幼兒園大班科學說課稿：風說課稿90篇

1、幼兒園大班科學說課稿：風 說課稿 90 篇一、情況分析：幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當中，一切東西都會吸 引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起無窮的好奇心，在綱要中， 科學教育的內容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物 和現(xiàn)象的特點、變化產生興趣和探究的欲望。風是幼兒在日 常觸及到的最多的自然現(xiàn)象，本活動通過利用生活中的物體 探索風的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗風的存在， 激發(fā)他們的探究熱情，弓 I I 發(fā)孩子們對風的好奇心與探究欲 望。二、說教材（一）幼兒園 綱要 中指出幼兒園科學教育的內容要從 孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、 變化產生興趣和探究的欲望。科學教育的任務是：培

2、養(yǎng)幼兒 對科學的探索興趣和愛好 ；重視探究能力的培養(yǎng)；教給幼兒 主動探索的技能；發(fā)揮科學的教育作用?？茖W活動風就很好地落實了這一教育任務。（二）教學目標1 1、知識目標：引導幼兒在活動過程中感知風的存在，快慢、強弱。2 2、能力目標：發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。3 3、情感目標：讓幼兒想象風的奧妙，激發(fā)幼兒的求知欲。培養(yǎng)幼兒從 小熱愛科學的情感。（三）教學重點、難點這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識教育。但 教學仍以科學教育為主。因此，整個教學活動的重點放在嘗 試感知風的存在上。感知活動通過小朋友與風對話，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗 試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼

3、兒動手 操作探索風的形成是這次教學活動的難點。（四）、活動準備：使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：1 1、 空間準備：操作桌子 1010 張呈直角擺放在側面和后 面，便于操作評價。2 2、 物質準備：電風扇、扇子、吹風機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風玩具、書、雨傘、風車、有關龍卷風的碟片等。3 3、經驗準備：已經知道空氣的存在 ；活動前在戶外感受 風。三、說教法新綱要指出：“教師應成為學習活動的支持者、合 作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熁?動。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和學生的實際 情況，在整個教學

4、活動過程中以情境教學法為主，采用了以 下教學方法：1 1、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng) 設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的 場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā) 展的方法。2 2、問題教學法：在活動引導中，提出恰當?shù)拈_放性問 題，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，形成了好的師幼互動。3 3、操作教學法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂 操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行 探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興 趣后第一次操作，主要是探索產生風的趣味性、多樣性，讓 幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在。第二 次操作

5、是試一試、比一比感受。4 4、演示教學法：是指教師通過講解談話，把實物或教 具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的 演示法是通過看龍卷風的碟，讓幼兒對風有全新的認識，在 這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段 不可替代的功能，使理解和認識更透徹。此外，在各個不同的教學環(huán)節(jié)中還穿插運用探索教學 法、問題教學法、示范教學法、啟發(fā)聯(lián)想教學法、實際操作 教學法等教學方法。使整個教學過程動靜結合，讓幼兒在輕 松、愉快的環(huán)境中學習，做到寓教于樂。為了增強幼兒的學習興趣，在活動前，教師讓幼兒在戶 外感受了風。以增加幼兒對風認識。四、 說學法以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動

6、，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動采用的學法有：1 1、 多通道參與法：新綱要科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果”。因此，活動中引導 幼兒看一看、比一比、學一學、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。2 2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過 的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對風有 更深的印象，采用了游戲體驗法，在尋找風朋友的過程中引 導幼兒體驗、感受風存在的，激發(fā)幼兒的探究熱情，繼而去 應發(fā)幼兒對風的好奇心與探究欲望。期間，還通過幼兒間的互補學習

7、、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。五、 說活動過程我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：尋找風朋友激發(fā)興趣-自由探索感知風的存在-幼兒 動手操作嘗試，探索風形成-與幼兒交流探索結果-運用生 活經驗及觀看錄象帶，感知風對人的好處與壞處，交流有關 風的經驗-評價總結六、說教學過程（一）激發(fā)興趣 （利用找看不見的朋友， 激發(fā)幼兒的探索 興趣）興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探 求知識的動力，它會使幼兒產生學習需要，是學習活動中最 現(xiàn)實、最活躍的因素，因此，我根據(jù)教材實際，創(chuàng)設興趣情 景，來調動

8、幼兒的學習熱情?；顒娱_始，利用問孩子：“你 們喜歡交朋友嗎？”然后讓幼兒閉上眼睛“有個看不到的朋 友想和我們班的下朋友做游戲”引發(fā)幼兒的興趣，從形式上、內容上都深深吸引著孩子。（二）自由探索（幼兒動手操作嘗試探索風的形成 ） 創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質培養(yǎng)的前提，根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，在第二環(huán)節(jié)中安排了孩子自由探索活動，我引導鼓 勵幼兒利用各種物品扇動感覺風，激發(fā)幼兒的探究熱情，教 師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過程中，教師是引導 者、支持者、合作者。（三）交流結果（對幼兒獲取風的經驗進行整理 ）在前一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎樣進行加 工整理呢？在探索活動結束后，幼兒最想的就是把自己

9、所發(fā) 現(xiàn)的尋找風的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么 方法做的？發(fā)現(xiàn)各種東西制造出來的風吹到身上的感覺是不 一樣的？把自己在探索中所得到的經驗與老師幾同伴討論交 流。為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的 方式，對幼兒獲取風的經驗進行整理。（四）豐富經驗（利用生活經驗和看錄像感知風對人的好處與壞處）引導幼兒回憶自然界的風，運用生活的經驗感知風對人 的好處和壞處（好處：可以吹干衣服、風力發(fā)電、熱的時候 會覺得涼快等等；壞處：龍卷風會把人吹飛、房子會吹，給 人類帶來危害等等），為了使幼兒的興奮點上升，我給幼兒 看了有關龍卷風的錄像，其動感使孩子感知龍卷風的力量， 替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。在輕松的氛圍中體驗了學 習過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創(chuàng)造的樂 趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術融入了科學，達到比較完美的統(tǒng)一。（五）評價總結（總結幼兒自己探索到的有關風的經驗知識）在活動過程中，對幼兒進行了情感、 語言、能力、動作、發(fā)展等多方面的隨機評價和階段評價，總結豐富幼兒有關風 的經驗知識。并采用幼兒自評和教師評價相結合的方法，達 到師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地為幼兒發(fā)展服務。（六）活動延伸活動結束，我們不能馬上告一段落，關鍵是引導幼兒持 續(xù)不斷地對風產生興趣。我把本次活動的物品投放到活動 區(qū)，這樣更激發(fā)了幼兒學習的積極性。根