提高課堂教學(xué)效率的策略與方法

1、提高課堂教學(xué)效率的策略與方法 提高課堂教學(xué)效率實際是一個系統(tǒng)工程，不是改革一下課堂教學(xué)模式就能解決。圍繞提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這個課題，所做的工作可以歸納成五點：一、一個設(shè)想通過提高課堂教學(xué)的效率，相應(yīng)地減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，逐步做到課前無預(yù)習(xí)、課后無作業(yè)，把課后時間還給學(xué)生，把校外時間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的愛好特長，真正實施素質(zhì)教育。1、為什么要提高課堂教學(xué)效率我們國家的基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)行十年多了，十多年來，我們創(chuàng)造了許多好的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變了許多教學(xué)理念，但是學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然很重，其原因是多方面的。從整個社會來看，教育的問題主要是社會問題，不是教育自身完全能夠解決的。比如就業(yè)問題

2、和高考問題；教育資源不均衡的問題和擇校問題，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之爭成了一道無解的題。2、什么是課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)的有效性是指：在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)，師生對既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。這個定義有如下兩方面的含義：（1）強調(diào)課堂教學(xué)時間的規(guī)定性我們提出向課堂要質(zhì)量是向45分鐘要質(zhì)量。就是說，在規(guī)定的時間內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要扎實掌握所學(xué)知識，而不是把時間前伸后延，利用課下時間預(yù)習(xí)或做作業(yè)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（2）強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性如果一堂課沒有具體的教學(xué)目標(biāo)，很難評價效率的高低。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。（3）怎樣評價教師的教學(xué)水平高水平的教師向課堂要質(zhì)量

3、；低水平的教師向課后要質(zhì)量高水平的教師注重教方法；低水平的老師側(cè)重教知識高水平的老師整體建構(gòu)；低水平的老師零打碎敲二、提高課堂教學(xué)效率有兩個支點一個支點是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，另一個支點是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如果教師本身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材甚至考試大綱都不能把握，對學(xué)生的引領(lǐng)作用也很有限，就像一個對道路本身就不熟悉的人給別人引路，也只能是摸著石頭過河，效率很低。在教學(xué)方法方面，如果不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師即使24小時都在工作，也沒法顧及到每個學(xué)生，也不能保證每個學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。1、目前的教學(xué)研究大多還局限于教學(xué)方法方面；2、教師如果不能熟練的把握教

4、材體系，就難以有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)；3、重新學(xué)習(xí)魏書生、孫維剛、馬芯蘭的經(jīng)驗，會有很大啟發(fā)； 4、把握教材的基本含義。如果隨便問一個剛參加工作的青年教師：你能把握教材嗎？他會很自信的說：“沒問題！你說課本中哪個題我不會做？哪篇文章我不會講？”其實，把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握。要求教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編者的意圖，清楚整個學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識整合起來。如同數(shù)學(xué)中的點、線、面、體一樣，知識的掌握也分為四個層次。有的人只能掌握一個個的知識點，但不能把這些知識點連成一條線，這是掌握知識的第一個層次；有的人能夠把同類的知識前后聯(lián)系起來，形成

5、一條線，但不能把不同類型的各條線的知識橫向并聯(lián)起來，形成一個面，這是第二次層次；有的人能夠把同一年級的知識縱向、橫向聯(lián)系起來形成一個面，但不能把不同年級一個學(xué)段的知識聯(lián)系起來，形成一個知識的立方體，這是第三個層次；高水平的教師要能隨心所欲的駕馭教材。只有把整個學(xué)段的知識縱向、橫向聯(lián)系起來，才能形成一個知識體，這是第四個層次。一個教師如果達(dá)到了第四個層次，就會成為一個教學(xué)專家，在教學(xué)中不管從哪個知識點切入，都能把各種知識連接起來。一些特級教師之所以能隨心所欲的駕馭教材，就在于他們達(dá)到了第四個層次。5、教材包括了知識體系、能力體系和價值體系三個層面首先，教材是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識體系，包括事實、概念

6、、法則、原理等等；第二，教材是知識背后的能力體系，通過各種作業(yè)和活動促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展；第三，教材還包括了能力體系背后的價值觀、世界觀和倫理道德規(guī)范。這三個層面是統(tǒng)一而不可分割的。三、提高課堂教學(xué)效率的三個途徑1、通過“說教材”活動，引導(dǎo)教師鉆研和把握課標(biāo)和教材；2、通過同課異構(gòu)活動，探討高效的課堂教學(xué)模式；3、通過寫“課例分析”，深化對課堂教學(xué)效率和效果的反思；（1）、怎樣開展“說教材”活動 “說教材”不同于過去的“通教材”，“通教材”僅僅是把教材的知識點從頭到尾“通”一遍，把不明白的問題和重點、難點搞清楚，一般是教哪冊“通”哪冊，并沒有注意教材的整體性。而“說教材”要求教師要整合教材，不管

7、教哪個年級的，都要了解整個學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖，要從教材的知識體系、能力體系和價值體系三個層面來把握教材。（2）、寫“教材分析”和“說教材”包括哪些內(nèi)容首先，教師要把握整個學(xué)段的教材。每個學(xué)段的教師，不管是教哪個年級的，都要把本學(xué)科的整個學(xué)段的教材拿到手，對照新課標(biāo)認(rèn)真的研讀，在理解的基礎(chǔ)上畫出知識樹，并寫出教材分析。a.課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的基本要求是什么（質(zhì)的要求和量的要求），應(yīng)如何落實這些要求；b.本套教材的編寫意圖（如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)）和體例是什么；c.本套教材包括了哪些知識，是以什么樣的邏輯線索把這些知識結(jié)構(gòu)起來的（要畫出知識樹或知識結(jié)構(gòu)圖并加以介紹）；d.本套教材哪些知識

8、可以前后整合起來；e.本套教材所蘊含的能力體系和價值體系是什么（三個體系可用一棵知識樹表示，也可畫三棵樹：知識樹、能力樹、價值樹，提倡老師們創(chuàng)新）；f.初中和高中要分別說明考試大綱的要求；g.如果讓我從初始年級教到畢業(yè)班，我打算如何處理這套教材。要以教研組或備課組為單位“煮教材”，要與評價考核結(jié)合起來。寫完教材分析后，以教研組為單位人人登臺演講，把自己畫的知識樹（或知識結(jié)構(gòu)圖）投到銀幕上（或畫到黑板上），講解自己對教材的理解和處理設(shè)想。這項工作可能不是一遍就能完全把握的，要反復(fù)討論，“煮”教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大體系并熟能成誦。其次，要把握一冊教材。一個真正有經(jīng)驗的教師首先要通讀整冊

9、課本，對照新課標(biāo)，了解編者的意圖和知識的前后聯(lián)系，畫出整冊書的知識結(jié)構(gòu)圖，寫出教材分析。按照前邊的路子仍然以備課組為單位進(jìn)行研討，共同設(shè)計出本冊課本的知識結(jié)構(gòu)圖張貼于教室墻壁。在新學(xué)期的開始不要急于講第一課，而是給學(xué)生講整冊課本的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)計劃。第三、要把握一個單元的教材。教師在備課時不要只備一節(jié)教材或一篇課文，而要備一個單元。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的各科教材基本都是按照主題的形式來編排的。教師在備課時首先要明確一個單元的主題，清楚編者圍繞這一主題是如何選材和編排的。要提倡教師單元備課，集體備課，把一個單元的課時和活動整體安排。（3）、要用知識樹“綠化”課堂（4）、同課異構(gòu)活動和寫課例分析四、

10、四個回答高效課堂要回答的四個問題：1、本節(jié)課要學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問題）2、用多長時間讓學(xué)生獲得？（效率問題）3、讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）4、你怎樣知道學(xué)生已達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問題）五、五個環(huán)節(jié)根據(jù)新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想經(jīng)過多年的實驗，總結(jié)出的一個基本的課堂教學(xué)模式，不同的學(xué)段和學(xué)科可在這一模式的基礎(chǔ)上靈活變通：（一）單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)1、新舊教材的不同主要是：舊教材是線形結(jié)構(gòu)，新教材是模塊結(jié)構(gòu)。每個單元就是一個模塊，一個整體，所以在教學(xué)時也要把一個單元作為一個整體。不要一開始就把學(xué)生帶入細(xì)節(jié)之中，而是讓學(xué)生從整體上了解本單元的主題是什么，編

11、者的意圖是什么，主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，這些內(nèi)容是以什么樣的邏輯線索組織起來的，本單元的核心知識和價值是什么。2、要重視單元導(dǎo)讀，每個單元老師不要上來就講“第幾課”，而是呈現(xiàn)單元的知識樹，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”（文科理科教材都有編者的一段話，一般是在標(biāo)題下單獨成頁），這一段話很重要，體現(xiàn)了課標(biāo)的要求和編者的意圖。3、教師要清楚：隨便從報紙和雜志中選一篇文章和講課本中的一篇文章是不一樣的，課本中的文章融進(jìn)了課標(biāo)的要求和編者的意圖。4、在具體教學(xué)中有如下幾種情況 ：如果是單元的第一課時，只呈現(xiàn)單元知識樹的第一層次，即本單元知識的大類，讓學(xué)生了解本單元編者的意圖和選材特點?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生分析本單元的教學(xué)重

12、點和知識結(jié)構(gòu)，向?qū)W生說明學(xué)習(xí)本單元的基本方法。導(dǎo)入新課，并向?qū)W生說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)新課程的要求，每堂課師生都要明確這節(jié)課的三維的課程目標(biāo)，為了便于操作，可提倡教學(xué)目標(biāo)問題化，也就說，把這節(jié)課要學(xué)生做的事設(shè)計成一個個問題，這些問題解決了目標(biāo)也就完成了。有的地方搞“問題導(dǎo)學(xué)”，效果很好。（二）自學(xué)指導(dǎo) 合作探究每堂課老師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，大致分為幾個步驟：1自學(xué)指導(dǎo)如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)一、自學(xué)指導(dǎo)二，每個自學(xué)指導(dǎo)都是一個小循環(huán)，包括了學(xué)生的自學(xué)，同學(xué)之間的合作探究，所以把“自學(xué)”與“合作探究”放在了一個環(huán)節(jié)

13、，在操作中要分為兩步：自學(xué)指導(dǎo)與合作探究。自學(xué)指導(dǎo)要做到四明確：明確時間、內(nèi)容、方法、要求。2. 二人小組合作學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題教師不要急于解答，而是讓學(xué)生通過合作的形式共同探究解決。學(xué)生合作的形式多種多樣，一般來講分為三個層次：首先是2人一對的小組討論，其次6人一組的大組討論，再次是全班的合作討論。二人小組首先是相互檢查，然后是相互幫助。3. 大組合作：小組解決不了的問題大組合作有些科學(xué)實驗類的課可能一開始就是大組合作實驗，沒有自學(xué)和小組合作兩個步驟。4. 教師巡回檢查（三）大組匯報 教師點撥1大組匯報或展示經(jīng)過學(xué)生的自學(xué)和小組討論后，各大組匯報本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)內(nèi)容有的只是匯報組

14、員的掌握情況，有的要展示本組得出的結(jié)論（如用知識樹理清課文的結(jié)構(gòu)或用表格記錄實驗結(jié)果等，每組可有一塊黑板或投影片。）根據(jù)學(xué)生的匯報情況，教師說明各組的得分（每小組桌上有類似乒乓球比賽的記分牌，可用舊臺歷制作或?qū)W校集體制作）。2討論或點撥疑難問題。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報中的疑難問題，老師要啟發(fā)學(xué)生討論解決。學(xué)生不會的老師要點撥，特別是對于規(guī)范性的問題老師更要提示3總結(jié)知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的規(guī)律老師結(jié)合在巡回檢查中發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生的匯報展示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識的規(guī)律并形成本課知識樹，同時要引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)這類知識的方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。（四）變式練習(xí)拓展提高在學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，教師要開發(fā)課程資

15、源，及時給學(xué)生補充新的資料或拓展題目的難度和類型，體現(xiàn)新課標(biāo)“上不封頂”的理念。這類題對學(xué)生不作統(tǒng)一要求，不要求人人清，要體現(xiàn)分層教學(xué)，但學(xué)生做了老師要給各組加分鼓勵。（五）課堂小結(jié)單元回歸1. 課堂小節(jié)課堂小結(jié)主要結(jié)合本課知識樹總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，然后把本課知識樹回歸到單元知識樹。2. 根據(jù)各組得分評出優(yōu)勝小組或明星小組。3. 如果一個單元結(jié)束，要回歸到一冊書的知識樹上來。 高效課堂教師必備八大教學(xué)素養(yǎng)一是回答好三個問題。任何一位學(xué)科教師、任何一節(jié)課都必須回答好三個問題：(1)你要把學(xué)生帶到哪里去？教師要回答的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)問題: 學(xué)什么？學(xué)到什么程度？（2）你怎樣把學(xué)生帶到哪里？教師

16、要回答的是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程問題。（3）你如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？教師要回答的是學(xué)習(xí)效果的評價問題?；卮鸩缓眠@三個問題，一定不是一節(jié)好課。二是具備三種基本能力。即設(shè)計教學(xué)的能力(編寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、編制導(dǎo)學(xué)案)、實施教學(xué)的能力（構(gòu)建課堂生態(tài)）、評價教學(xué)的能力（達(dá)標(biāo)測評、跟蹤發(fā)展）。設(shè)計教學(xué)的能力是基礎(chǔ)，實施教學(xué)的能力是關(guān)鍵，評價教學(xué)的能力是保障。不具備這三種基本能力的教師，一定不是一位合格教師，也一定不是一位好教師。三是把握三個前提。即把握學(xué)科思想，掌握學(xué)科知識體系，明確學(xué)科課程目標(biāo)。把握不好這三個前提，教學(xué)設(shè)計就無從談起。四是做到三個讀懂。即讀懂課標(biāo)和教材（學(xué)材）、讀懂學(xué)生、讀懂課堂。不

17、懂得“課堂，究竟是誰的？”，既是師道問題，又是師德問題。五是完成六個轉(zhuǎn)變。即教師變學(xué)長、講堂變學(xué)堂、教室變學(xué)室、教材變學(xué)材、教案變學(xué)案、教學(xué)目標(biāo)變學(xué)習(xí)目標(biāo)。站在學(xué)生的立場上來思考教學(xué)，既是新課程的要求，又是師道的要求。六是明確課堂方向。課堂教學(xué)，要有效的落實三維教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)目標(biāo)的虛化；有效地把握和利用課程資源，避免教學(xué)內(nèi)容的泛化；既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要把握教師的引導(dǎo)性，避免教師使命的缺失；既要追求教學(xué)方式的多樣化，又要力求避免教學(xué)過程的形式化。課堂教學(xué)，要堅持以基礎(chǔ)知識和基本技能為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上追求三維目標(biāo)的全面落實；堅持教材是基本資源，靈活運用、擴展、開發(fā)、構(gòu)建多種教學(xué)資源；

18、堅持真正“學(xué)生”的主體性，也就是教師主導(dǎo)下的主體性；堅持以啟發(fā)探究式教學(xué)為主，追求教學(xué)方法多樣化。七是解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材（學(xué)材），科學(xué)設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師專業(yè)成長的重要標(biāo)志；是學(xué)科課程建設(shè)的首要內(nèi)容，也是推進(jìn)課程改革的當(dāng)務(wù)之急！如果不進(jìn)行學(xué)科課程建設(shè)，課程改革就是一句空話！細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材（學(xué)材），從基于學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，科學(xué)設(shè)置符合“學(xué)情”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師的基本功，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的前提條件。細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材（學(xué)材），科學(xué)設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，實質(zhì)上就是國家課程的校本開發(fā)（二次開發(fā)）問題，也就是國家課程在本校的有效實施問題，更是學(xué)科教師的學(xué)

19、科能力問題。不會對國家課程進(jìn)行校本化開發(fā)（二次開發(fā)）的教師，不是合格的教師。八是構(gòu)建道德課堂生態(tài)。教育本身就是一種文化的傳承，推進(jìn)課程就是為了更好的實現(xiàn)文化的傳承。任何一位教師在課堂上都在“營造”著一種課堂文化氛圍和課堂生態(tài)，學(xué)生都在進(jìn)行著某種“文化適應(yīng)”和自然成長。課堂中面臨的問題實質(zhì)上就是文化（生態(tài)）問題；可以說，課堂生態(tài)是現(xiàn)代學(xué)校文化的最高境界。構(gòu)建道德課堂生態(tài)，必須進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新：開展教師、學(xué)生、文本三者之間互動的教學(xué)活動，實現(xiàn)從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變；倡導(dǎo)以問題為紐帶、進(jìn)行啟發(fā)探究教學(xué)，實現(xiàn)從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變；通過倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在教師之間、

20、師生之間、生生之間形成和諧的人際關(guān)系，實現(xiàn)從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變。如何做一個有效率的人工作如果沒有效率，也只是徒勞而已；創(chuàng)意如果沒有執(zhí)行，也只是假設(shè)而已；理想如果沒有努力，也只是夢想而已；生活如果沒有快樂，也只是活著而已；心靈如果沒有寧靜，也只是煩惱而已；人生如果沒有淡泊，也只是忙碌而已。一切如果沒有行動，也只是空談而已。 效率是單位時間內(nèi)產(chǎn)生的有效成果或勞動效果與勞動量的比率。單位時間內(nèi)，成果越多，效果越好，則效率越高；反之，效率越低。效率因內(nèi)容、性質(zhì)及表現(xiàn)形式不同分為時間效率、勞動效率、生產(chǎn)效率、工作效率、辦事效率、管理效率、學(xué)習(xí)效率等。沒有效率，浪費時間，空耗人力、物力、財

21、力是一件既得不償失又很痛苦的事情。提高效率從注重方式和方法，有效利用時間中來。精彩人生也是高效人生。高效人生是有追求、有品味、有章法、有價值的人生；高效人生也是生命充滿活力、生活有滋有味的人生。1、去掉心中的“爛草莓”。有些煩惱就像“垃圾”一樣一直存放在心中，沒有及時清理；有些矛盾就像“陰影”一樣一直在心里糾結(jié)，沒有及時化解；有些痛苦就像“幽靈”一樣一直折磨著自己，沒有及時釋放；有些事情就像“石頭”一樣一直壓在身上，沒有努力去完成；有些壓力就像“枷鎖”一樣束縛了自己的手腳，沒有很好去解決；有些心情就像“病毒”一樣一直在傳染，沒有及時去控制。該說的沒有大膽說出來，想做的沒有積極去行動。工作缺少目

22、標(biāo)，計劃荒于執(zhí)行，問題疏于解決，錯誤不善反思，以致目標(biāo)成為泡影，理想成為空想，夢想成為幻想。長期下去，心理壓力越來越大，心理負(fù)擔(dān)越來越重，心理包袱越來越多。這些都是心中的“爛草莓”，如不及時去掉這些“亂草莓”，就會污染心境，影響心理情緒，降低學(xué)習(xí)和工作效率。要去掉心中的“爛草莓”，首先，需要不斷反省自己，保持積極、樂觀、陽光的心態(tài)。其次，在做好人生“加法”的同時，要學(xué)會做“減法”，經(jīng)常清掃心理垃圾，排解心理矛盾，清除心理障礙。再次，要學(xué)會取舍，做到拿得起，放得下。有舍有得、先舍后得、巧舍妙得。理清思路，消除顧慮，排除干擾，輕裝上陣。只有清除了心中的“爛草莓”，才能減輕思想包袱和壓力，心如明鏡、

23、氣如長虹、勢如雷霆、力如奔牛，全力以赴做好每件事情。2、學(xué)會簡單?！按蟮乐梁啞?，“簡單”就是真理，“簡捷”便是硬道理。將問題想得過于復(fù)雜，將事情做得過于繁瑣，會直接影響效率，甚至?xí)?dǎo)致不良后果。有一則笑話講的是：有一頭驢子身體兩邊各背著一袋草行走，饑餓時一直在為先吃哪邊的一袋草而犯愁，最后直到餓死也沒有吃上一口草。鄭人買履的故事也家喻戶曉，這個買鞋的鄭國人跑了一整天也沒有買成自己想要的鞋子，是因為他寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。這頭驢子和這個鄭國人不僅思想機械，而且考慮問題復(fù)雜，不善變通，真是愚不可及，教訓(xùn)深刻。思想和行為的過于復(fù)雜化往往是由于智慧沒有到位。任何事情都有方法和技巧，

24、對每一項工作在困難和挫折上要藐視，在方法和技巧上要重視。要學(xué)會“一分為二”和“將復(fù)雜問題簡單化”，將大事分解化小，一個一個落實解決?！昂唵位辈⒎侵割^腦簡單、思維粗糙、工作馬虎，而是要做到思路清晰、方法科學(xué)、程序合理、行動敏捷，辦事干凈利索，不拖泥帶水?！昂唵位本褪且獎h繁就簡，抓住本質(zhì)，掌握科學(xué)方法、創(chuàng)新思維方式，采取發(fā)散思維、逆向思維、模仿思維、聯(lián)想思維、迂回思維、邏輯思維等科學(xué)辯證思維方式，在具體工作中，不妨采取“加一加（添加）、減一減（減掉）、擴一擴（擴展）、縮一縮（縮?。⒆円蛔儯ǜ淖儯?、改一改（改進(jìn)）、學(xué)一學(xué)（模仿）、代一代（代替）、搬一搬（移動）、反一反（顛倒）、定一定（規(guī)定）”

25、等創(chuàng)新思維方法，這樣不僅思路變得更加開闊，而且方法也簡便易行，從而使效率極大提高，效果顯著增強。清代著名的詩人畫家鄭板橋提書齋聯(lián)：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！币彩呛苡袆?chuàng)作效率及創(chuàng)意的方法，即在創(chuàng)作中主張用最簡練的筆墨表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容，以簡勝繁，以少勝多。比如，畫楠竹如果畫太多枝蔓，就會畫成細(xì)枝密葉，缺少神韻，因此，應(yīng)“刪繁就簡”，使如“三秋之樹”，雋秀挺拔，剛勁清瘦。同時，做學(xué)問也不可追趕浪頭，趨鶩風(fēng)氣，必須另辟蹊徑，創(chuàng)造與眾不同新格局、新氣象，有如“二月之花”，一花引來百花開，滿園春色，生機勃勃，萬紫千紅。曾經(jīng)有一名攝影師在拍攝合影照時，始終感覺不盡人意，因為總有人在攝影師按下快門時

26、注意力不集中或眨眼睛，為此，攝影師每次要拍很多張照片，才能找到一張較為滿意的照片。因為，一般照相時攝影師都讓被攝影者在按快門瞬間不要眨眼，可有些人偏偏在關(guān)鍵時刻眨了眼睛，以致影響了相片效果。為了解決這一問題，攝影師采取了逆向思維方式，即在拍照前叫被攝影者先閉上眼睛，當(dāng)攝影師喊“一二三”喊到“三”時，大家一齊睜開眼睛，因為大家都不愿看到相片上的自己是“瞎子”，加之很多人覺得這種拍攝方法從未見過，很好奇，一時臉上的表情也很豐富，拍完后，當(dāng)攝影師看到這些照片后感覺很滿意，不僅攝影的次數(shù)減少了，而且大家在照相時，注意力都非常集中，相片上每個人的眼睛也都炯炯有神。就這點小小的簡單的改變，不僅成功率提高了

27、，而且效果也出乎意料。這位攝影師在隨后的照相中也經(jīng)常采取這種方法，屢試不爽。3、學(xué)會時間管理。古人云：“此日不復(fù)，寸陰尺寶?！币馑际钦f光陰逝去就不再回來，一寸光陰一尺璧（美玉），要懂得并做到珍惜時光，莫讓時間付流水。熟話說的好：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“時不待我，只爭朝夕”。時間對每個人來說是平等的，可有時又是極不公平的。同樣一天24小時，會管理時間的人一天大于等于24小時，不善管理時間的人卻小于24小時，時間是勤勞者的朋友，時間是懶惰者的敵人。做好時間管理，不僅要珍惜時間，還要利用好空間。常言道：“行善要趁早，求法要及時”。星云大師也曾說“此日不復(fù)，寸陰尺寶。把握時間行善求法，利

28、用空間自利利人”。貪愛愚癡的人，永遠(yuǎn)不懂得利用時空，創(chuàng)造效率，甚至錯過了時空，只有懂得利他利眾的人，才能把握無限時空。佛經(jīng)里有個故事發(fā)人深思。有個國王身邊有左右兩個大臣，國王總是偏愛左邊的大臣，不喜歡右邊的大臣。右邊的大臣覺得奇怪，不知道自己為何失寵，他只好仔細(xì)觀察對方的一舉一動。原來，他發(fā)現(xiàn)每次國王一吐痰，那個受寵的大臣就立刻伸腳去替國王把痰擦掉，以此贏得了國王的歡心。這個大臣恍然大悟，立刻如法炮制，可是每次都慢了一步，趕不上對方的時間，也一直爭取不到替國王擦痰的機會。后來他想到一個“捷足先登”的辦法，下定決心非搶到先機不可，就在下一次國王要吐痰的時候，他看準(zhǔn)了時間、空間，飛起一腳踹上國王的

29、嘴巴替他擦痰，這下可好，不但把國王的門牙都“擦”掉了，還擦得國王滿嘴都是血，也終于搶先一步把國王的恩寵完全擦掉了。時間管理不僅要計劃好時間和空間，還要根據(jù)春夏秋冬四季不同因時因地制宜，結(jié)合每個人生物鐘的規(guī)律，將時間合理分配，在不同的時段安排不同的工作和生活，做到科學(xué)合理，按規(guī)律辦事。在最合適的時間做最合適的工作，在每一分鐘做最有生產(chǎn)力的事情。比如，最繁雜的工作需要在何時去做，何時適合讀書，何時適合寫文章，何時休息，何時起床，何時吃飯，何時鍛煉都是有章可循的。有了良好的規(guī)律，就有了滿意的效率。明代理學(xué)家胡居仁有一副對聯(lián)：“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒”。說的是抓時間、講效率

30、不在一時一刻，貴在養(yǎng)成習(xí)慣，堅持不懈。有人說，看一個人是否成功，關(guān)鍵是看他“八小時之外”的每晚810點在干什么。因為，此時有人在睡覺，有人在看電視，有人在打牌，有人在學(xué)習(xí)，有人在娛樂，有人在閑聊4、制定可行目標(biāo)計劃，嚴(yán)格遵照執(zhí)行。心中有了目標(biāo)，才有方向；心中有了計劃，才不會偏離目標(biāo)和方向。措施得力，行動有力，才能保證目標(biāo)任務(wù)的完成，才能使各項工作更有效率。目標(biāo)計劃一定要具體明確，切合實際；計劃一定要周密，切實可行；行動一定要有力，持之以恒。5、分清事情輕重緩急。干任何事情都要講究章法和節(jié)奏，始終保持清醒的頭腦。將要做的事情都列出來，并決定好先后順序，切忌眉毛胡子一把抓，不分青紅皂白，主次輕重，

31、否則雜亂無章，顧此失彼，主次顛倒，黑白不分，舍本逐末，得不償失。一般來說，依事情輕重程度與緩急狀況大體分為四種情況：一是重要且緊急的事情應(yīng)立即行動，抓緊落實完成。二是重要但不緊急的事情，應(yīng)該做好部署安排，在計劃的時間內(nèi)完成。三是緊急不重要的事情，應(yīng)當(dāng)安排適當(dāng)?shù)娜肆?、物力在?guī)定時間前完成。四是不重要不緊急的事情，可以在合適的時間去完成。雖然事情不重要、不緊急，但也必須認(rèn)真去做，不得敷衍馬虎，否則也會影響綜合效率。因為事物都是相互聯(lián)系的，成功在于細(xì)節(jié)，切不可因小失大，因次要和枝節(jié)問題而影響主要和整體利益。6、注意勞逸結(jié)合。逸，是安樂、享受。在這里是指勞動之后的休息和放松。列寧曾說“不會休息的人就不

32、會工作”。機器也不能永遠(yuǎn)不停地運轉(zhuǎn)，也需要休息和檢修，何況是人呢？不停地工作雖然時間上占了優(yōu)勢，但不一定有滿意的效率。過于疲勞不僅不會提高效率，反而還會出現(xiàn)問題，疲勞駕駛會導(dǎo)致車毀人亡，疲勞生產(chǎn)會出現(xiàn)質(zhì)量事故，疲勞學(xué)習(xí)會影響學(xué)習(xí)效率，疲勞工作會誘發(fā)疾病，積勞成疾，甚至?xí)涝诠ぷ鲘徫簧稀９ぷ餍实母叩团c勞逸結(jié)合、心態(tài)和心情、生產(chǎn)工具、技術(shù)水平、管理方法和手段等多種因素有關(guān)。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”、“工欲善其事，必先利其器”。說的就是與其長時間工作，不如用最新最好最先進(jìn)的生產(chǎn)工具和設(shè)備，使用先進(jìn)的工具和技術(shù)后，干同樣勞動量的工作，勞動強度相對降低，工作時間相對縮短，休息時間相應(yīng)延長，工作效力

33、也明顯提高了。禮記·雜記下上說：“一張一弛，文武之道也?！币馑际钦f干辛苦而又緊張的工作后，要注意休息、放松、調(diào)整、適時應(yīng)變、剛?cè)嵯酀?、能屈能伸等。這就是周文王、周武王治理好國家的道理（方法）?？梢妱谝萁Y(jié)合，注重工作后的休息、學(xué)習(xí)、社交、娛樂休閑、體育鍛煉等活動，盡快恢復(fù)體力腦力，放松身心，保持清醒頭腦，對提高工作效率大有幫助。7、保持心情愉快。心情愉快也是心態(tài)的一個方面。心情愉快能使人的身心放松，并處在良好的精神狀態(tài)之中，心情愉快能有效地緩解痛苦、憂傷、壓力、煩惱對心理的負(fù)面影響，能讓人產(chǎn)生一種積極的情緒和良好的心理暗示。因此，在心情愉快的情況下工作和生活，必然會有較高的效率和美好的

34、結(jié)果。8、良好的工作和生活習(xí)慣。俗話說：“習(xí)慣成自然?！绷己玫牧?xí)慣是養(yǎng)成的?！懊貌蝗缌?xí)慣好”就是指人生要有好習(xí)慣。性格決定命運，習(xí)慣影響人生。“習(xí)慣勢力”是指習(xí)慣形成后會有很大的慣性和依賴性。好的習(xí)慣就會使工作順利、生活美好、人生幸福。壞的習(xí)慣會帶來不良的后果，也直接影響到生活的品質(zhì)和工作的效率。因此，我們要積極養(yǎng)成遵紀(jì)守法、遵章守時、熱愛學(xué)習(xí)、勤勞儉樸、腳踏實地、真抓實干、助人為樂、堅持正義、堅韌不拔、行事果斷、講究衛(wèi)生等良好的工作及生活習(xí)慣。9、集中精力，全神貫注。干任何事情要全神貫注、一心一意，而不能淺嘗輒止、三心二意。要全身心地投入，而不是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。最好是趁熱打鐵，一氣

35、呵成。因此，要提高效率就必須集中精力，用心做好每一件事情；要盡力排除一切干擾因素，不拖延、不退縮、不留尾巴，以絕后患。今日事今日畢，不將問題留給明天。10、做好資料的收集、整理、分類、歸檔及管理工作。在知識和信息爆炸的今天，各種資訊滿天飛，這些信息對我們工作和生活的決策和行動都有很大的影響。因此，要認(rèn)真收集資料、及時整理資料，做好分類歸檔及管理工作，特別是要注重資料的真實性、時效性、關(guān)聯(lián)性及重要性，認(rèn)真分析、尋找機會，讓各種真實的信息、資料、數(shù)據(jù)及時成為決策的依據(jù)，從而更好地提高工作效率。切忌盲目決策、主觀臆斷、草率行動、胡作非為，因為這些只能讓事情變得更為復(fù)雜和糟糕。11、學(xué)會借力。借力省力不費力。重視聯(lián)合，加強合作。善用外力，借助外腦。他山之石，可以攻玉。學(xué)習(xí)別人的長處和成功經(jīng)驗為我所用。注重團(tuán)隊建設(shè)，形成整合力量和規(guī)模效應(yīng)，不搞單打獨斗，不設(shè)勢力范圍，不畫地為牢，不唯我獨尊、排除異己、夜郎自大。不搞惡性競爭，力求在