班主任在激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教育中獲得發(fā)展

1、班主任在激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)班主任在激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教育中獲得發(fā)展的教育中獲得發(fā)展 科學(xué)家把跳蚤放在桌子上，一拍桌子跳蚤迅速跳起，跳的高度均在其身高的100倍以上。后來，科學(xué)家在跳蚤的上方罩一個(gè)玻璃罩.再讓它跳，這一次跳蚤就會(huì)撞到玻璃罩，接下來，科學(xué)家逐漸改變玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主動(dòng)改變自己的起跳高度，最后玻璃罩接近桌面，這時(shí)跳蚤已無法再跳了。科學(xué)家于是將玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤仍然不會(huì)跳，變成 “爬蚤” 了。跳蚤變爬蚤 跳蚤變成“爬蚤”，并非喪失了跳躍的能力，而是在一次次受挫后學(xué)乖了，習(xí)慣了，麻木了。最可悲之處在于，實(shí)際上的玻璃罩已經(jīng)不存在了，它卻連“再試一次”的勇氣都沒有了。玻璃罩已經(jīng)罩在

2、了潛意識(shí)里，罩在了心靈上，行動(dòng)的欲望和潛能被自己扼殺！心理學(xué)家把這種現(xiàn)象叫做“自我設(shè)限”。“自我設(shè)限”激活學(xué)生的潛能是教師的重要任務(wù)教師要靠自己的愛心、教育的智慧、教育的藝術(shù)激活學(xué)生，不斷跨越 增強(qiáng)信心 為終身發(fā)展奠基教育者應(yīng)該有自己的理想和追求有更高層次的社會(huì)責(zé)任感和道德感教師要做研究者，自己激活自己教育理想 教育追求 教育創(chuàng)新上帝只拯救能自救的人教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對(duì)自身的評(píng)價(jià)和教師自身的自我改造教師要應(yīng)用理論，更要激活理論班主任素質(zhì)班主任素質(zhì)政治政治 道德道德 職業(yè)職業(yè) 思維思維 理論理論 心理心理 知識(shí)知識(shí) 言語言語 能力能力 身體身體 了解學(xué)生的能力

3、了解學(xué)生的能力以言動(dòng)心的說服能力以言動(dòng)心的說服能力形成班集體的組織能力形成班集體的組織能力指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)能力指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)能力班主任的班主任的基本功基本功 我國著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授說過，我國著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授說過，一名中小學(xué)教師不做班主任，就不會(huì)嘗到做老師的一名中小學(xué)教師不做班主任，就不會(huì)嘗到做老師的真正滋味。真正滋味。 班主任班主任教育權(quán)的最大享有者教育權(quán)的最大享有者林崇德教授的觀點(diǎn)林崇德教授的觀點(diǎn) 1、敬業(yè)、敬業(yè)主體性、滿足感、增進(jìn)體腦健康、主體性、滿足感、增進(jìn)體腦健康、 與環(huán)境保持平衡、排除憂懼、良好習(xí)慣與環(huán)境保持平衡、排除憂懼、良好習(xí)慣 2、樂群、樂群義務(wù)與權(quán)利、了解

4、他人、善意批評(píng)、義務(wù)與權(quán)利、了解他人、善意批評(píng)、 積極溝通、關(guān)心他人、人格完整性積極溝通、關(guān)心他人、人格完整性 3、自我修養(yǎng)、自我修養(yǎng)正確評(píng)價(jià)自我、通他人評(píng)價(jià)自正確評(píng)價(jià)自我、通他人評(píng)價(jià)自 我、正確歸因、擴(kuò)展自我生活體驗(yàn)、抱我、正確歸因、擴(kuò)展自我生活體驗(yàn)、抱 負(fù)合理性、自制力負(fù)合理性、自制力 學(xué)習(xí)心理方面：學(xué)習(xí)心理方面： 課內(nèi)勝任愉快，課外愛好廣泛，善于正課內(nèi)勝任愉快，課外愛好廣泛，善于正常發(fā)揮自己的潛能；常發(fā)揮自己的潛能； 勝不驕，敗不餒，有滿足感，成就欲；勝不驕，敗不餒，有滿足感，成就欲； 對(duì)待分?jǐn)?shù)成績既看重又不耿耿于懷，對(duì)對(duì)待分?jǐn)?shù)成績既看重又不耿耿于懷，對(duì)待考試既重視又無焦慮感，對(duì)待學(xué)習(xí)既

5、重待考試既重視又無焦慮感，對(duì)待學(xué)習(xí)既重結(jié)果更重過程，能實(shí)事求是地泰然處之，結(jié)果更重過程，能實(shí)事求是地泰然處之，更能冷靜分析增強(qiáng)后來居上的動(dòng)力。更能冷靜分析增強(qiáng)后來居上的動(dòng)力。 生活心理方面：生活心理方面： 孝敬父母，尊老敬長，關(guān)心家庭，熱孝敬父母，尊老敬長，關(guān)心家庭，熱愛生活，懂得愛生活，懂得“過去過去”而不留戀，富于而不留戀，富于“幻想幻想”而不沉溺，能較好地把握自己的而不沉溺，能較好地把握自己的“現(xiàn)在現(xiàn)在”； 熱心交友，珍重友誼，勇于參加社會(huì)熱心交友，珍重友誼，勇于參加社會(huì)活動(dòng)，與異性交往自然、正常；活動(dòng)，與異性交往自然、正常； 有較高的個(gè)人心理效率。有較高的個(gè)人心理效率。 個(gè)性心理方面：

6、個(gè)性心理方面： 自尊自愛，有較清醒的自我意識(shí)，既自尊自愛，有較清醒的自我意識(shí)，既能悅納自己又有自知之明，自我調(diào)節(jié)與自能悅納自己又有自知之明，自我調(diào)節(jié)與自我控制的能力較強(qiáng)；我控制的能力較強(qiáng)； 善于與他人合作相處，人際關(guān)系和諧善于與他人合作相處，人際關(guān)系和諧親切；親切； 樂觀向上，在集體中有安全感，有適樂觀向上，在集體中有安全感，有適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境的主動(dòng)性自覺型，應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境的主動(dòng)性自覺型，社會(huì)心理效率較高。社會(huì)心理效率較高。 擇業(yè)心理方面：擇業(yè)心理方面： 人生目標(biāo)比較明確，對(duì)未來無迷茫感、人生目標(biāo)比較明確，對(duì)未來無迷茫感、恐懼感；恐懼感； 富有進(jìn)取的自信和對(duì)事業(yè)的追求；富有進(jìn)取

7、的自信和對(duì)事業(yè)的追求； 把自己的精神狀態(tài)放在時(shí)間的坐標(biāo)上來把自己的精神狀態(tài)放在時(shí)間的坐標(biāo)上來考察，其縱剖面向較高標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展可能性較考察，其縱剖面向較高標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展可能性較大，并有使可能性變成現(xiàn)實(shí)性的考慮和行動(dòng)。大，并有使可能性變成現(xiàn)實(shí)性的考慮和行動(dòng)。 只有將人的培養(yǎng)、將完整人只有將人的培養(yǎng)、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識(shí)的格的自我塑造而不僅僅是知識(shí)的傳授看作教育的最終目標(biāo)，生命傳授看作教育的最終目標(biāo)，生命的無限可能性才能在教育的過程的無限可能性才能在教育的過程中展開，教師才能成為富于時(shí)代中展開，教師才能成為富于時(shí)代精神、創(chuàng)新精神的人，教師職業(yè)精神、創(chuàng)新精神的人，教師職業(yè)也才能具有像醫(yī)生、律師

8、一樣的也才能具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。專業(yè)不可替代性。 葉葉 瀾瀾 判斷教師的優(yōu)劣判斷教師的優(yōu)劣 除了看他怎樣教書（除了看他怎樣教書（How）外，就是看他為什么）外，就是看他為什么要當(dāng)教師（要當(dāng)教師（Why）。被迫去做和自愿去做的結(jié)果不同。）。被迫去做和自愿去做的結(jié)果不同。 以謀生為目的的教師以謀生為目的的教師 以自傲為動(dòng)力的教師以自傲為動(dòng)力的教師 以教育為己任的教師以教育為己任的教師 以愛為根本的教師以愛為根本的教師 摘自摘自放飛美國放飛美國 學(xué)生真正的學(xué)生真正的 課本是他們的課本是他們的 老師。老師。 甘地甘地.一條流淌的長河 一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng) 賞識(shí)法則 多元法則 全面法則 鼓勵(lì)

9、法則體貼法則 情感法則 信任法則 行為法則價(jià)值觀法則 整體法則 龜兔法則 跳棋法則 海貍法則 大雁法則 自己人效應(yīng)自己人效應(yīng)走進(jìn)心靈走進(jìn)心靈蘇霍姆林斯基說：“請(qǐng)你記住，教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！钡掠怯|及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程。自己人效應(yīng)能夠有效縮短教師與學(xué)生間的心理距離，引起學(xué)生的情感共鳴，收到較好的效果。 心靈感受心靈，感情贏得感情，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而最終達(dá)到“師生成為親密的朋友，學(xué)校成為成長的樂園” 的最高教育境界。 瓦拉赫效應(yīng)瓦拉赫效應(yīng)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)奧托瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，在他開始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料

10、一個(gè)學(xué)期下來，老師為他寫下了這樣的評(píng)語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來?！贝藭r(shí)，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學(xué)油畫?？赏呃占炔簧朴跇?gòu)圖，又不會(huì)潤色，對(duì)藝術(shù)的理解力也不強(qiáng)，成績?cè)诎嗌鲜堑箶?shù)第一，學(xué)校的評(píng)語更是令人難以接受：“你是繪畫藝術(shù)方面的不可造就之才”。面對(duì)如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他已成才無望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的品格，建議他試學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點(diǎn)著了。文學(xué)藝術(shù)的“不可造就之才”一下子就變成了公認(rèn)的化學(xué)方面的“前程遠(yuǎn)大的高材生”。 在德育過程中，我

11、們應(yīng)該關(guān)心每個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，指出個(gè)體的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生充滿自信，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧潛能和特長搭建舞臺(tái)。 亨利效應(yīng)亨利效應(yīng)暗示期望暗示期望多年前的一個(gè)傍晚，一個(gè)叫亨利的青年移民，站在河邊發(fā)呆。這天是他30歲生日，可他不知道自己是否還有活下去的勇氣。因?yàn)楹嗬麖男≡诟＠洪L大，身材矮小，長相也不漂亮，講話又帶著濃重的鄉(xiāng)土口音，所以一直自卑，連最普通的工作都不敢去應(yīng)聘，沒有工作也沒有家。就在亨利徘徊于生死之間的時(shí)候，他的好友約翰興沖沖地跑過來對(duì)他說：“亨利，告訴你一個(gè)好消息！我剛從收音機(jī)里聽到一則消息，拿破侖曾經(jīng)丟失了一個(gè)孫子。播音員描述的特征，與你毫不相差！”“真的嗎？我竟然是拿破侖的孫

12、子！“亨利一下子精神大振，聯(lián)想到爺爺曾經(jīng)以矮小的身材指揮著千軍萬馬，用帶著泥土芳香的法語發(fā)出威嚴(yán)的命令，他頓感自己矮小的身材同樣充滿力量，講話時(shí)的法國口音也帶著幾高貴和威嚴(yán)。就這樣，憑著他是拿破侖的孫子這一“美麗的謊言”，30年后，他竟然成了一家大公司的總裁。后來，他請(qǐng)人查證了自己并非拿破侖的孫子，但這早已不重要了。真正的道德教育，不是把社會(huì)現(xiàn)存的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則灌輸給學(xué)生，使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)“美德的集合體”，而是啟發(fā)和喚醒學(xué)生的道德自覺和道德良心，使學(xué)生樹立道德理想，領(lǐng)悟人生真義。 美即好效應(yīng)美即好效應(yīng)走出錯(cuò)覺，正確評(píng)價(jià)走出錯(cuò)覺，正確評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)外表英俊漂亮的人，人們很容易誤認(rèn)為他或她的其他方

13、面也很不錯(cuò)。這是 美國心理學(xué)家丹尼爾麥克尼爾曾提出著名的美即好效應(yīng)。它告訴我們：印象一旦以情緒為基礎(chǔ)，這一印象常會(huì)偏離事實(shí)。 在學(xué)校經(jīng)?？梢钥吹竭@種現(xiàn)象，老師對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，臉上往往流露出喜愛的神色，并器重和青睞他們。而對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生卻往往歧視，并表現(xiàn)出討厭的情緒。這就是美即好效應(yīng)在教育中的具體體現(xiàn)。 教師要樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的、辯證的、全面的眼光看待學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要全面了解。不能讓成績“一俊遮百丑”，只了解優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)而忽視優(yōu)生的缺點(diǎn)；也不能讓成績“一票否決”，只了解差生缺點(diǎn)的一面，忽視了差生優(yōu)點(diǎn)的一面。應(yīng)努力做到尊重每一位學(xué)生，保持在教育過程中一切學(xué)生的平等，避免部分學(xué)

14、生滋生優(yōu)越感，另一部分學(xué)生形成自卑感，讓學(xué)生健康成長。 “溫水效應(yīng)溫水效應(yīng)”防微杜漸防微杜漸 美國康乃爾大學(xué)的研究人員做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在鍋里加滿冷水后，把一只青蛙放進(jìn)去，然后慢慢加熱。水開始是涼的，變溫的速度很慢，青蛙覺得比較適應(yīng)和舒服，并不想跳。隨著水溫逐漸升高，感受到危險(xiǎn)的青蛙決心努力跳出熱鍋，但為時(shí)晚矣。最后，活蹦亂跳的青蛙被燙死。與此相對(duì)照，把青蛙扔進(jìn)一口沸水鍋里，受到強(qiáng)烈刺激的青蛙奮力一跳，成功地保住了性命。 有效的德育是從每一個(gè)細(xì)節(jié)抓起，防微杜漸，把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)之中。 保齡球效應(yīng)保齡球效應(yīng)多褒少貶多褒少貶兩名保齡球教練分別訓(xùn)練各自的隊(duì)員。他們的隊(duì)員都是一球打倒了7只瓶。教練

15、甲對(duì)自己的隊(duì)員說：“很好！打到了7只?！彼年?duì)員聽了教練的贊揚(yáng)很受鼓舞，心里想，下次一定再加把勁，把剩下的3只也打倒。教練乙則對(duì)他的隊(duì)員說：“怎么搞的！還有3只沒打倒?！标?duì)員聽了教練的指責(zé)，心里很不服氣，暗想，你咋就看不見我已經(jīng)打倒的那7只。結(jié)果，教練甲訓(xùn)練的隊(duì)員成績不斷上升，教練乙訓(xùn)練的隊(duì)員打得一次不如一次。保齡球效應(yīng)告訴我們，贊賞和批評(píng)其收效有多么大的差異。其實(shí)，希望得到他人的肯定、贊賞，是每一個(gè)人的正常心理需要。而面對(duì)指責(zé)時(shí)，不自覺的為自己辯護(hù)，也是正常的心理防衛(wèi)機(jī)制。美國鋼鐵大王安祖卡耐基選拔的第一任總裁查爾斯史考伯說，“再也沒有比上司的批評(píng)更能抹殺一個(gè)人的雄心。 只要換一個(gè)角度，相信

16、每一個(gè)學(xué)生都有自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，“誠于嘉許，寬于稱道”，德育就會(huì)收到神奇的效力。 羅密歐與朱麗葉效應(yīng)羅密歐與朱麗葉效應(yīng)變堵為疏變堵為疏對(duì)愛情展開科學(xué)研究的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)，就是確認(rèn)了當(dāng)出現(xiàn)干擾戀愛雙方愛情關(guān)系的外在力量時(shí)，戀愛的雙方的情感反而會(huì)加強(qiáng)，戀愛關(guān)系也因此更加牢固。心理學(xué)上，借名于莎士比亞悲劇名著羅密歐與朱麗葉，稱這種現(xiàn)象為“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。生活中常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象： 如果人們的選擇是自愿的，人們會(huì)傾向于增加對(duì)所選擇對(duì)象的喜歡程度。而當(dāng)選擇是強(qiáng)迫的時(shí)候，人們會(huì)降低對(duì)所選擇對(duì)象的好感。因此，當(dāng)強(qiáng)迫人們做出某種選擇時(shí)，人們對(duì)這種選擇會(huì)產(chǎn)生高度的心理抗拒，而這種心態(tài)會(huì)促使人們做出相反的選擇，

17、并實(shí)際上增加對(duì)自己所選擇對(duì)象的不喜歡。比如，一個(gè)小孩子把手停在一張畫上，他的媽媽大聲喊到：千萬不要把畫撕壞了！結(jié)果，媽媽話音剛落，畫便應(yīng)聲而壞。善疏則通，能導(dǎo)必安?？朔_密歐與朱麗葉效應(yīng)，當(dāng)孩子把手放到畫上時(shí)，微笑著對(duì)他說：“瞧，寶寶能幫媽媽貼畫了?！苯Y(jié)果，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子如你所愿的把畫貼到了墻上。 “籃球架效應(yīng)籃球架效應(yīng)”適度要求適度要求如果籃球架有兩層樓那樣高，那么對(duì)著兩層樓高的籃球架子，幾乎誰也別想把球投進(jìn)籃圈，也就不會(huì)有人犯傻了；如果籃球架跟一個(gè)人差不多高，隨便誰不費(fèi)多少力氣便能“百發(fā)百中”，大家也會(huì)覺得沒啥意思。正是由于現(xiàn)在這個(gè)跳一跳，夠得著的高度，才使得籃球成為一個(gè)世界性的體育項(xiàng)

18、目，引得無數(shù)體育健兒奮爭不已，也讓許許多多的愛好者樂此不疲?；@球架子的高度啟示我們，一個(gè)“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)最有吸引力，對(duì)于這樣的目標(biāo)，人們才會(huì)以高度的熱情去追求?；@球架效應(yīng)對(duì)德育的啟示是，我們給學(xué)生樹立的目標(biāo)一要讓學(xué)生力所能及；二是要不斷提高。也就是說，既要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功的欣慰，不至于望著高不可攀的“果子”而失望，又不要讓學(xué)生毫不費(fèi)力地輕易摘到“果子”。只有不斷給學(xué)生定出一個(gè)“籃球架子”那么高的目標(biāo)，讓大家都能“跳一跳，夠得著”，才能收到好的效果。 米格米格-25效應(yīng)效應(yīng) 整體優(yōu)化整體優(yōu)化前蘇聯(lián)研制的米格-25噴氣式戰(zhàn)斗機(jī)的許多零部件與美國的相比都落后，但因設(shè)計(jì)者考慮了整體性能，

19、故能在升降、速度、應(yīng)急反應(yīng)等方面成為當(dāng)時(shí)世界一流。米格-25效應(yīng)說明所謂最佳整體，乃是個(gè)體的最佳組合。 教師從心理認(rèn)識(shí)的角度掌握教育的“火候”，充分發(fā)揮班集體的教育功能，教育效果就一定會(huì)大很多。心理學(xué)理論認(rèn)為，在一個(gè)集體中，每個(gè)人都不愿意自己被孤立，而會(huì)盡力使自己趨同于群體融合于群體。集體共同目標(biāo)和集體榮譽(yù)對(duì)個(gè)體起著制約和規(guī)范作用。學(xué)生群體給自己提出的生活方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)激發(fā)學(xué)生個(gè)體對(duì)集體榮譽(yù)和集體行為模式的歸屬的愿望。對(duì)群體中個(gè)體成員的心理和行為起著微妙的感染陶冶作用，形成對(duì)學(xué)生個(gè)體的心理激勵(lì)。而學(xué)生個(gè)體的心理體驗(yàn)和情緒宣泄，也會(huì)受到群體行為模式的影響和同化。學(xué)生個(gè)體間的交流、模仿又能喚起

20、各自積極的思想震動(dòng)，因而促使學(xué)生個(gè)體對(duì)自身思想與行為的自覺監(jiān)督、調(diào)節(jié)。所以說，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，開展健康有益的集體活動(dòng)對(duì)德育工作有著十分重要的意義。這就是米格-25效應(yīng) 給我們的啟示。 責(zé)任分散效應(yīng)責(zé)任分散效應(yīng)喚醒自我喚醒自我 心理學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在不同場(chǎng)合下，人們對(duì)責(zé)任的意識(shí)導(dǎo)致他的行為是不同的。當(dāng)一個(gè)人面對(duì)任務(wù)時(shí)，他會(huì)清醒認(rèn)識(shí)到他的責(zé)任并勇于承擔(dān)，而如果有許多人面對(duì)的話，責(zé)任就由大家分擔(dān)，造成責(zé)任分散，產(chǎn)生一種“我不去做，由別人去做”的心理或“看別人會(huì)不會(huì)做”的觀望心理。 現(xiàn)代建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為：一切教育活動(dòng)的前提，是學(xué)生必須進(jìn)入、存在于教育的世界中，并讓教育世界成為人

21、創(chuàng)造有意義的“生活世界”。根據(jù)這一理論，我們應(yīng)改變用抽象的、無生命的規(guī)章、教條教育學(xué)生的方式，讓學(xué)生主體從形式上的參與變?yōu)閷?shí)質(zhì)上的參與，使他們“獲得”、“反思”、“設(shè)計(jì)”，不斷地進(jìn)行自我否定與自我生成，鍛煉他們自辨是非善惡、自主正確選擇價(jià)值和行為的能力；在生活里學(xué)會(huì)自我修養(yǎng)，在思想道德上不斷調(diào)控自我、完善自我、超越和創(chuàng)新自我，從而提升自己的人格境界。在德育過程中，教師應(yīng)大膽放權(quán)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，喚醒學(xué)生的自我教育意識(shí)，使學(xué)生在自我約制、自我激勵(lì)和自我調(diào)節(jié)中達(dá)到自我教育、自我改善的目的，讓學(xué)生成為自我教育的主人。教師即課程教師即課程 最重要的課程最重要的課程 要想散布陽光到別人心理，自己

22、心里先得有陽光。要想散布陽光到別人心理，自己心里先得有陽光。 羅曼羅曼羅蘭羅蘭 要感動(dòng)別人，先要自己燃燒。要感動(dòng)別人，先要自己燃燒。 高爾基高爾基 要想學(xué)生成為什么樣的人，自己先得成為什么樣的人。要想學(xué)生成為什么樣的人，自己先得成為什么樣的人。 車爾尼雪夫斯基車爾尼雪夫斯基 身體健壯 心理健康 人格健全 一個(gè)國家的前途，不取決一個(gè)國家的前途，不取決于它的國庫之殷實(shí)，不取決于于它的國庫之殷實(shí)，不取決于它的城堡之堅(jiān)固，也不取決于它的城堡之堅(jiān)固，也不取決于它的公共設(shè)施之華麗，而在于它的公共設(shè)施之華麗，而在于它的公民的文明素養(yǎng)，它的公民的文明素養(yǎng)，即在于即在于人們所受的教育、人們的遠(yuǎn)見人們所受的教育、

23、人們的遠(yuǎn)見卓識(shí)和品格的高下卓識(shí)和品格的高下。 馬丁馬丁路德路德知識(shí)就是力量知識(shí)就是力量教育就是財(cái)富教育就是財(cái)富學(xué)習(xí)就是生命學(xué)習(xí)就是生命中學(xué)生中學(xué)生正值多事之秋，人生十字路口正值多事之秋，人生十字路口 集四大特性于一身：集四大特性于一身： 社會(huì)性（接觸廣泛、逐漸成熟）社會(huì)性（接觸廣泛、逐漸成熟） 動(dòng)蕩性（身心失衡、變幻躁動(dòng)）動(dòng)蕩性（身心失衡、變幻躁動(dòng)） 閉鎖性（文飾內(nèi)隱、內(nèi)心秘密）閉鎖性（文飾內(nèi)隱、內(nèi)心秘密） 過渡性（充滿朝氣、渴望獨(dú)立）過渡性（充滿朝氣、渴望獨(dú)立） 兩大矛盾突顯：兩大矛盾突顯： 同一性角色沖突同一性角色沖突 性覺醒性覺醒性萌動(dòng)性萌動(dòng)性困惑性困惑 青少年個(gè)性發(fā)展五大特點(diǎn)青少年個(gè)性

24、發(fā)展五大特點(diǎn) 1 1、半成熟半幼稚、半成熟半幼稚 2 2、半獨(dú)立半依賴、半獨(dú)立半依賴 3 3、半服從半逆反、半服從半逆反 4 4、半開放半閉鎖、半開放半閉鎖 5 5、半自覺半自發(fā)、半自覺半自發(fā) 中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 、 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，充分發(fā)掘自己的潛力；充分發(fā)掘自己的潛力； 、 學(xué)會(huì)控制自己，調(diào)節(jié)自己，能夠?qū)W會(huì)控制自己，調(diào)節(jié)自己，能夠克服心理困擾；克服心理困擾； 、 培養(yǎng)樂觀進(jìn)取、自信自律、負(fù)責(zé)培養(yǎng)樂觀進(jìn)取、自信自律、負(fù)責(zé)守信、友善合作、開拓創(chuàng)新、追求卓守信、友善合作、開拓創(chuàng)新、追求卓越、不畏艱難的健全人格和社會(huì)適應(yīng)越、不畏艱難的健

25、全人格和社會(huì)適應(yīng)能力；能力； 、 樹立人生理想，具備擇業(yè)能力。樹立人生理想，具備擇業(yè)能力。 人人 格格 健健 康康人格：人在社會(huì)化過程中形成的、表現(xiàn)在知 情意等心理活動(dòng)各個(gè)方面的總體精神面貌 健康人格健康人格 本我（生物本能我，追求快樂）本我（生物本能我，追求快樂） 自我（社會(huì)心理我，追求現(xiàn)實(shí)）自我（社會(huì)心理我，追求現(xiàn)實(shí)） 超我（道德理想我，追求完善）超我（道德理想我，追求完善） 三者協(xié)調(diào)狀態(tài)下表現(xiàn)為人格的健康三者協(xié)調(diào)狀態(tài)下表現(xiàn)為人格的健康 心靈維生素心靈維生素ABCDEABCDEA A歸屬感（家庭、學(xué)校、集體、社會(huì)、國家、民族、人類歸屬感（家庭、學(xué)校、集體、社會(huì)、國家、民族、人類B B獨(dú)立感

26、（獨(dú)立的人獨(dú)立感（獨(dú)立的人人格人格社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治地位社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治地位 生存能力生存能力C C承認(rèn)感（被人承認(rèn)、被集體承認(rèn)、被社會(huì)承認(rèn)：個(gè)人的承認(rèn)感（被人承認(rèn)、被集體承認(rèn)、被社會(huì)承認(rèn)：個(gè)人的 生存生活生命價(jià)值生存生活生命價(jià)值D D成就感（學(xué)習(xí)成績、做事成功、克服困難、學(xué)術(shù)水平、成就感（學(xué)習(xí)成績、做事成功、克服困難、學(xué)術(shù)水平、 社會(huì)貢獻(xiàn)社會(huì)貢獻(xiàn)E E愉悅感（合群樂群、情緒振奮、心態(tài)樂觀、樂于與人交愉悅感（合群樂群、情緒振奮、心態(tài)樂觀、樂于與人交 往，善于與人合作往，善于與人合作教育的藝術(shù)教育的藝術(shù) 教育是解放的藝術(shù)：解放孩子的眼、耳、口、教育是解放的藝術(shù)：解放孩子的眼、耳、口、鼻、手、腳、時(shí)

27、、空、腦！鼻、手、腳、時(shí)、空、腦！ 教育是發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)：發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，挖掘教育是發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)：發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，挖掘他們的才智！他們的才智！ 教育是喚醒的藝術(shù)：喚醒孩子內(nèi)心沉睡的真、教育是喚醒的藝術(shù)：喚醒孩子內(nèi)心沉睡的真、善、美！善、美！ 教育是欣賞的藝術(shù)：欣賞孩子的閃光點(diǎn)，點(diǎn)教育是欣賞的藝術(shù)：欣賞孩子的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們心中的火把！燃他們心中的火把！ 教育是激勵(lì)的藝術(shù)：激勵(lì)孩子永不歇腳地奔教育是激勵(lì)的藝術(shù)：激勵(lì)孩子永不歇腳地奔向理想目標(biāo)的前進(jìn)步伐向理想目標(biāo)的前進(jìn)步伐！ 名師名師明師明師1、明白之師、明白之師2、明辨之師、明辨之師3、明天之師、明天之師BEIJING NO.5 MIDDLE SCHO

28、OLBEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOL北京市第五中學(xué)北京市第五中學(xué) “明師明師”者，明白之師也。一個(gè)教者，明白之師也。一個(gè)教師的首要職責(zé)，就是將明明白白的文師的首要職責(zé)，就是將明明白白的文化知識(shí)明明白白地教給學(xué)生?？茖W(xué)是化知識(shí)明明白白地教給學(xué)生?？茖W(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，來不得半點(diǎn)虛偽和老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，來不得半點(diǎn)虛偽和調(diào)皮，自己糊里糊涂怎能使學(xué)生明明調(diào)皮，自己糊里糊涂怎能使學(xué)生明明白白：白白：“以其昏昏，使人昭昭以其昏昏，使人昭昭”，豈，豈非荒天下之大唐？此其一。非荒天下之大唐？此其一。今日做明師BEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOLBEIJING NO.5 MID

29、DLE SCHOOL北京市第五中學(xué)北京市第五中學(xué) 明辨之師，方可謂之明辨之師，方可謂之“明師明師”?！懊鞅婷鞅妗敝傅氖牵處煴仨毭鞅媸欠侵傅氖?，教師必須明辨是非曲直，懂得教育的科學(xué)規(guī)律，明白教曲直，懂得教育的科學(xué)規(guī)律，明白教人做人的真理。教師首先必須具備一人做人的真理。教師首先必須具備一顆水晶石般玲瓏剔透的心，對(duì)學(xué)生懷顆水晶石般玲瓏剔透的心，對(duì)學(xué)生懷有深沉久遠(yuǎn)博大無私的愛，以知識(shí)本有深沉久遠(yuǎn)博大無私的愛，以知識(shí)本身的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力、教師人身的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力、教師人格的魅力獲取學(xué)生的信任和愛戴，師格的魅力獲取學(xué)生的信任和愛戴，師生默契，教學(xué)相長，自然是可預(yù)期的生默契，教學(xué)相長，自然是

30、可預(yù)期的一種人間勝景。此其二。一種人間勝景。此其二。今日做明師BEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOLBEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOL北京市第五中學(xué)北京市第五中學(xué) “明師明師”的第三要義，乃明天之師之謂的第三要義，乃明天之師之謂也。以昨天的教師、今天的知識(shí)來教育明也。以昨天的教師、今天的知識(shí)來教育明天的學(xué)生必定會(huì)落伍。因而我們主張，教天的學(xué)生必定會(huì)落伍。因而我們主張，教師應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚，縱橫捭闔，胸懷世界，師應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚，縱橫捭闔，胸懷世界，放眼未來，立志以今天的教育促進(jìn)明天的放眼未來，立志以今天的教育促進(jìn)明天的科技、發(fā)展后天的經(jīng)濟(jì)，讓無論處在何種科技、發(fā)展后天的

31、經(jīng)濟(jì)，讓無論處在何種艱難困苦的逆境中的學(xué)生永遠(yuǎn)滿懷信心地艱難困苦的逆境中的學(xué)生永遠(yuǎn)滿懷信心地看到光輝燦爛的明天，立志讓明天的學(xué)生看到光輝燦爛的明天，立志讓明天的學(xué)生勝過今天的老師，長江后浪推前浪，一代勝過今天的老師，長江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)，我們民族的興旺發(fā)達(dá)、國家更比一代強(qiáng)，我們民族的興旺發(fā)達(dá)、國家的繁榮昌盛，就指日可待！的繁榮昌盛，就指日可待！ 今日做明師優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)1、先進(jìn)的教學(xué)理念2、扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底3、多彩的教學(xué)方法4、熟練地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段 師生關(guān)系方面：師生關(guān)系方面：朋友朋友知音知音榜樣榜樣專業(yè)水平方面：專業(yè)水平方面： 雜家雜家學(xué)者學(xué)者權(quán)威權(quán)威人格力量方面人格力

32、量方面：“醫(yī)生醫(yī)生”向?qū)驅(qū)藥熑藥熉?lián)合國教科文組織最近提出，中學(xué)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)以下四項(xiàng)任務(wù)：A 為高一級(jí)學(xué)校輸送新生。B 為學(xué)生的工作和生活服務(wù)。C 培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的公民。D 為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 一個(gè)生動(dòng)的教育案例主要內(nèi)容一、指導(dǎo)思想二、研究目的三、研究時(shí)間與研究對(duì)象四、研究過程五、研究成果二、研究的目的 研究并非有意識(shí)地實(shí)施的，只是憑著對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作的熱情與責(zé)任，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)不懈求索。 要使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到真正的成長 讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)、增長能力，更要學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人三、研究時(shí)間與研究對(duì)象三、研究時(shí)間與研究對(duì)象 研究是從實(shí)驗(yàn)班學(xué)生1994年6月底到北京五中報(bào)到開始

33、，一直到今天。研究對(duì)象是班里47名學(xué)生。研究者任這個(gè)實(shí)驗(yàn)班的班主任、數(shù)學(xué)教師6年，將這些學(xué)生從初一帶到高三，研究的階段性經(jīng)驗(yàn)及一些成功的做法在后來的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班中沿用，0102年研究者又將其運(yùn)用于普通班的教學(xué)中，02年至今，再次在高一至高三的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。四、研究過程四、研究過程第一階段：“逼上講臺(tái)” 走向主動(dòng)第二階段：“不完整的課” 敢于探究第三階段：和學(xué)生一起“上高中” 堅(jiān)定、開放、平等的集體第四階段：分層教學(xué) 個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)共存第五階段：買奧拓車分期付款 在生活中理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義第一階段第一階段 “ “逼上講臺(tái)逼上講臺(tái)” ” 走向主動(dòng)走向主動(dòng) 認(rèn)真了解學(xué)生情況，組織學(xué)生每天課前輪

34、流講題 學(xué)生在研討中結(jié)成課外學(xué)習(xí)小組 過節(jié)的新氣象“不送賀卡送題卡” 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，由輪流講題變成了搶著講題第二階段第二階段 “不完整的課不完整的課” 敢于探究敢于探究 改變固有模式，給學(xué)生留出思考想象的空間和討論商量的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教師的授課，提高學(xué)生興趣， 培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與批判性，引入互動(dòng) 式課堂教學(xué)模式帶動(dòng)學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與發(fā)展第三階段第三階段教師和學(xué)生一起教師和學(xué)生一起“上高中上高中” 堅(jiān)定、開放、平等的集體堅(jiān)定、開放、平等的集體 中考報(bào)志愿時(shí)的奇跡：全班第一志愿都是本校高中形成六年教學(xué)實(shí)踐對(duì)教師的挑戰(zhàn)： （1）從沒教過高中； （2）學(xué)生水平差異較大； （3）高考的壓

35、力很大 學(xué)生的鼓勵(lì)堅(jiān)定了教師的信心與學(xué)生一起“上高中”課堂更加開放，研討氣氛更加濃厚， 課堂上人人平等。以人為本，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生 體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，感受前人發(fā)現(xiàn) 知識(shí)時(shí)的樂趣，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美妙課堂的互動(dòng)延展到了課下第四階段第四階段 分層教學(xué)分層教學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)共存?zhèn)€性化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)共存 起因： 學(xué)生水平差距明顯，“一刀切”的教學(xué)模式不能使學(xué)生都得到充分的發(fā)展（1）不同層次的學(xué)習(xí)小組為每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)設(shè) 了提高的空間 （2）給予優(yōu)秀學(xué)生充分的自由，鼓勵(lì)他們走出課堂到圖書館自學(xué)，學(xué)校在此基礎(chǔ)上制定了“免聽免考生”制度 措施： （3）“以好帶差”，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，學(xué)生的“優(yōu)勢(shì)

36、互補(bǔ)”理論促進(jìn)了合作意識(shí)的養(yǎng)成，為集體的發(fā)展提供了動(dòng)力 合作學(xué)習(xí)的實(shí)例： 一位學(xué)生參加國家數(shù)學(xué)奧林匹克集訓(xùn)隊(duì)，在大學(xué)集訓(xùn)一個(gè)月，回來后，同學(xué)們積極主動(dòng)地為他補(bǔ)課，最終他會(huì)考成績?nèi)珒?yōu)。保送到大學(xué)后的他對(duì)新入學(xué)的學(xué)弟學(xué)妹們說：“要把個(gè)性的你，融入共性的集體中。”第五階段第五階段 買奧拓車分期付款買奧拓車分期付款在生活中理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義在生活中理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義 一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，促使全班同學(xué)都有了自己的第一篇論文學(xué)生逐漸找到了感覺，論文的選材涉及到了 生活的方方面面（部分學(xué)生論文題目附后）學(xué)生們擁有了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，擁有了勇于 創(chuàng)新的心 學(xué)生們的共識(shí)： 我們是站在老師的肩膀上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的，我們理應(yīng)讓

37、學(xué)弟、學(xué)妹們站在我們的肩膀上繼續(xù)發(fā)展。五、研究成果研究成果（一）、學(xué)生獲獎(jiǎng)成績（一）、學(xué)生獲獎(jiǎng)成績1人參加全國數(shù)學(xué)冬令營；1人獲中國數(shù)學(xué)奧林匹克銀牌；7人次獲全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽一等獎(jiǎng)；96人次在國家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)17人次；365人次在市區(qū)級(jí)各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)52人次；我指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用論文、科技小論文162篇，獲獎(jiǎng)54篇，其中市級(jí)一等獎(jiǎng)11篇，發(fā)表5篇；3人獲全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模暨北京市大學(xué)生建模競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；3人獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽論文一等獎(jiǎng)；1人獲北京市金鵬科技獎(jiǎng)；3人次獲北京市金銀帆獎(jiǎng)；1人獲北京市優(yōu)秀中學(xué)生胡楚南杰出獎(jiǎng)；17人次獲北京市東城區(qū)特優(yōu)生稱號(hào)；52

38、人次被評(píng)為市區(qū)級(jí)三好學(xué)生；89人次被評(píng)為東城區(qū)特長生；該班被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀班集體、區(qū)優(yōu)秀團(tuán)支部 （二）部分學(xué)生獲獎(jiǎng)?wù)撐念}目（二）部分學(xué)生獲獎(jiǎng)?wù)撐念}目 1. 開展中學(xué)生愛滋病和青春期性健康教育勢(shì)在必行 2. 抖空竹的奧秘透過現(xiàn)象看本質(zhì) 3. 淺議對(duì)廁所低水箱的改造 4. 粉筆改造和粉筆套設(shè)計(jì) 5. 暖瓶的最佳保溫水位 6. 省時(shí)省電又好吃電飯鍋煮飯的技巧 7. 自行車車座的升降問題 8. “汽車分期付款”合算嗎？ 9. 珍惜生命之源氧氣論氧氣瓶吸氧裝置的改 造 10. 疏通城市血栓交通指示燈的學(xué)問 11. 利用燈光促進(jìn)植物生長的實(shí)驗(yàn) 12. 如何避免足球比賽中一方球員逆光 13. 何時(shí)上網(wǎng)最好 14

39、. 從教室的照明看座位的選擇 15. 從抽屜談起16. 哪種電熱淋浴器更好17. 玩具手槍瞄準(zhǔn)器校正 18. 怎樣購車劃算 19. 論什么樣的壺嘴不漏水 20. 城市設(shè)計(jì)與自然美淺談 21. 談合理安排乘車座位 22. 自行車的結(jié)構(gòu)真的合理嗎？ 23. 桿秤的取締是應(yīng)該的嗎？桿秤的測(cè)量和校正 24. 平衡吊的奧秘 25. 教室照明設(shè)計(jì) 26. 教室座位編排與教室形狀構(gòu)想 27. 談書柜的空間利用問題 28. 怎樣擺放家具更合理 29. 臺(tái)燈如何才能達(dá)到最好效果 30. 足球與數(shù)學(xué) 31. 實(shí)惠的規(guī)劃 32. 談“商品房”分期付款問題（三）教育、教學(xué)、教科研能力都（三）教育、教學(xué)、教科研能力都得

40、到了提高得到了提高先后牽頭并參與完成了教師素質(zhì)提高與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系等十余個(gè)國家教委、市、區(qū)重點(diǎn)科研課題的研究，撰寫了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到真正成長等數(shù)十篇論文，先后有27篇在國家、市、區(qū)教科研論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，其中國家級(jí)一等獎(jiǎng)3篇，市級(jí)一等獎(jiǎng)8篇，還有18本教學(xué)書籍出版。在反思提升的同時(shí)，積極投入到再實(shí)踐之中，并將自己的經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行推廣，承擔(dān)了“十五”教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作，讓更多的教師受到啟發(fā)，起到了良好的輻射作用。 2002年8月，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師的代表，參加了國際數(shù)學(xué)家大會(huì)全國首屆中學(xué)數(shù)學(xué)教師論壇，并做主題發(fā)言。2005年9月，被評(píng)為全國數(shù)學(xué)教育最高獎(jiǎng)蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并作為

41、獲獎(jiǎng)代表做了題為“營造充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂共同感受數(shù)學(xué)的美與活力”的主題報(bào)告，受到了與會(huì)專家、同行的一致好評(píng)。十余年的教改實(shí)踐也得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與認(rèn)可。人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、中國青年報(bào)、中央電視臺(tái)和北京電視臺(tái)等多家媒體進(jìn)行了報(bào)道。五、數(shù)據(jù)背后的收獲五、數(shù)據(jù)背后的收獲（一）學(xué)生得到了真正的成長1.“一切徹底的成功都是做人的成功，一切徹底的失敗都是做人的失敗，有知識(shí)、會(huì)做事、更要會(huì)做人。” 2.劉濤同學(xué)在北京市第十四屆中小學(xué)生金帆、銀帆獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)上作為獲獎(jiǎng)學(xué)生代表發(fā)言 （二）對(duì)研究者的啟示（二）對(duì)研究者的啟示用愛用愛心澆灌教育事業(yè)心澆灌教育事業(yè) 愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前

42、提條件，“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?！闭?yàn)閻郏詴?huì)有創(chuàng)造的喜悅，正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅，所以對(duì)教育、對(duì)學(xué)生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。 教師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光，學(xué)生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自已的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。只有以愛心才能教會(huì)學(xué)生去愛身邊的每個(gè)人，愛身邊的一草一木。 最最美美的的發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在在孩孩子子們們的的眼眼睛睛里里 教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的

43、感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！?師愛：如果我的學(xué)生是蜜蜂，我甘當(dāng)采蜜的花朵；如果我的學(xué)生是花朵，我一定做好護(hù)花的綠葉；如果我的學(xué)生是幼苗，我一定當(dāng)好稱職的園丁；如果我的學(xué)生是衛(wèi)星，我一定當(dāng)好把他們送上萬里征程的火箭；如果我的學(xué)生是火箭呢？我一定當(dāng)好一名火箭兵，用我堅(jiān)實(shí)的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程。 班主任工作的整個(gè)過程面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)活生生、班主任工作的整個(gè)過程面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)活生生、有血有肉有感情的學(xué)生，有血有肉有感情的學(xué)生， 作為教育工作者，我們面對(duì)的是一群敢于挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑的新生代。他們有自己的思想，有自己的見解，不輕信，不盲從 蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何去

44、愛護(hù)學(xué)生?！?熱愛學(xué)生是教師最為可貴的職業(yè)感情熱愛學(xué)生是教師最為可貴的職業(yè)感情 用用愛愛心心去去換換取取學(xué)學(xué)生生美美好好的的人人生生 陶行知先生說：陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。沒有愛就沒有教育?！?師愛是教師對(duì)學(xué)生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。 魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。 雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻(xiàn)的

45、綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。 陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，” 師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過程中，教會(huì)學(xué)生如何做人；師德高尚的老師，會(huì)不斷更新教育觀念，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終生受益；師德高尚的老師，會(huì)時(shí)時(shí)處處默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，蠟燭一樣，無怨無悔。 BEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOLBEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOL北京市第五中學(xué)北京市第五中學(xué)靜心反思靜心反思機(jī)遇與挑戰(zhàn)機(jī)遇與挑戰(zhàn) 沒有任何特殊之處 僅是努力完成了學(xué)校 交付的每一項(xiàng)任務(wù) 帶實(shí)驗(yàn)班

46、，教課 負(fù)責(zé)學(xué)校教科研 幫忙代管主抓科技BEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOLBEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOL北京市第五中學(xué)北京市第五中學(xué)冰山理論人的潛能 一個(gè)人在實(shí)際工作中發(fā)揮的能力僅是冰山一角，10-20，其它80-90的都是潛能。 BEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOLBEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOL北京市第五中學(xué)北京市第五中學(xué)加法加法 背后的效益背后的效益.BEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOLBEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOL北京市第五中學(xué)北京市第五中學(xué)再看做的每一件事再看做的每一件事

47、教課教課 帶班帶班 學(xué)校行政工作學(xué)校行政工作 科技科技 教科研教科研 學(xué)科競(jìng)賽學(xué)科競(jìng)賽 理科實(shí)驗(yàn)班理科實(shí)驗(yàn)班 參政議政參政議政BEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOLBEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOL北京市第五中學(xué)北京市第五中學(xué)在交叉點(diǎn)上在交叉點(diǎn)上 做事做事BEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOLBEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOL北京市第五中學(xué)北京市第五中學(xué)潛能潛在的，需要挖掘 他人 自身發(fā)揮出來獲得成就感BEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOLBEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOL北京市第五中學(xué)北京市第五中

48、學(xué)教師的成就，就在學(xué)生的成就中教師的成長，就在學(xué)生的成長中教師的發(fā)展，就在學(xué)生的發(fā)展中BEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOLBEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOL北京市第五中學(xué)北京市第五中學(xué)BEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOLBEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOL北京市第五中學(xué)北京市第五中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)置身于一個(gè)開放的系統(tǒng)中 教師的視野 學(xué)生的機(jī)遇 成長的平臺(tái)學(xué)校教學(xué)中滲透德育學(xué)校教學(xué)中滲透德育 德育和諧德育和諧 需要一些潛規(guī)則 科學(xué)的思維模式要帶著智慧走向?qū)W生 素質(zhì)教育取決于教育素質(zhì)教師智慧是第一品德 教育任務(wù)是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的

49、教育，而不是去選擇適合教育的學(xué)生。要樹立人人都能成功的學(xué)生觀，用欣賞的眼光看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的缺點(diǎn)。 畢加索曾說：“我想達(dá)到任何人都無法超越的高度技巧”，“為什么我要如此行事？很簡單，我希望的僅僅是它能噴射出熱情?！?教師的教學(xué)雖然沒有”無人能超越的高度技巧”,但卻力求噴射出熱情,以此來感染學(xué)生. “鼓舞人心的課堂”真正的“尊嚴(yán)” ；平衡的“活力”；恰當(dāng)?shù)摹白晕夜芾怼保缓椭C的“集體感”；專注的“意識(shí)” 有人問羅丹 什么是雕塑藝術(shù)時(shí)，他說：“砍掉多余的部分 ” 。同樣道理，我們的教學(xué)也要“砍掉多余的部分 ”，減少無效勞動(dòng)。“砍掉”什么?如何”砍”? 惟有創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐者，才能

50、夠從重復(fù)狀態(tài)中超越出來，對(duì)教學(xué)有清醒的洞察，能夠從大量的課堂教學(xué)資源中創(chuàng)造出關(guān)于教學(xué)的新思路和新觀念。課程的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者 一個(gè)好的課堂，用美國著名教育家梅里爾.哈明博士的話說，應(yīng)該是“鼓舞人心的”。 一個(gè)人經(jīng)常有什么樣的行為,就會(huì)漸漸形成什么樣的習(xí)慣; 有什么樣的習(xí)慣,就會(huì)有什么樣的態(tài)度; 有什么樣的態(tài)度,就會(huì)造就什么樣的性格; 有什么樣的性格,就會(huì)有什么樣的人生命運(yùn)。教師對(duì)學(xué)生的作用巨大教師對(duì)學(xué)生的作用巨大-創(chuàng)造學(xué)生完整生命創(chuàng)造學(xué)生完整生命 理想的課堂教學(xué)與可能的好課堂教學(xué)理想的課堂教學(xué)與可能的好課堂教學(xué) 新課堂、新理念新課堂、新理念 雙重?cái)D壓雙重?cái)D壓 “ “舊舊”社會(huì)，社會(huì)，“舊舊

51、”要求要求 尋求平衡點(diǎn)，生長點(diǎn)尋求平衡點(diǎn)，生長點(diǎn) 學(xué)生眼中的一節(jié)好課 學(xué)生的評(píng)價(jià) 實(shí)質(zhì)性參與的課 由他或他的同伴推進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)程 學(xué)生自發(fā)投入課堂教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主人 我們所能有的最美好的經(jīng)歷我們所能有的最美好的經(jīng)歷是對(duì)是對(duì)神秘神秘的感悟。它是堅(jiān)守在真的感悟。它是堅(jiān)守在真正正藝術(shù)藝術(shù)和真正和真正科學(xué)科學(xué)發(fā)源地的基本發(fā)源地的基本感情。誰要是體驗(yàn)不到它，誰要感情。誰要是體驗(yàn)不到它，誰要是不再有好奇心，也不再有驚訝是不再有好奇心，也不再有驚訝的感覺，（的感覺，（“科學(xué)與哲學(xué)始于驚科學(xué)與哲學(xué)始于驚異異”亞里士多德亞里士多德）那就如同）那就如同行尸走肉一般。行尸走肉一般。 愛因斯坦愛因斯坦

52、因缺乏自信心的心理定勢(shì)造成的學(xué)習(xí)怪圈因缺乏自信心的心理定勢(shì)造成的學(xué)習(xí)怪圈 6 6 5 5為什么呢？為什么呢？ 因?yàn)橐驗(yàn)?1 1我數(shù)學(xué)不行我數(shù)學(xué)不行 4 24 2 我真的不行我真的不行 今晚不管怎樣今晚不管怎樣， （十分鐘以后）（十分鐘以后） 我要做完這些我要做完這些題題 3 3 我想多考慮考慮我想多考慮考慮 也許能答出來也許能答出來 因缺乏自制力的懶惰行為造成的考試失敗因缺乏自制力的懶惰行為造成的考試失敗 臨近考試臨近考試 不安等待不安等待 平時(shí)學(xué)習(xí)平時(shí)學(xué)習(xí) 考試中間考試中間 得過且過得過且過 緊張慌亂緊張慌亂 考試之后考試之后 埋怨焦躁埋怨焦躁 教師的反思 “不完整”與“完整” 新鮮的魅力

53、隨機(jī)事件，偶然中之必然 育人不等式：師生生生生生生 激勵(lì)學(xué)生超越 教師有意識(shí)地教學(xué)設(shè)計(jì)教師與學(xué)生之間教師與學(xué)生之間 合作與共享合作與共享 是一種精神交往關(guān)系是一種精神交往關(guān)系 互相聆聽與傾訴互相聆聽與傾訴 尊重彼此的觀點(diǎn)和閱歷尊重彼此的觀點(diǎn)和閱歷 在傾聽中教育在傾聽中教育 教師教師從從“興奮的說話者興奮的說話者” 到到“積極的傾聽者積極的傾聽者”如何傾聽？如何傾聽？ 接納和平等接納和平等生命與生命之間的平等生命與生命之間的平等 專注和警覺專注和警覺全神貫注、保持敏感全神貫注、保持敏感 鑒賞和學(xué)習(xí)鑒賞和學(xué)習(xí)欣賞被傾聽者的獨(dú)特性欣賞被傾聽者的獨(dú)特性 參與和體驗(yàn)參與和體驗(yàn)參與學(xué)生的成長和創(chuàng)造參與學(xué)生

54、的成長和創(chuàng)造在理想與現(xiàn)實(shí)之間在理想與現(xiàn)實(shí)之間 理想之所以成為理想，就在于與現(xiàn)實(shí)的差距理想之所以成為理想，就在于與現(xiàn)實(shí)的差距 理想越遠(yuǎn)大，困難越大，發(fā)展空間也大；理想越遠(yuǎn)大，困難越大，發(fā)展空間也大； 理想越短近，困難越小，發(fā)展空間也??；理想越短近，困難越小，發(fā)展空間也??； 沒有理想，就沒有困難，也沒有發(fā)展機(jī)會(huì)。沒有理想，就沒有困難，也沒有發(fā)展機(jī)會(huì)。 實(shí)現(xiàn)理想的辦法實(shí)現(xiàn)理想的辦法在摸索中前進(jìn)在摸索中前進(jìn)教學(xué)實(shí)踐實(shí)踐1、提升理念提升理念： 讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上都能享受讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上都能享受到熱烈的沸騰的多彩多姿的精神生活；到熱烈的沸騰的多彩多姿的精神生活； 讓我們師生的生命活力在課堂上涌動(dòng)讓我們師生的生命活力在課堂上涌動(dòng)起來，體現(xiàn)出生命的價(jià)值；起來，體現(xiàn)出生命的價(jià)值； 讓我們的每一節(jié)課都成為精心策劃精讓我們的每一節(jié)課都成為精心策劃精心制作精雕細(xì)刻的藝術(shù)品；心制作精雕細(xì)刻的藝術(shù)品； 教學(xué)雙主體教學(xué)雙主體教師是教的主體，學(xué)教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體；生是學(xué)的主體； 教學(xué)教學(xué)生學(xué)教學(xué)教學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)2、 強(qiáng)化情感強(qiáng)化情