初中作文專題課件—言為心聲2008040100003

1、 問題探究：問題探究：1、以下三個(gè)片段的、以下三個(gè)片段的B組句子主要組句子主要采用哪種描寫方法？采用哪種描寫方法？2、比較一下，、比較一下， B組句子運(yùn)用這種組句子運(yùn)用這種描寫方法后對表現(xiàn)人物性格或揭描寫方法后對表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？示文章中心有何好處？。A. 雙喜問阿發(fā)偷誰家雙喜問阿發(fā)偷誰家的，阿發(fā)說偷他家的。的，阿發(fā)說偷他家的。B. “阿阿，阿發(fā)，阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的老六一家的，我們偷哪一邊的呢？呢？”雙喜說。雙喜說?！扒衣?，讓我來看看吧。且慢，讓我來看看吧。偷我們的吧，我們的大得多偷我們的吧，我們的大得多呢！呢！”問

2、題探究：問題探究：1、以上三個(gè)片段的、以上三個(gè)片段的B組句子組句子主要采用哪種描寫方法？主要采用哪種描寫方法？2、比較一下，、比較一下， B組句子運(yùn)用組句子運(yùn)用這種描寫方法后對表現(xiàn)人物這種描寫方法后對表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好性格或揭示文章中心有何好處？處？。A:哈爾威船長不準(zhǔn)哈爾威船長不準(zhǔn)男人走在女人前面。男人走在女人前面。B:哈爾威船長說：哈爾威船長說：“哪個(gè)男人哪個(gè)男人膽敢走在女人前面，你就開槍膽敢走在女人前面，你就開槍打死他。打死他?！眴栴}探究：問題探究：1、以上三個(gè)片段的、以上三個(gè)片段的B組句子組句子主要采用哪種描寫方法？主要采用哪種描寫方法？2、比較一下，、比較一下， B組句

3、子運(yùn)用組句子運(yùn)用這種描寫方法后對表現(xiàn)人物這種描寫方法后對表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好性格或揭示文章中心有何好處？處？。A老大臣認(rèn)為這布料老大臣認(rèn)為這布料 很美，他很滿意。很美，他很滿意。B:“哎呀，美極了！哎呀，美極了！ 真是美妙極了！真是美妙極了！”老老 大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，細(xì)地看，“多么美的花紋！多么多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意。上，我對這布料非常滿意?！眴栴}探究：問題探究：1、以上三個(gè)片段的、以上三個(gè)片段的B組句子組句子主要采用哪種描寫方法？主要采用哪種描寫方法？2、比較一

4、下，、比較一下， B組句子運(yùn)用組句子運(yùn)用這種描寫方法后對表現(xiàn)人物這種描寫方法后對表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好性格或揭示文章中心有何好處？處？。明確：明確： 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)更好地表現(xiàn)人物性格人物性格，揭示，揭示文章中文章中心。心。 5、心愛的小狗丟了，小強(qiáng)說：、心愛的小狗丟了，小強(qiáng)說：“我真開心小狗不見我真開心小狗不見了。了。” 1、八歲的小明對爸爸說：、八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就你給我好好聽著，下班就 回家，

5、不準(zhǔn)喝酒打牌回家，不準(zhǔn)喝酒打牌” 2、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了。（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了?！?3、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查，班長說：、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查，班長說：“你能來檢查，應(yīng)該你能來檢查，應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！感到榮幸，我們歡迎你！” 4、小花對老師說：、小花對老師說：“我要不恥下問，向您請教。我要不恥下問，向您請教?！?董卓（三國時(shí)一個(gè)驕傲的大官）怠慢了董卓（三國時(shí)一個(gè)驕傲的大官）怠慢了劉備，劉備，“莽張飛莽張飛”生氣了，想要?dú)⒌舳?。生氣了，想要?dú)⒌舳?。劉備與關(guān)公急忙阻止他。張飛說：劉備與關(guān)公急

6、忙阻止他。張飛說：“.”請從以下選項(xiàng)中選出正確答案，并說明理請從以下選項(xiàng)中選出正確答案，并說明理由。由。A：不殺就不殺吧，得罪他我可能會(huì)倒霉。：不殺就不殺吧，得罪他我可能會(huì)倒霉。B：如果不殺這人，反而要在他手下聽命，：如果不殺這人，反而要在他手下聽命，實(shí)在不甘心，二位哥哥在此，我投奔別處。實(shí)在不甘心，二位哥哥在此，我投奔別處。C：我們可是干大事的人，怎能與他一般計(jì)：我們可是干大事的人，怎能與他一般計(jì)較，姑且饒他一回。較，姑且饒他一回。小結(jié)：小結(jié)： 語言描寫還得符合人物的年齡、語言描寫還得符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格職業(yè)、身份、心情、性格否則效否則效果就會(huì)果就會(huì)適得其反。適得其反。 一

7、個(gè)下雪天，廟里來了四個(gè)人一個(gè)下雪天，廟里來了四個(gè)人,望著望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才秀才 詩興大發(fā)，隨口詩興大發(fā)，隨口吟道：吟道：“大雪紛紛落地，大雪紛紛落地，”縣官縣官乘興接乘興接了一句：了一句：“正是皇家瑞氣。正是皇家瑞氣。”富翁富翁接了接了第三句：第三句：“再下三年何妨？再下三年何妨？”正在這時(shí)，正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢流浪漢聽得火冒三丈，聽得火冒三丈，大聲罵道：大聲罵道：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！” 通過對人物對話、獨(dú)白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法 。身份年齡聯(lián)系法身份年齡聯(lián)系法 人物的語言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身

8、份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。 小表妹天真又活潑，有時(shí)候小表妹天真又活潑，有時(shí)候她會(huì)突然冒出一些你意想不到的她會(huì)突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經(jīng)地對外話來。一次，她一本正經(jīng)地對外公說：公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阃夤?，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、最開心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺爺爺誰的名字也沒你多。誰的名字也沒你多?！?八歲的小明對爸爸說：八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌” 八歲八歲的小孩會(huì)這樣說嗎？的

9、小孩會(huì)這樣說嗎？ 應(yīng)該是誰說比較合適？應(yīng)該是誰說比較合適？ 不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了。了?！?符合說話人的身份嗎？作為李大伯，符合說話人的身份嗎？作為李大伯，該怎么說？該怎么說？場合情境融入法場合情境融入法 人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。 小明的語文課本不見了 課堂上課堂上不見課本不見課本： 下課時(shí)下課時(shí)不見課本不見課本： 在家里在家里不見課本不見課

10、本： 他小心翼翼地翻著書包，他小心翼翼地翻著書包，心里心里默念道默念道：“語文書，語文書呢，在語文書，語文書呢，在哪呢？哪呢？” 他著急地翻著抽屜，他著急地翻著抽屜，大聲喊大聲喊道：道：“語文書哪里去了？誰見過語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！我的語文書呀？書！書！” “老媽！快來呀！我的語文書飛老媽！快來呀！我的語文書飛 了！了！快，幫我找找！快，幫我找找！ ”神態(tài)動(dòng)作輔助法 對話描寫時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模擬出來 。 玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？誰弄壞的？”董小天

11、說：董小天說：“沒看沒看見。見。” ” 高芳芳說：高芳芳說：“是董小天踢是董小天踢的。的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：董小天不承認(rèn)。老師說：“還還有誰看見了？有誰看見了？”李星說：李星說： “沒看見。沒看見?！?玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，任走了過來，瞪著眼瞪著眼：“誰弄壞的？誰弄壞的？”搗亂鬼董小天搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈哈，開了口，好涼快喲！，開了口，好涼快喲！

12、”誰知這一下卻惹惱誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了。張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍《√焯煲欢迥_一跺腳：“大白天別說夢話！你小心點(diǎn)，不要誣陷大白天別說夢話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！好人！”高芳芳高芳芳理直氣壯：理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，

13、還耍嘴?？匆姷?。你憑什么做了壞事，還耍嘴。”老師老師望了望望了望四周，四周，說：說：“還有誰看見了？還有誰看見了？”“”“我我沒看見。沒看見。”李星李星使勁地咽了一下口水，神情恍惚使勁地咽了一下口水，神情恍惚。 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法 對話描寫時(shí)，有時(shí)候很難用言語來表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說的話符合當(dāng)時(shí)情景 ，獨(dú)具人物個(gè)性。說話吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴時(shí)“我我沒拿?！毙×譂q紅著臉說。說話時(shí)表示聲音的延長我們對著高山喊： 周總理 1234寫作訓(xùn)練講座1、抓住人物的身份、年齡。2、符合說話時(shí)的場景。3、通過神態(tài)動(dòng)作的輔助。4、借助標(biāo)點(diǎn)來增色。 5質(zhì)疑：質(zhì)疑： 描寫人物是否一定要用到語言描寫描寫人物是否一定要用到語言描寫的方法？你能否從下列例子得到啟示？的方法？你能否從下列例子得到啟示？例例1：阿累在內(nèi)山完造的書店見到心中的：阿累在內(nèi)山完造的書店見到心中的偶像魯迅，他只是啊啊兩聲怎么也說不偶像魯迅，他只是啊啊兩聲怎么也說不出話。出話。例例2：林黛玉在病榻上聽說賈寶玉娶親，：林黛玉在病榻上聽說賈寶玉娶親，只是將兩人共