人教版語文課件：《路旁的橡樹》

1、人教版語文課件：路旁的橡樹【導(dǎo)語】課件是教師在講授新課之前有目的，有計劃并依一定方法所設(shè)計的簡練、概括的教學(xué)語言，對激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。人教版語文課件篇一：路旁的橡樹教材分析路旁的橡樹為人教版新課標(biāo)小學(xué)語文實驗教科書三年級下冊第二組的一篇略讀課文。從教材編排來看，本課課文都是圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個主題而展開的。旨在通過本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。本課講述的是與一棵粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹有關(guān)的故事。在南北兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精

2、心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為卻非常高尚，這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識。另外，本文通過對一件尋常小事不尋常處理方式的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動和感染，自然而然地增強(qiáng)自己的環(huán)保意識。對于中段的小學(xué)生，新課標(biāo)提出了這樣的要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞與表達(dá)情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。學(xué)情分析三年級的學(xué)生具有了一定的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力，具有獨(dú)立識字和結(jié)合上下文與生活實際來理

3、解上下文的能力。本年齡段的學(xué)生雖然已經(jīng)開始發(fā)展抽象邏輯思維，但仍以具體形象思維為主。路旁的橡樹一文故事情節(jié)非常簡單，學(xué)生通過閱讀能夠自行理解，但要讓學(xué)生從這件尋常小事上抽象體會出環(huán)保意識還是存在一定的困難。這就需要教師創(chuàng)設(shè)具體情景，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、理解文本。教學(xué)目標(biāo)1.借助拼音，正確、流利、有感情的朗讀課文。2.把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過閱讀，體會人們在保護(hù)橡樹的過程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。難點(diǎn)：體會工程師和工人們在處理橡樹與路時的心情。課時分配本文

4、為略讀課文，安排一個課時的教學(xué)時間。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、課文情境圖等教學(xué)方法及手段學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生的個性化行為，語文教學(xué)應(yīng)通過默讀、朗讀、對話等途徑，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。在教法上，教師將采用“品讀感悟法”、“情境創(chuàng)設(shè)法”等方法并以多媒體課件為輔助啟發(fā)學(xué)生參與思考，自讀自悟。學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、思、問、議、悟”等方法理解文本，感悟出愛護(hù)周圍環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識。設(shè)計理念現(xiàn)代教育提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。語文課程的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，重視啟發(fā)式教學(xué)。本課

5、的設(shè)計旨在更多的發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生自主思考探究，主動參與到語文的學(xué)習(xí)中，通過自讀自悟、討論交流等多種方式，讓學(xué)生從文中“修建公路”這件尋常小事中感受到人們高尚的心，更重要的是自然而然的增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，相信上節(jié)課的學(xué)習(xí)一定讓大家影響深刻，小村莊的人為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果？毀滅了家園。今天這節(jié)課我們講的也是人和樹的故事。（出示書本上的圖片：一條公路在經(jīng)過一個大樹時彎成了馬蹄形，人們繞道而行，保護(hù)了大樹。）師：你從圖上看到了什么？預(yù)設(shè)：一條公路在經(jīng)過一個大樹時彎成了馬蹄形，人們繞道而行，保護(hù)了大樹。設(shè)計意圖復(fù)習(xí)舊知，聯(lián)系新知，同時做對

6、比，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。利用圖片激發(fā)學(xué)生興趣，使得教學(xué)內(nèi)容順利展開。二、自主閱讀師：今天要講的這個故事就和這張圖片有關(guān)，（板書課題）接下來，請同學(xué)自己輕聲讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？不認(rèn)識的字借助拼音，不理解的詞語可以聯(lián)系上下文來理解，讀不通的句子多讀幾遍，開始。預(yù)設(shè)：人們在修公路遇到了一棵大橡樹，為了保護(hù)橡樹，人們在橡樹旁拐了馬蹄形的彎兒。師：人們遇到了一棵橡樹，一棵怎樣的橡樹？預(yù)設(shè)：它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。師：這里把橡樹比作草原的哨兵，可以看出這棵橡樹是高大的，就像是廣闊草原上的哨兵一樣，挺拔、堅毅、剛強(qiáng)。師：工程師和筑路工人們在經(jīng)過橡樹的地方拐了個馬蹄形的

7、彎兒，對于他們的這一行為，文中是怎么評價的呢？預(yù)設(shè)：坐車過往這里的人不約而同的贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！驹O(shè)計意圖】略讀課文的教學(xué)有自身的特點(diǎn)，這里不重點(diǎn)進(jìn)行字詞教學(xué)，讓學(xué)生自讀，感知文章大致內(nèi)容。三、討論交流師：筑這條路的人一定有一顆高尚的心，高尚指的就是道德品質(zhì)高雅的人。那筑路工人和工程師的高尚表現(xiàn)在哪里呢？讓我們再一次默讀這篇課文，找出相關(guān)語句，同桌之間進(jìn)行討論交流，面對這棵大橡樹人們的反應(yīng)是怎樣的？又是怎樣做的？【設(shè)計意圖】閱讀是學(xué)生的個性化行為。這里鼓勵學(xué)生自讀自悟，同時相互討論交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生提取信息和抓重點(diǎn)句子的能力。句一：工程師向工人們走來，

8、他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。師：工程師什么話都沒說，如果你是工程師，看到這棵粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹，你會怎么想？預(yù)設(shè)：多么生機(jī)勃勃和富有美感的橡樹?。∪绻车袅嗽摱嗫上О?！可是筑路計劃不能修改，該怎么辦呢？師：看得出工程師內(nèi)心很矛盾，他也不忍心將這高大的橡樹砍伐，工程師自己也不清楚該怎么辦。此時，工人們也沉默不語。為什么？如果你是工人們你會怎么想？預(yù)設(shè)：這棵橡樹高大、挺拔，堅決不能砍，可是這必須得到工程師的同意，怎么辦？還是等工程師考慮清楚以后作出安排吧！師：工人們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。工程師最后考慮的怎么樣了？句二：工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向

9、橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。師：工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，為什么工程師會嘆氣呢？（生自由回答）（小結(jié)）：工程師“長久地”看著筑路計劃，說明工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭；然后他把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。說明工程師在心里已經(jīng)認(rèn)可了要保護(hù)這棵橡樹，但筑路計劃是不可以修改的，解決這個問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹，在沒有改變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。師：那為什么工人們也沉重的嘆著氣？（生自由回答）（小結(jié)）：工人們在沒有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心

10、非常擔(dān)心、沉重。師：問題終究是要解決的！此時，工程師說了一句話：預(yù)設(shè)：計劃是不可以修改的。師：是啊！造好一條公路并不簡單，首先得經(jīng)過勘測人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術(shù)人員按照勘測情況設(shè)計圖紙，最后是工程師和工人們按照圖紙進(jìn)行施工。但是工人們也說了：預(yù)設(shè)：橡樹也不可以砍。師：正如同學(xué)們說得那樣，計劃是不可以修改的，同時橡樹也不可以砍，最后，工程師和工人們是怎么做的？句三：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?，F(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。他輕聲地說。師：事情完滿解決了嗎？預(yù)設(shè)：完滿解決了。不僅橡樹得到了保護(hù)，筑路計劃也能順利進(jìn)行。師：這下子，不僅橡樹得到了保護(hù)，筑路計劃

11、也能順利進(jìn)行了?，F(xiàn)在，讓我們帶著感情將課文中的第4、5、6、7自然段來讀一遍，要讀出工程師的無奈以及工人們的堅定。幾年后，這天公路終于完工了，想知道完工后的公路是怎樣的嗎？句四：他筆直筆直的，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。師：我們說，一條“寬闊、平坦、漂亮、筆直”的公路是不過了！一路直開，非常的快捷舒適！但這條公路是？預(yù)設(shè)：只在一個地方彎曲成馬蹄形。師：“只在一個地方”可以看出人們在設(shè)計這條公路上是？預(yù)設(shè)：精心設(shè)計，用心良苦。師：“只在一個地方”強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，“只在一個地方彎曲成馬蹄形”，這個“彎曲”可以和前面的哪個詞做對比？預(yù)設(shè)：筆直。師：這兩個詞之間形成了鮮明的對比。我們看到：這條路

12、筆直筆直的，就像箭似的，它只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別設(shè)置的。坐車經(jīng)過的人都怎么說的？預(yù)設(shè)：坐車過往這里的人不約而同的贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。師：現(xiàn)在你知道為什么坐車過往這里的人都會“不約而同”的稱贊筑路的人們了嗎？（生自由回答）人教版語文課件篇二：路旁的橡樹教學(xué)內(nèi)容及分析路旁的橡樹是人教版三年級下冊第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護(hù)橡樹，工人們與工程師經(jīng)過精心設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護(hù)了橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃”的故事。表現(xiàn)

13、了人們對草木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識強(qiáng)。本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心。從筑路工人的行動中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)：體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。教學(xué)準(zhǔn)備：1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。2、搜集有關(guān)人類保護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣同學(xué)們，小村

14、莊的人們?yōu)榱搜矍暗睦?，為了眼前的“不錯”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結(jié)果毀滅了家園?？墒窃谟械牡胤剑藗儏s不是那樣做的，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另一個關(guān)于樹木的故事路旁的橡樹1、板書課題：路旁的橡樹。2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖，橡樹就是櫟樹，結(jié)有果實。）二、初讀課文，了解路旁的橡樹師課件展示：這就是路旁的橡樹。課文中有一句話說出了這棵橡樹的特點(diǎn)，把它畫出來。生：這棵橡樹粗壯、結(jié)實、挺拔。師：同學(xué)們一起來把這句話讀一讀。生齊：它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。師：很顯然，這個橡樹的特點(diǎn)是？生：粗壯、結(jié)實、挺拔。師：請說完整。生：這棵橡樹的特點(diǎn)是粗壯、結(jié)實、挺拔。師：說得很好。這里把

15、橡樹比作了什么？生：草原的哨兵。師：哨兵是干什么的呀？生：站崗。師：為誰站崗?。可簽椴菰緧?。生：為大自然站崗。師：哨兵也是解放軍戰(zhàn)士，戰(zhàn)士要為我們做些什么？生：打仗。生：保衛(wèi)家園。師：保衛(wèi)我們的家園，保衛(wèi)人類的家園。說得真好，大家給他鼓掌！師：再請大家齊聲讀描寫橡樹的這一句。生齊：它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。師：這棵橡樹粗壯、結(jié)實、挺拔，同時還有著一段不平凡的經(jīng)歷。是什么樣不平凡的經(jīng)歷呢？請同學(xué)們自由讀讀課文。生自由讀文。初讀后，師指名讓學(xué)生讀自己喜歡的段落。賞析：打破按部就班的常規(guī)逐段教學(xué)，直奔“橡樹”，提高課堂效率。由“哨兵”一詞引申，讓學(xué)生體會樹對人們的重要，足見程

16、老師提煉文本的功力，同時也為下一環(huán)節(jié)教學(xué)做好了鋪墊。三、研讀課文，體會路旁的橡樹師：聽到同學(xué)們讀得這么好，老師很開心。可是這棵橡樹傷心得快要哭了。這是什么原因呢？(生：因為工程師修的路要經(jīng)過橡樹，橡樹不能砍，計劃也不能改，不知道怎么辦才好，所以橡樹很難過。)師：你都會用自己的話概括了，真了不起。誰再來復(fù)述一下？生：根據(jù)筑路的計劃，未來的樹要經(jīng)過橡樹這里，橡樹不能砍，而計劃也不能改變。師：這條路是要修一條什么樣的路？生：筆直的路。師：修筆直的路，那橡樹就要生：砍掉。師：橡樹不砍，那筆直的路還能修嗎？生：不能。師：那就在這取舍之間，為難了。工程師和工人遇到這個難題，怎么辦呢？再讀課文4、5、6、7

17、自然段。生齊讀片段。師：請四個同學(xué)分段來讀一讀。生分段朗讀。師：在這幾段話中，工程師和工人表現(xiàn)出什么態(tài)度呢？請同學(xué)們拿出筆畫一畫描寫他們神態(tài)、動作、語言的詞句。（生動手畫詞句）然后找一兩個詞語或句子，想一想你為什么喜歡呢？生：我喜歡“沉默不語”？師：這是誰表現(xiàn)出來的？生：工人們。從“沉默不語”中我讀出工人們進(jìn)退兩難，橡樹不能砍，筑路計劃又不能改。（掌聲）師：哦，這時候就沉默不語了，你找到了工人的內(nèi)心感受。生：我喜歡“長久”。工程師長久地看著筑路計劃。師：如果你是工程師，長久地看著筑路計劃，這時你在想什么？生：我會想，我要改這個筑路計劃，該怎么改呢？師：該怎么改呢？橡樹不能砍，筆直的路又不能筑，

18、內(nèi)心怎么樣？生：很著急！師：著急、無奈，所以他生：“長久”地看。（掌聲）生：我喜歡這兩句話：“計劃是不可以修改的?！惫こ處熣f?！跋饦湟膊豢梢钥??！惫と藗冋f。師：工人們怎么說的？生：橡樹也不可以砍。師：工程師是怎么說的？生：計劃是不可以修改的。師：下面我當(dāng)工程師，你們當(dāng)工人，我們來試著讀一讀。師：計劃是不可以修改的。生齊：橡樹也不可以砍。師加強(qiáng)：計劃是不可以修改的！生齊加強(qiáng)：橡樹也不可以砍！師：我強(qiáng)調(diào)的是生：計劃。師：你們強(qiáng)調(diào)的是生：橡樹。師：我為什么強(qiáng)調(diào)計劃？生：因為計劃是不可以修改的。生：計劃不能改，改了老板會罵你的。（眾笑）生：因為筑路計劃不是工程師說改就能改的。師：計劃是不可以修改的。生：橡樹也不可以砍。師：