基于有效教學的地理教學模式研究

1、甲、乙兩處的風向分別是？甲、乙兩處的風向分別是？圖圖2.8 1958年年4月月5日日8時世界海平面氣壓（時世界海平面氣壓（hpa）分布（局部）分布（局部）技能：如何在等壓線分布圖上的畫出某地風向？技能：如何在等壓線分布圖上的畫出某地風向？（一般步驟）（一般步驟）l判斷高低氣壓；虛線畫出水平氣壓梯度力，高壓判斷高低氣壓；虛線畫出水平氣壓梯度力，高壓 低壓；低壓； l判斷南北半球？近地面還是高空？偏轉后，實線畫出風向；判斷南北半球？近地面還是高空？偏轉后，實線畫出風向；l讀出風向（風的來向）。讀出風向（風的來向）。西北風西北風東南風東南風(1) 在圖中相應位置填出A、B 氣團的名稱。(2) 圖中C

2、、D、E三地中氣溫最高的是_地，氣壓最高的是_地。(3)圖中 E地未來天氣的變化趨勢是：鋒面過境時 鋒面過境后暖氣團暖氣團冷氣團冷氣團CE多連續(xù)性降水多連續(xù)性降水 1.1.讀圖回答問題：讀圖回答問題：氣溫上升，氣壓下降，天氣轉晴氣溫上升，氣壓下降，天氣轉晴（1 1）圖中鋒面為）圖中鋒面為_，大約多久后會移動到該市上空？，大約多久后會移動到該市上空？24小時內：晴暖天氣為主（過境前）24-48小時：陰天、雨（雪）、大風、降溫（過境時）48小時后：氣溫下降、氣壓升高、天氣轉晴（過境后）07201440千米城市城市西西東東（1440-7201440-720）/30=24/30=24小時小時2.2.圖

3、中城市即將受鋒面影響，該鋒面移動速度圖中城市即將受鋒面影響，該鋒面移動速度是是3030千米千米/ /小時，據(jù)此回答問題：小時，據(jù)此回答問題：（2 2）在未來）在未來7272小時內，該城市的天氣將怎樣變化？小時內，該城市的天氣將怎樣變化？冷鋒實踐研究成果：實踐研究成果：直接教學模式案例：大氣受熱過程及大氣的保溫原理一、闡明目標（閱讀示意圖，了解大氣受熱過程，能繪制簡大氣保溫作用示意圖，理解其基本原理并學會運用）教師邊講邊畫，學生學習繪制二、呈現(xiàn)知識，示范技能三、指導練習學生對知識的掌握、原理的理解及繪圖技能方面效果較好一、講解知識二、利用課本中思考題，鞏固知識如何辨析地理概念如何辨析地理概念（一

4、）非同類事物的概念辨析（一）非同類事物的概念辨析 非同類事物的概念非同類事物的概念寒流寒流寒潮寒潮海水運動海水運動冷水流冷水流常年性的常年性的影響沿海岸地區(qū)氣候影響沿海岸地區(qū)氣候空氣運動空氣運動冷氣流冷氣流季節(jié)性的季節(jié)性的影響面大影響面大（二）、同類事物的概念辨析（二）、同類事物的概念辨析 同一關系的概念：指兩個概念在外延上完全重合。同一關系的概念：指兩個概念在外延上完全重合。 【例例1】巖溶地貌巖溶地貌喀斯特地貌喀斯特地貌【例例2】經(jīng)線經(jīng)線子午線子午線【例例3】北京時間北京時間東八區(qū)區(qū)時東八區(qū)區(qū)時東經(jīng)東經(jīng)120地方時地方時【例例4】第三世界第三世界發(fā)展中國家發(fā)展中國家 屬種關系屬種關系(或從

5、屬關系或從屬關系)的概念：指一個概念的外延被另一個概念的概念：指一個概念的外延被另一個概念的外延全部包含的外延全部包含【例例5】熱帶雨林氣候、熱帶雨林和熱帶雨林帶。熱帶雨林氣候、熱帶雨林和熱帶雨林帶。屬種關系屬種關系(從屬關系從屬關系)概念概念屬概念屬概念種概念種概念熱帶雨林帶熱帶雨林帶熱帶雨林氣候熱帶雨林氣候熱帶雨林熱帶雨林多要素（氣候、多要素（氣候、植被、土壤）組植被、土壤）組合的自然帶合的自然帶指高溫多雨指高溫多雨專指森林專指森林這二者又是因果關系這二者又是因果關系【例例5】巖石圈與地殼巖石圈與地殼屬種關系屬種關系(從屬關系從屬關系)概念概念屬概念屬概念種概念種概念巖石圈巖石圈地殼地殼

6、交叉關系的概念交叉關系的概念 ：兩個概念的外延部分重合：兩個概念的外延部分重合【例例8】東半球與東時區(qū)：東半球與東時區(qū)：交叉關系的概念交叉關系的概念東半球東半球東時區(qū)東時區(qū)20以東以東160以西以西 7.5180經(jīng)線經(jīng)線例如，東例如，東11時區(qū)時區(qū)157.5172.5，有的在東半，有的在東半球，有的在西半球。球，有的在西半球。又如，東又如，東12時區(qū)在西半球。時區(qū)在西半球。 因果關系的概念：兩個概念的內涵十分相近，但不相同，有因果關系的概念：兩個概念的內涵十分相近，但不相同，有時外延與內涵混為一談時外延與內涵混為一談 【例例9】農作物與農產品農作物與農產品因果關系的概念因果關系的概念農作物農作

7、物農產品農產品水稻、油菜、油棕、椰棗樹水稻、油菜、油棕、椰棗樹稻谷（稻米）、油菜籽、棕稻谷（稻米）、油菜籽、棕油、椰棗油、椰棗在土地上種植的作物、林木在土地上種植的作物、林木，由根、莖、葉、果實組成，由根、莖、葉、果實組成人們收獲的農作物和果樹等人們收獲的農作物和果樹等林木的果實，或果實的制成林木的果實，或果實的制成品品 相容的并列關系的概念：兩個概念的內涵雖有不同，但相容的并列關系的概念：兩個概念的內涵雖有不同，但外延卻趨向于一致外延卻趨向于一致相容的并列關系的概念相容的并列關系的概念時區(qū)時區(qū)空間概念空間概念全球按經(jīng)度劃分為全球按經(jīng)度劃分為24個時區(qū)個時區(qū)時區(qū)制度在相當長時期內不會改變時區(qū)制

8、度在相當長時期內不會改變區(qū)時區(qū)時時間概念時間概念每一時區(qū)一般都采用該時區(qū)內的中央經(jīng)每一時區(qū)一般都采用該時區(qū)內的中央經(jīng)線所在地的地方時為全區(qū)的標準時刻線所在地的地方時為全區(qū)的標準時刻每一時區(qū)的時刻經(jīng)常在變化著每一時區(qū)的時刻經(jīng)常在變化著【例例10】時區(qū)與區(qū)時時區(qū)與區(qū)時 不相容的并列關系的概念：概念的內涵不同，外延互不相容不相容的并列關系的概念：概念的內涵不同，外延互不相容 【例例11】糧食作物與經(jīng)濟作物糧食作物與經(jīng)濟作物不相容的并列關系的概念不相容的并列關系的概念糧食作物糧食作物經(jīng)濟作物經(jīng)濟作物谷類作物谷類作物水稻、小麥、水稻、小麥、玉米、高粱玉米、高粱纖維作物纖維作物棉花、黃麻等棉花、黃麻等油料

9、作物油料作物油菜、花生、油菜、花生、芝麻芝麻糖料作物糖料作物甘蔗、甜菜甘蔗、甜菜飲料作物飲料作物茶、咖啡、可茶、咖啡、可可可 相反關系的概念：兩個概念外延互相排斥相反關系的概念：兩個概念外延互相排斥【例例12】氣旋與反氣旋氣旋與反氣旋對立關系的概念對立關系的概念氣旋氣旋反氣旋反氣旋氣壓氣壓中心氣壓低于四周氣壓中心氣壓低于四周氣壓中心氣壓高于四周氣壓中心氣壓高于四周氣壓氣流氣流由四周向中心流動由四周向中心流動由中心向四周流出由中心向四周流出天氣及其天氣及其成因成因多陰雨天氣，氣旋中心多陰雨天氣，氣旋中心空氣被迫上升，形成上空氣被迫上升，形成上升氣流升氣流多晴朗干燥天氣，反氣多晴朗干燥天氣，反氣旋

10、中心高層空氣向下補旋中心高層空氣向下補充，形成下沉氣流充，形成下沉氣流概念獲得模式概念獲得模式實踐研究成果：實踐研究成果：案例案例1：寒流和暖流的概念：寒流和暖流的概念教師直接呈現(xiàn)概念，簡單解讀；學生在書中勾畫，背誦概念教師直接呈現(xiàn)概念，簡單解讀；學生在書中勾畫，背誦概念 讓學生從讓學生從名詞上初名詞上初步解釋步解釋教師教師講解講解概念概念教師引導教師引導學生思考學生思考從緯度角從緯度角度如何描度如何描述述教師引教師引導學生導學生辨析概辨析概念念通過練習鞏固概念通過練習鞏固概念案例案例2：光照、熱量、光熱、水熱：光照、熱量、光熱、水熱教師簡單講解之間的區(qū)別，但教師簡單講解之間的區(qū)別，但學生不易

11、理解。學生不易理解。教師不僅講解概念之間的異同點，還教師不僅講解概念之間的異同點，還利用中國地圖，讓學生對典型地區(qū)進利用中國地圖，讓學生對典型地區(qū)進行分析，在例證中運用概念行分析，在例證中運用概念讓學生領悟概念的內涵和意義，從而掌握概念讓學生領悟概念的內涵和意義，從而掌握概念胡煥庸首次揭示了中國人口分布規(guī)律胡煥庸首次揭示了中國人口分布規(guī)律實踐研究成果：實踐研究成果： 圖文歸納模式案例：世界洋流的分布規(guī)律案例：世界洋流的分布規(guī)律教師引導學生復習回憶氣壓帶風帶模式教師引導學生復習回憶氣壓帶風帶模式圖，引出世界表層洋流分布模式圖圖，引出世界表層洋流分布模式圖學生讀圖歸納洋流分布規(guī)律學生讀圖歸納洋流分

12、布規(guī)律教師展示世界表層洋流分布圖教師展示世界表層洋流分布圖展示世界表層洋流分布圖展示世界表層洋流分布圖學生在世界空白圖中畫出世界學生在世界空白圖中畫出世界洋流的分布洋流的分布學生討論、歸納洋流分布的共學生討論、歸納洋流分布的共同特點，總結洋流分布規(guī)律，同特點，總結洋流分布規(guī)律，畫出洋流分布模式圖。畫出洋流分布模式圖。由洋流分布模式圖進一步探討由洋流分布模式圖進一步探討影響洋流分布的原因影響洋流分布的原因增強學生興趣，進行發(fā)現(xiàn)學習，利于思維能力培養(yǎng)增強學生興趣，進行發(fā)現(xiàn)學習，利于思維能力培養(yǎng) 冷鋒的形成及對天氣的影響冷鋒的形成及對天氣的影響問題：1.寒潮的危害有哪些？ 2.寒潮對我國不同地區(qū)的影響程度差異 3. 如何防御寒潮帶來的危害 4.為什么說“瑞雪兆豐年”，寒潮還有什么益處？實踐研究成果：實踐研究成果：問題解決模式問題解決模式案例：區(qū)域工業(yè)化與城市化案例：區(qū)域工業(yè)化與城市化以我國珠江三角洲地區(qū)為例以我國珠江三角洲地區(qū)為例教師講解區(qū)域工業(yè)化與城市化的教師講解區(qū)域工業(yè)化與城市化的相互關系相互關系學生讀圖了解珠三角地理位置和學生讀圖了解珠三角地理位置和范圍范圍結合材料，引導學生分析珠三角結合材料，引導學生分析珠三角發(fā)展的國內和國際背景發(fā)展的國內和國際背景結合材料讓學生明確珠三角工業(yè)結合材料讓學生明確珠三角工業(yè)化和城市化的推進的過程化和城市化的推進的過程教師講解工業(yè)化和