《鋁 金屬材料》課件

1、第第 2 2 節(jié)節(jié) 鋁鋁 金屬材料金屬材料教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)生基礎(chǔ)分析學(xué)生基礎(chǔ)分析教學(xué)進程設(shè)計教學(xué)進程設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析 本節(jié)內(nèi)容由兩部分組成：一是鋁與鋁合金，本節(jié)內(nèi)容由兩部分組成：一是鋁與鋁合金，二是金屬與金屬材料。二是金屬與金屬材料。金屬材料在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用金屬材料在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用大視野大視野一種具體的金屬元素一種具體的金屬元素鋁及其材料鋁及其材料各種金屬材料的廣泛應(yīng)用各種金屬材料的廣泛應(yīng)用把視野放回到各把視野放回到各種金屬材料中種金屬材料中學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)生基礎(chǔ)教材給學(xué)生形成教材給學(xué)生形成的已有知識基礎(chǔ)的已有知識基礎(chǔ)學(xué)生從生產(chǎn)、生活學(xué)生

2、從生產(chǎn)、生活中獲得的知識基礎(chǔ)中獲得的知識基礎(chǔ)教材給學(xué)生形成的已有知識基礎(chǔ)包括以下幾個方面：教材給學(xué)生形成的已有知識基礎(chǔ)包括以下幾個方面： 第一、學(xué)生在初中普遍接觸過有關(guān)金屬的基礎(chǔ)知第一、學(xué)生在初中普遍接觸過有關(guān)金屬的基礎(chǔ)知識，對不銹鋼、金屬通性有較多了解。識，對不銹鋼、金屬通性有較多了解。 第二、在高中學(xué)習(xí)了鈉、鎂單質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)。第二、在高中學(xué)習(xí)了鈉、鎂單質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)。 第三、學(xué)生學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的基第三、學(xué)生學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的基礎(chǔ)理論礎(chǔ)理論 。 沒有周期律知識做基礎(chǔ)，這是不同于以往教材沒有周期律知識做基礎(chǔ)，這是不同于以往教材最大之處。這點使我們在進行教學(xué)設(shè)計時必須突破

3、最大之處。這點使我們在進行教學(xué)設(shè)計時必須突破舊的思維約束，重新確立認(rèn)識這些金屬元素的視角舊的思維約束，重新確立認(rèn)識這些金屬元素的視角。學(xué)生從生產(chǎn)、生活中獲得的知識基礎(chǔ)學(xué)生從生產(chǎn)、生活中獲得的知識基礎(chǔ) 1、學(xué)生只知道一些常見的金屬或合金，如鋼鐵、學(xué)生只知道一些常見的金屬或合金，如鋼鐵、鋁合金、銅等，對于其他金屬元素知道的較少。鋁合金、銅等，對于其他金屬元素知道的較少。 2、學(xué)生知道這些金屬或合金的一般性用途。如鋁、學(xué)生知道這些金屬或合金的一般性用途。如鋁常制成炊具、鋼鐵可用做自行車部件等。常制成炊具、鋼鐵可用做自行車部件等。 3、學(xué)生了解在日常生活中使用的金屬多為合金，但、學(xué)生了解在日常生活中使

4、用的金屬多為合金，但對合金的組分，以及組分所起的作用知之甚少。學(xué)生了對合金的組分，以及組分所起的作用知之甚少。學(xué)生了解一些常見金屬或合金在日常生活中應(yīng)用常識，但對其解一些常見金屬或合金在日常生活中應(yīng)用常識，但對其原因了解不夠。原因了解不夠。 在教學(xué)中要注意到教學(xué)的起始點，在教學(xué)中要注意到教學(xué)的起始點，關(guān)注學(xué)生知識的生長點。關(guān)注學(xué)生知識的生長點。1、要拓寬學(xué)生的視野，認(rèn)識金屬在材料、要拓寬學(xué)生的視野，認(rèn)識金屬在材料世界中存在的廣泛性。世界中存在的廣泛性。2、建立材料用途與金屬性質(zhì)的關(guān)系。提、建立材料用途與金屬性質(zhì)的關(guān)系。提升學(xué)生對化學(xué)與社會關(guān)系的認(rèn)識。升學(xué)生對化學(xué)與社會關(guān)系的認(rèn)識。3、拓展學(xué)生對

5、于金、銀、銅、鋁等金屬拓展學(xué)生對于金、銀、銅、鋁等金屬在高科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。在高科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。本節(jié)參考的教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)參考的教學(xué)目標(biāo)： 1 1、通過、通過“觀察觀察思考思考”、“交流交流研討研討”等教學(xué)活動，等教學(xué)活動，使學(xué)生了解鋁的還原性、氧化鋁和氫氧化鋁的兩性，認(rèn)識到鋁使學(xué)生了解鋁的還原性、氧化鋁和氫氧化鋁的兩性，認(rèn)識到鋁單質(zhì)及其重要化合物在化學(xué)性質(zhì)上與其他常見金屬的不同，并單質(zhì)及其重要化合物在化學(xué)性質(zhì)上與其他常見金屬的不同，并能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用。能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用。 2 2、通過對不銹鋼不易銹蝕原理的認(rèn)識，使學(xué)生進一步體、通過對不銹鋼不易銹蝕原

6、理的認(rèn)識，使學(xué)生進一步體會金屬性質(zhì)與金屬材料間的密切關(guān)系。會金屬性質(zhì)與金屬材料間的密切關(guān)系。 3 3、了解金銀和銅的主要性質(zhì)以及它們作為材料在工業(yè)生、了解金銀和銅的主要性質(zhì)以及它們作為材料在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用，感受化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切關(guān)系，體產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用，感受化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切關(guān)系，體會化學(xué)對科技進步的重要影響。會化學(xué)對科技進步的重要影響。 本節(jié)教材在知識上的重點難點是金屬鋁的還原性、氧化鋁本節(jié)教材在知識上的重點難點是金屬鋁的還原性、氧化鋁和氫氧化鋁的兩性，在方法上的重點是運用觀察、實驗、比較和氫氧化鋁的兩性，在方法上的重點是運用觀察、實驗、比較、分類等方法來研究物質(zhì)的性質(zhì)。

7、、分類等方法來研究物質(zhì)的性質(zhì)。教學(xué)進程設(shè)計教學(xué)進程設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計鋁單質(zhì)和鋁的重要鋁單質(zhì)和鋁的重要化合物的性質(zhì)化合物的性質(zhì)第一、二課時第一、二課時從性質(zhì)到材料從性質(zhì)到材料鋁合金及其制品鋁合金及其制品金屬材料的廣金屬材料的廣泛應(yīng)用泛應(yīng)用從材料到性質(zhì)從材料到性質(zhì)金、銀、銅等金、銀、銅等的性質(zhì)的性質(zhì)課下閱讀或者是課外作業(yè)：其他有色金屬材料的應(yīng)用課下閱讀或者是課外作業(yè)：其他有色金屬材料的應(yīng)用第三課時第三課時質(zhì)疑：金屬元素與廣泛存在的金屬材料的關(guān)系質(zhì)疑：金屬元素與廣泛存在的金屬材料的關(guān)系個個案案到到一一般般 我們建議第一、二兩課時我們建議第一、二兩課時兩節(jié)連堂，使兩節(jié)兩節(jié)連堂，使兩節(jié)課的教學(xué)

8、內(nèi)容保持整體性。這兩節(jié)課的主要教學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容保持整體性。這兩節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為鋁和鋁的重要化合物的性質(zhì)，但是由于教內(nèi)容為鋁和鋁的重要化合物的性質(zhì)，但是由于教材編寫與從前大不相同了，所以教學(xué)上的處理也材編寫與從前大不相同了，所以教學(xué)上的處理也不能照搬從前，要關(guān)注教材編寫的變化：不能照搬從前，要關(guān)注教材編寫的變化： 學(xué)生學(xué)習(xí)金屬鋁及其化合物的性質(zhì)的知識基學(xué)生學(xué)習(xí)金屬鋁及其化合物的性質(zhì)的知識基礎(chǔ)與從前不同；金屬鋁及其化合物的性質(zhì)的知識礎(chǔ)與從前不同；金屬鋁及其化合物的性質(zhì)的知識所處的背景與從前不同；教學(xué)希望達到的目標(biāo)也所處的背景與從前不同；教學(xué)希望達到的目標(biāo)也就與從前大不相同。就與從前大不相同。第

9、一、二課時：第一、二課時：教教學(xué)學(xué)流流程程問題驅(qū)動問題驅(qū)動交流研討鋁的性質(zhì)及其與材料的關(guān)系交流研討鋁的性質(zhì)及其與材料的關(guān)系觀察思考鋁觀察思考鋁的還原性的還原性觀察思考?xì)溲趸X與觀察思考?xì)溲趸X與酸、堿溶液的反應(yīng)酸、堿溶液的反應(yīng)總結(jié)鋁的還總結(jié)鋁的還原性及應(yīng)用原性及應(yīng)用總結(jié)氫氧化鋁的兩性總結(jié)氫氧化鋁的兩性引出鋁與酸、引出鋁與酸、堿溶液的反應(yīng)堿溶液的反應(yīng)共共性性到到個個性性引出氧化鋁的兩性引出氧化鋁的兩性類類比比與與遷遷移移遷移應(yīng)用鋁制器具的使用遷移應(yīng)用鋁制器具的使用引出鋁合金及其制品的廣泛應(yīng)用引出鋁合金及其制品的廣泛應(yīng)用我們可以思考：我們可以思考： 如果在課堂引入時打出這篇投影，學(xué)生會怎么想？如果

10、在課堂引入時打出這篇投影，學(xué)生會怎么想？當(dāng)然我們也可以同時提出一些驅(qū)動性的問題：當(dāng)然我們也可以同時提出一些驅(qū)動性的問題： 1、人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中大約有五分之人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中大約有五分之四是金屬元素，其中哪些是你熟悉的？四是金屬元素，其中哪些是你熟悉的？ 2 2、你深入了解它們的性質(zhì)嗎？、你深入了解它們的性質(zhì)嗎？ 3 3、金屬材料和它們之間又是什么樣的關(guān)系呢？、金屬材料和它們之間又是什么樣的關(guān)系呢？ 我們通過這些相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們通過這些相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 如果我們不提問題，只是引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，學(xué)如果我們不提問題，只是引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，學(xué)生

11、的好奇心同樣會是他們提出各種問題。生的好奇心同樣會是他們提出各種問題。 有的學(xué)生可能會想金和銅還可以有這樣的用途？飛有的學(xué)生可能會想金和銅還可以有這樣的用途？飛機渦輪發(fā)動機為什么要用鈦合金？元素周期表的元素會機渦輪發(fā)動機為什么要用鈦合金？元素周期表的元素會有這么多屬于金屬元素？它們能作為材料嗎？制成材料有這么多屬于金屬元素？它們能作為材料嗎？制成材料有什么用途？有什么用途？ 這也是促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動并驅(qū)動學(xué)生進一這也是促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動并驅(qū)動學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的具體策略。這樣的教學(xué)設(shè)計可以使學(xué)生站在材步學(xué)習(xí)的具體策略。這樣的教學(xué)設(shè)計可以使學(xué)生站在材料世界的背景中學(xué)習(xí)元素化合物知識，是料

12、世界的背景中學(xué)習(xí)元素化合物知識，是“高觀點和大高觀點和大視野視野”的編寫特點在教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。的編寫特點在教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。 在進行了這樣的引入后，我們也可以很順利的過渡在進行了這樣的引入后，我們也可以很順利的過渡到下面的教學(xué)內(nèi)容，即鋁和鋁合金內(nèi)容的教學(xué)。到下面的教學(xué)內(nèi)容，即鋁和鋁合金內(nèi)容的教學(xué)。一、鋁與鋁合金一、鋁與鋁合金 有關(guān)鋁的教學(xué)內(nèi)容安排在原子結(jié)構(gòu)和元素周期律有關(guān)鋁的教學(xué)內(nèi)容安排在原子結(jié)構(gòu)和元素周期律之前，所以教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合前三章學(xué)習(xí)內(nèi)容從物之前，所以教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合前三章學(xué)習(xí)內(nèi)容從物質(zhì)分類角度引導(dǎo)學(xué)生討論鋁可能具有的化學(xué)性質(zhì)。質(zhì)分類角度引導(dǎo)學(xué)生討論鋁可能具有的化學(xué)性質(zhì)。此

13、欄目的教學(xué)既是整合學(xué)生的既有經(jīng)驗的過程，也此欄目的教學(xué)既是整合學(xué)生的既有經(jīng)驗的過程，也是對前面內(nèi)容的綜合應(yīng)用的過程。學(xué)生的反饋可以是對前面內(nèi)容的綜合應(yīng)用的過程。學(xué)生的反饋可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)某物質(zhì)的的能力在前三章學(xué)習(xí)后是否檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)某物質(zhì)的的能力在前三章學(xué)習(xí)后是否有提高，我們通過對學(xué)生活動的觀察對學(xué)生作出相有提高，我們通過對學(xué)生活動的觀察對學(xué)生作出相應(yīng)評價。應(yīng)評價。 通過學(xué)生的交流研討，整合學(xué)生在知識和過程方法通過學(xué)生的交流研討，整合學(xué)生在知識和過程方法方面的既有經(jīng)驗使其遷移能力有所發(fā)展，并用觀察思考方面的既有經(jīng)驗使其遷移能力有所發(fā)展，并用觀察思考中的實驗來驗證學(xué)生對金屬鋁的還原性的判斷。中的實

14、驗來驗證學(xué)生對金屬鋁的還原性的判斷。 對于金屬鋁和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，要注意對于金屬鋁和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，要注意“鋁有兩性鋁有兩性”的提法是不科學(xué)的。的提法是不科學(xué)的。 在兩個觀察思考欄目教學(xué)中，要讓學(xué)生注意在兩個觀察思考欄目教學(xué)中，要讓學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，及時填寫書中的表格。并對學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，及時填寫書中的表格。并對學(xué)生做出及時的評價。教學(xué)產(chǎn)生的成果有靜態(tài)和動態(tài)做出及時的評價。教學(xué)產(chǎn)生的成果有靜態(tài)和動態(tài)的，我們從前對動態(tài)研究的不夠，主要是我們給的，我們從前對動態(tài)研究的不夠，主要是我們給學(xué)生的機會太少，觀察思考、活動探究等欄目的學(xué)生的機會太少，觀察思考、活動探究等欄目的學(xué)習(xí)給了學(xué)生發(fā)現(xiàn)

15、問題的機會，這是學(xué)生能力發(fā)學(xué)習(xí)給了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機會，這是學(xué)生能力發(fā)展的生長點。展的生長點。 對于鋁和堿溶液的反應(yīng)，課堂對于鋁和堿溶液的反應(yīng)，課堂教學(xué)時不易做過多的強化，也不易教學(xué)時不易做過多的強化，也不易在此處挖掘過深，不要在四羥基合在此處挖掘過深，不要在四羥基合鋁酸鈉的結(jié)構(gòu)上設(shè)置過多的考點鋁酸鈉的結(jié)構(gòu)上設(shè)置過多的考點知道即可。讓有興趣的同學(xué)留待課知道即可。讓有興趣的同學(xué)留待課下查閱資料解決，教師提供支持。下查閱資料解決，教師提供支持。 對于有條件的學(xué)?？梢詫X與酸、堿的反應(yīng)，對于有條件的學(xué)?？梢詫X與酸、堿的反應(yīng)，氫氧化鋁與酸、堿的反應(yīng)，氧化鋁與酸、堿的反應(yīng)氫氧化鋁與酸、堿的反應(yīng)，氧化鋁與

16、酸、堿的反應(yīng)這幾個觀察思考整體設(shè)計，作為活動探究來處理。這幾個觀察思考整體設(shè)計，作為活動探究來處理。讓學(xué)生在實驗中總結(jié)鋁及其氧化物和氫氧化物的化讓學(xué)生在實驗中總結(jié)鋁及其氧化物和氫氧化物的化學(xué)性質(zhì)，明確鋁及其化合物具有鐵、鎂等金屬的通學(xué)性質(zhì)，明確鋁及其化合物具有鐵、鎂等金屬的通性，也有不同與它們的地方。由于性質(zhì)的不同，使性，也有不同與它們的地方。由于性質(zhì)的不同，使鋁作為金屬材料也就有了與其他金屬材料的不同之鋁作為金屬材料也就有了與其他金屬材料的不同之處，下面的遷移應(yīng)用就是典型的范例。處，下面的遷移應(yīng)用就是典型的范例。 當(dāng)然，以上這些知識的準(zhǔn)備也為必修化學(xué)當(dāng)然，以上這些知識的準(zhǔn)備也為必修化學(xué)2的的

17、元素周期律打下了伏筆。元素周期律打下了伏筆。 從生活中鋁制金屬材料，我們可以延伸到工業(yè)從生活中鋁制金屬材料，我們可以延伸到工業(yè)生產(chǎn)中的鋁制金屬材料生產(chǎn)中的鋁制金屬材料鋁合金。作為單一金屬材鋁合金。作為單一金屬材料，鋁有其缺陷，在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，在此處讓料，鋁有其缺陷，在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，在此處讓學(xué)生著重了解鋁合金的性質(zhì)和用途。學(xué)生著重了解鋁合金的性質(zhì)和用途。 第三課時的內(nèi)容主要是金屬與金屬材料，因第三課時的內(nèi)容主要是金屬與金屬材料，因為這部分內(nèi)容與社會、生產(chǎn)實際有著密切的聯(lián)系，為這部分內(nèi)容與社會、生產(chǎn)實際有著密切的聯(lián)系，通過這部分內(nèi)容的教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極通過這部分內(nèi)容的教學(xué)可以充分調(diào)

18、動學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強學(xué)生將化學(xué)性，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，是落實情感知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，是落實情感態(tài)度與價值觀教育的大好時機。在處理這部分內(nèi)態(tài)度與價值觀教育的大好時機。在處理這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教學(xué)策略上也應(yīng)靈活一些，增大學(xué)容的教學(xué)時，教學(xué)策略上也應(yīng)靈活一些，增大學(xué)生學(xué)習(xí)的開放度，給學(xué)生預(yù)留參與活動的空間。生學(xué)習(xí)的開放度，給學(xué)生預(yù)留參與活動的空間。第三課時：第三課時： 建議該部分內(nèi)容的教學(xué)由兩個階段組成，建議該部分內(nèi)容的教學(xué)由兩個階段組成，一部分以學(xué)生活動為主，另一部分是教師總結(jié)。一部分以學(xué)生活動為主，另一部分是

19、教師總結(jié)。 學(xué)生活動包括課前準(zhǔn)備、收集資料；課上學(xué)生活動包括課前準(zhǔn)備、收集資料；課上匯報交流兩部分。課堂上大約占用匯報交流兩部分。課堂上大約占用2/3的時間的時間。 教師總結(jié)大約占用課堂上教師總結(jié)大約占用課堂上1/3的時間。的時間。課前準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備： 教師提前一個星期布置有關(guān)問題任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)教師提前一個星期布置有關(guān)問題任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，通過合教材，通過圖書館或上網(wǎng)查閱資料、整理資料和小組圖書館或上網(wǎng)查閱資料、整理資料和小組內(nèi)的交流討論進行內(nèi)的交流討論進行。這部分活動過程中始終關(guān)注金屬材。這部分活動過程中始終關(guān)注金屬材料與元素性質(zhì)的密切關(guān)系。有關(guān)問題舉例如下：料與元素性質(zhì)的密切關(guān)系。

20、有關(guān)問題舉例如下： 1、幾種元素對不銹鋼性能的影響幾種元素對不銹鋼性能的影響 2 2、金、銀、銅的廣泛應(yīng)用、金、銀、銅的廣泛應(yīng)用 3 3、銅制品的使用指南、銅制品的使用指南 不同的小組選取不同的題目進行，既要充分考慮不同的小組選取不同的題目進行，既要充分考慮學(xué)生的興趣愛好，又要做到每個問題任務(wù)都有幾個不學(xué)生的興趣愛好，又要做到每個問題任務(wù)都有幾個不同的小組去完成。這樣有利于學(xué)生各自發(fā)揮自身的長同的小組去完成。這樣有利于學(xué)生各自發(fā)揮自身的長處，同時有利于教師對學(xué)生進行評價。處，同時有利于教師對學(xué)生進行評價。 要求學(xué)生針對這些問題任務(wù)，進行查閱、收集、要求學(xué)生針對這些問題任務(wù)，進行查閱、收集、討論

21、后，完成相應(yīng)的文字匯報，表達形式不限。討論后，完成相應(yīng)的文字匯報，表達形式不限。 文字匯報必須包括以下重要信息：文字匯報必須包括以下重要信息： 1、針對哪個問題任務(wù)開展的活動；活動中小、針對哪個問題任務(wù)開展的活動；活動中小組成員的分工如何；組成員的分工如何； 2、查閱了哪些文獻資料，是來自哪本書籍、查閱了哪些文獻資料，是來自哪本書籍、雜志或者哪個網(wǎng)站；雜志或者哪個網(wǎng)站； 3、討論過程中，小組中不同成員的主要言論。、討論過程中，小組中不同成員的主要言論。銅不僅可以承受很高溫度而不老銅不僅可以承受很高溫度而不老化，同時又能耐高水壓化，同時又能耐高水壓 銅用于制造水管、銅用于制造水管、屋頂及其他排水

22、屋頂及其他排水設(shè)施設(shè)施良好的導(dǎo)電性良好的導(dǎo)電性銀用于銀鋅電銀用于銀鋅電池中池中可能和該金屬具備什么性質(zhì)有關(guān)可能和該金屬具備什么性質(zhì)有關(guān)材料的具體應(yīng)用材料的具體應(yīng)用 在文字匯報的最后，要求學(xué)生列出金屬材料的在文字匯報的最后，要求學(xué)生列出金屬材料的具體應(yīng)用的場合或物品，這些應(yīng)用可能和該金屬具具體應(yīng)用的場合或物品，這些應(yīng)用可能和該金屬具備什么性質(zhì)有關(guān)。例如：備什么性質(zhì)有關(guān)。例如： 本課題的匯報交流以小組為單位進行。教師可以本課題的匯報交流以小組為單位進行。教師可以針對每個問題任務(wù)選擇針對每個問題任務(wù)選擇1 12 2個小組進行，每個小組的個小組進行，每個小組的匯報限制在幾分鐘之內(nèi)，但每個小組均可采取不同的匯報限制在幾分鐘之內(nèi)，但每個小組均可采取不同的表達方式，還可向?qū)W生演示一些實物，有條件的地區(qū)表達方式，還可向?qū)W生演示一些實物，有條件的地區(qū)也可借助多媒體設(shè)備進行。也可借助多媒體設(shè)備進行。匯報交流：匯報交流： 針對學(xué)生的文字匯報、口頭匯報情況，可以對整針對學(xué)生的文字匯報、口頭匯報情況，可以對整個小組以及個人的表現(xiàn)情況進行過程性評價。個小組以及個人的表現(xiàn)情況進行過程性評價。 教師總結(jié)：教師總結(jié)： 主要針對學(xué)生所表述出的金屬材料與元素性質(zhì)主要針對學(xué)生所表述出的金屬材料與元素性質(zhì)的關(guān)系。的關(guān)系。幾種元素對不銹鋼性能的影響幾種元素對不銹鋼性能的影