初中化學總復習策略

1、烏魯木齊三十中學烏魯木齊三十中學吳吳 志志 剛剛把把 握握 中中 考考 方方 向向積積 極極 備備 戰(zhàn)戰(zhàn) 中中 考考 “復習不是單純的重復，復習不是單純的重復，而是用舊知識的磚瓦建造而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈新的高樓大廈” -俄國教育學家烏申斯基俄國教育學家烏申斯基中考復習以中考復習以“知識知識”升華升華為為“能力能力”，“提高成績提高成績”為目的。為目的。第一階段：第一階段：章節(jié)復習章節(jié)復習粗編粗編“線線” 按點連線，知識系統(tǒng)化，掌握按點連線，知識系統(tǒng)化，掌握“雙基雙基”。第二階段：第二階段：專題復習專題復習密織密織“網(wǎng)網(wǎng)” 鞏固知識，完善思維，訓練能力，綜合提高。鞏固知識，完善思維

2、，訓練能力，綜合提高。第三階段：第三階段：模擬訓練模擬訓練多撈多撈“魚魚” 積累應考經(jīng)驗，提高應考能力。積累應考經(jīng)驗，提高應考能力。第第四階段：查漏補缺查漏補缺“網(wǎng)網(wǎng)”的優(yōu)化與完善的優(yōu)化與完善 回歸課本，自學為主。關注熱點，強化規(guī)律；回歸課本，自學為主。關注熱點，強化規(guī)律； 調(diào)節(jié)情緒，積極備考調(diào)節(jié)情緒，積極備考 一、精心制訂復習計劃，合理安排復習進程精心制訂復習計劃，合理安排復習進程 第一階段單元基礎復習時間是（時間是（2016.3.252016.4.15）要求抓綱務本要求抓綱務本,全面復習，夯實基礎。在這一階全面復習，夯實基礎。在這一階段，我們利用考點覆蓋較全面的段，我們利用考點覆蓋較全面的

3、中考總復中考總復習習，吸取了先進的教學思路，對學生進行訓，吸取了先進的教學思路，對學生進行訓練。練。 總復習總復習中一部分基礎知識都是留給學中一部分基礎知識都是留給學生在家中填寫完成，這樣既節(jié)省了課堂時間，生在家中填寫完成，這樣既節(jié)省了課堂時間，又迫使學生去翻書翻筆記，自主的對基礎知識又迫使學生去翻書翻筆記，自主的對基礎知識進行系統(tǒng)化復習進行系統(tǒng)化復習. 第一階段：章節(jié)復習，按點連線第一階段：章節(jié)復習，按點連線 掌握基礎知識和基本技能掌握基礎知識和基本技能 1通讀課本，做到節(jié)節(jié)清、章章明通讀課本，做到節(jié)節(jié)清、章章明（1）掌握必備化學基礎知識和基本技能）掌握必備化學基礎知識和基本技能（2）對教材

4、中所有的概念做到心中有數(shù)，分類）對教材中所有的概念做到心中有數(shù)，分類掌握。掌握。（3）將已做過的觀察實驗、探究實驗與物質(zhì)性）將已做過的觀察實驗、探究實驗與物質(zhì)性質(zhì)等密切聯(lián)系。質(zhì)等密切聯(lián)系。（4）課后習題，進行歸類，學生講評課后習題，進行歸類，學生講評. . 一階段復習中，做到三抓、三清、三化。一階段復習中，做到三抓、三清、三化。三抓：基礎知識和基本技能、基本概念和三抓：基礎知識和基本技能、基本概念和 基本規(guī)律理解、實驗技能和基本方法基本規(guī)律理解、實驗技能和基本方法三清：理清重點概念、獨立完成重要實驗復習、三清：理清重點概念、獨立完成重要實驗復習、 獨立做對書中典型習題獨立做對書中典型習題三化：

5、基礎知識三化：基礎知識系統(tǒng)化系統(tǒng)化、基本方法、基本方法類型化類型化、 做題格式做題格式規(guī)范化規(guī)范化 第一階段：章節(jié)復習，按點連線第一階段：章節(jié)復習，按點連線 掌握基礎知識和基本技能掌握基礎知識和基本技能2 2指導學生構建知識鏈指導學生構建知識鏈 1通讀課本，做到節(jié)節(jié)清、章章明通讀課本，做到節(jié)節(jié)清、章章明初中化學總復習初中化學總復習 溶液溶液復習復習知識清單：知識清單：一、溶液概念： 分散到 里，形成 就是溶液。特征： 性； 性。溶質(zhì) 概念： 叫做溶質(zhì)。 狀態(tài)： 態(tài)、 態(tài)、 態(tài)。溶劑 概念： 叫做溶劑。水是常用的溶劑， 但 等也可以做溶劑。二、溶解過程：吸熱過程：溶質(zhì)的分子（或離子） 的過程。

6、1、溶解過程 放熱過程：溶質(zhì)的分子（或離子）和水分子作用，生成水合分子（或水合離子）的過程。2、溶解過程中溫度的變化當吸收熱量 放出熱量時，溶液溫度降低。例如： 等。當吸收熱量= 放出熱量時，溶液溫度 。例如： 等。三、乳濁液1、概念： 叫做乳濁液。2、乳化功能：能使油脂分散成 ，而不聚集成 。物質(zhì)的組成與結構物質(zhì)的組成與結構構成物質(zhì)的構成物質(zhì)的微觀粒子微觀粒子分子分子1原子原子離子離子物質(zhì)的宏物質(zhì)的宏觀組成觀組成元素元素定義定義基本性質(zhì)基本性質(zhì)定義定義結構結構核電荷數(shù)核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)核外電子數(shù)2帶電的原子或原子團叫離子帶電的原子或原子團叫離子3是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子是

7、保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子是化學變化中的最小粒子是化學變化中的最小粒子原子核原子核質(zhì)子質(zhì)子核外電子核外電子定義定義具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱分類分類金屬元素金屬元素非金屬元素非金屬元素中子中子稀有氣體元素稀有氣體元素4碳及其化合物的性質(zhì)碳及其化合物的性質(zhì) 互相轉化關系互相轉化關系穩(wěn)定性穩(wěn)定性可燃性可燃性還原性還原性毒性毒性可燃性可燃性還原性還原性與水反應與水反應與石灰水與石灰水反應反應不溶于水不溶于水的的白色固體白色固體CCOCO2CaCO3Ca(OH)2CH2O不完全不完全燃燒燃燒點燃點燃高溫高溫H2CO3完全燃燒完全燃燒理清理清CCOCO2CaCO3這

8、條主線，圍繞這條主這條主線，圍繞這條主線加深對性質(zhì)的認識理解，提高知識的應用能力。線加深對性質(zhì)的認識理解，提高知識的應用能力。以以CO2為中心為中心CO2C2H5OHCaCO3Na2CO3H2CO3COCCH4CH3OH以以CO2為中心建立碳及其化合物相互轉化的體為中心建立碳及其化合物相互轉化的體系，是知識系統(tǒng)化。系，是知識系統(tǒng)化。思維腦圖思維腦圖思維腦圖思維腦圖小結（討論）氧氣氧氣氫氣氫氣二氧化碳二氧化碳收集收集方法方法向上排空氣向上排空氣排水法排水法向下排向下排 空氣空氣排水法排水法向上排空氣向上排空氣操作操作步驟步驟查查-裝裝-定定-點點-收收-離離-熄熄查查-裝裝-驗驗-收收查查-裝裝

9、-收收驗滿驗滿 用帶火星木用帶火星木條放在瓶口條放在瓶口用排用排 水法收集水法收集時驗滿方法時驗滿方法瓶瓶口有氣泡冒出口有氣泡冒出用燃著木條放用燃著木條放在瓶口在瓶口注意注意事項事項試管口向傾，試管口向傾，先移導管后熄先移導管后熄燈，燈，先驗純再收集，先驗純再收集，瓶口應向下瓶口應向下不用稀硫酸，不不用稀硫酸，不用濃鹽酸，長頸用濃鹽酸，長頸液封液封例：下列實驗是探究什么？各裝置的作用是什么？例：下列實驗是探究什么？各裝置的作用是什么？ 第一階段復習過程中注意的問題第一階段復習過程中注意的問題a.增強學生的問題意識。增強學生的問題意識。b.進一步擴大學生參與的廣度和深度，進一步擴大學生參與的廣度

10、和深度， 多讓學生展示自己的思想。多讓學生展示自己的思想。c.注重講評的時效性。注重講評的時效性。第二階段 全面的專題復習 時間是（2016.4.152016.5.10） 要求重點復習，構建網(wǎng)絡,歸納遷移,發(fā)展能力。我們每年都進行簡答題、工藝流程圖題、計算題、物質(zhì)鑒別與除雜題、實驗題等幾大板塊的復習。而針對學生的特點及側重點各有不同。比如考場上學生心理承受力很差，實驗題的文字量大，分析題意困難，基礎知識掌握不好，見到實驗探究題就很難正常發(fā)揮。針對這個問題我們加大了實驗探究題的復習力度，有一定的效果。 氣體的干燥氣體的干燥 用干燥劑除去氣體中混有的水蒸氣的過程稱為氣體的干燥。用干燥劑除去氣體中混

11、有的水蒸氣的過程稱為氣體的干燥。 常見的氣體干燥劑常見的氣體干燥劑 (1)酸性干燥劑酸性干燥劑濃硫酸：可干燥濃硫酸：可干燥O2、H2、CO、CO2、HCl等等氣體，不能干燥氣體，不能干燥NH3。 (2)堿性干燥劑堿性干燥劑堿石灰堿石灰(CaO、NaOH的固體混合物的固體混合物)、生石、生石灰：可干燥灰：可干燥O2、H2、CO、NH3等氣體，不能干燥等氣體，不能干燥CO2、HCl等氣體。等氣體。 (3)中性干燥劑中性干燥劑無水無水CaCl2、無水、無水CuSO4：可干燥：可干燥O2、H2、 CO、CO2、HCl等氣體。等氣體。 。 (4)鐵粉干燥劑：其作用是用來吸收鐵粉干燥劑：其作用是用來吸收水

12、分和氧氣水分和氧氣，保持食品的，保持食品的干燥并防止變質(zhì)。干燥并防止變質(zhì)。氣體的凈化 將不純的氣體中的雜質(zhì)氣體除去從而得到較純凈將不純的氣體中的雜質(zhì)氣體除去從而得到較純凈的氣體的過程叫氣體的凈化。若選用的試劑是液的氣體的過程叫氣體的凈化。若選用的試劑是液體，這個過程又叫氣體的洗滌。凈化氣體所用的體，這個過程又叫氣體的洗滌。凈化氣體所用的試劑應根據(jù)氣體的性質(zhì)來選定。吸收的試劑只能試劑應根據(jù)氣體的性質(zhì)來選定。吸收的試劑只能吸收吸收雜質(zhì)氣體雜質(zhì)氣體，不能吸收，不能吸收待凈化的氣體待凈化的氣體。 常用于氣體凈化的試劑：常用于氣體凈化的試劑： (1)除除CO2：可用：可用NaOH溶液溶液 (2)除除HC

13、l氣體：可用氣體：可用NaOH溶液、溶液、Na2CO3溶液、溶液、NaHCO3溶液、水溶液、水 (3)除除H2：先用灼熱的：先用灼熱的CuO將其氧化為水，再用濃將其氧化為水，再用濃硫酸或堿石灰吸收硫酸或堿石灰吸收第三階段 模擬訓練 時間是（2016.5.102016.6.10） 要求完善知識體系，適應考試要求，升華應試技能。我們非常重視第三階段的訓練，我們認為這是考點掃盲、知識升華、能力提高的關鍵階段，很多學生的成績會在這個階段的后期產(chǎn)生飛躍，因為模擬訓練讓學生知道中考?？际裁?、怎么考等問題，同時還知道自己缺什么、該補什么，因此我們歷年在模擬訓練上從精選題、應試指導、查缺補漏等方面都會充分考慮

14、。第四階段 查漏補缺 時間是（時間是（2016.6.102016.6.20）要求要求回歸課本，自學為主，適度訓練，調(diào)整心態(tài)，回歸課本，自學為主，適度訓練，調(diào)整心態(tài)，輕裝上陣輕裝上陣。分析中考試卷不難發(fā)現(xiàn)，許多試題。分析中考試卷不難發(fā)現(xiàn)，許多試題都能在課本中找到它們的都能在課本中找到它們的“影子影子”，不少中考，不少中考題就是對課本原題的變形、改造及綜合，有的題就是對課本原題的變形、改造及綜合，有的是類題，有的是變題。因此，是類題，有的是變題。因此，回歸課本，但不回歸課本，但不拘泥于課本，在系統(tǒng)的高度上重新審視課本拘泥于課本，在系統(tǒng)的高度上重新審視課本。課本上的習題很重要，應做為重點內(nèi)容復習。課

15、本上的習題很重要，應做為重點內(nèi)容復習。小卵石石英沙活性炭膨松棉鹽酸碳酸鈉粉濃硫酸稀釋的錯誤操作二、提高課堂效率，打造高效復習。二、提高課堂效率，打造高效復習。1 1、上好復習課、上好復習課2 2、上好講評課、上好講評課 1、上好復習課的要點 根據(jù)考試說明，根據(jù)學生弱點，根據(jù)考試趨勢進行知識整理，例題精講，學生精煉，授之以漁，而不是授之以魚。 （1）“法”方法的指導是復習教學重要的一環(huán)，不能讓學生靠“題海戰(zhàn)術”來悟出一些方法，而是要授之以漁。不僅要讓學生懂，更要有所悟，要融會貫通，舉一反三。 （2）“類”知識點要歸類、對應題目要歸類講解。 （3）“練”復習課上要讓學生有目的的做題，并讓學生反饋，

16、對某些習題進行辨析。 （4）“效”復習課的效率不是體現(xiàn)在一堂課能講多少題，而是體現(xiàn)在學生思維能力的提高上，體現(xiàn)在落實上。授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。老師不僅授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。老師不僅要傳授給學生知識，更重要的是要傳授給學生知識，更重要的是傳授給他們學習方法，培傳授給他們學習方法，培養(yǎng)學會學習的能力養(yǎng)學會學習的能力。學生掌握了學習方法，對以后的學習。學生掌握了學習方法，對以后的學習受益非淺。要求學生復習時要將知識聯(lián)系起來，不能只停受益非淺。要求學生復習時要將知識聯(lián)系起來，不能只停留在對原有知識的再認識上，而要進行認真的分析歸納等，留在對原有知識的再認識上，而要進

17、行認真的分析歸納等，做進一步深化處理，從中掌握知識間的聯(lián)系、相互轉化關做進一步深化處理，從中掌握知識間的聯(lián)系、相互轉化關系，盡可能使知識有機的聯(lián)系起來，在頭腦中形成網(wǎng)絡。系，盡可能使知識有機的聯(lián)系起來，在頭腦中形成網(wǎng)絡。而而這項工作不要由老師一手代辦，而要發(fā)揮學生的主體性這項工作不要由老師一手代辦，而要發(fā)揮學生的主體性，老師只需教給學生總結歸納的方法，讓學生自己動手總結。老師只需教給學生總結歸納的方法，讓學生自己動手總結。 1教會學生復習方法教會學生復習方法 知識需要溶于情境之中，才能顯示出知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。教育也是需要情境的，無論是活力和美感。教育也是需要情境的，無

18、論是古代古代“孟母三遷孟母三遷”、“斷織教子斷織教子”的故事，的故事，還是民間傳授技藝時還是民間傳授技藝時“易子為徒易子為徒”、“子承子承父業(yè)父業(yè)”的風習都說明了教育目標在實施過程的風習都說明了教育目標在實施過程中必須有相應的情景與之適應。中必須有相應的情景與之適應。 復習課創(chuàng)設教學情境不僅可以使學生擺復習課創(chuàng)設教學情境不僅可以使學生擺脫以往復習課脫以往復習課“枯燥無味枯燥無味”的感覺，同時也的感覺，同時也能能激發(fā)學生在新情境下探索問題的欲望，對激發(fā)學生在新情境下探索問題的欲望，對學生能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用學生能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。 2.創(chuàng)設情境，將知識復習置于設置的

19、情境中進行創(chuàng)設情境，將知識復習置于設置的情境中進行 傳說中傳說中,某年某月的某某年某月的某一天，有一只代號為一天，有一只代號為“鹽酸鹽酸”的喜羊羊來的喜羊羊來到了一片大森林前到了一片大森林前.HClCuCO2NaCl Fe2O3FeCuCO2H2SO4NaClCu NaOHH2SO4CO2NaClCaCO3H2SO4NaClCuCO2H2SO4入口入口出口出口小羊要選擇哪條路才不會落入狼口小羊要選擇哪條路才不會落入狼口呢呢?請你給小羊找出其他幾條路中誰是狼請你給小羊找出其他幾條路中誰是狼?請同學們完成下表：(1)灰灰太狼太狼(2)羊羊(HCl)與狼反應與狼反應的化學方程式的化學方程式 (3)反

20、應反應現(xiàn)象現(xiàn)象 (4)體現(xiàn)酸的體現(xiàn)酸的哪條化學性質(zhì)哪條化學性質(zhì) 授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。老師不僅授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。老師不僅要傳授給學生知識，更重要的是要傳授給學生知識，更重要的是傳授給他們學習方法，培傳授給他們學習方法，培養(yǎng)學會學習的能力養(yǎng)學會學習的能力。學生掌握了學習方法，對以后的學習。學生掌握了學習方法，對以后的學習受益非淺。要求學生復習時要將知識聯(lián)系起來，不能只停受益非淺。要求學生復習時要將知識聯(lián)系起來，不能只停留在對原有知識的再認識上，而要進行認真的分析歸納等，留在對原有知識的再認識上，而要進行認真的分析歸納等，做進一步深化處理，從中掌握知識間的聯(lián)

21、系、相互轉化關做進一步深化處理，從中掌握知識間的聯(lián)系、相互轉化關系，盡可能使知識有機的聯(lián)系起來，在頭腦中形成網(wǎng)絡。系，盡可能使知識有機的聯(lián)系起來，在頭腦中形成網(wǎng)絡。而而這項工作不要由老師一手代辦，而要發(fā)揮學生的主體性這項工作不要由老師一手代辦，而要發(fā)揮學生的主體性，老師只需教給學生總結歸納的方法，讓學生自己動手總結。老師只需教給學生總結歸納的方法，讓學生自己動手總結。 1教會學生復習方法教會學生復習方法 化學方程式的書寫正確與否的關鍵是化化學方程式的書寫正確與否的關鍵是化學式的書寫，為解決這一難題，可以再設置學式的書寫，為解決這一難題，可以再設置“化學游戲之化學式連連看化學游戲之化學式連連看”

22、,讓學生在娛樂讓學生在娛樂中學習，其樂無窮。中學習，其樂無窮。 學生對復習課往往缺乏當初學習化學的熱情，學生對復習課往往缺乏當初學習化學的熱情，如果復習只是把學過的知識機械化的重復，搞題如果復習只是把學過的知識機械化的重復，搞題海戰(zhàn)術，那學生就會缺乏學習的主動性和積極性。海戰(zhàn)術，那學生就會缺乏學習的主動性和積極性。要想讓復習課變得有趣、有效，學生能有新的提要想讓復習課變得有趣、有效，學生能有新的提高和收獲，教師就要高和收獲，教師就要用新穎的形式吸引學生主動用新穎的形式吸引學生主動參與復習活動參與復習活動，在教學中應用，在教學中應用啟發(fā)式教學、自學啟發(fā)式教學、自學式的閱讀和鉆研、題目分類分組訓練

23、、小組討論式的閱讀和鉆研、題目分類分組訓練、小組討論等等，適當?shù)臅r候改變復習形式讓學生對實驗裝置適當?shù)臅r候改變復習形式讓學生對實驗裝置進行改裝、對結論進行論證等復習形式，激發(fā)學進行改裝、對結論進行論證等復習形式，激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性。生學習興趣，提高學習積極性。 3激發(fā)興趣，提高學習積極性激發(fā)興趣，提高學習積極性 上復習課時，應少講 點上的知識，多講 線上和面上的知識，這線和面需要教師課前做好備課準備，把該線、面上的部分或全部知識加以串聯(lián)、提煉、比較和分類，讓使學生充滿凌亂感的知識能站起來、排好隊，理順它們的關系。如氣體的制取，要從制取氣體的名稱、藥品、裝置、條件、操作、收集、檢驗

24、等方面的共性與差異聯(lián)合比較，但此時學生大多只是從表面上、理性上有所接受，還遠遠不能在實踐和答題中應對自如，還需補充一定數(shù)量的練習題加以鞏固。對于練習題的選擇與布置，也是需要精心加以準備的。它既要切合中考實際，又要在難易程度上恰如其分。這樣把理論與實際結合起來的教法比脫節(jié)開來明顯有效。 4注重歸納總結與實際應用注重歸納總結與實際應用例：根據(jù)物質(zhì)的組成和結構不同，具體填寫例：根據(jù)物質(zhì)的組成和結構不同，具體填寫(1)一一(6)組物質(zhì)性質(zhì)不同的原因。并以此為例，組物質(zhì)性質(zhì)不同的原因。并以此為例，再寫出另外兩組實例。再寫出另外兩組實例。(1)金剛石和石墨金剛石和石墨:碳原子碳原子 不同。不同。 (2)鈉

25、原子和氯原子鈉原子和氯原子:原子的原子的 不同。不同。(3) CO和和CO2:分子的分子的 不同。不同。 (4)酸溶液和堿溶液酸溶液和堿溶液:所含的所含的 不同。不同。(5)濃硫酸和稀硫酸濃硫酸和稀硫酸: 不同。不同。(6)生鐵和鋼生鐵和鋼: 不同。不同。(7) 。 (8) 。利用利用“檢索式檢索式”習題組織學生對所學知識進行歸類整理習題組織學生對所學知識進行歸類整理例：經(jīng)常性的進行開放題的訓練例：經(jīng)常性的進行開放題的訓練例：若從硫酸、硫酸鈉、碳酸鈉、氫氧化鈉、氯化鈉、硫酸銅、例：若從硫酸、硫酸鈉、碳酸鈉、氫氧化鈉、氯化鈉、硫酸銅、六種溶液取出其中的兩種，進行混合及有關實驗，所觀察到的六種溶液

26、取出其中的兩種，進行混合及有關實驗，所觀察到的現(xiàn)象已記錄在下表中?，F(xiàn)象已記錄在下表中。步驟步驟實驗操作實驗操作實驗現(xiàn)象實驗現(xiàn)象(l)(l)將取出的兩種溶液混合將取出的兩種溶液混合混合溶液無色、澄清，混合溶液無色、澄清，無其它明顯現(xiàn)象無其它明顯現(xiàn)象(2)(2)用用pHpH試紙測定混合溶液的試紙測定混合溶液的pHpH測定結果測定結果:pH=12:pH=12。(3)(3)向混合溶液中滴入足量氫氧化鈣向混合溶液中滴入足量氫氧化鈣溶液溶液有白色沉淀出現(xiàn)有白色沉淀出現(xiàn)(4)(4)向上述混合物過濾所得的濾液中向上述混合物過濾所得的濾液中滴加硝酸銀溶液滴加硝酸銀溶液無明顯現(xiàn)象無明顯現(xiàn)象試根據(jù)各步實驗現(xiàn)象回答下

27、列問題試根據(jù)各步實驗現(xiàn)象回答下列問題: :(1)(1)所取出的兩種溶液的可能組合所取出的兩種溶液的可能組合( (寫溶質(zhì)的化學式寫溶質(zhì)的化學式, ,有幾組寫幾組有幾組寫幾組):): (2)(2)寫出步驟寫出步驟_ (3)_ (3)可能發(fā)生反應的化學方程式可能發(fā)生反應的化學方程式: : 利用利用“討論式討論式”習題培養(yǎng)學生綜合運用知識的能習題培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力力例：已知每個電子的質(zhì)量約為每個質(zhì)子例：已知每個電子的質(zhì)量約為每個質(zhì)子( (或中子或中子) )質(zhì)量的質(zhì)量的1/18361/1836。表。表2 2是教材中的一張表格。通過是教材中的一張表格。通過此表，可總結出此表，可總結出“在原子里質(zhì)子

28、數(shù)等于電子數(shù)在原子里質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)”。還能總結出：還能總結出：(1)(1) 。 (2) (2) 。 (3) (3) 。原子種類原子種類質(zhì)子數(shù)質(zhì)子數(shù)中子數(shù)中子數(shù)核外電子數(shù)核外電子數(shù)相對原子質(zhì)量相對原子質(zhì)量氫氫1 10 01 11 1碳碳6 66 66 61212氧氧8 88 88 81616鈉鈉1111121211112323鐵鐵2626303026265656、利用、利用“發(fā)現(xiàn)式發(fā)現(xiàn)式”習題開發(fā)學生學習的潛能習題開發(fā)學生學習的潛能 復習要抓住基礎知識，再將其系統(tǒng)化、結構化，這樣不僅可以使不同層次的學生都有收獲，也可以將零散的知識聯(lián)系起來，形成脈絡，便于記憶。同時，復習內(nèi)容、復習方法、例題的選

29、擇等要嚴格按照課程標準的要求，針對考試說明以及學生的實際情況進行選取，不能盲目選擇。 5強調(diào)知識的層次性、系統(tǒng)性與針對性強調(diào)知識的層次性、系統(tǒng)性與針對性 隨著新課程改革的深入，化學實驗以及與之相關的實驗探究已成為中考化學命題的熱點，而對于實驗設計中的操作、現(xiàn)象以及結論的歸納是許多學生的薄弱之處，在復習課中關注實驗不僅抓住了基礎知識與基本操作技能的訓練，還將有助于增強學生的實驗設計與語言表達能力，從而提高實驗探究能力。 6復習課同樣要重視實驗2、上好講評課的要點 主要針對試卷精講、選講、歸類講解、講思路、講方法、變式練習。 （1）“計”事先要有統(tǒng)計：錯誤統(tǒng)計，錯因分析 （2）“選”有選擇的精講

30、（3）“說”核心錯誤要讓學生來說怎么想的 （4）“析”難點要分析透，并要配以變式鞏固 三、學生答卷中的普遍問題及注意事項。學生答卷中的普遍問題及注意事項。普遍問題：1、化學用語不過關 ；專業(yè)術語不規(guī)范；2、基礎知識、基本技能掌握不牢；3、描述現(xiàn)象語言敘述不規(guī)范、錯別字多；4、審題不認真；5、計算題格式不正確 ； 6、鑒別題、檢驗題題語言敘述不完整，表述不清。三、學生答卷中的普遍問題及注意事項。學生答卷中的普遍問題及注意事項。注意事項：1、選擇題審題環(huán)節(jié)中容易忽略的關鍵詞 選擇題：要求選“正確”-“不正確”； 選“正確”-“錯誤” 選“是”-“不是”； 選“能”-“不能” 選“一定”-“不一定”

31、 2、填空、簡答題審題中容易忽略“( )”中的要求，填空題：要求類別是：要求填序號、名稱、化學式、元素符號、元素名稱、由小到大、由大到?。挥筛叩降?、由低到高； 活動性由強到弱、由弱到強； 化學反應是否要求每種物質(zhì)只能用一次；反應是否要條件，如點燃、高溫、加熱，是否生成氣體四、研究中考試題，尋求命題智慧 研究近幾年的中考試題，從中可以了解到新課程背景下的中考命題趨勢，把握中考復習方向。命題仍然堅持考查初中化學的基礎知識、基本技能、和化學思想方法的宗旨，堅持主干知識重點考查的傳統(tǒng)，并有所創(chuàng)新，穩(wěn)步推出新增內(nèi)容的試題。體現(xiàn)了課程標準對這一內(nèi)容的要求，“穩(wěn)中求進”的命題思想。 重視對學生運用所學的基礎

32、知重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題，解決問題能力識和技能分析問題，解決問題能力考查的同時，注重考查學生實踐能考查的同時，注重考查學生實踐能力、對比分析能力、表達能力，讀力、對比分析能力、表達能力，讀表讀圖能力，從圖表中獲取化學信表讀圖能力，從圖表中獲取化學信息息概念的內(nèi)涵與外延問題概念的內(nèi)涵與外延問題 2.只含有一種元素的物質(zhì)是（ ） A.可能是純凈物也可能是混合物 B.可能是單質(zhì)也可能是化合物 C.一定是純凈物 D.一定是一種單質(zhì)4.化學變化中不能實現(xiàn)的變化是（）A.一種分子變成另一種分子B.一種離子變成另一種離子C.一種原子變成另一種原子D.一種單質(zhì)變成另一種單質(zhì)設置情景在解決問題的設置情景在解決問題的過程中考查學生的基礎知過程中考查學生的基礎知識和基本技能識和基本技能多功能瓶問題多功能瓶問題7.在醫(yī)院里給病人輸氧時，用到類似如右圖所示的裝置。下列有關說法中不正確的是（）A.使用該裝置可用來觀測氧氣輸出的速率B.b導管連接病人吸入氧氣的塑料管C.使用該裝置可用來觀測是否有氧氣輸出D.b導管應連接供給氧氣