以“樂”為本激“趣”導(dǎo)學

1、       揭東縣教育學會第十九屆學術(shù)年會材料       以“樂”為本 激“趣”導(dǎo)學 -拼音教學方法的多維探究 揭東第一小學 劉金娜 以“樂”為本 激“趣”導(dǎo)學-拼音教學方法的多維探究【內(nèi)容概述】漢語拼音是小學語文教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是非常具有深遠意義的教學活動，是發(fā)展學生的語文能力和素質(zhì)的教學途徑。如何在教學中激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的發(fā)展呢？皮亞杰說過：“兒童是主動性的人，所教的東西能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展。文中從四個方面進行闡述：

2、（一）、賞識激勵，不斷激發(fā)學生的學習熱情。（二）、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓拼音課堂趣味盎然。（三）選用富有變化，新奇有趣的教學方法。（四）范讀引領(lǐng)，讓學生享受“小老師”的樂趣 。真正做到以生為本，激活學生的學習興趣，教學相長，讓學生充分感受到漢語拼音的優(yōu)美和神奇！關(guān)鍵詞：激勵賞識 創(chuàng)設(shè)情景 新奇有趣 范讀引領(lǐng)萬丈高樓從地起,“漢語拼音”就好比是高樓的“地基”，承載著莘莘學子識字、閱讀、學講普通話的重要任務(wù)。它是小學教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是非常具有深遠意義的教學活動，是發(fā)展學生的語文能力和素質(zhì)的教學途徑。既然漢語拼音在語文教學中起著“四兩撥千斤”的重要作用，那如何在教學中激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的發(fā)展呢

3、？皮亞杰說過：“兒童是主動性的人，所教的東西能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展?！毙聲r代的兒童活潑聰明，更富有想象力和創(chuàng)造力。教師要順應(yīng)時代發(fā)展要求，抓住小學生生理、心理特點，充分把握教材、合理開發(fā)，突破教學難點。針對不同類型學生的學習需求，制定不同的教學計劃，最大限度的保護和發(fā)揮學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。以生為本，激趣導(dǎo)學，讓學生學會漢語拼音，享受漢語拼音給他們帶來的樂趣。我根據(jù)多年的拼音教學實踐經(jīng)驗，從學生心理發(fā)展入手，利用如下多種方法，來調(diào)動學生學習的積極性。 （一）、賞識激勵，不斷激發(fā)學生的學習熱情。諾貝爾物理學得獎?wù)邨钫駥幉┦空J為

4、：“成功的秘訣在于興趣”。一個具有高潮教學藝術(shù)的教師就在于運用種種方法激發(fā)兒童的興趣。興趣可以內(nèi)化為學生學習的動力，興趣可以化難為易，興趣可以讓學生在學習中享受一切成功帶來的喜悅。 “讓每個學生都抬起頭來”，教師應(yīng)該像蘇霍姆斯基所要求的一樣，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的興趣、愛好和特點，教學過程中及時地對學生的興趣，愛好和特點，學生取得的成績和進步給予肯定和贊賞， 激發(fā)學習的主動性和創(chuàng)造性。并且要鼓勵學生大膽探索，標新立異。因為好奇心是探索知識的起點，好奇心是努力求知的原動力，好奇心是收獲成功的法寶。調(diào)動學生的好奇心，是激發(fā)學生學習漢語拼音靈感的源泉所在。 我在教學中努力激發(fā)學生的好奇心，激勵學生突破，

5、在突破中享受成功。在教學中，設(shè)置了過三關(guān)的教學過程，每個過程就是一個知識點，當孩子突破三關(guān)了，就利用獎勵表揚。如教學ai ei ui第一課時，新授中主要創(chuàng)設(shè)了三個教學環(huán)節(jié)，首先是會讀“ai ei ui”，第二是掌握它們的四聲讀法，第三是掌握寫法。當學生完全掌握這課的教學任務(wù)后，我準備了動物貼紙進行獎勵，學生的學習興趣就調(diào)動起來了。 在教學中我還采用生活中簡單常見的形象化的視覺、聽覺形勢滲透教學內(nèi)容。如在鞏固復(fù)習音節(jié)的教學中，我穿插看圖猜音節(jié)的方法，調(diào)動學生的好奇心，創(chuàng)造學習興趣。學生很快就猜出是什么音節(jié)？通過看圖，學生不知不覺中就掌握了學習內(nèi)容，而且是通過自己感興趣的圖片，深化了學習效果，興趣

6、調(diào)動起來了，學習效果自然也就上去了。 兒童的好勝心強，我抓住兒童的這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動學生學習漢語拼音的積極性。比賽的內(nèi)容和方法也有很多，如：學完聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，可以采用“幫拼音寶寶找家”的比賽形式復(fù)習鞏固。    方法是：在黑板上畫幾座房子，屋頂上寫明是：聲母寶寶、韻母寶寶、整體認讀音節(jié)寶寶的家，然后把參加比賽的學生分成三個組，要求把手中的卡片貼到相應(yīng)的房子里，比一比，看哪一組最先按要求找到，哪一組就獲勝。老師適時利用自制小星星獎勵學生，或全班同學用最熱烈的掌聲鼓勵參賽同學，孩子們心里都美滋滋的。  

7、60;（二）、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓拼音課堂趣味盎然。故事以其生動的文字、精彩的情節(jié)深受小學生的喜愛，將故事與拼音教學有機結(jié)合起來，用故事為學生營造學習情境，可降低教學的難度，激發(fā)學生的學習興趣，收到很好的教學效果。如：教學整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”時，我為同學們講了一個故事：放學了，一年級六班的三個小朋友 i 、u、ü在校門口等待家長來接，u的媽媽大w來了，牽著他的手回家了（出示拼音卡wu）。過了一會兒，i的媽媽大y也來了，準備帶他回家，（出示拼音卡yi）。ü發(fā)現(xiàn)只有自己沒人接，傷心地哭了起來。大y看見了，安慰他：“別著急，阿姨先送你回家！”聽了大y的話，ü趕緊

8、擦干眼淚，牽起大y的手離開了學校（出示拼音卡yu）。小故事很好地達成了整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”的教學目標，讓學生學得快、學得樂、記得牢。    兒童的自制能力一般都比較差，注意力集中的時間不會太長，這就需要教師根據(jù)拼音教學的內(nèi)容設(shè)計不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學習漢語拼音的興趣。 （三）選用富有變化，新奇有趣的教學方法。 愛玩是孩子的天性，而游戲是極大開發(fā)孩子智力的最好方式，在小學語文拼音教學中如何讓學生在玩中學，在學中玩，享受整個學習的過程呢？我在課堂上盡可能創(chuàng)設(shè)趣味性，把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲之中，為學生營造一種輕松愉快、生動活潑的學

9、習氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。、手指操練法和拍手游戲。    我在拼音教學中常采用手指操練法。手指操練法簡單易學，可以促使學生動腦、動手，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，兩個手臂交叉就是x，等等?？梢酝琅浜希粋€做手型，一個發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學生既動眼、動口、動腦、動手，又發(fā)展了口語交際的能力。 小學生活潑好動，可以借助拍手游戲進行拼音練習，提高學生學習漢語拼音的興趣。拼讀音節(jié)是拼音教學的重點，沒有一定的訓練量，就達不到準確拼讀的要求。但是，重復(fù)拼讀的過程是很枯燥的，容易引

10、起學生厭倦。在教學中，可以設(shè)計一些拍手游戲，讓學生在一定的動律中完成拼讀的訓練。如新教材漢語拼音14課，第二部分是聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節(jié)的練習，就可以借鑒音樂課上的節(jié)拍教學，讓學生按四二拍的節(jié)奏，一邊拍手，一邊練習拼讀。2、游戲激趣，寓教于樂。 如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫成音節(jié)卡片放在講臺上， 先請一個同學上臺拼一拼卡片上的音節(jié)，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的物品上。    游戲的形式還有很多，如奪紅旗比賽、拼音接龍比賽、爬格子、摘蘑菇等，通過學生喜聞樂見的游戲活動，

11、枯燥的拼音教學變得生動有趣，變單調(diào)呆板的拼音教學為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗，使學生在體驗中學習拼音，從而進一步激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。這樣，不僅可以使學生在主動中學習，而且使他們在游戲競爭過程中享受到了學習的樂趣，讓他們感覺到游戲好玩，學習拼音也是很有樂趣的事情，學習效果自然提高很快。 3、編讀兒歌、順口溜。    兒歌是兒童喜聞樂見的形式，短小、上口的兒歌口訣更受兒童的喜愛。兒童機械識記強，根據(jù)這一特點，可以編一些順口的兒歌讓學生背讀，幫助學生牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)。如教學字母i、u、ü時，可以讀“牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，

12、像吹笛子ü、ü、ü”。學生不僅在學習時興趣濃厚，而且更快更準確地掌握了這些字母。在辨別b、d這對字形相近的字母時，可編“b和d對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，d的臉兒朝著左?！痹诮塘艘恍﹥焊韬?，可以啟發(fā)學生自編兒歌，如學了兩扇小門m后，讓學生為形狀相似的n來編一句兒歌。再如，在教學j 、q、 x 和ü相拼時，ü上兩點省寫要特別注意。教學時可以讓學生回顧學習過的j、 q 、x與i相拼的知識，然后讓其觀察j、 q、 x與ü相拼有什么變化。ü上兩點沒有了，這是為什么，激發(fā)學生求知欲后，可用童話語言向?qū)W生講述拼音：“拼音媽媽有

13、許多孩子，可就數(shù)j、q 、x最淘氣，每當和ü在一起玩耍時，總要把ü的兩只眼睛蒙去?！苯又脙焊鑾椭鷮W生記憶，“j、q、x，小淘氣，見了魚眼就蒙去”。兒歌生動有趣，朗朗上口，調(diào)動了學生的學習興趣。在前面鋪墊的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生觀察j 、q 、x與ü的拼寫，在適當?shù)臅r間詢問學生：“要是j 、q、 x與u相拼時怎么辦？”引導(dǎo)學生進行比較，在學生滿臉疑惑時繼續(xù)講解j 、q、 x不但淘氣，而且脾氣古怪，從來不和u一塊玩，用兒歌記憶：“j、 q、 x真古怪，從來不和u為伴?！彼?，只要看到j(luò)u、qu、xu它們的韻母都是ü。通過對比，有效地使學生在老師巧妙的鋪墊中把前面

14、學過的知識與現(xiàn)在學習的新內(nèi)容區(qū)分開來，同時邊讀兒歌，邊做動作，讓學生在輕松愉快的氣氛中學會了j、q、x怎樣與ü組成音節(jié)。于是學生通過讀背口訣、兒歌，鞏固了字母的音形，強化了記憶，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性思維。這樣既鞏固了所學知識也培養(yǎng)了學生的分辨能力，達到將知識學好用活的目的。通過多次啟發(fā)、引導(dǎo)、訓練的教學方法使學生一步一步地在主動、愉快、有趣的氣氛中圓滿完成學習任務(wù)。（四）、范讀引領(lǐng)，讓學生享受“小老師”的樂趣 。范讀是教學中必不可少的環(huán)節(jié)，通常由老師擔任，但有時候讓學生來范讀或帶讀，可有意想不到的收獲。課堂中，對于相對難讀的音節(jié)，教師可以請聰明的孩子充當“小老師”帶讀，讀后給他們肯定性的鼓勵，學生由此可以從內(nèi)心深處得到莫大的鼓舞，在班級中也起了帶頭的作用，可以百尺竿頭更進一步。對于基礎(chǔ)相對較差的學生，也可以請他們讀一些較簡單的，讓他們在活動中主動參與，讓他們感受到自己也是班里的一份子，老師是關(guān)心著他們的，他們也可以從中培養(yǎng)起學習的興趣，提高學習成績。  教育學家烏申斯基