單行元素的視覺(jué)想象

1、圖 形 創(chuàng) 意（四）w 圖形的英文-Graphic原意為圖解、圖示、發(fā)展為說(shuō)明性的視覺(jué)符號(hào)。圖形是人類語(yǔ)言的一種形式。這種語(yǔ)言是人類除發(fā)音語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言以外,借助身體以外的其他媒體進(jìn)行信息傳遞的形式。w 圖案是實(shí)用美術(shù)、裝飾美術(shù)、建筑美術(shù)方面,關(guān)于形式、色彩、結(jié)構(gòu)的預(yù)先設(shè)計(jì)。在工藝材料、用途、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)等條件制約下,制成圖樣,裝飾紋樣等方案的通稱?！钡谝徽?圖形及圖案 第二章 設(shè)計(jì)基本元素和形的視覺(jué)訓(xùn)練 w 基本元素訓(xùn)練w 紙上的黑點(diǎn)想像?w 點(diǎn)、線、面是繪畫(huà)、設(shè)計(jì)的基木元素點(diǎn)、線、面是繪畫(huà)、設(shè)計(jì)的基木元素，西方諺語(yǔ):“一粒沙中見(jiàn)天國(guó)”，禪語(yǔ):“一花一世界，一木一菩提”，石濤的“一畫(huà)(劃)論”

2、都是說(shuō)基木元素中包含了根本性，猶如一粒種子?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)師手下一點(diǎn)一線都是一個(gè)生命體。使基本元素具備無(wú)限的生發(fā)力，追求豐諧變幻，復(fù)合是人的基本心理與需求。尋求創(chuàng)意性的變化，是我們從事設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。世間一切均在變。w 一、課題名稱:基本元素訓(xùn)練一點(diǎn)、圓、三角w 課題內(nèi)容時(shí)間:1學(xué)時(shí)w 1、點(diǎn)的聯(lián)想；2、圓的連續(xù)；3、三角的連續(xù)w 教學(xué)要求:1、尋找生活中最常見(jiàn)的、最簡(jiǎn)潔的元素。w 2、工作業(yè)量及尺寸: 點(diǎn)的聯(lián)想，A3幅面，不少于10個(gè)圖形。w 作業(yè)評(píng)價(jià): w 二 、 課 題 名 稱課 題 名 稱 : 基 本 元 素 訓(xùn) 練 一 三 元基 本 元 素 訓(xùn) 練 一 三 元素素:w 課題內(nèi)容：三元素的聯(lián)想w

3、 教學(xué)方式：作業(yè)輔導(dǎo)w 教學(xué)要求w 1、要求各元素形似或意象。w 2、作業(yè)量及尺寸:三角形的聯(lián)想，A3紙，至少12個(gè)相關(guān)圖形。w 訓(xùn)練目的：w 以三元素為依據(jù)，聯(lián)想捕捉生活中的相似視覺(jué)形象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊的事物、物體發(fā)生興趣，并加以觀察，再用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)。w 作業(yè)評(píng)價(jià)w 三、課題名稱:基本元素訓(xùn)練一一眼球w 課題內(nèi)容：眼的聯(lián)想w 教學(xué)方式： 通過(guò)提問(wèn)的方式，使學(xué)生明白眼的功能是什么?除了動(dòng)物有眼外，物體是否也有眼睛?(與眼球同形、同質(zhì)的東西)。啟發(fā)學(xué)生擬人化的思考能力。w 教學(xué)要求w 1、尋找與眼球相似的物形并將之取代，要求視覺(jué)上的合理與感覺(jué)上的幽默。w 2、作業(yè)量及尺寸： 要求在A3紙

4、上作出5個(gè)圖形。w 訓(xùn)練目的w 通過(guò)最能激發(fā)學(xué)生靈性的元素-眼的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生元素替換的能力，以及對(duì)物進(jìn)行概括、刻畫(huà)的能力。w 作業(yè)評(píng)價(jià)w 二、課題名稱課題名稱:單形元素的視覺(jué)想像單形元素的視覺(jué)想像-走、走、游、飛游、飛w 課題內(nèi)容:從走、游、飛引發(fā)出含義有關(guān)的圖形w 課題時(shí)間:1課時(shí)w 教學(xué)方式 1、請(qǐng)一同學(xué)描述一下“走”、“游”、“飛”三個(gè)動(dòng)詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。w 2、作業(yè)量及尺寸: 選擇其一，在A3紙上畫(huà)出10個(gè)以上不同的變體其中至少一個(gè)細(xì)化w 作業(yè)評(píng)價(jià)w 二 、 課 題 名 稱課 題 名 稱 : 基 本 元 素 訓(xùn) 練 一 三 元基 本 元 素 訓(xùn) 練 一 三 元素素:w 課題內(nèi)容：三

5、元素的聯(lián)想w 教學(xué)方式：作業(yè)輔導(dǎo)w 教學(xué)要求w 1、要求各元素形似或意象。w 2、作業(yè)量及尺寸:三角形的聯(lián)想，A3紙，至少12個(gè)相關(guān)圖形。w 訓(xùn)練目的：w 以三元素為依據(jù)，聯(lián)想捕捉生活中的相似視覺(jué)形象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊的事物、物體發(fā)生興趣，并加以觀察，再用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)。w 作業(yè)評(píng)價(jià)w 第四章第四章 特定元素的視覺(jué)想象特定元素的視覺(jué)想象w 手的視覺(jué)想像和構(gòu)成w 手是人獨(dú)具的，其它動(dòng)物皆稱為爪。w “具有決定意義的一步完成了，手變得自由了”，手的進(jìn)化意味著人類的誕生與趨向完善。w 我們生活在一個(gè)充滿手的世界，需要對(duì)手進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造與再設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)領(lǐng)域，是向人們熱忱伸出雙手的世界。w 手的符號(hào)

6、意義手的符號(hào)意義w 一、課題名稱:手的視覺(jué)化想像w 課題內(nèi)容：手想象圖形w 課題時(shí)間：1課時(shí)w 教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、形態(tài)和合成多方面理解和表達(dá)手的視覺(jué)化想象。w 教學(xué)要求：w 作業(yè)量及尺寸:10個(gè)手的想象圖形，A3紙。w 訓(xùn)練目的：w 豐富學(xué)生視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)的行之有效的途徑之一，十分重要。w 作業(yè)評(píng)價(jià)：w 第五章 正負(fù)形w 正形與負(fù)形相互借用，在一種線形中隱含著兩種各自不同的含義。w 按照“相互統(tǒng)一、相互排斥”的這一物理學(xué)原理，正負(fù)線形成了各不相讓的局面。w 正負(fù)形在我們生活中常被采用，如:在我國(guó)道教文化中廣為傳播的太極圖形。我們要了解如何感受共享空間的存在和它們的美妙之處。w 課題

7、名稱:正負(fù)形w 課題內(nèi)容：以人和人，物與物，或人與物結(jié)合作正負(fù)圖形，使之統(tǒng)一在一個(gè)平面體中。w 課題時(shí)間：4課時(shí)w 教學(xué)方式 以中國(guó)太極圖為例，說(shuō)明正負(fù)形的含義及視覺(jué)效果，并分析正負(fù)形的特征及構(gòu)成條件。 w 教學(xué)要求 1、要求學(xué)生在使用正負(fù)形時(shí)注意表現(xiàn)簡(jiǎn)潔，兩者交接界處的處理要巧妙，同時(shí)注意外形的處理也要恰當(dāng)。w 2、工作業(yè)量及尺寸:在A3紙上每人創(chuàng)意10個(gè)圖形。w 訓(xùn)練目的：我們常說(shuō)一一語(yǔ)雙關(guān)，語(yǔ)言是這樣，視覺(jué)化的圖形語(yǔ)言同樣是這樣。人們十分注重實(shí)空間的利用，實(shí)空間的外形，而往往忽略了對(duì)虛空間的利用和把握。正負(fù)形的訓(xùn)練目的正是強(qiáng)調(diào)虛實(shí)的同等重要性。引導(dǎo)學(xué)生要用三只眼去觀察生活，充分利用一切可

8、利用的元素。w 作業(yè)評(píng)價(jià)w 第六章 影子w 影子w 客觀物體在光的作用下產(chǎn)生異常的變化，呈現(xiàn)出與原物不同的對(duì)應(yīng)物。w 自從進(jìn)入印象派繪畫(huà)歷史以來(lái)，影子始終作為畫(huà)面的繪畫(huà)語(yǔ)言而存在。到了現(xiàn)代繪畫(huà)時(shí)代，藝術(shù)家們對(duì)藝術(shù)的理解已經(jīng)擺脫了寫(xiě)實(shí)的范疇，出現(xiàn)超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)派之后，很多畫(huà)家在嘗試專門研究影子的藝術(shù)，用影子的語(yǔ)言來(lái)豐富藝術(shù)效果。后來(lái)，設(shè)計(jì)師們研究影子，利用嫻熟的影子語(yǔ)言來(lái)豐富視覺(jué)語(yǔ)言，傳達(dá)某種特定的信息，表現(xiàn)更有意義的信念。在一特定的緯度空間里顯現(xiàn)出一種超現(xiàn)實(shí)的世界。w 課題名稱:影子w 課題內(nèi)容:寫(xiě)意影子、象形影子、轉(zhuǎn)換影子等訓(xùn)練。w 課題時(shí)間:4課時(shí)w 教學(xué)方式： 講述要點(diǎn):影子的原理，影子的

9、意義、影子的可塑性、視覺(jué)化影子的美學(xué)質(zhì)量。學(xué)生必須放棄寫(xiě)實(shí)性影子的概念，在寫(xiě)意影子的基礎(chǔ)上尋找影子的可塑性。w 教學(xué)要求 1、“影子”要求簡(jiǎn)潔概括，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)生活，而是在現(xiàn)實(shí)的生活影子中尋求新的創(chuàng)意，視覺(jué)上不破壞整體關(guān)系。w 2、工作業(yè)量及尺寸 在A3紙上作5-10個(gè)圖形。w 訓(xùn)練目的： 影子是光的反映，也是一種真實(shí)空間的反映和寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)。生活中的影子追求真實(shí)，設(shè)計(jì)中的影子則是富有深刻寓意的創(chuàng)意活動(dòng)，必須達(dá)到給人以震驚與視覺(jué)上的沖擊。w 作業(yè)評(píng)價(jià) ： w 第七章第七章 異變圖形異變圖形w 在A與Z之間尋找中介體，將A自然地漸變?yōu)閆使之形成為另-種物體。漸變、演化是任何一個(gè)系統(tǒng)，一種生命體的

10、必然過(guò)程，這個(gè)演變過(guò)程叫做異變。自然界中存在著植物的演化過(guò)程、生物(命)體的演化過(guò)程、兩棲動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程，如琳抖到青蛙。w 真正把圖形異變作為一種表現(xiàn)物形特殊性的特定方法，是荷蘭畫(huà)家埃舍爾(MCEscher，1898-1971)，他在經(jīng)典之作天與水中，充分利用了異變圖形的構(gòu)形方法，使水中的游魚(yú)和天上的飛鳥(niǎo)有機(jī)地結(jié)合在一個(gè)空間中，將黑馬與白魚(yú)在亮色的天空與凝重的黑色中交織漸變有機(jī)地結(jié)合在一起。埃舍爾把生活的異變注入到浪漫的藝術(shù)之中，使藝術(shù)更理性、更科學(xué)、更合理。w 數(shù)字化時(shí)代的今天，技術(shù)讓我們可以輕而易舉地在兩個(gè)元素之問(wèn)通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)顯示其異變圖形，但是埃舍爾式的頭腦，卻是今天所有技術(shù)所不能取代的

11、w 課題名稱:同形異變、不同形異變w 課題內(nèi)容：尋找相似形的兩個(gè)元素進(jìn)行異變w 尋找不同形的兩個(gè)元素進(jìn)行異變w 課題時(shí)間：4課時(shí)w 教學(xué)方式 尋找外形有相近之處的兩個(gè)形元素，利用兩者的可變因素進(jìn)行變化。以鳥(niǎo)為例，先確定圖1鳥(niǎo)和圖5樹(shù)葉，再營(yíng)造一個(gè)中間元素，最后填入中間元素到兩者的中間元素。以此類推可以解決所有的圖形異變問(wèn)題。w 教學(xué)要求：作業(yè)量及尺寸:在A3紙上畫(huà)兩組不同的異變圖形，即同形異變和不同形異變各一張。w 訓(xùn)練目的：培養(yǎng)學(xué)生較為系統(tǒng)地觀察對(duì)象的能力。演變過(guò)程自然，條理、秩序清晰，不露痕跡。w 作業(yè)評(píng)價(jià)同形異變不同形異變w 第八章 同構(gòu)圖形 w 元素的替代w 形和意的轉(zhuǎn)換-保持圖形的基木特征，物體中的某一保持圖形的基木特征，物體中的某一部分被其它相類似的形狀所替換的一種異常組合形部分被其它相類似的形狀所替換的一種異常組合形式。w 任何物體與生命體都是根據(jù)結(jié)構(gòu)和功能的需要進(jìn)行合任何物體與生命體都是根據(jù)結(jié)構(gòu)和功能的需要進(jìn)行合理的組合的理的組合的，都有各自的邏輯性和合理性。鋼琴是由音盒、琴鍵和琴臺(tái)構(gòu)成的 人的頭部是由五官構(gòu)成的w 顯微照片、照相