如何指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀Word文檔

1、如何指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀 防城港市防城區(qū)第三小學(xué) 張?jiān)絻?nèi)容摘要：朗讀是學(xué)生整體語文素質(zhì)的重要組成部分,也是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。教材編者這樣排編的目的在于：讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會(huì)內(nèi)容、體驗(yàn)情感、陶冶情操;能起到以讀代講、以讀促思的特殊功效;還能使學(xué)生在反復(fù)朗讀中訓(xùn)練語感、規(guī)范語言、積累詞匯。如何指導(dǎo)？一、注重早讀與榜樣帶讀，加強(qiáng)朗讀練習(xí)。二、注重教師范讀，提高學(xué)生朗讀興趣。三、發(fā)揮學(xué)生主體個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示朗讀。四、加強(qiáng)課堂中朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境。五、運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。 關(guān)鍵詞 重要 目的 榜樣 范讀 展示 指導(dǎo) 形式朗讀是學(xué)生整體語文素質(zhì)的重要組成部分,也是學(xué)習(xí)語文行之有效

2、的方法?！白x萬卷書，行萬里路”，“書讀百遍,其義自見” 這一句句俗語強(qiáng)調(diào)的就是讀的重要性。因此書聲瑯瑯已成為語文課堂的重要特征。在小學(xué)語文教材中，幾乎每個(gè)單元都安排了有感情地朗讀課文的練習(xí)。教材編者這樣排編的目的在于：一是使學(xué)生熟悉的課文，掌握生字、詞培養(yǎng)良好的語感，為寫作做好匯、語感的準(zhǔn)備，從而達(dá)到一般朗讀的目的。其次，通過有感情的朗讀的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。因此，在教學(xué)中，要通過教師的感情朗讀來指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀。它能讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會(huì)內(nèi)容、體驗(yàn)情感、陶冶情操;能起到以讀代講、以讀促思的特殊功效;還能使學(xué)生在反復(fù)朗讀中訓(xùn)練語感、規(guī)范語言、積累詞匯。我本人酷愛朗讀，很喜歡配著音樂有

3、感情的朗讀文章，往往自己會(huì)陶醉于語言文字的美中，會(huì)被優(yōu)秀的文章感動(dòng)，并且有感情的朗讀也成了自己日常教學(xué)的一個(gè)習(xí)慣。課堂上我非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。下面我就從怎樣才能讓學(xué)生想讀，會(huì)讀，讀懂課文，讀出感情，談?wù)勛约耗w淺的看法。一、注重早讀與榜樣帶讀，加強(qiáng)朗讀練習(xí)為了使我班的朗讀水平有所提高，我決定從每天的晨讀抓起，首先，我會(huì)選擇每天必讀的內(nèi)容然后和學(xué)生一起進(jìn)行早讀，剛開始我一句一句的對(duì)朗讀內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，有時(shí)干脆帶著學(xué)生練習(xí)朗讀，每天我把和學(xué)生一起朗讀都當(dāng)成是一件非常高興的事情來做。后來我培養(yǎng)了幾個(gè)朗讀能力很強(qiáng)的班干部。于是每天的早讀就由他們來負(fù)責(zé)。不要小看這幾個(gè)領(lǐng)讀的同學(xué)，其朗讀水平和負(fù)責(zé)的態(tài)度一

4、點(diǎn)也不遜色于我。每天早晨都能看到他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)朗讀，有時(shí)干脆一句，一句的帶著全班同學(xué)進(jìn)行朗讀。現(xiàn)在我班的早讀已有很大的改觀。并且我每天的作業(yè)都會(huì)有一項(xiàng)內(nèi)容那就是將課文有感情的朗讀給你的家人或朋友聽，久而久之同學(xué)們把朗讀課文作為了一項(xiàng)必不可少的功課，有時(shí)我還會(huì)要求家長和孩子一起朗讀課文。尤其是那些平時(shí)不說話的同學(xué)，通過課文的朗讀大大提高了他們的口語表達(dá)能力。二、注重教師范讀，提高學(xué)生朗讀興趣曾幾何時(shí)，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡。記得，教怒吼吧，黃河一文時(shí)，本想用錄音機(jī)朗讀全文引入新課的教學(xué)。恰巧那天停電，計(jì)劃泡湯，靈機(jī)一動(dòng)，何不來一下“范讀”呢？于是，

5、我手捧著書聲情并茂地讀了起來。不一會(huì)兒，我覺得教室里格外的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文，我被課文中冼星海在極其艱苦的窯洞里，只用六天時(shí)間就譜出黃河大合唱而感動(dòng)。再看我的學(xué)生，他們也被感染，過了好一會(huì)才回過神來，不約而同鼓起掌來。多感人的一幕啊，真是不曾預(yù)約的精彩！比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好。我心不禁一顫：好一個(gè)范讀，以情激情；好一個(gè)范讀，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中，走進(jìn)作者的心靈之中。隨后我讓學(xué)生和老師比賽讀，有幾個(gè)孩子還真的學(xué)得有模有樣。我激動(dòng)不已，今天這節(jié)課收獲太大了。我懷舊，我感悟閱讀教學(xué)離不開教師的范讀！美國心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接

6、受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情?？梢?，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要，必須引起我們語文教師的重視，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時(shí)說什么，而且與作者的心靈相通?！蔽易穼?，我反思教師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)個(gè)性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，更有利于提高學(xué)生的朗讀興趣。曾經(jīng)有一位名師說過：“對(duì)

7、兒童來說，正統(tǒng)不如卡通?！苯處煹姆蹲x就是一種卡通，一種現(xiàn)實(shí)的，直接的指導(dǎo)。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時(shí)，處于“憤，悱”之時(shí)，教師范讀一番，將會(huì)是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí)，教師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。于是在我的課堂上教師的范讀課文是必不可少的。三、發(fā)揮學(xué)生主體個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示朗讀。在傳統(tǒng)語文課堂上，教師常常為學(xué)生齊讀不整齊而生氣。其實(shí)，這正是學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)。如果，學(xué)生都讀得很整齊，表面上看起來很熱鬧，實(shí)際上卻是“鸚鵡學(xué)舌、濫竽充數(shù)”，甚至讀完了連讀了些什么都不知道，這不大大阻礙了學(xué)生主體個(gè)性的發(fā)揮嗎？

8、朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，避免人云亦云，按老師的要求把學(xué)生訓(xùn)練成一個(gè)統(tǒng)一的朗讀模式。因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的朗讀方式進(jìn)行朗讀。我每次在學(xué)生初讀課文時(shí)，都會(huì)讓學(xué)生自己對(duì)朗讀提出要求并選擇自己最喜歡的朗讀方式。如教學(xué)桂林山水一課時(shí)，我先讓學(xué)生提出朗讀要求。學(xué)生提出一、要把課文讀通順、讀流利；二、要讀出課文的感情。然后我問：“你們準(zhǔn)備用什么方法學(xué)習(xí)？”有的學(xué)生說：“我準(zhǔn)備一句一句地讀，邊讀邊想象畫面，不理解的地方多讀幾遍?！庇械恼f：“我準(zhǔn)備和同桌競(jìng)賽讀，看誰讀得好?！边€有的說：“我讀了課文后，還要把桂林山水美麗景色畫下來。”我尊重了學(xué)生的選折，滿足了學(xué)

9、生的愿望，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去朗讀課文。在學(xué)生完成初讀課文的任務(wù)后我都會(huì)檢查學(xué)生的朗讀效果，看是否達(dá)到了所提出的朗讀要求。在檢查的時(shí)候我一般都會(huì)采取每天檢查一個(gè)小組，每人讀一個(gè)自然段，并在學(xué)生朗讀的過程中向優(yōu)秀教師于老師那樣，學(xué)生邊讀邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，每次都是鼓勵(lì)多而意見少，這樣時(shí)間長了，每個(gè)同學(xué)都會(huì)在老師的指導(dǎo)下朗讀課文，并且每個(gè)同學(xué)都有朗讀展示的機(jī)會(huì)。剛開始每個(gè)小組的同學(xué)都很害怕老師叫他們進(jìn)行朗讀展示，可是經(jīng)過不斷的練習(xí)與指導(dǎo)鼓勵(lì)，現(xiàn)在每次在檢查朗讀的時(shí)候，有很多的同學(xué)都愿意進(jìn)行展示。四、加強(qiáng)課堂中朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境 “有感情地朗讀課文”這幾乎成了

10、讀課文的統(tǒng)一要求。但怎樣讀才叫做有感情？卻沒有統(tǒng)一的說法。純粹靠朗讀技巧讀出來的感情只是教師強(qiáng)加于學(xué)生的，這樣硬生生的東西不能叫感情。朗讀訓(xùn)練中過多強(qiáng)調(diào)哪兒重讀，哪兒換氣，哪兒抑揚(yáng)頓挫等技巧，已無多大意義。葉圣陶先生曾說：“讀書心有境，入境始為親。”“入境”就是引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)旁觀者變?yōu)楫?dāng)局者，去親近文中的人物，“去悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福?！焙腿宋锿粑裁\(yùn)，使其意皆出吾之心，使其言皆若出我之口。如教學(xué)窮人一課時(shí)，當(dāng)打漁歸來的漁夫聽妻子說鄰居西蒙已死，丟下兩個(gè)幼小的可憐的孩子的時(shí)候，漁夫催促西蒙去把孩子抱過來撫養(yǎng)事，西蒙馬上掀開帳子，興奮且急切地說：“你瞧，他們?cè)谶@里啦！”這時(shí)我就引導(dǎo)

11、學(xué)生聯(lián)系上下文和當(dāng)時(shí)的背景，想象自己就是文中的“西蒙”，然后再進(jìn)行朗讀體會(huì)，這樣，他們自然就會(huì)讀出輕重,讀出感情來。學(xué)生雖然很小，但他們也有自己的思想，看法和生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)句子的理解體會(huì)不相同，讀出來的感情也就各不相同。不必去強(qiáng)求學(xué)生掌握朗讀技巧，只要是學(xué)生的真情流露，學(xué)生得讀起來很美，很舒服就可以了。五、運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣， 教師要應(yīng)用趣味性的文章作“誘餌”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，悟出道理，久而久之，把這種感情遷移到其他方面去。其中，表演朗讀是一種很好的做法。另外，還可以進(jìn)行配樂朗讀，讓學(xué)生感受和體會(huì)感情。最后，采用多種讀的方法，在一節(jié)課文中?？筛鶕?jù)教學(xué)需要和學(xué)生配合，把默讀、齊讀、個(gè)別讀、分交色讀、表演讀等多種方式穿插使用，來活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，對(duì)有欣賞價(jià)值的句子、