心理學(xué)第十章個(gè)性心理特征

1、第十章 個(gè)性心理特征 v第一節(jié) 能 力v第二節(jié) 氣 質(zhì)v第三節(jié) 性 格 v課后作業(yè)第一節(jié)第一節(jié) 能力能力一、能力概述二、能力的個(gè)別差異 三、能力的測(cè)量四、能力的形成和培養(yǎng)課后練習(xí)一、能力概述一、能力概述（一）什么是能力（二）能力的分類（三）能力與知識(shí)技能的關(guān)系什么是能力v能力是直接影響活動(dòng)效率，保證活動(dòng)順利完成所必備的個(gè)性心理特征。v能力和活動(dòng)密切相關(guān)。一方面，能力在活動(dòng)中發(fā)展并表現(xiàn)在活動(dòng)之中。另一方面，從事某種活動(dòng)必須以某種能力為前提。能力的分類1按能力所表現(xiàn)的活動(dòng)領(lǐng)域不同可把能力分為一般能力和特殊能力。2按照活動(dòng)中能力的創(chuàng)造性大小把能力分為模仿能力和創(chuàng)造能力。3按照能力的功能可把能力劃分為

2、認(rèn)識(shí)能力、操作能力和社會(huì)交往能力。 能力與知識(shí)技能的關(guān)系1能力與知識(shí)技能的區(qū)別表現(xiàn)在能力、知識(shí)和技能屬于不同的范疇和知識(shí)技能的掌握與能力的發(fā)展是不同步兩個(gè)方面。2能力與知識(shí)技能的聯(lián)系表現(xiàn)在能力是掌握知識(shí)技能的前提和知識(shí)掌握技能的形成又有利于能力的發(fā)展和提高。二、能力的個(gè)別差異二、能力的個(gè)別差異 （一）能力類型的差異（二）能力發(fā)展水平的差異o超常兒童o低常兒童（三）能力表現(xiàn)早晚的差異o人才早熟 o中年成才1.大器晚成能力類型的差異1知覺(jué)方面有分析型、綜合型和分析綜合型。2記憶方面有視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、運(yùn)動(dòng)型和混合型。3言語(yǔ)和思維方面有形象思維型、抽象思維型和中間型。超常兒童 超常兒童是指智力發(fā)展明顯

3、地超過(guò)同齡兒童的水平，或具有某種特殊才能，能創(chuàng)造性地完成某種或多種活動(dòng)的兒童。國(guó)外心理學(xué)界把這種兒童稱為天才兒童。超常兒童超常兒童具有以下心理特點(diǎn)：認(rèn)知興趣濃厚，求知欲旺盛；思維敏捷，理解力強(qiáng)，有獨(dú)創(chuàng)性；注意力集中，記憶力強(qiáng)；感知覺(jué)敏銳，有良好的觀察力；進(jìn)取心、自信心強(qiáng)，勤奮、好學(xué)，有堅(jiān)持性。低常兒童 低常兒童是指智力發(fā)展明顯低于同齡兒童平均水平，并有適應(yīng)行為障礙的兒童，又稱智力落后兒童、弱智兒童或低能兒童。智商在70以下的，都可以稱為低常。根據(jù)其智力落后的程度，智力低常分為遲鈍、智愚和白癡三個(gè)等級(jí)，據(jù)抽樣調(diào)查，我國(guó)的低常兒童約占全國(guó)總?cè)丝诘?.3%。人才早熟 人才早熟也叫能力的早期表現(xiàn)或早慧

4、，有些人在童年期就表現(xiàn)出某些方面較高的能力水平。中年成才 中年是成才和創(chuàng)造發(fā)明的最佳年齡階段。因?yàn)橹心耆四旮涣?qiáng)、體格健壯、精力充沛、感知敏銳、少保守。既有較強(qiáng)的抽象思維能力和記憶力，又有較豐富的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。大器晚成v有的人能力表現(xiàn)較晚，即“大器晚成”。v大器晚成的原因是多方面的。從主觀方面來(lái)看，可能是早期不夠努力，后來(lái)加倍勤奮學(xué)習(xí)造成的。從客觀方面來(lái)看，可能是因?yàn)榄h(huán)境沒(méi)有及時(shí)提供學(xué)習(xí)和施展才能的機(jī)會(huì)；或者是因?yàn)橛行W(xué)科比較復(fù)雜，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力奮斗才能取得一定成果。 三、能力的測(cè)量三、能力的測(cè)量 能力測(cè)量是使用經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)證明具有一定信度、效度、穩(wěn)定性的標(biāo)準(zhǔn)化的能力測(cè)量

5、量表，來(lái)對(duì)一個(gè)人能力的發(fā)展水平及其傾向性加以鑒定，并用數(shù)值加以標(biāo)志的一種科學(xué)方法和手段。也就是說(shuō)給一個(gè)人的能力發(fā)展水平和狀況“指派數(shù)據(jù)”有一般能力測(cè)量、特殊能力測(cè)量和創(chuàng)造力測(cè)量。一般能力測(cè)量 一般能力測(cè)量也叫智力測(cè)量，是用一定的智力測(cè)量量表來(lái)衡量人的智力發(fā)展水平高低的一種科學(xué)方法或手段。目前，國(guó)際上常用的智力測(cè)驗(yàn)量表有斯坦福比奈智力測(cè)量、韋克斯勒智力測(cè)量和瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)。特殊能力測(cè)量 特殊能力測(cè)量也叫專業(yè)能力測(cè)量，主要用來(lái)測(cè)定個(gè)體某方面特有的潛在能力。主要的特殊能力測(cè)量有音樂(lè)能力測(cè)量、美術(shù)能力測(cè)量、表演能力測(cè)量、數(shù)學(xué)能力測(cè)量、文書能力測(cè)量、機(jī)械能力測(cè)量、飛行能力測(cè)量、管理能力及其它特殊能力的

6、測(cè)量。特殊能力的測(cè)量主要用于職業(yè)定向指導(dǎo)、就業(yè)人員的篩選和安置及有特殊能力兒童的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。創(chuàng)造能力測(cè)量 創(chuàng)造能力測(cè)量的內(nèi)容不強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶與理解，而強(qiáng)調(diào)思維的流暢性、變通性與超乎尋常的獨(dú)特性。目前，世界上主要的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)有南加利福尼亞大學(xué)發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)、托蘭斯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)和芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)。 四、能力的形成和培養(yǎng)四、能力的形成和培養(yǎng)（一）能力的形成o遺傳素質(zhì)o環(huán)境與教育o社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)o個(gè)體的主觀能動(dòng)性（二）能力的培養(yǎng)遺傳素質(zhì) 遺傳素質(zhì)是能力形成與發(fā)展的生理基礎(chǔ)、自然前提和物質(zhì)條件，它為能力的形成與發(fā)展提供了某種可能性。環(huán)境與教育 環(huán)境與教育是能力形成與發(fā)展的客觀條件，它規(guī)定著能力形

7、成與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成的，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在兒童智力發(fā)展中起決定作用。個(gè)體的主觀能動(dòng)性 能力的發(fā)展和提高離不開(kāi)人的主觀努力，離不開(kāi)人的自覺(jué)能動(dòng)性。一個(gè)人刻苦努力，積極向上，具有廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，他的能力就可能得到發(fā)展。能力的培養(yǎng) 1重視早期教育。 2組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。 3培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好。 4培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。 5根據(jù)能力的個(gè)別差異，因材施教。第二節(jié)第二節(jié) 氣質(zhì)氣質(zhì)一、氣質(zhì)概述二、氣質(zhì)的類型與測(cè)量 三、研究氣質(zhì)的意義 一、氣質(zhì)概述一、氣質(zhì)概述（一）什么叫氣質(zhì) （一）氣質(zhì)的生理機(jī)制 o體液說(shuō)o體型說(shuō)o血型說(shuō)o激素說(shuō)1.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類

8、型學(xué)說(shuō)什么叫氣質(zhì) 氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、穩(wěn)定性、指向性等方面的動(dòng)力特征。使人的全部心理活動(dòng)都染上獨(dú)特的個(gè)人色彩。具有以下兩個(gè)方面的含義：氣質(zhì)是心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。氣質(zhì)具有天賦性，是典型的，穩(wěn)定的心理特征。體液說(shuō) 古希臘醫(yī)生希波克拉底，根據(jù)自己的醫(yī)學(xué)實(shí)踐，提出了“體液理論”，這是最早的有關(guān)氣質(zhì)的學(xué)說(shuō)。他認(rèn)為人體內(nèi)有四種體液，即黃膽汁（產(chǎn)生于肝臟）、血液（產(chǎn)生于心臟）、粘液（產(chǎn)生于腦）和黑膽汁（產(chǎn)生于胃）。根據(jù)人體內(nèi)這四種體液的混合比例，哪一種占優(yōu)勢(shì)，就屬于哪一種氣質(zhì)類型。一般把人的氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種典型的氣質(zhì)類型。體型說(shuō) 德國(guó)心理學(xué)家克瑞奇米爾根據(jù)對(duì)精

9、神病患者的臨床觀察，提出按體型劃分人的氣質(zhì)類型的理論。他把人的體型分成三類：肥胖型、瘦長(zhǎng)型和筋骨型。認(rèn)為體型決定人的氣質(zhì)特點(diǎn)。還認(rèn)為三種體型與不同精神病的發(fā)病率有關(guān)。肥胖型的人較多出現(xiàn)狂躁癥。瘦長(zhǎng)型的人較多出現(xiàn)精神分裂癥。筋骨型的人較多出現(xiàn)癲癇癥。血型說(shuō) 日本學(xué)者古川竹二認(rèn)為血型決定氣質(zhì)類型，可分為A型、O型、B型、AB型。激素說(shuō) 柏爾曼等人根據(jù)人的某種腺體分泌激素的多少，把人分為甲狀腺型、腎上腺型、腦垂體型、副甲狀腺和性腺五種類型。高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō) 俄國(guó)心理學(xué)家巴甫洛夫通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的興奮和抑制過(guò)程的強(qiáng)度、平衡性、靈活性三個(gè)基本特性的獨(dú)特的、穩(wěn)定的組合，構(gòu)成強(qiáng)、不平衡型

10、（興奮型），強(qiáng)、平衡、靈活性（活潑型），強(qiáng)、平衡、不靈活型（安靜型），弱型（抑制型）四種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型。分別與四種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)。 二、氣質(zhì)的類型與測(cè)量二、氣質(zhì)的類型與測(cè)量 （一）氣質(zhì)類型及其特征o鑒定氣質(zhì)類型的心理指標(biāo)o氣質(zhì)類型的基本特征 膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì)（二）氣質(zhì)類型的測(cè)量 觀察法 條件反射法 測(cè)驗(yàn)法鑒定氣質(zhì)類型的心理指標(biāo) 鑒定人的氣質(zhì)類型是對(duì)表現(xiàn)為心理特征的神經(jīng)系統(tǒng)的感受性、耐受性、敏捷性、可塑性、興奮性、傾向性等六個(gè)因素的特性進(jìn)行鑒定。膽汁質(zhì) 屬于興奮而熱烈的類型。這種氣質(zhì)類型的人，行為表現(xiàn)直率熱情、精力旺盛、敏捷果斷、反應(yīng)迅速?gòu)?qiáng)烈；但性急暴躁、任性、容易沖動(dòng)。其顯著特

11、點(diǎn)是興奮性強(qiáng)、不平衡、外傾。多血質(zhì) 屬于敏捷好動(dòng)的類型。這種氣質(zhì)類型的人，行為表現(xiàn)活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、思維敏銳、善于交際、適應(yīng)性強(qiáng)、性格開(kāi)朗、動(dòng)作靈活；但往往粗心大意、情緒多變、興趣易轉(zhuǎn)移、輕率散慢等。其顯著特點(diǎn)是靈活性強(qiáng)、外傾明顯。粘液質(zhì) 屬緘默而沉靜的類型。這種氣質(zhì)類型的人，行為表現(xiàn)安靜穩(wěn)重、耐心謹(jǐn)慎、自信心強(qiáng)、善于克制、沉默寡言、反應(yīng)緩慢、情緒隱蔽；但往往固執(zhí)、保守、精神怠惰、缺乏生氣、動(dòng)作遲緩。其顯著特點(diǎn)是安靜、內(nèi)傾。抑郁質(zhì) 屬呆板而羞澀的類型。這種氣質(zhì)類型的人行為表現(xiàn)孤僻、自卑、羞怯、動(dòng)作遲緩、反應(yīng)緩慢、敏感多疑、情緒隱蔽而體驗(yàn)深刻；但感受性高，善于觀察到別人不易察覺(jué)的細(xì)節(jié)，富于同情

12、心。其顯著特點(diǎn)是敏感、孤僻、缺乏自信心、內(nèi)傾。i 大多數(shù)人的氣質(zhì)或近似于某種氣質(zhì)類型，或是多種氣質(zhì)類型的混合，即混合型。氣質(zhì)類型的測(cè)量觀察法 觀察法是在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)觀察被觀察者的言行表現(xiàn)，以了解其氣質(zhì)特點(diǎn)的一種方法。氣質(zhì)類型的測(cè)量氣質(zhì)類型的測(cè)量條件反射法條件反射法 條件反射法是指在實(shí)驗(yàn)室里，運(yùn)用一定的實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)被試在形成或改變條件反射的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的神經(jīng)活動(dòng)特征進(jìn)行觀察記錄，從而了解和確定其氣質(zhì)類型的方法氣質(zhì)類型的測(cè)量氣質(zhì)類型的測(cè)量測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法 運(yùn)用氣質(zhì)調(diào)查表來(lái)測(cè)定人的氣質(zhì)類型，也是一種行之有效的方法。研究氣質(zhì)的意義研究氣質(zhì)的意義有利于正確認(rèn)識(shí)氣質(zhì)的本質(zhì)屬性，減少對(duì)氣質(zhì)

13、類型的偏見(jiàn)。 氣質(zhì)反映一個(gè)人的自然屬性，只表明一個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，不涉及心理活動(dòng)的方向和內(nèi)容，沒(méi)有好壞之分，每一種氣質(zhì)類型都有積極和消極的方面。研究氣質(zhì)的意義研究氣質(zhì)的意義有利于正確認(rèn)識(shí)氣質(zhì)類型的社會(huì)價(jià)值或意義有利于正確認(rèn)識(shí)氣質(zhì)類型的社會(huì)價(jià)值或意義 氣質(zhì)屬于人的心理活動(dòng)的動(dòng)力方面的特征，它不決定人的智力發(fā)展水平，也不決定人的性格、品德，更不能決定人的社會(huì)成就的大小。無(wú)論屬于哪一種氣質(zhì)類型，都可以通過(guò)發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素，為社會(huì)做出一定的貢獻(xiàn)。研究氣質(zhì)的意義研究氣質(zhì)的意義有利于科學(xué)地認(rèn)識(shí)氣質(zhì)的職業(yè)適應(yīng)性，為職有利于科學(xué)地認(rèn)識(shí)氣質(zhì)的職業(yè)適應(yīng)性，為職業(yè)選擇和人才選拔提供一定的理論依據(jù)業(yè)選

14、擇和人才選拔提供一定的理論依據(jù) 氣質(zhì)類型為從事某種工作或職業(yè)活動(dòng)提供了可能性和有利條件，也就是說(shuō)氣質(zhì)具有一定的職業(yè)適應(yīng)性。研究氣質(zhì)的意義研究氣質(zhì)的意義有利于了解學(xué)生氣質(zhì)特征，有針對(duì)性地做好教育有利于了解學(xué)生氣質(zhì)特征，有針對(duì)性地做好教育教學(xué)工作教學(xué)工作 1教師要正確對(duì)待不同氣質(zhì)類型的學(xué)生。 2發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)類型的積極方面，培養(yǎng)良好的個(gè) 性品質(zhì)。 3指導(dǎo)學(xué)生善于認(rèn)識(shí)和控制自己的氣質(zhì)。第三節(jié)第三節(jié) 性格性格 一、性格概述 二、性格的結(jié)構(gòu)特征 三、 性格的類型四、性格測(cè)量五、性格的形成 一、性格概述一、性格概述 （一）什么是性格（一）性格與能力、氣質(zhì)的關(guān)系 o性格與能力1.性格與氣質(zhì)什么是性格v性格是指一個(gè)

15、人對(duì)待現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式中具有核心意義的個(gè)性心理特征。 首先，性格表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式。 其次，性格是個(gè)體穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。 最后，性格又是個(gè)性中具有核心意義的心理特征。性格與能力v性格和能力是有區(qū)別的。能力反映一個(gè)人的智慧特征，是決定心理活動(dòng)效率的心理因素，是順利完成某種活動(dòng)的基本條件。性格則表現(xiàn)為人的活動(dòng)指向什么，采取什么態(tài)度，怎樣進(jìn)行。v性格與能力的聯(lián)系表現(xiàn)在能力影響著性格的形成與發(fā)展，性格也制約著能力的形成與發(fā)展。性格與氣質(zhì)區(qū)別v性格與氣質(zhì)的區(qū)別表現(xiàn)在：首先，性格主要由天的因素決定，而氣質(zhì)主要由先天的神經(jīng)活動(dòng)類型特點(diǎn)決定。其次，氣質(zhì)與性

16、格相比具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性。再次，氣質(zhì)反映一個(gè)人的自然實(shí)質(zhì)，無(wú)好壞之分，而性格則反映一個(gè)人的社會(huì)實(shí)質(zhì)，有好壞優(yōu)劣之別。性格與氣質(zhì)聯(lián)系v性格與氣質(zhì)的聯(lián)系表現(xiàn)在：首先，氣質(zhì)使性格帶有某種獨(dú)特的色彩。其次，氣質(zhì)可以影響性格的形成和發(fā)展的速度。再次，性格對(duì)氣質(zhì)也產(chǎn)生一定影響，在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)的某些特征，使之服從于生活實(shí)踐的要求。 二、性格的結(jié)構(gòu)特征二、性格的結(jié)構(gòu)特征 （一）對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征 （二）性格的理智特征（三）性格的情緒特征（四）性格的的意志特征對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征v人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度體系是性格最重要的組成部分，在人的性格結(jié)構(gòu)中處于核心地位。主要體現(xiàn)在：對(duì)待社會(huì)、集體、他人態(tài)度的特征。性格

17、的理智特征v性格的理智特征是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的性格特征，具體表現(xiàn)在：在感知方面有被動(dòng)感知型、主觀觀察型、詳細(xì)羅列型和概括型等等。在想象方面有幻想型和現(xiàn)實(shí)型，主動(dòng)想象型和被動(dòng)想象型等等。在思維方面有獨(dú)立思考型和盲目模仿型，靈活型與刻板型，創(chuàng)造型與保守型等等。性格的情緒特征v性格的情緒特征是指一個(gè)人情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及主導(dǎo)心境方面的特征。性格的的意志特征v性格的意志特征是指人在意志行動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的性格特點(diǎn)，表現(xiàn)在一個(gè)人習(xí)慣化的行為方式中如下四個(gè)方面的特征：一個(gè)人是否有明確的行為目標(biāo)方面的性格特征。對(duì)行為自覺(jué)控制水平方面的性格特征。自制力強(qiáng)弱方面的性格特征等。在緊急或困難

18、條件下表現(xiàn)出來(lái)的性格特征。在經(jīng)常和長(zhǎng)期的工作中表現(xiàn)出來(lái)的性格特征。三、三、 性格的類型性格的類型按心理機(jī)能劃分為理智型、情緒型和意志型三種性格類型（機(jī)能說(shuō)）按心理的傾向性劃分為內(nèi)傾型和外傾型兩種性格類型（向性說(shuō)）三、三、 性格的類型性格的類型按個(gè)體獨(dú)立性程度劃分為獨(dú)立型和順從型兩種性格類型（獨(dú)立順從說(shuō)）按人的社會(huì)生活方式劃分為理論型、經(jīng)濟(jì)型、審美型、社會(huì)型、權(quán)力型和宗教型六種性格類型（社會(huì)文化學(xué)說(shuō)）三、三、 性格的類型性格的類型按性格不同特征的結(jié)合劃分（特質(zhì)說(shuō)）卡特爾的特質(zhì)說(shuō)。吉爾福特的特性說(shuō)。艾森克的特性說(shuō)。 四、性格測(cè)量四、性格測(cè)量（一）行為評(píng)定法（二）量表法（三）投射法行為評(píng)定法v通過(guò)在

19、自然條件下觀察一個(gè)人的行為，從而對(duì)他的性格特征進(jìn)行評(píng)定。這種方法叫行為評(píng)定法。量表法v量表法，也叫問(wèn)卷法，這是一種常用的評(píng)定性格的方法。它的特點(diǎn)是向被試提出一系列經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題，要求被試按照自己的情況作出回答，通過(guò)分析被試的答案就可以對(duì)他們的性格特點(diǎn)作出評(píng)定。量表法v國(guó)內(nèi)外常用的量表測(cè)驗(yàn)有下列幾種：明尼蘇達(dá)多相人格問(wèn)卷。艾森克個(gè)性問(wèn)卷。1.YG性格問(wèn)卷。投射法v投射測(cè)驗(yàn)法是主試向被試提供一些無(wú)確定含義的刺激，讓被試在不知不覺(jué)中自由地把自己的思想感情流露出來(lái)，即投射出來(lái)，以確定其性格特征。投射測(cè)驗(yàn)主要有默里主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（TAT）和羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)兩種。五、性格的形成五、性格的形成（一）遺傳的作用（

20、二）家庭的影響（三）學(xué)校教育的作用（四）社會(huì)環(huán)境的影響（五）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用遺傳的作用v人的神經(jīng)系統(tǒng)類型在性格形成中有一定的作用，人的氣質(zhì)影響著性格特征的外部表現(xiàn)。家庭的影響v家庭是社會(huì)的基本單位和社會(huì)生活中各種道德觀念的集合點(diǎn)，也是兒童出生后最先接觸并長(zhǎng)期生活的場(chǎng)所，因此，家庭被稱為“制造人類性格的工廠”。家庭的教育態(tài)度和教育方式、生活氣氛和父母的性格特征、政治經(jīng)濟(jì)地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處事方式、兒童出生順序等因素對(duì)兒童性格的形成與發(fā)展起著直接的影響作用。學(xué)校教育的作用v學(xué)校教育和教學(xué)對(duì)兒童性格的形成起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的方針、內(nèi)容、方法，教師的榜樣、態(tài)度，學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)、傳統(tǒng)、規(guī)章

21、制度、師生關(guān)系、團(tuán)隊(duì)生活、課外活動(dòng)等，都影響著學(xué)生性格的形成。社會(huì)環(huán)境的影響v社會(huì)環(huán)境的影響是復(fù)雜的，對(duì)兒童性格形成的影響主要是通過(guò)文化媒介中的英雄榜樣、典型人物常常是兒童學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，能激起他們強(qiáng)烈的情感和豐富的想象，成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。而格調(diào)低下，惡劣的文化媒介則污染兒童的心靈，誘發(fā)不健康的聯(lián)想和體驗(yàn)，甚至使他們走上錯(cuò)誤和犯罪道路。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用v性格形成的過(guò)程，實(shí)際上是主體把其接受的外部社會(huì)要求，逐漸內(nèi)化為自己內(nèi)部要求的過(guò)程。如果外部要求與自己的態(tài)度相吻合，就可能轉(zhuǎn)化為內(nèi)部要求，并見(jiàn)之于行動(dòng)，形成自己的態(tài)度體系和穩(wěn)定的行為方式。如果外部要求不符合個(gè)人的需要和動(dòng)機(jī)，那么客觀的要求就

22、很難轉(zhuǎn)化為內(nèi)部需要，也就不能形成個(gè)人的性格特征。一、名詞解釋：一、名詞解釋：1、能力 2、才能3、天才4、一般能力 課后練習(xí)5、氣質(zhì)6、性格7、易表法8、投射法二、填空：二、填空：1、根據(jù)所起作用可把能力分為 和 ； 根據(jù)創(chuàng)造性分為 和 ； 根據(jù)性質(zhì)分為 、 和 。2、能力的差異表現(xiàn)在能力 的差異、 能力 的差異和 能力 的差異三個(gè)方面。3、能力類型的差異主要表現(xiàn)在 、 、 、 四方面。課后練習(xí)4、能力測(cè)量包括 、 和 三種。5、創(chuàng)造能力測(cè)量包括 、 、 、 和 五項(xiàng)。6、教師應(yīng)具備 、 、 、 四方面的能力。7、要進(jìn)行良好的注意分配，教師應(yīng)做好 、 和 三項(xiàng)工作。8、課堂上教師語(yǔ)言應(yīng)做到 、 、 、 。課后練習(xí)二、填空：二、填空：二、填空：二、填空：9、心理活動(dòng)的動(dòng)力特征是指心理活動(dòng)發(fā)生發(fā)展的 、 、 及 等方面的特點(diǎn)。10、古希臘醫(yī)生 把氣質(zhì)分為 、 、 、 四種類型。11、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是由 根據(jù)興奮和抑制過(guò)程的 、 和 等特征的不同組合而提高。課后練習(xí)12、性格