(xí),總結(jié)，做的題目不在多,而在精；要有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)

14、主體意識。5. 學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)上的區(qū)別雖然初中物理教學(xué)大綱已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)習(xí)中學(xué)物理的目的，但現(xiàn)實中大多數(shù)的初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的是為了在中考中取得好成績,考入理想的高中, 因為目標(biāo)明確，所以大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)比較刻苦、自覺。同樣，雖然高中物理教學(xué)大綱已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)習(xí)高中物理的目的，但現(xiàn)實情形是，剛考入高中的許多新生（因為高中物理有文科和理科）學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定；一些學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的目標(biāo)是在會考考試中能夠及格，拿到高中畢業(yè)證即可；作業(yè)只是應(yīng)付了事；上課不認(rèn)真聽講。6. 學(xué)習(xí)心理上的區(qū)別在初中，學(xué)生年齡較小，思想較為單一，除過學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有其他想法，老師，家長迫使學(xué)生緊張地并超負(fù)荷

15、地學(xué)習(xí)。考入高中后,部分新生存在“休整”心理，所以思想上產(chǎn)生了一種惰性; 部分學(xué)生自制能力較差, 在初中里，學(xué)校的老師,家長對他們是保姆式的管理,在高中里，主要是自我管理,生活、學(xué)習(xí)、工作等事情主要都得靠自己來安排,使他們產(chǎn)生了茫然不知所措的心理；部分新生由于初中物理沒有學(xué)好，對高中物理產(chǎn)生畏懼心理。二、如何做好銜接教學(xué)1 重視緒論課的教學(xué)良好的開端是成功的一半。在高中物理的第一堂課,應(yīng)將高中物理和初中物理的區(qū)別,學(xué)習(xí)高中物理的目的，本學(xué)期的教學(xué)計劃,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,同時介紹一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗,使學(xué)生一開始就明白高中物理和初中物理有許多的不同。讓他們在心理有所準(zhǔn)備。2 適當(dāng)放慢起始教學(xué)

16、進(jìn)度,使學(xué)生逐漸適應(yīng)后再過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度教育心理學(xué)的研究表明:學(xué)生由原來已習(xí)慣了的教學(xué)方法過渡到一種新的教學(xué)方法,需要一定的時間。學(xué)生己習(xí)慣于初中物理課堂教學(xué)慢節(jié)奏,少容量，講練結(jié)合的教學(xué)方法,若一開始就進(jìn)行快節(jié)奏,大容量的教學(xué), 學(xué)生一下子不能適應(yīng) , 這不僅影響了高中物理的教學(xué)效果, 同時也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，要使學(xué)生有一個逐漸適應(yīng)的過程，最后過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。3 研究初中教材內(nèi)容,由初中物理知識順利過渡到高中物理知識的學(xué)習(xí)物理知識具有系統(tǒng)性和連貫性,高中物理的知識是在初中物理基礎(chǔ)上的提高,在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時,首先簡要復(fù)習(xí)初中物理知識,隨后指出初中物理知識的局限性

17、或特殊性,從而比較自然地引入課題,要做到這一點,首先必須了解和研究初中物理教材內(nèi)容,這部分內(nèi)容較多,如直線運(yùn)動,中學(xué)研究的是勻速直線運(yùn)動的規(guī)律,但當(dāng)速率變化時,直線運(yùn)動的規(guī)律如何?中學(xué)學(xué)過速度方向在一條直線上的相對速度問題,如順風(fēng)逆風(fēng)，順流逆流行駛等問題。但速度方向不在一條直線上的相對速度如何求解?在初中學(xué)過恒力做功，但在高中也學(xué)恒力沖量的定義式和恒力做功公式,可是變力沖量和變力做功如何計算?初中學(xué)過嗎？但在教學(xué)中有一點要注意, 復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容要重點突出，簡明扼要,目的是要由此引入高中物理新內(nèi)容，重點是講解高中物理知識。4. 精心選擇例題和習(xí)題,鞏固所學(xué)的新知識和新方法高中物理教學(xué)和初中物理教

18、學(xué)的一個重要區(qū)別是例題和習(xí)題的數(shù)量大大增多,高中物理由于涉及到一些物理推理和物理計算，而且由于高考的原因，學(xué)生手頭上有好多資料，如果你想把每一道題都講了或都做了，那是不可能的。所以我們在高中要精選例題和習(xí)題.通過典型例題講解和補(bǔ)置作業(yè), 達(dá)到鞏固新知識的目的。但由于初中物理教材中習(xí)題配置的一些習(xí)題都是對定義的理解或一些物理現(xiàn)象的分析，學(xué)生完全在課本上可以找到，甚至這兩年新課改 ，初中教材上習(xí)題明顯減少，但增加了一些探究性的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的合作能力，探究能力。5. 有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主體意識為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識,應(yīng)開列出參考書目錄，要求學(xué)生借二本不同類型的參

19、考書,一本是教材型的參考書,讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中隨時去查閱書中有關(guān)內(nèi)容；一本是復(fù)習(xí)型或習(xí)題解答型的參考書，讓學(xué)生在學(xué)完一章內(nèi)容后通過查閱該參考書，自己總結(jié)、歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題類型、解題方法等。在平時的教學(xué)過程中,故意出一些具有典型的挑戰(zhàn)性的習(xí)題讓學(xué)生在課外完成，讓他們覺得似學(xué)非學(xué)，這樣就迫使學(xué)生找參考資料去查閱該內(nèi)容；二是將教材中部分內(nèi)容定為自學(xué)內(nèi)容,列出自學(xué)提綱要求學(xué)生課后自學(xué)。6. 采用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣為了克服高中物理教學(xué)過程中課堂演示實驗復(fù)雜，效果有時不太理想,由于學(xué)生覺得高中物理比較抽象,深奧的問題 ,應(yīng)利用多媒體進(jìn)行高中物理教學(xué)，充分利用多

20、媒體教學(xué)的優(yōu)點,用計算機(jī)上的模擬實驗來代替演示實驗,利用多媒體特有的聲光效果來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做好高中物理和初中物理教學(xué)的銜接,不僅可以提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣,而且有利于高中后繼課程的教學(xué),有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,這方面所作的探索只是初步的。我們將繼續(xù)認(rèn)真分析高中物理和初中物理教學(xué)脫節(jié)的各種情況和主客觀因素，努力探索做好教學(xué)銜接的具體方法和措施,使高中物理的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。毋容諱言，對步入高一的新生來說，首先會遇到的困難之一就是物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)以后，一些學(xué)生，特別是成績中等的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，高中物理是一聽就懂、一學(xué)就會

21、、一做就錯。自己也百思不得其解：為什么在初中時很容易學(xué)好的物理，到了高中就困難重重了呢？究其原因，是沒有搞清初中物理和高中物理在學(xué) 習(xí)內(nèi)容上、學(xué)習(xí)要求上和學(xué)習(xí)方法上的不同，沒有做好充分的思想準(zhǔn)備，依然沿襲初中物理學(xué)習(xí)的舊習(xí)慣、舊方法的緣故。一、 搞清學(xué)習(xí)障礙成因，充分作好心理準(zhǔn)備1 .初中物理與高中物理的不同（ 1）初中物理所學(xué)的內(nèi)容具有相對獨立、比較淺顯感性和生活氣息較濃等特點。初中物理章節(jié)之間的聯(lián)系不是那么緊密，教材中的文字說明比較通俗易懂，所研究的問題一般都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，通過實驗提出問題或由實驗得出結(jié)論，認(rèn)識的過程是由感性到理性，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所分析的物理現(xiàn)象比較簡單，

22、與日常生活聯(lián)系緊密，易于理解。而高中物理章節(jié)之間聯(lián)系非常緊密，比較抽象、理性，一些內(nèi)容與日常生活的實際聯(lián)系 不是那么緊密，不易理解。（2）初中物理的學(xué)習(xí)以形象思維為主，重在記憶，而且靜態(tài)思維多于動態(tài)思維，空間關(guān)系也只局限于一維的情形。而高中物理的學(xué)習(xí)則以抽象思維為主，重在理解。高中物理要求學(xué)生一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶概念、掌握規(guī)律，同時還要學(xué)會靈活運(yùn)用規(guī)律解決比較復(fù)雜的問題，要求學(xué)生要具有較高的總結(jié)歸納和邏輯推理能力。（3）與初中相比高中物理內(nèi)容較多，課堂容量較大，章與章之間的思維方法跨躍較大。在解高中物理習(xí)題時，不但要分析清楚物理過程和該過程所遵循的物理規(guī)律，還要有較強(qiáng)的綜合能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能

23、力，死代公式直接求解的較少。2 .高中物理學(xué)習(xí)障礙的成因通過以上的比較和分析可知，高中物理的學(xué)習(xí)障礙主要體現(xiàn)在初中與高中的銜接中所出現(xiàn)的“臺階 ”上。這個臺階存在于初、高中物理在教材內(nèi)容、課堂容量、學(xué)習(xí)方法、思維特點的不同中。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理

24、現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么 緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，需要從多方面、多層次來探究問題。高中物理學(xué)習(xí)中的抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納推理、類比推理和演繹推 理等方法，特別需要具有一定的科學(xué)想象能力。所以，在高中學(xué)習(xí)的起始階段，如何搞好初、高中物理學(xué)習(xí)的銜接，降低初、高中物理學(xué)習(xí)的臺階，使自己盡快 適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的特點，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一新生的首要任務(wù)。二、深刻理解物理概念，熟練掌握物理規(guī)律高中物理的學(xué)習(xí)以抽象思維為主，重在理解。那么需要理解的是什么，又如何理解呢？首先要深刻理解的就是物理

25、概念，這是物理學(xué)習(xí)的基石。一般來說，理解物理概念須從以下的6 個方面入手：該物理量的引入目的、定義的語言精確描述、定義式、單位、矢量還是標(biāo)量、跟相近物理量的區(qū)別等。現(xiàn)以速度為例加以說明，引入目的 描述物體運(yùn)動的快慢，定義 位移與發(fā)生這段位移所需時間的比值，定義式 ，單位 m/s，矢量 速度方向就是物體運(yùn)動的方向，與速率的區(qū)別 速率是路程與時間的比值等等。其次要理解的是物理規(guī)律，這是應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的前提。一般來說，理解物理規(guī)律也須從6 個方面入手：規(guī)律的得到過程（推導(dǎo)、實驗歸納、推理）、語言準(zhǔn)確描述、表達(dá)式、研究對象、使用條件、注意事項等等。以動能定理為例，得到過程 利用牛頓運(yùn)動規(guī)律和運(yùn)動

26、學(xué)公式推導(dǎo)出來，語言描述 合外力對物體所做的功等于物理動能的變化，表達(dá)式 ，研究對象 一般是單個物體，使用條件 不涉及加速度和時間的動力學(xué)問題，注意事項 需對物體進(jìn)行正確的受力分析、做功分析和運(yùn)動分析等等。三、熟知基本思維方法，注重細(xì)節(jié)規(guī)范答題高中物理所學(xué)內(nèi)容一般來說都有一定的規(guī)律性和技巧性可循，只要在學(xué)習(xí)的過程中掌握并能熟練應(yīng)用這些方法，就能夠在應(yīng)試中取得好的成績。高中物理所涉及到的基本思維方法一般有:受力分析法、運(yùn)動分析法、因果分析法、原型啟發(fā)法、整體法、隔離法、觀察法、歸納法、類比法、等效法、假設(shè)推理法等等。其中，受力分析法和運(yùn)動分析法是高中物理解題的關(guān)鍵！在對物體進(jìn)行受力分析時一定要按

27、照受力分析的順序正確畫出受力分析圖，對物體進(jìn)行運(yùn)動分析時，一定要畫出運(yùn)動示意圖，必要時，要用直尺、三角板、圓規(guī)、量角器等認(rèn)真作圖，通過畫圖能夠?qū)⒊橄髥栴}形象、直觀化，易于準(zhǔn)確地把握復(fù)雜物理過程。另外，在學(xué)習(xí)物理的過程中，老師還會幫助 我們總結(jié)出一些簡練易記實用的推論或論斷，在利用這些推論或論斷解決問題時，一定要牢記它們的使用條件和 適用范圍，千萬不可斷章取義，死套推論。物理答題的規(guī)范化主要體現(xiàn)在三個方面：思想、方法的規(guī)范化，解題過程的規(guī)范化，物理語言和書寫規(guī)范化，對此高考也有明確的要求。如在要求計算題時：“解答應(yīng)寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的

28、題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位?！碧貏e是從2009 年開始，北京市開始網(wǎng)上閱卷，就特別要求學(xué)生規(guī)范答題。物理答題的規(guī)范化要求應(yīng)當(dāng)從高一時就嚴(yán)格抓起，具體的來說應(yīng)抓好以下幾點：1 .要養(yǎng)成畫受力分析圖和運(yùn)動示意圖的習(xí)慣。哪怕是看似很簡單的問題，也要按步驟完整地畫出后力分析圖，否則就會養(yǎng)成憑感覺解題的不良習(xí)慣，而憑感覺答題是物理學(xué)習(xí)的大忌！在遇到過程比較復(fù)雜或是同時又涉及到多個 物體運(yùn)動的問題時，畫出物體運(yùn)動示意圖可以化繁為簡，化整為零，使問題得以順利解決。2 .要養(yǎng)成規(guī)范書寫物理字母、符號的習(xí)慣。一是要正確的書寫一些易混的字母，如u、 v與 ， 與p， q與g， m與 M 等。二要把物理量的符

29、號跟單位的符號分清，比如符號m，它若表示物理量就是質(zhì)量，若表示單位就是位移、路程、長度的單位。三是一些符號有習(xí)慣上的意義，最好不要亂加設(shè)定，比如重力一般均用符號G 表示，摩擦力一般均用Ff 表示等等。3 .要養(yǎng)成規(guī)范解題過程的習(xí)慣。解題過程的規(guī)范流程應(yīng)該應(yīng)該有這樣的7 大步驟：說明以誰為研究對象（單個物體還是某一系統(tǒng)）；說明研究的是哪一個或多個過程或某一個狀態(tài)；說明滿足的規(guī)律或適應(yīng)的公式；寫出公式的原式；代入數(shù)據(jù)；得出結(jié)果或結(jié)論；對結(jié)果或結(jié)論加以說明或解釋。這里特別要說明的是，方程的 原式是主要的得分依據(jù)，寫出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的原式或基本式，不能以變形式、結(jié)果 式代替原式

30、。同時原式應(yīng)該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數(shù)據(jù)混合，更不能以數(shù)據(jù)式代替原式。四、重視演示分組實驗，提高探究拓展能力物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以在物理學(xué)中物理實驗占有很重要的地位。新課標(biāo)下的物理教學(xué)特別要求 學(xué)生的實驗探究能力培養(yǎng)，同時在每年的高考中，物理實驗題的占分比例一直很高，而且對實驗考查的能力要求 也越來越高。對高一學(xué)生而言，從一開始就要重視物理實驗的學(xué)習(xí)。按實驗操作者的不同，可以把中學(xué)物理實驗分為“教師演示實驗”和 “學(xué)生分組實驗”；按實驗?zāi)康牡牟煌挚梢苑譃椤皽y定性實驗”、 “驗證性實驗”、 “探究性實驗”和 “設(shè)計性實驗”等等。演示實驗一般出現(xiàn)在學(xué)習(xí)新的知識前，

31、我們只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才能順利地接受和深刻理解新的知識。對教材中的每一個分組實驗，都要求學(xué)生能熟練掌握以下的7 大要素：實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、注意事項、數(shù)據(jù)處理和誤差分析等。這里的每一個要素都十分重要，都有可能在考試時被考查到。要想使分組實驗達(dá)到最佳效果，必須做到以下幾點：1 .實驗前做好充分的準(zhǔn)備。實驗前的準(zhǔn)備是保證實驗得以正確進(jìn)行和取得較大收獲的重要前提，只有實驗前做好準(zhǔn) 備，才能自覺地、有目的地做好實驗，反之只會盲目操作，低效實踐。因此在實驗前要求做到，首先要明確實驗 目的，弄懂實驗原理，其次要明確所用儀器裝置，弄清楚操作步驟及注意事項，還要事先設(shè)計好記錄數(shù)據(jù)的表格2 .實驗時，要嚴(yán)格按實驗操作步驟、操作規(guī)范要求以及注意事項進(jìn)行實驗。首先要了解儀器裝置的性能、規(guī)格、使用方法，要仔細(xì)安裝和調(diào)節(jié)器整實驗裝置，使之符合實驗條件。按實驗步驟逐步操作時，應(yīng)該在實驗原理的指導(dǎo)下，正確地使用儀器。在進(jìn)行每一步操作前，先想想可能出現(xiàn)的結(jié)果。如果跟自己預(yù)期的不符合，要想想是為什么，是否合理。實驗過程中出現(xiàn)在了故障，自己先想想可能的原因，再請