幼兒園小班綜合教育案例：做了一條小花蛇

1、新修訂幼兒園階段原創(chuàng)精品配套教材案例：做了一條小花蛇教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改Case: I made a little flower Sn ake教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二幼兒園編訂：FaanShion教育原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent TeaChing DeSign案例：做了一條小花蛇教材說明：本教學(xué)設(shè)計資料適用于幼兒園小班綜合教育科目，主要用途為提升學(xué)生i日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達(dá)技I巧，獲得實際運用語言的能力，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)Ii行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。I做了一條小花蛇一一

2、小班區(qū)域活動中師幼互動案例浦東新區(qū)南門幼兒園褚紅宇背景：貝貝班新建了一個 小小動物園”，那里有 小河”，幾只 青蛙蹦跳在綠色的荷葉上；有草地”，上面擺放著孩子喜歡的毛絨小兔，小恐龍等食草動物；有 樹林和山洞”，其中隱藏著 老虎”、豹子”等猛獸，這可是孩子最喜歡參與布置的 區(qū)域。這天，可可、小羿、樂樂三個幼兒正圍坐在圓桌前， 他們看著老師用雪花片精心搭建的小黃鴨，樂滋滋地嘗試著 搭建小鴨子，試圖搭建成功后就可以放進(jìn) 小河”，讓 小鴨子 能快活地游泳。也許搭建小鴨子對小班孩子來說有點難度。 小羿插了一會兒就離開了，樂樂改變了玩法把雪花片一片一 片連接起來，可可抬起頭對著老師嚷嚷：我不會搭小鴨子事件

3、：我快步走過去摸摸可可的頭坐在他身邊，輕輕說：看小 鴨子的頭是什么形狀的？邊說邊拿起雪花片示范嵌插的動 作，嘴里講解著要領(lǐng)，可可眼睛緊盯著，小手也試著把雪花原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent TeaChing DeSign片插進(jìn)另外一片中，總算能夠插進(jìn)幾片了，可是他的眉頭卻 皺起來了： 太緊了，好難插啊！ ”（此時我發(fā)現(xiàn)對小班幼兒來說，由于手部肌肉發(fā)育并不 完善，力氣又小，要做到把雪花片完整地嵌插成一個圓形有 難度，怪不得幼兒嘗試了幾下就放棄，看來可可要獨立完成 搭建小鴨子的任務(wù)是相當(dāng)有難度的，我是否協(xié)助他完成）正當(dāng)我舉棋不定的時候，我看到樂樂還是在一個勁地把 雪花片接長，他把雪花片邊上突起的圓點

4、按插在另一塊雪花 片的小圓洞中，大拇指靈活地按動著， 我問道：你用雪花片 搭了什么呀？ ”樂樂得意地說： 我搭得是蛇，媽媽說春天到 了，小蛇也會出來游泳的！”一旁的可可也樂了：可是小蛇怎么沒有眼睛的！ ”（兩個孩子的對話，促發(fā)了我的靈感，何不改變預(yù)設(shè)的 內(nèi)容變搭建小鴨為小蛇，降低孩子搭建的技能要求，又能滿 足孩子操作擺弄自主創(chuàng)作的樂趣。）我接著可可的話，用驚喜地聲音說：樂樂的想法太棒了， 可可你的提議也不錯，我們趕快到美工區(qū)取一些動動眼給小 蛇裝上怎么樣？ ”可可拿來了動動眼，我用雙面膠把它們安裝 在 小蛇”的頭部，樂樂開心地說： 眼鏡蛇，真好玩！ ”可可連 忙拿起雪花片嚷著：我也要做一條小蛇

5、！ ”這時小羿被我們的談話吸引住了，他也開始拼搭起小蛇。我又取來了一些洞 洞眼用一個盒子裝著，作為孩子搭建小蛇的輔助材料，看著原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent TeaChing DeSign孩子們投入的樣子，便悄悄地退出了（孩子投入喜愛的樣子，讓我深信此刻自己沒有按照預(yù) 設(shè)的內(nèi)容來指導(dǎo)幼兒，而是通過關(guān)注來自幼兒與眾不同的做 法，及時添加輔助材料變成幼兒易接受又有興趣的內(nèi)容是正 確的，因為這讓孩子體驗到操作擺弄自主創(chuàng)作的樂趣。）當(dāng)我再次走近三個孩子的時候，發(fā)現(xiàn)桌子上多了好幾條 花花綠綠的小蛇，可可得意地說：這是我做的小蛇哦！你看， 好看嗎？ ”的確這些小蛇轉(zhuǎn)動著圓溜溜的眼睛，有長有短，有筆直有彎曲

6、的造型，真是漂亮又有趣！我欣喜地笑了。不過， 我很快發(fā)現(xiàn)孩子們制作的小蛇都是用雪花片無序聯(lián)接而成 的，如果放在一起的話可能就無法分辯到底是誰制作的？是 否就此讓孩子們把小蛇送到動物園的小河中，滿足他們的成 功感呢？（二期課改中特別強調(diào)教師要有整合的意識，我如果能 充分利用身邊資源與幼兒互動，讓他們用各種方法去發(fā)現(xiàn)比 較小花蛇的異同，從無目的向有意識地探索聯(lián)接的方法，就 可以在發(fā)展建構(gòu)能力的同時，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，激發(fā)幼 兒繼續(xù)探索的興趣。）想到這兒，我就坐了下來對孩子們說：我也想做一條小花蛇。”說著，我用雪花片按照一片紅， 一片黃這樣的規(guī)律聯(lián) 接起來并將完成的小花蛇和孩子們制作的小花蛇放在一

7、起 問：這么多小花蛇啊！你們還能夠找到自己做的小蛇嗎？”原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent TeaChing DeSign三個孩子睜大了眼睛，目光聚集到小花蛇上。過了一會兒，可可指著其中一條蛇說：這是我的小蛇，它的頭是紅的?！笨墒沁@里還有幾條頭是紅色的小蛇呀！我疑惑地問?？煽捎挚?了看，伸出手指點數(shù)著雪花片說：我的蛇尾巴還有三塊紫色的雪花片?！睒窐纺闷鹨粭l筆直的蛇說：我的蛇是很長很長的?！毙◆噙B忙指著盤旋彎曲的蛇說：這是我的蛇，它卷起來了，它也很長很長的?！笨煽烧f話了：到底誰的長呀，你們比一比。”小羿忙把小蛇拉拉直和樂樂的小蛇頭靠頭，這下可分辨出來了。小羿高興地指著多出來的地方說：看，我比你多了四

8、片雪花片。”原來卷起來的蛇看起來短，拉直了就 能發(fā)現(xiàn)它真正的長度了，那你們知道我的小蛇是哪一條嗎？”我接著孩子的話問道。樂樂馬上說：我知道這條是你做的，你的是一塊紅的一塊黃的紅黃小蛇?！毙◆嘟涌谡f到：你的小蛇是有規(guī)律的?！痹瓉砦覀兠總€人制作的小蛇都是與眾不 同的，你們記住自己的小蛇與別人不一樣的地方了嗎？ ”我笑 著問。孩子們欣喜地點著頭，現(xiàn)在我們就挑一條最棒的小花蛇把它們送到小小動物園去吧！”（此時此刻，我真正感受到與幼兒共同活動的樂趣。在 小組互動的過程中，我如愿地滲透了教育內(nèi)容，擴展了幼兒 的思維方式，促進(jìn)幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。 ）再看 小小動物園”那邊熱鬧的情景：幾個孩子圍在一起， 有的

9、興奮地向同伴介紹著自己的小蛇、有的讓同伴猜測自己原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent TeaChing DeSign的小蛇躲在那里？有的模擬著小蛇游動的姿態(tài)當(dāng)然，這就吸引了更多想制作小蛇的孩子。反思：在對區(qū)域活動搭建小鴨子的指導(dǎo)過程中，我深刻地體會 到：教師要重視有效的師幼互動。由于教師本身水平有限， 預(yù)先設(shè)計的活動內(nèi)容不一定考慮周全，再加上預(yù)設(shè)的內(nèi)容在 實施過程中有很多不確定性，需要教育者在觀察的基礎(chǔ)上， 對幼兒的需要和感興趣的事物進(jìn)行價值判斷，不斷調(diào)整互動， 也可以說區(qū)域活動中要形成一個動態(tài)的師幼共同學(xué)習(xí)、共同 建構(gòu)活動內(nèi)容的過程，才能促進(jìn)小班幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。第一，教師應(yīng)遵循 觀察在先”這一

10、理念，才能有效地面 對不同的活動對象、活動內(nèi)容、活動過程、實施有效指導(dǎo)。 活動中，我敏銳地捕捉到制作小鴨子時幼兒的不同表現(xiàn)（有 放棄、有求助、有變異）。在深入觀察并指導(dǎo)后， 我還發(fā)現(xiàn)幼 兒主要存在操作技能跟不上的共性問題，幫助我作出價值判 斷，改變預(yù)設(shè)內(nèi)容，增添新的輔助材料，調(diào)動了幼兒繼續(xù)參 與活動的興趣，使更多的幼兒嘗試不同的聯(lián)接小花蛇的方法， 引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處（顏色、數(shù)量、形狀等），促進(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展，這也是運用先觀察后指導(dǎo)的一個重要 收獲。第二，對于小班幼兒，教師如能以共同游戲的方式與之 互動，以伙伴的身份和幼兒對話，以激趣的方式鼓勵幼兒說原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent TeaChing DeSign發(fā)現(xiàn)，能有效地推動活動的開展。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒制作的小花 蛇存在好多差異，而正是這些差異讓我發(fā)現(xiàn)可利用的教育資 源，于是我以游戲玩伴的身份加入幼兒的活動，故意制作了 一條有規(guī)律的小花蛇，并把它混入幼兒制作的小花蛇中，適 時地拋出疑問，弓I發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處。這種基于 幼兒發(fā)展水平的引導(dǎo)，也是我在游戲情景中，發(fā)現(xiàn)、了解、 判斷幼兒的游戲狀況與心理后，開展適時的小組分享交流活 動。第三，教師要重視生成的內(nèi)容和做法，并不斷挑戰(zhàn)自我，積累生成的方法和時機，判斷生成內(nèi)容的意義與價值。當(dāng)幼 兒嘗試制作小鴨子出現(xiàn)了不同的情況時，我的思考判斷是： 先觀察指導(dǎo)判斷問題所在