感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練PPT

1、感覺(jué)統(tǒng)合的歷史背景w感覺(jué)統(tǒng)合理論由美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)博士愛(ài)爾絲（AyresA.J）于1969年首先系統(tǒng)提出。1970 年歐美、日本先進(jìn)國(guó)家，問(wèn)題兒童日趨嚴(yán)重，經(jīng)數(shù)百位專(zhuān)家共同研究。 w終于 1972 年由美國(guó)南加州大學(xué)愛(ài)爾絲博士 (根據(jù)腦功能研究，提出感覺(jué)統(tǒng)理論）。愛(ài)爾絲博士終生致力于教育事業(yè)，把感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)用于特殊兒童的康復(fù)與訓(xùn)練中。因?yàn)楦薪y(tǒng)教育一直是幼兒教育領(lǐng)域最基礎(chǔ)的概念。 什么是感覺(jué)統(tǒng)合？w感統(tǒng)又叫感覺(jué)統(tǒng)合，是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程。機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺(jué)通路 （視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等）從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對(duì)其信

2、息進(jìn)行加工處理，（包括：介釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力，簡(jiǎn)稱(chēng)“感統(tǒng)”。 神經(jīng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能不全癥 （NeurobehavioralDysfunction），是一種中樞神經(jīng)系統(tǒng)的障礙問(wèn)題，是指外部進(jìn)入大腦的各種感覺(jué)刺激信息不能在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)形成有效的組合，使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作而產(chǎn)生的一種缺陷。 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因 w（一）孕期失誤 w（二）哺育不當(dāng) w（三）教育方法有誤 孕期失誤 w1、先兆流產(chǎn)引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)不健全，造成孩子發(fā)育遲緩，輕度的大腦功能失常，這種情況用醫(yī)療儀器是測(cè)不出來(lái)的。 w2 、懷孕期間妊娠反應(yīng)嚴(yán)重，造成孕婦營(yíng)養(yǎng)吸收能力差，進(jìn)而造成胎兒營(yíng)養(yǎng)不良或早產(chǎn)。

3、 w3 、胎位不正所產(chǎn)生的平衡失常。哺育不當(dāng) w1、母親看護(hù)不當(dāng)造成幼兒觸覺(jué)刺激缺乏及活動(dòng)不足 w2、孩子出生后家長(zhǎng)搖抱少，孩子靜坐比較多，過(guò)分限制孩子的活動(dòng)范圍 w3、不注重孩子適齡基本能力的訓(xùn)練，缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲 w4、缺少伙伴，群體生活不足，造成語(yǔ)言發(fā)育遲緩教育方法有誤w1、小家庭和都市化生活，大人對(duì)幼兒過(guò)度保護(hù)；劇烈競(jìng)爭(zhēng)的教育方式造成兒童心里緊張而引起的感覺(jué)統(tǒng)合不足。 w2 、不尊重幼兒的基本權(quán)利，不注重個(gè)性培養(yǎng)，素質(zhì)教育 。w3 、生活環(huán)境過(guò)于封閉，孩子聽(tīng)的少、說(shuō)的少，孩子的堅(jiān)持性和等待性差，遇到事情的變通能力差 各個(gè)階段對(duì)于感覺(jué)系統(tǒng)的形成w產(chǎn)前階段w新生兒階段w4-6個(gè)月w7-1

4、2個(gè)月w1-2歲w幼稚園階段w產(chǎn)前階段：懷孕5.5周，胎兒會(huì)出現(xiàn)對(duì)觸覺(jué)的刺激，這是第一個(gè)對(duì)感覺(jué)的反應(yīng)。最早對(duì)前庭刺激的反應(yīng)發(fā)生在懷孕約9周。w新生兒階段：觸碰、聞和動(dòng)作的感覺(jué)。w4-6個(gè)月：成熟到對(duì)世界有更大的樂(lè)趣，會(huì)全力來(lái)抵抗地心引力。最早出現(xiàn)動(dòng)設(shè)計(jì)能力。w7-12個(gè)月：“好動(dòng)”。觸覺(jué)變的精致，聽(tīng)覺(jué)處理能力進(jìn)步。前庭覺(jué)、本體覺(jué)和視覺(jué)整合的更加緊密。w1-2歲：平衡和運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)控制進(jìn)步；觸覺(jué)區(qū)別和定位更好，精細(xì)動(dòng)作技巧精確。w幼稚園階段：感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展的最快，并且是建立自我形象感覺(jué)的分類(lèi)（1）本體感覺(jué) （2）前庭感覺(jué) （3）平衡感與前庭平衡感 （4）視覺(jué) （5）聽(tīng)覺(jué) （6）觸覺(jué) 感覺(jué)統(tǒng)合易失調(diào)

5、的三大系統(tǒng) w前庭覺(jué)系統(tǒng)前庭覺(jué)系統(tǒng)w本體覺(jué)系統(tǒng)本體覺(jué)系統(tǒng)w觸覺(jué)系統(tǒng)觸覺(jué)系統(tǒng)前庭覺(jué)系統(tǒng)前庭覺(jué)系統(tǒng)w處理前庭平衡的整個(gè)感覺(jué)系統(tǒng)，則稱(chēng)為前庭覺(jué)。包括視聽(tīng)嗅味等感覺(jué)，頭部和頸部的所有活動(dòng)，以及這些訊息和大腦功能區(qū)腦細(xì)胞的互動(dòng)，都屬于前庭覺(jué)。（前庭、前庭神經(jīng)核、前庭體系、前庭平衡） 本體覺(jué)系統(tǒng)本體覺(jué)系統(tǒng)w本體覺(jué)又稱(chēng)深感覺(jué)，是指來(lái)自肌、腱、關(guān)節(jié)等的位置覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)和震動(dòng)覺(jué)。 觸覺(jué)系統(tǒng)觸覺(jué)系統(tǒng)w觸覺(jué)是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來(lái)自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力等方面的感覺(jué)。多數(shù)動(dòng)物的觸覺(jué)器是遍布全身的，像人的皮膚位于人的體表，依靠表皮的游離神經(jīng)末梢能感受多種感覺(jué)。狹義的觸覺(jué)，指刺激輕輕接觸皮膚觸覺(jué)感受器所

6、引起的膚覺(jué)。廣義的觸覺(jué)，還包括增加壓力使皮膚部分變形所引起的膚覺(jué)，即壓覺(jué)。一般統(tǒng)稱(chēng)為“觸壓覺(jué)”。 什么都不準(zhǔn)碰，觸覺(jué)出問(wèn)題什么都不準(zhǔn)碰，觸覺(jué)出問(wèn)題 w孩子很小的時(shí)候，有的父母或照顧者會(huì)給孩子穿上很多衣服，結(jié)果孩子從小觸覺(jué)刺激就受到限制;等孩子大一點(diǎn)時(shí)，每次想要抓個(gè)東西或爬上臺(tái)階，馬上就被禁止：危險(xiǎn)不可以拿、很臟不能碰、小心不要爬。于是，孩子只能待在父母設(shè)計(jì)的一個(gè)“安全”的小角落，結(jié)果少了各種接觸環(huán)境、感覺(jué)環(huán)境的機(jī)會(huì)。不許跑、不許跳，前庭覺(jué)出問(wèn)題不許跑、不許跳，前庭覺(jué)出問(wèn)題 w有些父母總是擔(dān)心孩子受傷，不肯讓他們跑跑跳跳，整天就是要孩子坐著或是慢慢走，或是長(zhǎng)期以來(lái)只安排看電視、看書(shū)、畫(huà)畫(huà)這些靜態(tài)

7、活動(dòng)，結(jié)果造成孩子需要用更強(qiáng)烈、刺激的方式去滿(mǎn)足他們的前庭系統(tǒng)，例如不停旋轉(zhuǎn)、動(dòng)來(lái)動(dòng)去，長(zhǎng)大后還可能會(huì)借飆車(chē)來(lái)滿(mǎn)足速度的刺激。凡事媽媽代勞，本體覺(jué)出問(wèn)題凡事媽媽代勞，本體覺(jué)出問(wèn)題 w很多父母什么事都幫孩子做得好好的，從小喂他吃飯，幫他穿衣服，幫他拿東西，使得孩子很少靠自己的身體去做事情、去感覺(jué)力度。w上學(xué)之后，可能會(huì)在學(xué)校走路撞到桌椅、拉開(kāi)椅子時(shí)動(dòng)作非常粗魯、寫(xiě)字歪七扭八、拿個(gè)作業(yè)本慢吞吞等，因?yàn)楹⒆記](méi)辦法控制好自己的手腳，也不太會(huì)拿捏力量的大小。感覺(jué)統(tǒng)合的功能 wl、組織功能 w2、檢索功能 w3、綜合功能 w4、保健功能 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的功能 w1、學(xué)習(xí)能力得到了提高，改善了不良的行為習(xí)慣。 w2、提高了人際交往能力。 w3、身體協(xié)調(diào)性得到了提高。 w4、幫助孩子樹(shù)立了自信心