中學(xué)班主任德育工作

1、淺談中學(xué)班主任德育工作四川省中江縣城北中學(xué)  蘭序國(guó)摘 要“百年大計(jì)，教育文本；教育大計(jì)，德育為本”。古今中外，人們都將道德教育置于一個(gè)特殊的崇高地位，從家庭到社會(huì)都極為重視對(duì)道德品質(zhì)的塑造和傳承。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展社會(huì)的多元化，人們面臨的誘惑越來(lái)越多，我國(guó)社會(huì)的道德水平急劇下滑，給整個(gè)民族道德造成了難以估量的損失。如何提高社會(huì)道德水平，重塑中華民族傳統(tǒng)美德，普及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是我們亟待解決的問(wèn)題。“教育，要從娃娃抓起”，德育更要從娃娃抓起，中學(xué)時(shí)代是學(xué)生最容易受影響也是蛻變的關(guān)鍵時(shí)期，如何做好德育工作，提高學(xué)生道德水平，為他們以后的人生打下堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)，成為我們面臨的重要問(wèn)題

2、和必要工作。  關(guān)鍵詞：中學(xué)  班主任  德育工作  道德塑造一、深刻理解學(xué)生整體和個(gè)體特質(zhì) 中學(xué)時(shí)代的學(xué)生發(fā)育正處于青春期階段，青春期是他們最叛逆、最沖動(dòng)、最易受影響的時(shí)候，也是他們道德覺(jué)悟定型的時(shí)候。把握好了，受益一生，把握不好，受害一生。因此，班主任對(duì)學(xué)生的道德教育及性格塑造具有極大的影響。在教育管理的過(guò)程中，要站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的思維去思考問(wèn)題，充分考慮到青春期沖動(dòng)叛逆的性格特點(diǎn)和內(nèi)心感受，加以引導(dǎo)溝通，而不是蠻橫地強(qiáng)制灌輸教育，才能夠起到正面教育的作用，這與“洪水來(lái)之，疏之則通堵之則潰”的道理是一樣的。在整體把握的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注

3、重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，事物具有特殊性，正所謂世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，對(duì)學(xué)生多親近、常傾聽(tīng)、勤觀察、多調(diào)查、善分析，去交流、去溝通，因人而異，對(duì)癥下藥加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生走出困境加強(qiáng)自身修養(yǎng)的困境。例如。對(duì)于性格外向?qū)W生可以采取直接談話或通過(guò)具體的事情使他們受到感化教育；對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生采取暗示或鼓勵(lì)的方式促使他們改變。二、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合學(xué)生的發(fā)展尤其是道德品質(zhì)的塑造從來(lái)就不是單純的學(xué)校教育所能完成的，這需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師接觸了解教育學(xué)生的時(shí)間僅僅是他們?cè)谛５膸啄陼r(shí)間，往往不能夠全面深刻地去了解他們，更不能

4、一時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和性格特質(zhì)，許多問(wèn)題僅僅通過(guò)教師說(shuō)服教育達(dá)不到預(yù)期的效果，這就需要學(xué)生家長(zhǎng)的幫助和努力。在班主任任職期間，我在開(kāi)學(xué)的第一件事就是收集整理學(xué)生家庭情況及學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系方式，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通詳細(xì)了解學(xué)生的家庭環(huán)境并及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校情況，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生情緒，糾正問(wèn)題。同時(shí)，叮囑學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)生最近出現(xiàn)的問(wèn)題，及相應(yīng)的教育方式，努力促使家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，特別是對(duì)那些有暴力教育孩子、辱罵孩子傾向的家長(zhǎng)，通過(guò)溝通盡量讓他們用講道理擺事實(shí)的方式去感化孩子糾正孩子，達(dá)到學(xué)校和家庭共同教育的目的。三、學(xué)為人師，行為示范 教師從事的教育實(shí)踐是一種道德實(shí)踐。教育本身就具有深刻

5、的道德內(nèi)涵,教育這種以人為主體的教育實(shí)踐活動(dòng),是以對(duì)人性善惡的認(rèn)同為邏輯前提的。盡管古今中外教育家對(duì)人性善惡的緣起說(shuō)法不同,但都堅(jiān)持認(rèn)為人在合理的教育環(huán)境中是可以棄惡從善的,教育是教人棄惡揚(yáng)善的活動(dòng)。老師的道德素質(zhì)作為一種內(nèi)在的精神品質(zhì),會(huì)全面地展現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)生活中,全部顯示在學(xué)生的面前,成為影響學(xué)生和教育學(xué)生的重要因素。教師可以在一舉手、一投足之間就自然的、率真的表現(xiàn)自己的風(fēng)范,不是靠說(shuō)教和強(qiáng)制,而是在一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化中就產(chǎn)生了教育的效應(yīng),而且那些價(jià)值導(dǎo)向、情感陶冶、意志磨礪、自我示范,統(tǒng)統(tǒng)都融入“無(wú)言之教”中,這種人格魅力可以說(shuō)是最珍貴的資源和最有用的手段。而這些要想在德育教育

6、中發(fā)揮充分的作用,教師必須以身作則、模范言行、嚴(yán)于律己、作風(fēng)正派、注意身教、無(wú)私奉獻(xiàn)、廉潔從教、積極向上, 讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生從情感上接納你，才能為人師表。例如，要求學(xué)生不抽煙，那么自己首先做到不抽煙，起碼做到不在學(xué)生面前抽煙；要讓學(xué)生團(tuán)結(jié)誠(chéng)信互助，那么自己就要用實(shí)際行動(dòng)首先去幫助有困難的學(xué)生，在學(xué)生面前做到一言九鼎駟馬難追。四、樹(shù)立先進(jìn)榜樣，帶動(dòng)班級(jí)發(fā)展 榜樣的力量是無(wú)窮的，要讓榜樣的力量去影響學(xué)生。榜樣的樹(shù)立,既要注重樹(shù)立優(yōu)等生榜樣,又要特別注重樹(shù)立中等生、學(xué)困生的榜樣,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),并加以發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn),讓不同層次的學(xué)生都能成為不同方面的榜樣,可以是勞動(dòng)方面的,

7、可以是助人為樂(lè)的,可以是守紀(jì)律的,可以是文藝的,可以是體育的，不一而足。榜樣的樹(shù)立，可以使優(yōu)等生了解中等生、學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足，達(dá)到全面發(fā)展的效果；也可以使中等生、學(xué)困生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而進(jìn)一步提高自己；同時(shí)，讓中等生、學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，從而更加自信，認(rèn)識(shí)到不以成績(jī)論英雄，性格品質(zhì)的發(fā)展也是學(xué)習(xí)的重要方面?？傊?要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理,讓他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)中不斷提高完善自己，帶動(dòng)整個(gè)班集體的全面發(fā)展。五、營(yíng)造誠(chéng)信教育氛圍,優(yōu)化育人環(huán)境環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)起著重要的作用，“蓮出淤泥而不染”是針對(duì)少數(shù)圣賢說(shuō)的，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)“近朱者赤,近墨者黑”更為貼切也更

8、為適用，所以要在德育過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。誠(chéng)信缺失，信用體系發(fā)展畸形已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最大短板之一，在學(xué)生中開(kāi)展誠(chéng)信教育，讓學(xué)生懂誠(chéng)信學(xué)誠(chéng)信講誠(chéng)信已成為教師進(jìn)行道德教育的重要內(nèi)容和必要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行誠(chéng)信教育過(guò)程中,我們要善于根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)從不同角度營(yíng)造氛圍,采取靈活多樣的方式營(yíng)造良好的育人環(huán)境。（一）通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)的事例去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心震動(dòng)。例如，我就經(jīng)常講“我侄兒小學(xué)的時(shí)候?qū)㈩A(yù)防接種的錢瞞著父母偷偷地買零食吃了，后來(lái)被欺騙的父母發(fā)現(xiàn)了此事，好多年都沒(méi)有再給過(guò)侄兒一分錢零花錢，侄兒再也沒(méi)有零花錢買零食的經(jīng)歷。后來(lái)，侄兒就再也沒(méi)有撒過(guò)謊，希望

9、得到他父母的再次信任，父母的信任直到他考上大學(xué)那年從重新恢復(fù)。他現(xiàn)在工作了，但還是經(jīng)常對(duì)我們經(jīng)常談起此事，經(jīng)常講著講著眼淚就下來(lái)了，感嘆自己一次撒謊差點(diǎn)和父母隔閡了一輩子。保持誠(chéng)信可能不會(huì)讓你有多大成功，但喪失誠(chéng)信就肯定會(huì)毀了你的人生，傷害到你身邊的人！”（二）充分利用黑板報(bào)、教室標(biāo)語(yǔ)作為宣傳陣地,著力營(yíng)造誠(chéng)信教育的氛圍,感染學(xué)生,使學(xué)生關(guān)注誠(chéng)信教育。例如組織學(xué)生辦“誠(chéng)信?？卑鍒?bào),闡述誠(chéng)信的含義,列舉誠(chéng)信的事例,對(duì)身邊涌現(xiàn)出來(lái)的誠(chéng)信人物加以表?yè)P(yáng)；在班內(nèi)張貼“誠(chéng)實(shí)守信,立身之本”,“取信于民,方可得天下”等誠(chéng)信標(biāo)語(yǔ),舉辦誠(chéng)信知識(shí)競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的興趣,從而關(guān)注誠(chéng)信教育。（三）充分挖掘和利用傳統(tǒng)

10、美德中有關(guān)誠(chéng)信的格言、楷模、典故、故事等,利用班會(huì)和業(yè)余時(shí)間通過(guò)誦讀、故事會(huì)、表演的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)誠(chéng)信的積極性。利用現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例、先進(jìn)任務(wù),通過(guò)報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、廣播等形式,給學(xué)生設(shè)置情景體驗(yàn)、角色扮演、行為訓(xùn)練使學(xué)生通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)增強(qiáng)誠(chéng)信觀念。五、努力提高專業(yè)素質(zhì)，做好交流學(xué)習(xí)面對(duì)龐大的學(xué)生群體，復(fù)雜的學(xué)生心理，各種各樣的新問(wèn)題、新矛盾往往層出不窮。面對(duì)這些問(wèn)題、矛盾在做好心理準(zhǔn)備的同時(shí)，還需要不斷地加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)心理學(xué)這類專業(yè)書(shū)籍，要常讀常思常實(shí)踐，從理論的高度做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，提高德育管理工作水平；同時(shí)，要多與其他教師多交流溝通，借鑒班級(jí)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對(duì)

11、方法，了解其他班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的新問(wèn)題，做到心中有數(shù)，及時(shí)預(yù)防處理班級(jí)學(xué)生中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，打有準(zhǔn)備之仗。六、“軟”“硬”結(jié)合，綜合治理“硬”是要強(qiáng)化班級(jí)制度建設(shè)，做到細(xì)化管理常抓不懈，用硬性的班規(guī)約束學(xué)生，促使學(xué)生形成良好的道德行為規(guī)范；“軟”是要關(guān)心學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)生說(shuō)服學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深入接受并認(rèn)同正確的世界觀和價(jià)值觀?？傊败洝薄坝病苯Y(jié)合的中心思想便是“嚴(yán)父般教學(xué)子，慈母般愛(ài)學(xué)子”， 嚴(yán)格是班主任工作的基本，“無(wú)規(guī)矩?zé)o以成方圓”，嚴(yán)而有格，才能讓班級(jí)工作順利展開(kāi)。在班主任任職期間，我制定了班級(jí)學(xué)生量化考核制度，并在平日的工作中嚴(yán)格執(zhí)行，尤其是針對(duì)上課遲到，穿拖鞋，亂扔垃圾等一

12、些不良習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)厲處罰和堅(jiān)決糾正。讓學(xué)生逐步明白，什么事該做，什么事不該做，即使是一些小事，小細(xì)節(jié)，也蘊(yùn)含著做人的基本準(zhǔn)則，在這樣的嚴(yán)格要求下，一些剛開(kāi)始滿不在乎的同學(xué)，被抓過(guò)幾次之后，也開(kāi)始注重起來(lái)，學(xué)生的不良習(xí)慣得到慢慢的糾正。同時(shí)，在班級(jí)管理中慈母般的賞識(shí)教育也是必須的，我們只有捧出“慈母”般的賞識(shí)之心“在母親的眼里，自己的孩子永遠(yuǎn)是最好的，而且是方方面面”，愛(ài)生如子，以“假如我是孩子，假如是我孩子”的換位來(lái)面對(duì)我們每一個(gè)學(xué)生，才能讓學(xué)生真正理解并接受我們的教育。  總之,加強(qiáng)中學(xué)生德育教育工作,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的、細(xì)致的育人工作。這需要我們每一位教育工作者與時(shí)俱進(jìn),精心策劃,不斷用生動(dòng)的、貼切生活的實(shí)例來(lái)充實(shí)它,完善它。努力做好中學(xué)生的德育教育工作,為推動(dòng)社會(huì)主義核心主義價(jià)值觀建設(shè)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出知識(shí)卓越品質(zhì)過(guò)硬的現(xiàn)代