小學(xué)科學(xué)教學(xué)實驗操作技能(六年級)

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)實驗操作技能小學(xué)科學(xué)教學(xué)實驗操作技能（六年級）（六年級）小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實驗操作的幾種形式小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實驗操作的幾種形式 本著實驗操作、實踐活動是引導(dǎo)學(xué)生探究、深刻本著實驗操作、實踐活動是引導(dǎo)學(xué)生探究、深刻認(rèn)識和理解科學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)；是培養(yǎng)學(xué)生觀認(rèn)識和理解科學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)；是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力、收集和邏輯分析信息的察能力、動手操作能力、收集和邏輯分析信息的能力的主要平臺；也是幫助學(xué)生從小就樹立愛科能力的主要平臺；也是幫助學(xué)生從小就樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識的重要教育手段。作學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識的重要教育手段。作為一名小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師，把實驗操作、實踐為一

2、名小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師，把實驗操作、實踐活動以不同的形成貫穿于教育教學(xué)的過程中，是活動以不同的形成貫穿于教育教學(xué)的過程中，是必要的，也是應(yīng)該的。必要的，也是應(yīng)該的。 一、教師課堂演示實驗的形式。一、教師課堂演示實驗的形式。 有些實驗受時間、條件的限制，教師可以采取課堂演有些實驗受時間、條件的限制，教師可以采取課堂演示實驗，或可以指名部分學(xué)生做小幫手參與。形成：問題示實驗，或可以指名部分學(xué)生做小幫手參與。形成：問題的提出的提出學(xué)生假想學(xué)生假想教師演示實驗教師演示實驗學(xué)生帶著問題學(xué)生帶著問題觀察、記錄觀察、記錄討論、思考討論、思考作出合理的判斷作出合理的判斷驗證驗證假想并得到正確的結(jié)論，這樣的課堂教

3、學(xué)模式也可以收達假想并得到正確的結(jié)論，這樣的課堂教學(xué)模式也可以收達較好的效果。較好的效果。 二、教師指導(dǎo)學(xué)生進行課堂動手操作觀察、小實二、教師指導(dǎo)學(xué)生進行課堂動手操作觀察、小實踐活動的形式。踐活動的形式。 有些操作、活動，要求材料比較簡單，學(xué)生自己就可以有些操作、活動，要求材料比較簡單，學(xué)生自己就可以準(zhǔn)備，或不需要什么材料就可以進行的實踐活動；一般就準(zhǔn)備，或不需要什么材料就可以進行的實踐活動；一般就可以采取這樣的教學(xué)。例如：三年級小動物的觀察，六年可以采取這樣的教學(xué)。例如：三年級小動物的觀察，六年級的簡單機械，形狀與結(jié)構(gòu)的大部分內(nèi)容。級的簡單機械，形狀與結(jié)構(gòu)的大部分內(nèi)容。 三、學(xué)生分組實驗的形

4、式。三、學(xué)生分組實驗的形式。 如果條件有的情況下，盡可能開展教學(xué)目標(biāo)要如果條件有的情況下，盡可能開展教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生分組實驗課；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進求的學(xué)生分組實驗課；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行有實驗計劃，實驗?zāi)康暮筒襟E的自主操作、分行有實驗計劃，實驗?zāi)康暮筒襟E的自主操作、分工合作、觀察記錄現(xiàn)象或數(shù)據(jù)信息，小組交流、工合作、觀察記錄現(xiàn)象或數(shù)據(jù)信息，小組交流、討論完成實驗報告?？梢愿玫氖箤W(xué)生逐步形成討論完成實驗報告?？梢愿玫氖箤W(xué)生逐步形成用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灧椒ㄈフJ(rèn)識、探究科學(xué)的意識；培用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灧椒ㄈフJ(rèn)識、探究科學(xué)的意識；培養(yǎng)并提高實驗操作的技能。養(yǎng)并提高實驗操作的技能。 例如：五年級的蚯蚓的

5、選擇觀察實驗，熱的傳例如：五年級的蚯蚓的選擇觀察實驗，熱的傳遞快慢的實驗，六年級的顯微鏡觀察葉的氣孔，遞快慢的實驗，六年級的顯微鏡觀察葉的氣孔，顯微鏡觀察生物細胞等實驗，小蘇打和白醋的變顯微鏡觀察生物細胞等實驗，小蘇打和白醋的變化等?；取?四、教師布置和指導(dǎo)的課外實踐活動的形式。四、教師布置和指導(dǎo)的課外實踐活動的形式。 有些知識需要學(xué)生在課堂外的大自然或?qū)嵱行┲R需要學(xué)生在課堂外的大自然或?qū)嶋H生活中去體會、延伸，去進行實踐應(yīng)用，際生活中去體會、延伸，去進行實踐應(yīng)用，有可能創(chuàng)新、小發(fā)明、小制做；學(xué)生更能夠有可能創(chuàng)新、小發(fā)明、小制做；學(xué)生更能夠感受科學(xué)的魅力和價值，也培養(yǎng)了綜合能力。感受科學(xué)的魅

6、力和價值，也培養(yǎng)了綜合能力。例如：生物標(biāo)本的采集制作活動；愛鳥護鳥例如：生物標(biāo)本的采集制作活動；愛鳥護鳥的活動；調(diào)查和保護家鄉(xiāng)水資源的活動等的活動；調(diào)查和保護家鄉(xiāng)水資源的活動等 六年級上：一單元：六年級上：一單元： 4 4課課 輪軸的作用實驗輪軸的作用實驗 1 1、輪和軸在平面是看去，形成一大一小的同心、輪和軸在平面是看去，形成一大一小的同心圓，并且是固定在一起的，實際是軸是垂直與平圓，并且是固定在一起的，實際是軸是垂直與平面延伸的；許多輪也不是圓，而是個長柄，但在面延伸的；許多輪也不是圓，而是個長柄，但在著力的時候，運動的軌跡是形成圓弧。著力的時候，運動的軌跡是形成圓弧。 2 2、在實驗時，

7、輪和軸掛鉤碼的左右著力點，一、在實驗時，輪和軸掛鉤碼的左右著力點，一定要在過圓心的同一水平線各自圓上為著力點，定要在過圓心的同一水平線各自圓上為著力點，這樣輪軸不會轉(zhuǎn)動形成平衡。這樣輪軸不會轉(zhuǎn)動形成平衡。 3 3、如果教師自作輪軸的實驗裝置，為了方便掛、如果教師自作輪軸的實驗裝置，為了方便掛砝碼進行實驗，要考慮輪和軸的半徑比，最好是砝碼進行實驗，要考慮輪和軸的半徑比，最好是2 2倍、倍、3 3倍、倍、4 4倍這樣的整倍數(shù)。倍這樣的整倍數(shù)。 第第5 5、6 6課定滑輪和動滑輪；滑輪組的作用的實驗。課定滑輪和動滑輪；滑輪組的作用的實驗。 1 1、不管是做定滑輪還是動滑輪拉動物體上升時，要緩、不管是

8、做定滑輪還是動滑輪拉動物體上升時，要緩慢、勻速，否則，彈簧測力器上顯示的刻度跳躍不定，慢、勻速，否則，彈簧測力器上顯示的刻度跳躍不定，讀出的拉力數(shù)據(jù)不說明問題。讀出的拉力數(shù)據(jù)不說明問題。 2 2、在定滑輪或動滑輪裝置靜止保持平衡時，定滑輪是、在定滑輪或動滑輪裝置靜止保持平衡時，定滑輪是的拉力讀數(shù)與物體重力相等，說明不省力；的拉力讀數(shù)與物體重力相等，說明不省力； 動滑輪上的拉力讀數(shù)是物體重力的一半，說明省力；而動滑輪上的拉力讀數(shù)是物體重力的一半，說明省力；而在緩慢、勻速拉動物體上升的時候，拉力的讀數(shù)分別都在緩慢、勻速拉動物體上升的時候，拉力的讀數(shù)分別都要比裝置靜止時的讀數(shù)稍微大些，要學(xué)生理解物理

9、道理。要比裝置靜止時的讀數(shù)稍微大些，要學(xué)生理解物理道理。 3 3、在做滑輪組的作用的實驗時，不管是簡單的滑輪組，、在做滑輪組的作用的實驗時，不管是簡單的滑輪組，還是有兩個定、動滑輪的較復(fù)雜的滑輪組，要注意所有還是有兩個定、動滑輪的較復(fù)雜的滑輪組，要注意所有滑輪安裝時要在一個平面上，這樣拉動，線條才流暢，滑輪安裝時要在一個平面上，這樣拉動，線條才流暢，繩子不會脫軌，否則影響實驗效果。繩子不會脫軌，否則影響實驗效果。 第二單元：形狀與結(jié)構(gòu)的相關(guān)操作第二單元：形狀與結(jié)構(gòu)的相關(guān)操作 本單元的操作、實踐活動材料要求比較簡單，操本單元的操作、實踐活動材料要求比較簡單，操作也較容易，指導(dǎo)組織學(xué)生進行課堂操做

10、活動很作也較容易，指導(dǎo)組織學(xué)生進行課堂操做活動很適合。適合。 1 1、第、第1 1課、第課、第2 2課、用于做各種形狀的紙片有一課、用于做各種形狀的紙片有一定的硬度，不要太柔軟。定的硬度，不要太柔軟。 2 2、第、第3 3課做個拱，書上用的是西瓜，建議用冬瓜課做個拱，書上用的是西瓜，建議用冬瓜更好。更好。 第三單元：第第三單元：第1 1課電和磁課電和磁 第第2 2課電磁鐵的實驗課電磁鐵的實驗 1 1、電源最好用、電源最好用6 6伏的電池一對，較細較長的導(dǎo)線，一個伏的電池一對，較細較長的導(dǎo)線，一個開關(guān)，用較大型號的指南針，便于觀察。開關(guān)，用較大型號的指南針，便于觀察。 2 2、由于實驗通電基本上

11、是處于短路狀態(tài)，、由于實驗通電基本上是處于短路狀態(tài)， 1 1課電和磁課電和磁 、 第第2 2課電磁鐵的實驗都不要持久通電。課電磁鐵的實驗都不要持久通電。 3 3、第、第2 2課電磁鐵的實驗，鐵釘最好用較粗、較長的，可課電磁鐵的實驗，鐵釘最好用較粗、較長的，可以繞圈數(shù)較多的線圈，產(chǎn)生的磁力強，效果明顯。以繞圈數(shù)較多的線圈，產(chǎn)生的磁力強，效果明顯。 4 4、在做鐵釘電磁鐵南北極實驗時，線圈的順時針和逆時、在做鐵釘電磁鐵南北極實驗時，線圈的順時針和逆時針兩種繞法，最好鐵釘順著學(xué)生視線進行繞線圈，學(xué)生針兩種繞法，最好鐵釘順著學(xué)生視線進行繞線圈，學(xué)生在自己操作（如果沒有這么多鐵釘和導(dǎo)線，可以用小棒在自己

12、操作（如果沒有這么多鐵釘和導(dǎo)線，可以用小棒和膠線替代）。和膠線替代）。 5 5、線圈的順時針和逆時針繞法，用相同正付極電源通電、線圈的順時針和逆時針繞法，用相同正付極電源通電時，電流繞鐵釘流動的方向就剛好相反，電磁鐵產(chǎn)生的時，電流繞鐵釘流動的方向就剛好相反，電磁鐵產(chǎn)生的S S和和N N極相反。如果改變電源的正付極繞鐵釘原來順時針和極相反。如果改變電源的正付極繞鐵釘原來順時針和逆時針流動的電流方向剛好相反，樣子觀察鐵釘兩極磁逆時針流動的電流方向剛好相反，樣子觀察鐵釘兩極磁性的變化。性的變化。 第第3 3課、課、4 4課影響電磁鐵磁力大小的因素的實驗課影響電磁鐵磁力大小的因素的實驗 1 1、實驗電

13、源與、實驗電源與1 1、2 2課一樣，由于實驗通電的次數(shù)較多，課一樣，由于實驗通電的次數(shù)較多， 建議第建議第3 3課電磁鐵磁力大小與線圈關(guān)系實驗后，第課電磁鐵磁力大小與線圈關(guān)系實驗后，第4 4課換新課換新的電池，效果才不受影響。的電池，效果才不受影響。 2 2、第、第3 3課電磁鐵磁力大小與線圈關(guān)系實驗，線圈圈數(shù)增加課電磁鐵磁力大小與線圈關(guān)系實驗，線圈圈數(shù)增加幅度要大，比如，幅度要大，比如，2020匝、匝、4040匝、匝、6060匝、匝、-。所以導(dǎo)線。所以導(dǎo)線要準(zhǔn)備足夠長。這樣磁力變化才明顯。要準(zhǔn)備足夠長。這樣磁力變化才明顯。 3 3、第、第4 4課實際上是讓學(xué)生選擇兩個不同的假設(shè)；及電磁鐵課

14、實際上是讓學(xué)生選擇兩個不同的假設(shè)；及電磁鐵磁力大小與鐵釘?shù)拇旨氷P(guān)系實驗；電磁鐵磁力大小與通電磁力大小與鐵釘?shù)拇旨氷P(guān)系實驗；電磁鐵磁力大小與通電電流大?。◤姸龋╆P(guān)系的實驗。做電磁鐵磁力大小與鐵釘電流大?。◤姸龋╆P(guān)系的實驗。做電磁鐵磁力大小與鐵釘?shù)拇旨氷P(guān)系實驗時，鐵釘?shù)拇旨氉兓黠@，用一對電池；的粗細關(guān)系實驗時，鐵釘?shù)拇旨氉兓黠@，用一對電池；做電磁鐵磁力大小與通電電流大小（強度）關(guān)系的實驗時，做電磁鐵磁力大小與通電電流大?。◤姸龋╆P(guān)系的實驗時，就沒有不要兩個電池開始，就沒有不要兩個電池開始，1 1個、個、2 2個、個、3 3個這樣增加就可個這樣增加就可以了。以了。 第第5 5課課 小電動機轉(zhuǎn)

15、動的秘密實驗小電動機轉(zhuǎn)動的秘密實驗 1 1、實驗是在學(xué)生對小電動機進行充分的拆卸、觀察，、實驗是在學(xué)生對小電動機進行充分的拆卸、觀察，認(rèn)識了小電動外殼、轉(zhuǎn)子和后蓋的基本結(jié)構(gòu)以及基本認(rèn)識了小電動外殼、轉(zhuǎn)子和后蓋的基本結(jié)構(gòu)以及基本作用的基礎(chǔ)上進行的改裝操作實驗。作用的基礎(chǔ)上進行的改裝操作實驗。 2 2、改裝的方法：實際是就是用一個小電動機的轉(zhuǎn)子、改裝的方法：實際是就是用一個小電動機的轉(zhuǎn)子部分取出來，另外安裝支架，注意安裝時，轉(zhuǎn)子的軸部分取出來，另外安裝支架，注意安裝時，轉(zhuǎn)子的軸穿過支架后能靈活轉(zhuǎn)動就完成了。手上另外拿的磁鐵穿過支架后能靈活轉(zhuǎn)動就完成了。手上另外拿的磁鐵就代替了原來的外殼，手上操作磁

16、鐵方向的改變模仿就代替了原來的外殼，手上操作磁鐵方向的改變模仿了后蓋電刷的作用。電源用了后蓋電刷的作用。電源用6 6伏電池一對。伏電池一對。 3 3、為了能更好的觀察轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動快慢的變化，可以在、為了能更好的觀察轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動快慢的變化，可以在轉(zhuǎn)軸上安裝個小風(fēng)扇。轉(zhuǎn)軸上安裝個小風(fēng)扇。 第第6 6課課 電能和能量電能和能量 1 1、這課的教學(xué)內(nèi)容，是通過能量相互轉(zhuǎn)化的圖片和圖示和、這課的教學(xué)內(nèi)容，是通過能量相互轉(zhuǎn)化的圖片和圖示和電能轉(zhuǎn)化的調(diào)查表，讓學(xué)生感受和理解電能和其他能量形式電能轉(zhuǎn)化的調(diào)查表，讓學(xué)生感受和理解電能和其他能量形式的基本概念、并且可以相互轉(zhuǎn)化的。表面是看教材是沒有安的基本概念、并且可以相

17、互轉(zhuǎn)化的。表面是看教材是沒有安排和要求具體的實驗和實際操作活動。如果僅是教師講解和排和要求具體的實驗和實際操作活動。如果僅是教師講解和學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗探究，可能還不夠。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗探究，可能還不夠。 2 2、教師可以根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)合理設(shè)計安排有些更直觀、學(xué)、教師可以根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)合理設(shè)計安排有些更直觀、學(xué)生喜歡和能夠充分體會的小操作、小活動。生喜歡和能夠充分體會的小操作、小活動。 例如：（例如：（1 1）教師設(shè)計個瓶口導(dǎo)有細玻璃管的燒瓶，加）教師設(shè)計個瓶口導(dǎo)有細玻璃管的燒瓶，加30- 50 30- 50 毫升水，用酒精燈給它加熱的裝置，加熱達水沸騰后，蒸汽毫升水，用酒精燈給它加熱的裝置，加

18、熱達水沸騰后，蒸汽從細玻璃管口處沖出來，讓小風(fēng)輪轉(zhuǎn)動。這樣的簡單實驗過從細玻璃管口處沖出來，讓小風(fēng)輪轉(zhuǎn)動。這樣的簡單實驗過程，實際是就包含了這樣的能量轉(zhuǎn)化過程。程，實際是就包含了這樣的能量轉(zhuǎn)化過程。 - - 熱能熱能 - - 動能動能 化學(xué)能化學(xué)能 轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化 轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化 - - 光能光能 第第4 4單元：生物的多樣性單元：生物的多樣性 學(xué)生采集、制作植物標(biāo)本課外實際操作活動學(xué)生采集、制作植物標(biāo)本課外實際操作活動 圍繞植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和繁殖方式、生長環(huán)境等特征的不圍繞植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和繁殖方式、生長環(huán)境等特征的不同，體現(xiàn)植物的多樣性這個主題；也是植物分類的根據(jù)；指同，體現(xiàn)植物的多樣性這個主題；也是

19、植物分類的根據(jù)；指導(dǎo)學(xué)生進行采集、制作植物標(biāo)本課外實際操作的活動是有必導(dǎo)學(xué)生進行采集、制作植物標(biāo)本課外實際操作的活動是有必要的，也很有意義。要的，也很有意義。 一、植物標(biāo)本采集的基本要求。一、植物標(biāo)本采集的基本要求。 1 1、綠色開花植物、綠色開花植物 草本植物一般根、莖、葉和花齊全，完草本植物一般根、莖、葉和花齊全，完整。如果有的植物莖太長，可以取一段。整。如果有的植物莖太長，可以取一段。 木本植物一般莖、葉、花齊全，可以不要木本植物一般莖、葉、花齊全，可以不要 根根 。 2 2、綠色不開花植物的植物：有藻類、苔蘚類和蕨類，一、綠色不開花植物的植物：有藻類、苔蘚類和蕨類，一 般般 采集蕨類植

20、物，還是根、莖、葉齊全完整，葉上面有繁采集蕨類植物，還是根、莖、葉齊全完整，葉上面有繁殖器官孢子囊最好。殖器官孢子囊最好。 3 3、采集時，要記錄采集的地點，生長環(huán)境、和日期。、采集時，要記錄采集的地點，生長環(huán)境、和日期。 4 4、采集較多品種的標(biāo)本，裝在專門的采集箱和用紙箱代替，、采集較多品種的標(biāo)本，裝在專門的采集箱和用紙箱代替，這樣才不會擠壓，保持完整。這樣才不會擠壓，保持完整。 二、植物標(biāo)本的制作基本方法二、植物標(biāo)本的制作基本方法 1、整形和脫水干燥處理：每個標(biāo)本剪去多余的、整形和脫水干燥處理：每個標(biāo)本剪去多余的枝條，葉枝條，葉 的著生方式完整就可以了，沖洗干凈根部的泥土，的著生方式完整

21、就可以了，沖洗干凈根部的泥土，擦擦 凈凈 葉是的污跡。葉是的污跡。 2、用吸水較強的草紙和廢報紙代替進行定形和、用吸水較強的草紙和廢報紙代替進行定形和干燥處理干燥處理 理。在紙上把標(biāo)本的每片葉和花盡量展理。在紙上把標(biāo)本的每片葉和花盡量展開，注意葉片要有幾片進行翻轉(zhuǎn)，上下葉面都可開，注意葉片要有幾片進行翻轉(zhuǎn)，上下葉面都可以看到。花，當(dāng)然是花心為正面。蓋上吸水的紙，以看到?；ǎ?dāng)然是花心為正面。蓋上吸水的紙，每隔每隔510張又放一個標(biāo)本，依次進行完畢，用標(biāo)張又放一個標(biāo)本，依次進行完畢，用標(biāo)本夾壓緊，最好放在陽光烘曬。一般本夾壓緊，最好放在陽光烘曬。一般2天換一次紙，天換一次紙，更換更換3-5次（根

22、據(jù)植物含水量靈活處理），以標(biāo)本次（根據(jù)植物含水量靈活處理），以標(biāo)本基本干燥、基本沒有變色、沒有發(fā)霉現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)基本干燥、基本沒有變色、沒有發(fā)霉現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn) 三、標(biāo)本上臺基本方法：三、標(biāo)本上臺基本方法： 1、植物標(biāo)本的臺紙，專用的較貴，可以用、植物標(biāo)本的臺紙，專用的較貴，可以用較硬的廢紙片、紙盒為材料剪取，一般較硬的廢紙片、紙盒為材料剪取，一般A4紙大就可以。紙大就可以。 2、把標(biāo)本按定形的樣子，適當(dāng)整理下，一、把標(biāo)本按定形的樣子，適當(dāng)整理下，一般擺放在臺制中央位置；用膠水沾葉片和花般擺放在臺制中央位置；用膠水沾葉片和花片，用膠布和透明膠合理固定枝條，莖和根片，用膠布和透明膠合理固定枝條，莖和根部。

23、部。 3、在臺紙的右下角貼上標(biāo)簽，對于小學(xué)生，、在臺紙的右下角貼上標(biāo)簽，對于小學(xué)生，標(biāo)簽一般只要有標(biāo)簽一般只要有錄采集的地點，生長環(huán)境、錄采集的地點，生長環(huán)境、和日期、植物名和采集人就可以了，不要求和日期、植物名和采集人就可以了，不要求進行分類。教師可以統(tǒng)一設(shè)計標(biāo)簽，分發(fā)給進行分類。教師可以統(tǒng)一設(shè)計標(biāo)簽，分發(fā)給積極制作標(biāo)本的學(xué)生。積極制作標(biāo)本的學(xué)生。 動物標(biāo)本的制作基本方法。動物標(biāo)本的制作基本方法。 小學(xué)生制作動物標(biāo)本，一般是采集制作昆小學(xué)生制作動物標(biāo)本，一般是采集制作昆蟲類。蟲類。 1、采集：用專用的昆蟲捕捉網(wǎng)，（可以自、采集：用專用的昆蟲捕捉網(wǎng)，（可以自己做），要求完整，放小盒子自然死亡。

24、己做），要求完整，放小盒子自然死亡。 2、含水量較多的，例如：蟋蟀、金龜子、含水量較多的，例如：蟋蟀、金龜子、蚱蜢要進行脫水處理，用高度酒精脫水后蚱蜢要進行脫水處理，用高度酒精脫水后晾干。晾干。 3、整形上臺：、整形上臺： 六年級下：第一單元六年級下：第一單元 第第4 4課課 做個簡易的顯微鏡的制作做個簡易的顯微鏡的制作 不僅要以某個平面的圖形作為參照，調(diào)節(jié)好兩個不僅要以某個平面的圖形作為參照，調(diào)節(jié)好兩個放大鏡之間的距離，安裝在圓柱的時，還要考慮放大鏡之間的距離，安裝在圓柱的時，還要考慮離紙同上下口的距離，如果下面放大鏡（相當(dāng)于離紙同上下口的距離，如果下面放大鏡（相當(dāng)于顯微鏡的物鏡）離觀察孔距

25、離超過了成清晰的像顯微鏡的物鏡）離觀察孔距離超過了成清晰的像的距離（物距），不管怎么調(diào)整，也不會看得清的距離（物距），不管怎么調(diào)整，也不會看得清楚。楚。 第第5課、第課、第6課：課： 用顯微鏡觀察動植物細胞的實驗用顯微鏡觀察動植物細胞的實驗 一、臨時觀察裝片的制作：一、臨時觀察裝片的制作： 1 1、光學(xué)顯微鏡下進行觀察的裝片，常見的有撕片、切片、光學(xué)顯微鏡下進行觀察的裝片，常見的有撕片、切片和涂片這樣幾種。和涂片這樣幾種。 撕片：撕片： 把動植物某部分用手撕拉的方法，自然形成把動植物某部分用手撕拉的方法，自然形成的，取其中厚度，寬度等較合適的小塊制成的。例如：的，取其中厚度，寬度等較合適的小塊

26、制成的。例如： 葉的表面氣孔和葉綠體的觀察，動物肌肉細胞的觀察，葉的表面氣孔和葉綠體的觀察，動物肌肉細胞的觀察， 切片：把動植物某部分用實驗刀片切成較簿的簿片制切片：把動植物某部分用實驗刀片切成較簿的簿片制成。成。 例如：植物根、莖、葉的橫切面的觀察，例如：植物根、莖、葉的橫切面的觀察， 涂片：把動植物某部分去下，直接均勻的涂在載玻片涂片：把動植物某部分去下，直接均勻的涂在載玻片上制成。例如：血細胞的觀察，口腔上皮細胞觀察，馬鈴上制成。例如：血細胞的觀察，口腔上皮細胞觀察，馬鈴薯淀粉顆粒的觀察。薯淀粉顆粒的觀察。 2 2、臨時觀察裝片的基本要領(lǐng)：、臨時觀察裝片的基本要領(lǐng)： 材料染色和上片：根據(jù)

27、需要用化學(xué)染材料染色和上片：根據(jù)需要用化學(xué)染色劑滴入裝材料的器皿中，進行染色處理再色劑滴入裝材料的器皿中，進行染色處理再上片，要求盡可能平整，均勻放在載玻片的上片，要求盡可能平整，均勻放在載玻片的中央。中央。 蓋片蓋片: :蓋上蓋玻片，要求盡可能沒有氣蓋上蓋玻片，要求盡可能沒有氣泡產(chǎn)生，氣泡會影響觀察效果。泡產(chǎn)生，氣泡會影響觀察效果。 吸水：用吸水紙吸去多余的水分，也吸水：用吸水紙吸去多余的水分，也可以在吸水的過程中，消除氣泡?？梢栽谖倪^程中，消除氣泡。 二、顯微鏡的觀察操作：二、顯微鏡的觀察操作： 關(guān)于顯微鏡的基本組成部分和各部分的功能、顯微鏡的關(guān)于顯微鏡的基本組成部分和各部分的功能、顯

28、微鏡的拿放，以及使用的基本步驟和方法，書上有較詳細的敘拿放，以及使用的基本步驟和方法，書上有較詳細的敘述；這里操作的簡單補充說明。述；這里操作的簡單補充說明。 1、對光時，光的強弱的選擇：、對光時，光的強弱的選擇： 光源一定，光源一定， 一般較透明、較簿的材料用弱光，及光圈一般較透明、較簿的材料用弱光，及光圈減??；不太透明或較厚的材料用強光，光圈增大。減??；不太透明或較厚的材料用強光，光圈增大。 2、物鏡的選擇，一般先用低倍鏡觀察后，如果需要看、物鏡的選擇，一般先用低倍鏡觀察后，如果需要看更細微的結(jié)構(gòu)，改用高倍鏡，不能直接用高倍鏡，這于更細微的結(jié)構(gòu)，改用高倍鏡，不能直接用高倍鏡，這于觀察的合理順序有關(guān)系。低倍鏡觀察視野大，看全面，觀察的合理順序有關(guān)系。低倍鏡觀察視野大，看全面，也好選擇進一步觀察的觀察點；選擇好最佳觀察對象才也好選擇進一步觀察的觀察點；選擇好最佳觀察對象才改用高倍鏡觀察更細微的結(jié)構(gòu)。改用高倍鏡觀察更細微的結(jié)構(gòu)。 3、調(diào)節(jié)準(zhǔn)焦螺旋時，不可以從上向下調(diào)。為什么？、調(diào)節(jié)準(zhǔn)焦螺旋時，不可以從上向下調(diào)。為什么？ 第二單元：物質(zhì)的變化相關(guān)實驗、操作第二