心理學實驗手冊

1、目 錄第一部分 Psykey心理教學系統(tǒng)實驗項目一、普通心理學演示實驗1顏色視覺12知覺的整體性23知覺的選擇性34知覺的理解性45如覺的恒常性46深度知覺57錯覺68觀察力79有意注意與無意注意810機械記憶與意義記憶911表象和想象10二、基本心理能力的實驗測定1注意廣度112注意分配123時間知覺134速度知覺145短時記憶廣度156空間位置記憶廣度167工作記憶廣度168再認能力測定189簡單反應(yīng)時、選擇反應(yīng)時、辨別反應(yīng)時19三、經(jīng)典心理實驗1最小變化法一明度的差別閾限202恒定刺激法一音高的差別閾限21993平均差誤法線段長度差別閾限224對偶比較法一制作顏色愛好順序量表245部分報

2、告法瞬時記憶256評價法一信號偵察論267系列位置效應(yīng)278句子理解速度289似動現(xiàn)象2810學習遷移2911STROOP效應(yīng)3112河內(nèi)塔3213反應(yīng)時間作為因變量的優(yōu)越性34四認知心理學實驗1概念形成362表象的心理旋轉(zhuǎn)363減法反應(yīng)時一短時記憶的視覺編碼374空白試驗法學習的策略385短時記憶的信息提取406記憶的加工水平417視覺搜索中的非對稱性428內(nèi)隱記憶449記憶錯覺4710無意識知覺的實驗研究一錯誤再認4911漢語詞匯加工過程的抑制機制51第二部分 JGWB心理實驗臺實驗項目1絕對感覺閾限的測定532恒定刺激法543聲簡單反應(yīng)時實驗564光簡單反應(yīng)時實驗575聲選擇反應(yīng)時實驗5

3、96光選擇反應(yīng)時實驗607減法反應(yīng)時實驗618加法反應(yīng)時639句子圖形匹配實驗6410心理差異量測量6611顏色愛好測驗6812注意廣度6913注意起伏7014劃消實驗7115彩色負后像7216顏色混合7317閃光融合臨界頻率測定7418影響閃光融合臨界頻率(cff)的因素7619形狀恒常性7720圖形后效7921圖形識別8022似動8123、有憑借再現(xiàn)與無憑借再現(xiàn)8224意義識記與機械識記8325短時記憶容量測定8426圖形再認8527串行一并行加工實驗8728心理旋轉(zhuǎn)實驗8829鏡畫實驗8930迷津?qū)W習9031Vincent集體學習曲線9132表情認知9233信號檢測法(有無法) 9334

4、手動作的穩(wěn)定性95第一部分 Psykey心理教學系統(tǒng)實驗項目一、普通心理學演示實驗1. 顏色視覺英文名稱：COLORVISION現(xiàn)象簡介： 不同波長的光線（電磁波）是無色的，但當它們刺激人的視覺系統(tǒng)時就產(chǎn)主了顏色視覺。因此，顏色是視覺系統(tǒng)接受光刺激后的產(chǎn)物。物體之所以顯現(xiàn)顏色，就是因為它們反射光線到我們的視覺系統(tǒng)。 顏色視覺有三種特性： （1）明度（brightness）：與其物理刺激的光波強度相對應(yīng)；（2）色調(diào)（hue）：與其物理刺激的光波波長相對應(yīng)：（3）飽和度（saturation）：與其物理刺激的光波純度相對應(yīng)。這三個維度可以構(gòu)出一個顏色立體（color solid）模型，所有的顏色體

5、驗都可以從這三個維度來描述。 不同顏色是可以相混合的。顏色混合分為加法顏色混合（additive colormixture）和減法顏色混合（subtractive color mixture）。在視覺系統(tǒng)中進行的不同波長的色光的混合，遵從“加法原則”；而不同顏色的顏料的混合不是在視覺系統(tǒng)中進行，是顏料自身的混合，遵從“減法原則”。 人們對顏色會產(chǎn)生視覺后象（afterimage），即當顏色刺激移去后，仍有顏色感覺的現(xiàn)象。顏色視覺后象通常都是負后象，即后象的顏色與原刺激的顏色互為補色。后象持續(xù)的時間與原刺激作用的時間有關(guān)，刺激作用時間越長，產(chǎn)生的后象持續(xù)時間越長。對顏色后象的一種解釋是，由于長時

6、間注視一種顏色，對這種顏色的感受性大大降低，這時再注視白色背景，就相當于由白光中減去原注視顏色，因此產(chǎn)生了補色的感覺。顏色視覺后象主要發(fā)生在外周視覺系統(tǒng)。 顏色對比（color contrast）是指不同顏色的物體并列或相繼出現(xiàn)時，引起的色覺與單一顏色時不同。無彩色對比（黑白色）的結(jié)果是引起明度感覺的變化，覺得黑者更黑，白者更白；彩色對比使顏色向其背景顏色的補色變化。顏色對比與明度恒常性、顏色恒常性是相聯(lián)系的。顏色對比發(fā)生在中樞水平上。演示方式： 以圖片形式分別演示顏色視覺的顏色立體模型、顏色混合、顏色視覺后象、顏色對比。交叉參考：知覺的恒常性參考文獻： 1楊博民主編 心理實驗綱要 北京大學出

7、版社419-420頁 2朱瀅主編 實驗心理學 北京大學出版社2000年第一版186-197，241-242頁 3Richard JGerrig，Philip G .Zimbardo著 王壘 王甦等譯 心理學與生活（Psychology and Life, 16th）人民郵電出版社2003年81-86頁 4孟昭蘭主編 普通心理學 北京大學出版社1994年第一版99-105頁 5張春興 現(xiàn)代心理學 上海人民出版社1994年第一版91-98頁2. 知覺的整體性英文名稱：PERWHO現(xiàn)象簡介： 知覺的整體性是指人在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一個統(tǒng)一的整體的特性。 知覺的整體性與知覺對

8、象本身的特性及其各個部分間的構(gòu)成關(guān)系有關(guān)。這一點在最簡單的線條圖形的知覺上就能體現(xiàn)出來，格式塔學派將知覺整體性的組織原則（grouplng principles）進行了歸納，主要有以下幾點： （1）接近律（proximity）：空間、時間上接近的客體易被知覺為一個整體； （2）相似律（similarity）：物理屬性（強度、顏色、大小、形狀等）相似的客體易被知覺為一個整體； （3）連續(xù)律（continuity）：具有連續(xù)性或共同運動方向等特點的客體易被知覺為一個整體； （4）封閉性（closure）：封閉和完整的客體易被知覺為一個整體，當客體本身不封閉、不完整時，人們傾向于用過去的知識經(jīng)驗將缺

9、損的輪廓加以補充，把不完整的圖形知覺為完整的封閉圖形。這種在客觀上并不存在而由知覺產(chǎn)生的輪廓，稱為主觀輪廓（subjective contour）。而且，這個輪廓在知覺經(jīng)驗上是邊緣最分明、形狀最明確的。 當人們把各個部分知覺為一個整體時，這個整體便具有新的、單獨的各個部分所沒有的意義。這意味著整體不是各個部分的簡單堆積，“整體大于部分之和”。 此外，與知覺的整體性相關(guān)的一個有趣的例子是不可能圖形（impossible figure）。這些圖形通常是心理學家、藝術(shù)家們設(shè)計和繪制出來的。在這些圖形中，如果單獨觀察每個部分，所得到的知覺是清楚、正確的；但如果將圖形作為整體來觀察，就會發(fā)現(xiàn)無法獲得明確

10、、合理的整體知覺經(jīng)驗。演示方式： 以圖片形式演示知覺整體性的接近律、相似律、連續(xù)律和封閉性等組織原則，并展示一些不可能圖形。交叉參考：知覺的選擇性 知覺的理解性 知覺的恒常性參考文獻：1王振宇主編 心理學教程 人民教育出版社 28-37頁2王振宇主編 心理學教程教學參考書 人民教育出版社 22-25頁3張春興 現(xiàn)代心理學 上海人民出版社1994年第一版 122-124頁，130-132頁4朱瀅主編 實驗心理學 北京大學出版社 2000年第一版 226-230頁5Richard JGerrig，Philip G .Zimbardo著 王壘 王甦等譯 心理學與生活（Psychology and L

11、ife, 16th）人民郵電出版社2003年 114-118頁6孟昭蘭主編 普通心理學 北京大學出版社1994年第一版 123-125頁3. 知覺的選擇性英文名稱：PERSEL現(xiàn)象簡介： 在生活中人們每時每刻接觸大量的外界刺激，人們不可能同時把這些刺激都納入為知覺對象，而總是根據(jù)當前的需要有選擇地把其中一部分作為知覺對象，使之得到清晰的知覺。這就是知覺的選擇性。知覺的選擇性是知覺的重要特點。由于知覺的選擇性，人們的知覺既清晰、準確，又完善而豐富，不致陷于僵化。 在知覺的選擇過程中，被選擇出來的部分叫圖形（figure），即知覺的對象：其他部分就是背景（ground）。圖形有鮮明、完整的形象，是

12、有意義的，容易被記憶。圖形突出于背景之前，背景在圖形之后連續(xù)地延伸。 圖形和背景的關(guān)系只是相對的，此時知覺的圖形可以是彼時知覺的背景，此時知覺的背景也可以是彼時知覺的圖形。兩可圖形（ambiguous figure）就是最好的例子。兩可圖形，也叫雙關(guān)圖形、交變圖形，指的是對象和背景可以不時加以轉(zhuǎn)換的圖形，最典型的兩可圖形是人臉花瓶圖形。 知覺對象的選擇與很多因素有關(guān)。一般來說，強度較大、色彩鮮明、具有活動性的客體易成為選擇的對象。此外，知覺者的經(jīng)驗、興趣、動機及職業(yè)等也都影響知覺對象的選擇。 人們當前的活動常受前面曾從事的活動的影響，傾向于帶有前面活動的特點。當這種影響發(fā)生在知覺過程中時，產(chǎn)生

13、的就是知覺定勢（perceptual set）。知覺定勢是由過去經(jīng)驗和環(huán)境中事物之間的關(guān)系而產(chǎn)生的對感知世界的一種知覺啟動（perceptual prllnlng）。知覺定勢能夠使知覺在條件不變或相似的情況下更迅速有效，也能夠促進非理想條件下的知覺。有時環(huán)境中的刺激是難以辨認、不完全的，而基于過去經(jīng)驗的預(yù)期能夠使我們產(chǎn)生有意義的知覺。但知覺定勢也有消極的一面，它較刻板，有時會妨礙知覺的正確性。演示方式： 通過多幅兩可圖形的圖片來演示知覺的選擇性。交叉參考：知覺的整體性 知覺的理解性 知覺的恒常性參考文獻： 1王振宇主編 心理學教程 人民教育出版社28-37頁 2王振宇主編 心理學教程教學參考書

14、 人民教育出版社 22-25頁 3張春興 現(xiàn)代心理學 上海人民出版社1994年第一版121-122頁，159-162頁 4朱瀅主編 實驗心理學 北京大學出版社2000年第一版242-245頁 5Richard JGerrig，PhiIip G .Zimbardo著 王壘 王甦等譯 心理學與生活（Psychology and Life, 16th）人民郵電出版社 2003年 105-106頁，130-131頁6孟昭蘭主編 普通心理學 北京大學出版社1994年第一版 125-129頁4. 知覺的理解性英文名稱：PERCOM現(xiàn)象簡介： 在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，作

15、出最合適的說明，使它具有一定的意義，知覺的這一特性就是理解性。 在對知覺對象理解的過程中，經(jīng)驗是最重要的。其次，言語的指導對知覺的理解性也有較大的作用。在較為復(fù)雜、對象的外部標志不很明顯的情況下，言語的指導作用能喚起人們的過去經(jīng)驗，有助于對知覺對象的理解。再者，知覺對象本身的特點也影響知覺的理解性。此外，知覺的理解性還受人的情緒、動機、態(tài)度以及實踐活動的任務(wù)等因素的影響。 斑點圖是常用于說明知覺理解性的例子。斑點圖在感覺水平上看來，只是一些斑點的散亂排布，沒有意義。而由于知覺的理解性，人們可以根據(jù)知識經(jīng)驗尋找斑點之間的聯(lián)系，形成完整的知覺對象，并作出合理解釋。 當遇到帶有模糊性、兩可性的知覺對

16、象時，人們通常會根據(jù)上下文和背景環(huán)境，對知覺對象作出符合情境的解釋，使整體知覺合理而有意義。 知覺的理解性使人們在知覺過程中帶有認為知覺對象有意義的傾向，這有利于快速地知覺和理解，但有時會使我們忽略一些細節(jié)，作出不夠準確的判斷。演示方式： 以靜態(tài)圖片、快速呈現(xiàn)文字等形式演示知覺的理解性。交叉參考：知覺的整體性 知覺的選擇性 知覺的恒常性參考文獻： 1王振宇主編 心理學教程 人民教育出版社28-37頁 2王振宇主編 心理學教程教學參考書 人民教育出版社 22-25頁 3王雁主編 普通心理學 人民教育出版社2002年第一版 4孟昭蘭主編 普通心理學 北京大學出版社1994年第一版 129-130頁

17、 5Richard JGerrig，PhiIip G .Zimbardo著 王壘 王甦等譯 心理學與生活（Psychology and Life, 16th）人民郵電出版社 2003年 105-106頁，130頁5. 如覺的恒常性英文名稱：PERCON現(xiàn)象簡介： 知覺系統(tǒng)能在一定范圍內(nèi)保持對客觀事物的穩(wěn)定的認識，而不隨知覺條件或感覺映象模式的改變而改變，知覺的這種特性就是知覺的恒常性（perceptual constancy）。它對于我們認識世界有重要的意義。 知覺恒常性體現(xiàn)在知覺的各個領(lǐng)域，如大小、形狀、明度、顏色等。 大小恒常性（size constancy）：指不論知覺對象的網(wǎng)像變化，而

18、知覺出其實際大小的特性。大小恒常性通過知覺對象大小與距離深度線索之間的關(guān)系獲得。客體距離我們越遠，在視網(wǎng)膜上成像就越小。但大腦會自動考慮距離因素，將知覺到的客體大小修正為其真實大小。 形狀恒常性（shape constancy）：指當人們對物體的觀察距離和角度發(fā)生變化時，依然能夠知覺出物體本身的實際形狀。形狀恒常性與距離判斷和大小恒常性有關(guān)，視覺系統(tǒng)通過客體不同部位的距離而確定其真實形狀。形狀恒常性通常發(fā)生在對熟悉物體的知覺上。 明度恒常性（lightness constancy）：指即使照明條件發(fā)生變化，對物體明度的知覺依然保持相對穩(wěn)定。明度恒常性的存在是由于知覺的客體與其周圍的環(huán)境在同一種

19、光照的條件下（即使光照改變也是對二者同時發(fā)生），故到達大腦的神經(jīng)信息未變而引起的。 顏色恒常性（color constancy）：指當照明條件或環(huán)境背景光發(fā)生變化時，知覺對象的網(wǎng)像顏色改變而對顏色的知覺保持穩(wěn)定。“恒常性”顯然是一種夸張的形容，反映的是人們知覺的相對穩(wěn)定性與人們的生活經(jīng)驗有關(guān)。當知覺條件的變化超過一定范圍，或知覺環(huán)境經(jīng)過了特殊處理，這時知覺往往會失去恒常性，受條件的左右作出錯誤的判斷。演示方式： 以圖片形式演示多方面的知覺恒常性，可以從列表中根據(jù)需要任意挑選。交叉參考：知覺的整體性 知覺的選擇性 知覺的理解性參考文獻 1王振宇主編 心理學教程 人民教育出版社28-37頁 2王振

20、宇主編 心理學教程教學參考書 人民教育出版社 22-25頁 3張春興 現(xiàn)代心理學 上海人民出版社1994年第一版124-129頁 4朱瀅主編 實驗心理學 北京人學出版社2000年第一版263-267頁 5Richard JGerrig，PhiIip G .Zimbardo著 王壘 王甦等譯 心理學與生活（Psychology and Life,16th）人民郵電出版社 2003年 122-127頁6孟昭蘭主編 普通心理學 北京大學出版社1994年第一版130-135頁6. 深度知覺英文名稱：DEGREE現(xiàn)象簡介： 關(guān)于物體遠近距離或深度的知覺叫深度知覺（Depth Perception），也叫

21、距離知覺。它對于人們判斷客體間的空間關(guān)系是十分重要的。知覺深度需根據(jù)外部環(huán)境和機體內(nèi)部的許多線索進行。在視覺上，這些線索可以分為單眼線索和雙眼線索。具體地講： （一）單眼線索（Monocular Cues） 單眼線索指僅憑一只眼睛的視覺即可提供的線索。單眼線索主要是靜態(tài)線索，即環(huán)境及觀察對象的物理特性或現(xiàn)象，也包括一些單眼的運動線索。在繪畫中，利用靜態(tài)的單眼線索能夠在二維的平面上產(chǎn)生三維的立體效果，因此這些單眼線索又被稱為圖形線索。單眼線索主要包括： 插入（interposition） 空氣透視（aerial perspective） 陰影（shading） 線條透視（liner perspe

22、ctive） 結(jié)構(gòu)級差（texture gradients） 相對大?。╮elative size） 熟悉大?。╢amiIiar size） 運動視差（motion parallax） 調(diào)節(jié) （accommodation） （二）雙眼線索（Binocular Cues） 單眼線索能夠為人們提供大量的深度信息，使人們完成許多視覺指導下的操作任務(wù)。然而，有些深度信息是需要雙眼的共同作用的。雙眼線索是必須由兩只眼睛共同作用而提供的線索。主要包括： 輻合 （convergence） 雙眼視差（binocular disparity） 在實際生活中，各種深度線索是聯(lián)合起作用的。而且，不僅是視覺，聽覺、觸

23、覺、動覺之間也相互協(xié)調(diào)，形成一定的聯(lián)系，確保人們獲得有效的深度知覺。演示方式：以圖片形式演示單眼和雙眼的各種線索，可以從列表中根據(jù)需要任意挑選。交叉參考：知覺的整體性 知覺的選擇性 知覺的理解性 知覺的恒常性參考文獻： 1朱瀅主編 實驗心理學 北京大學出版社2000年第一版250-263頁2Richard JGerrig，PhiIip G .Zimbardo著 王壘 王甦等譯 心理學與生活（Psychology and Life, 16th）人民郵電出版社 2003年 119-122頁 3孟昭蘭主編 普通心理學 北京大學出版社1994年第一版138-142頁 4王振宇主編，心理學教程 人民教育

24、出版社40-41頁7. 錯覺英文名稱：ILLUSION現(xiàn)象簡介： 錯覺（illusion）是對客觀事物歪曲的知覺，這種歪曲是在一定條件下產(chǎn)生，且不隨人的意志而改變。錯覺不同于幻覺。幻覺是在沒有外界刺激的條件下產(chǎn)生的一種虛幻的感覺，錯覺則是在外界刺激作用下產(chǎn)生的歪曲的知覺。由于具有相同的感知生理基礎(chǔ)和對環(huán)境的類似經(jīng)驗，人們在相同的知覺情境下通常會有基本相同的錯覺。 自從奧佩爾（J.J. Oppel）在1854-1855年首次發(fā)表了對錯覺的科學分析后，有大量的關(guān)于自然、感覺、知覺和藝術(shù)中錯覺的論文發(fā)表出來。錯覺有很多種，視覺、聽覺、味覺、嗅覺等方面的知覺經(jīng)驗，都會出現(xiàn)錯覺。最豐富、被心理學家研究最

25、多的是視錯覺（visual illusion）。 產(chǎn)生錯覺的原因非常復(fù)雜。至今發(fā)現(xiàn)的錯覺已有上百種，但沒有一個可以解釋各種錯覺的理論，對不同錯覺的產(chǎn)生往往要做具體的分析。為了探究視錯覺形成的原因，多年來心理學家試圖從兩個方向來尋求解答：一個側(cè)重生理角度，認為錯覺受到眼睛和視網(wǎng)膜內(nèi)神經(jīng)交互作用的影響，如側(cè)抑制（lateral inhibition）；一個側(cè)重認知角度，認為錯覺受到更高水平的注意、過去經(jīng)驗、決策等認知因素的影響，如誤用恒常性（misapplied constancy）。研究者還經(jīng)常創(chuàng)造新的錯覺和重新構(gòu)造已有的錯覺現(xiàn)象，以此來證明知覺加工的重要特征，檢驗關(guān)于知覺系統(tǒng)、知覺過程的理論。

26、 盡管錯覺是對客觀事物的不正確的反映，但它本來就是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?。有些情況下錯覺是有危害的，而更多時候，合理地運用錯覺會使生活增色不少。許多錯覺已被大量用于建筑、造型、繪畫、攝影、化妝、布景、魔術(shù)、服裝、裝潢、廣告、軍事等領(lǐng)域。演示方式： 本系統(tǒng)提供多種經(jīng)典視錯覺的圖片，多數(shù)視錯覺圖形還可以做動態(tài)演示，一些圖形可以手動操作，對錯覺圖形進行調(diào)整，從而進一步了解錯覺現(xiàn)象。交叉參考：知覺的整體性 知覺的選擇性 知覺的理解性 知覺的恒常性參考文獻： 1張春興 現(xiàn)代心理學 上海人民出版社1994年第一版147-153頁 2朱瀅主編 實驗心理學 北京大學出版社2000年第一版250-263頁 3R

27、ichard JGerrig，PhiIip G .Zimbardo著 王壘 王甦等譯 心理學與生活（Psychology and Life, 16th）人民郵電出版社 2003年 119-122頁4孟昭蘭主編 普通心理學 北京大學出版社1994年第一版148-149頁8. 觀察力英文名稱：INSPECT現(xiàn)象簡介： 觀察是知覺的一種特殊形式，是一種有目的、有計劃、主動的知覺過程。觀察是人們獲得知識、認識世界的重要途徑。在觀察的時候，觀察者要預(yù)先提出一定的目的和任務(wù)，擬出一定的計劃，按計劃仔細地察看知覺對象，提出問題，從中尋求答案。觀察過程包含積極的思維活動、穩(wěn)定的有意注意，并借助過去經(jīng)驗來組織知

28、覺，因而觀察是一種系統(tǒng)的、較持久的知覺。 觀察力就是觀察的能力。觀察力的最“可貴”品質(zhì)是從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從表面上貌似無關(guān)的事物中發(fā)現(xiàn)相似點或因果關(guān)系。觀察力不只是單純的知覺能力，而且包含著理解、思考的成分；也不只是單一的視覺活動，而是視覺、聽覺 觸覺、嗅覺等多種分析器的活動。 觀察力是智力的一個重要組成部分。觀察力的高低，直接影響感知的精確性，影響想象力和思維的發(fā)展。人的觀察力水平存在著個體差異。許多在事業(yè)上卓有成就的人物科學家、發(fā)明家、教育家、作家、畫家等，他們的觀察力往往比一般人要高。觀察力在類型上也有個體差異，有的人視覺觀察力強，有的人聽覺敏銳，有的人嗅覺和味覺觀察力超常

29、。 良好的觀察力在以下幾方面具有較高的品質(zhì)：（1）觀察的目的性：指預(yù)想觀察結(jié)果的能力；（2）觀察的精確性：指從復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有意義細節(jié)的能力；（3）觀察的敏銳性：指迅速準確地發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)特征和重要細節(jié)的能力；（4）觀察的客觀性：指按照事物的本來面貌進行觀察的能力；（5）觀察的全面性：指善于從不同角度、不同側(cè)面觀察事物總體的能力。 觀察力是能夠培養(yǎng)和發(fā)展的。從兒童到成人，個體的觀察水平由低到高顯著進步；從認識“個別對象”發(fā)展到認識“空間聯(lián)系”、“因果聯(lián)系”及“對象總體”，觀察的目的性、精確性和全面性也隨年齡的增長而增加。從小培養(yǎng)兒童的觀察力對兒童的智力發(fā)展有重要意義。長期、細致、系統(tǒng)的觀察訓練

30、和思維訓練，可以使個體養(yǎng)成良好的觀察習慣，提高個體的觀察力水平。演示方式： 按難易程度呈現(xiàn)一系列圖片，讓學生按一定要求進行觀察，并回答一些問題?？捎糜诳疾煊^察力，及測查和訓練兒童的觀察力發(fā)展水平。交叉參考：有意注意與無意注意參考文獻： 1王振宇主編 心理學教程 人民教育出版社 42-46頁 2王振宇主編 心理學教程教學參考書 人民教育出版社 28-34頁 3許政援編 兒童理學 北京大學出版社434-435頁 4章志光主編 心理學（第三版人民教育出版社2002年版9. 有意注意與無意注意英文名稱：YW現(xiàn)象簡介： 注意（attention）是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。 根據(jù)引起注意和維

31、持注意是否有目的性及需要意志努力的程度，可以將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意。 （一）無意注意：指沒有預(yù)定目的，也無須作意志努力的注意，也稱為不隨意注意。一般地，刺激物強度較大、與周圍環(huán)境成鮮明對比、具有新異性、運動、變化等，易于引起無意注意。人們常運用這些因素于建筑、裝演、廣告、服裝等的設(shè)計上，吸引注意力。另外，凡是能滿足人們的物質(zhì)或精神需要，以及能引起人興趣的事物都會成為無意注意的對象。情緒、對事物的期望以及知識經(jīng)驗也會影響無意注意。 （二）有意注意：指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意，也稱為隨意注意、有意注意是在無意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。人們對活動目的理解程度、對活動的興趣和

32、認識、是否有智力操作參與等，都會影響有意注意。有意注意是一種自覺的過程，即使是在有相當?shù)母蓴_的情況下，經(jīng)過意志努力，有意注意也可以發(fā)生并維持。 （三）有意后注意：指有自覺的目的，但不需要意志努力的注意，也稱為隨意后注意。通常是有意注意轉(zhuǎn)化而成的。例如在剛開始做一件工作的時候，人們往往需要一定的努力才能把白己的注意保持在這件工作上，但是在對工作發(fā)生了興趣以后，就可以不需要意志努力而繼續(xù)保持注意了，而這種注意仍是自覺的和有目的的。由于有意后注意不易在課堂上演示，本系統(tǒng)提供的是有意注意與無意注意的演示。演示方式： 本系統(tǒng)讓學生按一定要求對所呈現(xiàn)的圖片進行注意，從而讓學生體會有意注意和無意注意的區(qū)別和

33、關(guān)系。交叉參考：觀察力參考文獻： 1孟昭蘭主編 普通心理學 北京大學出版社1994年第一版158-161頁 2王振宇主編 心理學教程 人民教育出版社17-23頁3王振宇主編 心理學教程參考書 人民教育出版社14-18頁10. 機械記憶與意義記憶英文名稱：ROTEMEM現(xiàn)象簡介： 按識記是否建立在理解的基礎(chǔ)上，分為機械記憶和意義記憶。 機械記憶指對識記材料沒有理解的情況下，依靠事物的外部聯(lián)系、先后順序機械重復(fù)地進行識記。而意義記憶指理解材料，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系運用有關(guān)經(jīng)驗進行的識記。意義記憶的效果優(yōu)于機械記憶。本系統(tǒng)通過分別對有內(nèi)在聯(lián)系和無內(nèi)在聯(lián)系的漢字詞對和實物圖片對的識記，來了解目標任務(wù)對識記效

34、果的影響。演示方式： 材料有兩種：漢字詞對和實物圖片對?？梢詢烧叨歼M行，也可以任選一種。 漢字詞對：分為機械記憶和意義記憶兩組，各有三十對。機械記憶組的呈現(xiàn)內(nèi)容如：“木盆”“魚”，詞對間沒有意義聯(lián)系；意義記憶組的詞對內(nèi)容與機械記憶組相同，但呈現(xiàn)時伴有線索提示，使詞對間有意義聯(lián)系，如： “木盆”養(yǎng)“魚”，讓被試識記的仍是“木盆”和“魚”，但此時是意義記憶。演示時可以把被試隨機分成兩類，分別進行這兩組識記。每個詞對的呈現(xiàn)時間為4秒。然后屏幕隨機依次呈現(xiàn)三十對詞對中某一對的左邊一個，讓被試回憶右邊的一個。比較兩組被試的識記結(jié)果。 實物圖片也分為機械記憶和意義記憶兩組，各有九對。機械記憶組的圖片對如：

35、白云和電視；意義記憶組的圖片對如：黑板和粉筆。被試分別進行這兩組圖片的識記，每對圖片呈現(xiàn)時間為3秒。然后屏幕隨機依次呈現(xiàn)某一對圖片中的左圖，讓被試回憶與它同時呈現(xiàn)的右圖。比較兩組圖片的識記結(jié)果。參考文獻：1王振宇主編 心理學教程人民教育出版社53頁2王振宇主編 心理學教程參考書 人民教育出版社 45頁、305-306頁3許政援等編著 兒童理學 吉林教育出版社439-440頁11. 表象和想象英文名稱：IMAGINATION現(xiàn)象簡介： 表象（representation） 表象是客觀對象不在主體面前呈現(xiàn)時，主體觀念中所保持的客觀對象的形象和客體形象在觀念中復(fù)現(xiàn)的過程。 表象的特征是： （1）直觀

36、性（形象性）：表象是在知覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，多以直觀的、形象的形式出現(xiàn)。與知覺相比，表象不如知覺完整，甚至是殘缺的、片段的；表象不如知覺鮮明，是比較模糊的，僅反映客體的大體輪廓和主要特征；表象不如知覺穩(wěn)定，是變換、流動的。 （2）概括性：表象是經(jīng)多次感知積累而成的產(chǎn)物，它反映著同一事物或同一類事物在不同條件下所經(jīng)常表現(xiàn)出來的一般特性，具有概括性。但是，表象的概括是運用形象所做的概括，它混雜著事物的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性，不同于抽象思維的概括。表象是感知與思維之間的一種過渡反映形式。 表象可以是多種感覺的映象，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺和動覺等，而且可以形成多感覺道的綜合表象。表象不僅是一個個

37、的映象，也是一種操作，即心理操作可以以表象的形式進行。本系統(tǒng)要求學生形成表象，以及通過對表象進行一定的操作，來了解表象的特點及功能。想象（imagination） 想象是人腦對已有的表象進行改造加工，創(chuàng)造新的形象的過程。 按想象時有無目的性和自覺性，可以分為無意想象和有意想象。沒有預(yù)定目的，在一定的刺激影響下不由自主地進行的想象，叫無意想象，也稱為不隨意想象。它是最簡單最初級形式的想象。人在實踐活動中，為完成某項活動任務(wù)所進行的想象是有意想象。它是根據(jù)一定的目的，自覺進行的想象，又稱為隨意想象。 有意想象按照想象內(nèi)容的新穎性、獨特性和創(chuàng)造性的不同，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是指根據(jù)語

38、言文字的描述或圖樣、圖形、符號的描繪，在頭腦中再造出與其相應(yīng)的新形象的過程。而不依據(jù)現(xiàn)成的描述和描繪，在頭腦中獨立的創(chuàng)造新形象的過程是創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象比再造想象困難、復(fù)雜。 本系統(tǒng)呈現(xiàn)一系列情境圖片及墨跡圖，要求學生形象地描繪其想象內(nèi)容。這部分也可用于對兒童進行想象訓練。兒童想象的有意性、創(chuàng)造成分和現(xiàn)實性隨年齡增長不斷發(fā)展。積極地創(chuàng)造條件，豐富兒童的表象和語言，對兒童認知和智力水平的提高極為有益的。演示方式： 本系統(tǒng)以圖片形式演示表象和想象兩部分內(nèi)容。 表象包括形成表象（時鐘指示的具體時刻）和簡單的表象操作（通過表象旋轉(zhuǎn)，把材料組成目標）。 想象包括無意想象（材料是五幅墨跡圖）和有意想象（材

39、料是四幅情境圖片）。交叉參考：表象的心理旋轉(zhuǎn)參考文獻： 1孟昭蘭主編 普通心理學 北京大學出版社1991年第一版 318-327頁2王雁主編 普通心理學 人民教育出版社 2002年第一版 3王振宇主編 心理學教程 人民教育出版社44，51頁4王振寧主編 心理學教程教學參考書 人民教育出版社50-51，69-78頁二、基本心理能力的實驗測定1. 注意廣度英文名稱：ATTSPAN簡介： 注意廣度通常指視覺注意的范圍，即在同一時間內(nèi)所覺察或知覺到的對象的數(shù)量。早在1871年，N. S.Gevens 便以在白盤子里拋撒黑豆并估計黑豆的數(shù)目來研究此類問題。 注意廣度是一個閾限值，應(yīng)按心理物理學方法來計算

40、。過去的實驗結(jié)果表明：成人對黑色圓點的注意廣度是89個。 影響注意廣度的因素很多。一般情況下，呈現(xiàn)的時間越短，注意廣度越小。通常將客體呈現(xiàn)的時間控制得很短，使得視覺來不及從一個客體轉(zhuǎn)移到其它位置上的客體，此時可以由被試知覺到的刺激的數(shù)量作為他的注意廣度。另外實驗材料的性質(zhì)和組織方式也是重要的影響因素。 本實驗以心理物理學方法，計算不同數(shù)目的紅色圓點在隨機排列的情況下被試的注意廣度值。方法與程序： 本實驗的材料為：隨機呈現(xiàn)的紅色圓點，數(shù)目從5個到12個，每種10張，共80張。每張呈現(xiàn)時間為0.25秒，讓被試按相應(yīng)數(shù)字鍵鍵入答案（或用鼠標點擊輸入框后通過選擇菜單進行輸入）。統(tǒng)計被試對不同圓點數(shù)的正

41、確反應(yīng)的百分數(shù)，從5個點開始算起，采用直線內(nèi)插法求出第一個50次正確反應(yīng)的圓點數(shù)作為被試的注意廣度值。結(jié)果與討論： 以圖示方式顯示不同數(shù)目圓點的正確判斷的百分數(shù)。其橫坐標為圓點的不同數(shù)目；縱坐標為正確判斷的百分數(shù)。 首先將結(jié)果回歸為線性，然后采用直線內(nèi)插法求出50次正確反應(yīng)的圓點數(shù)作為被試的注意廣度值。公式如下： 參考文獻：1王振寧主編 心理學教程 人民教育出版社17-24頁2王振宇主編 心理學教程教學參考書 人民教育出版社32-33、292-294頁3楊溥民主編 心理實驗綱要 北京大學出版社135-137頁2. 注意分配英文名稱：ATTDISTRIBUTE簡介： 注意分配是指人們在進行兩種或

42、多種活動的時候，能把注意同時指向不同對象的現(xiàn)象。對注意進行分配是有條件的，它與并行操作的工作性質(zhì)有關(guān)，要求同時進行的幾種活動達到一定的熟悉程度或自動化程度。另外，注意分配也與刺激的性質(zhì)有關(guān)。通常人們在不同的感覺道之間分配注意，如邊聽邊寫、邊吃邊看、邊走邊說等。若有兩種任務(wù)要求用一類心理操作來完成，則會出現(xiàn)注意分配的困難，至少其中一方面的活動會受影響。注意分配的能力也因人而異。用實驗方法可以測定個體的注意分配能力。當一個人同時做兩件工作，他的注意分配量最高可以達到100，此時，同時進行兩件工作的效率與分別單獨做每種工作的效率相等；當注意分配僅為50時，一般就認為他并沒有進行注意分配而是注意轉(zhuǎn)移，

43、即有時只干這一件工作，有時只干那一件工作。在50100之間表示有程度不同的注意分配能力。方法與程序： 用看顏色按鍵和聽聲音按鍵兩種作業(yè)來測定注意分配能力?？搭伾存I就是照屏幕所出現(xiàn)圖形的不同顏色，按一號反應(yīng)鍵盒上相應(yīng)顏色的鍵。在規(guī)定的時間內(nèi)反應(yīng)得越多越好。 聽聲音按鍵是指：低（200Hz）、中（400Hz）、高（1200Hz）三種聲音分別對應(yīng)二號反應(yīng)鍵盒上的“紅”、“黃”和“綠”三個鍵。要求被試聽到一種聲音，就按相應(yīng)的鍵。如果按得正確，就會換一種聲音，再按另一個相應(yīng)鍵，要求越快越好。 在正式實驗之前，有兩個練習。先練習看顏色按鍵，然后練習聽聲音按鍵，分別練習10秒鐘。 為克服順序誤差，實驗分6

44、項任務(wù)，其順序是：僅看顏色（A）、僅聽聲音（B）、石顏色十聽聲音（AB）、看顏色聽聲音（AB）、僅聽聲音（B）、僅看顏色（A）。每個任務(wù)給30秒時間，要求被試在此時間內(nèi)完成盡可能多的作業(yè)。 主試要向被試說明實驗方法：左手三個手指按一號反應(yīng)鍵盒上的鍵，右手三個手指二號反應(yīng)鍵盒上的鍵。明白后再開始正式實驗，順次完成6項任務(wù)，每項任務(wù)都有指示語，每次任務(wù)結(jié)束之后休息30秒，再開始下次。結(jié)果與討論： 計算注意分配能力的公式如下： 視覺及聽覺作業(yè)成績1nn：每次反應(yīng)的成績，即直到正確為止擊鍵的次數(shù)，其值為1-3。 結(jié)果數(shù)據(jù)依次列出：注意分配值、單獨作業(yè)的視覺成績、單獨作業(yè)的聽覺成績、視聽作業(yè)的視覺成績、

45、視聽作業(yè)的聽覺成績。試根據(jù)結(jié)果解釋注意分配現(xiàn)象。參考文獻：1楊博民主編 心理實驗綱要 北京大學出版社456-458頁2王振宇主編 心理學教程 人民教育出版社 25頁3. 時間知覺英文名稱：TIMEDUP簡介：人對客觀現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的感知稱為時間知覺。人們時間知覺的準確性往往受到活動內(nèi)容、情緒、刺激的物理性質(zhì)及接受刺激的感覺道的不同等因素的影響。一般說來，對較長的時間間隔往往低估，而對較短的時間間隔往往高估，且在時間估計的準確性方面聽覺優(yōu)于視覺。 時間知覺是入們在實踐活動中逐步發(fā)展起來的，兒童與成人在時間知覺的準確性方面有很大的差異。不同職業(yè)的人在時間估計的準確性上也存在顯著的差異，因而時間

46、知覺可作為職業(yè)測評的一個指標。方法與程序： 本實驗采用復(fù)制法測定時間知覺的準確性，以刺激延續(xù)時間的久暫作為標準刺激的呈現(xiàn)方式。復(fù)制法也稱為平均差誤法，它要求被試復(fù)制出在感覺上認為與標準刺激相等的時間來，以復(fù)制結(jié)果與標準刺激的差別作為時間知覺準確性的指標，并區(qū)分是高估還是低估了標準時間。 四種標準刺激：0.5秒、1秒、2秒、4秒；兩種感覺道可供選擇：視覺與聽覺。每種任務(wù)測四次。各類測定隨機呈現(xiàn)。 呈現(xiàn)刺激后，要求被試按壓指定鍵開始復(fù)制，直至感覺到復(fù)制的持續(xù)時間與標準刺激相等時，再松開按鍵。主試應(yīng)強調(diào)：被試不要用數(shù)數(shù)、打拍子、數(shù)心跳等辦法來估計刺激呈現(xiàn)了幾秒，應(yīng)完全按照自己對時間的感覺進行判斷，覺

47、得兩次燈亮或聲響的時間一樣長就可以了。結(jié)果與討論： 結(jié)果中列出了每次測試的原始數(shù)據(jù)及經(jīng)過處理的各感覺道對不同標準刺激的時間估計誤差，其值為相對值，即：（估計時間一實際時間）實際時間，正、負值表示估計傾向，數(shù)值越小表示估計越準確。交叉參考：速度知覺參考文獻：楊博民主編 心理實驗綱要 北京大學出版社 224-225頁4. 速度知覺英文名稱：SPEEDPER簡介：速度知覺是運動知覺的一種，與時間知覺也有一定的關(guān)系。能否正確估計物體的運動速度，在人的實踐活動中有重要意義。速度知覺的準確性可以作為職業(yè)測評的一個指標。本實驗以亮點實際運動到某處所用時間與被試估計時間之差來評定速度知覺準確性。方法與程序；本

48、實驗有兩種運動速度（40點秒和100點秒），三種運動類型（水平、垂直和平面運動）。為克服方向帶來的誤差，每種運動類型又有兩種相反方向（左右、上下和里外），這樣就組合成12種任務(wù)，每種任務(wù)測兩次，共24次。各類測定隨機呈現(xiàn)。 主試指導被試閱讀指示語，說明反應(yīng)方法（認為時間到了即按反應(yīng)鍵），然后開始測定。每次測定之后都有反饋，被試可以對照調(diào)整自己以后的估計。時間估計精確到毫秒級。結(jié)果與討論： 結(jié)果分數(shù)中列出了平均估計誤差（相對誤差），由所有24次估計的誤差的絕對值平均而來，代表被試的平均估計準確性，越小表示估計越準確。并列出了各種運動方向和速度下的平均估計誤差。 詳細結(jié)果分六列：第一列為運動速度；

49、第二列為運動方向；第三列為實際運動時間；第四列為估計運動時間；第五列為估計絕對誤差（正表示估計太遲，誤差為負表示估計太早），三四五列均以毫秒為單位；第六列為估計相對誤差，即：（估計時間一實際時間）實際時間。 請統(tǒng)計檢驗運動速度、運動類型以及練習對速度知覺準確性的影響。參考文獻：楊溥民主編 心理實驗綱要 北京大學出版社432-433頁5. 短時記憶廣度英文名稱：DIGITSPAN簡介： 記憶廣度指的是按固定順序逐一呈現(xiàn)一系列刺激以后，剛剛能夠立刻再現(xiàn)的刺激系列的長度。所呈現(xiàn)的各刺激之間的時間間隔必須相等，再現(xiàn)的結(jié)果必須符合原來呈現(xiàn)的順序。與感覺閾限的概念相似，所謂“剛剛能夠立即再現(xiàn)”即是指50次能夠立即再現(xiàn)。數(shù)字記憶廣度是測定短時記憶能力的一種簡單易行的方法。 計算記憶廣度的方法有多種：. 8位的數(shù)字能夠通過，9位的數(shù)字不能通過，則記憶廣度為8.5； . 如將每一系列連續(xù)呈現(xiàn)3次，則以3次都能通過的最長系列作為基數(shù)，再將其他能通過的刺激系列的長度按13或23加在基數(shù)上，兩者之和算作記憶廣度。本實驗就是用這種方法測量和計算數(shù)字記憶廣度的。如：3次均能通過的最長系列為7位數(shù)，則基數(shù)