教育學心理學精選600題附答案

1、1 .夢想與一般的創(chuàng)造想象區(qū)別在于,夢想中所創(chuàng)造的形象總是表達著個人的愿望,并指向未來.對2 .靈感就好象是神靈的感應,突發(fā)性很強.錯,應靈感就好象是神靈的感應,突發(fā)性很強.3 .狹義的德育就是A道德教育B思想教育C政治教育D心理教育E專指學校教育4 .三歲到六七歲幼兒的思維：BA.直觀動作B具體形象？5.臨危不懼、舍己救人、化險為夷這種情緒狀態(tài)稱之為道德感.錯,情緒狀態(tài)應是應激.道德感是情感的一種.6 .教育目的就其表述和內容而言具有ABD特征.A.抽象性B.理想性C.可操作性D.終極性7.思想品德培養(yǎng)是從學生的A還是D?出發(fā)的.A.熟悉B.情感C.行動D.實際8 .實行校長負責制,需要處理

2、好幾個關系ACD?.校長是對下負責,不是對上負責A.與校其他領導的關系B.與上級領導的關系C.與本校黨支部組織的關系D.與教工代表大會的關系9 .以下關于復式教學表達正確的選項是ABC.A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D.復式教學情景下的學生的根本技能和自學水平相對較弱10 .當別人不小心把臟水潑在你身上而趕著向你抱歉時,你盡管惱火但也表示：“沒關系.這種心理現象屬于C還是D?A.自我檢查B、自我監(jiān)督C、自我體驗D、自我掩飾11 .在近代教育史上,認為教學主要應練習學

3、生思維而輕視傳授知識的理論被稱為是CA.現代教育理論B.傳統(tǒng)教育理論C.形式教育理論D.實質教育理論12.德育教育的特殊途徑是什么？DA各科教學,B課外活動C個人活動,D班主任工作13 .在學習過程中,學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習,這種學習策略屬于D.A.組織策略B.精細加工策略C.資源治理策略D.復述策略解析畫線是復述策略,是認知策略的一種.14 .下面不是問題的必須成分的是D.A.目的B.方法C.障礙D.途徑15 .我國教育的公益性原那么主要有以下幾層含義：ABDA、在中國境內舉辦學校及其他教育機構應當堅持公益性,不得以營利為目的；B、教育必須面向全體公民,對國家、人民和社會公共

4、利益負責,不得損害國家、人民的利益和社會的公共利益.C、教育必須與宗教相別離D、教育活動必須接受國家和社會依法進行的治理和監(jiān)督.16 .概念的結構包括.A.概念名稱B.概念定義C.概念特征D.概念水平E.概念實例17 .B是意志行動的根底.A、本能B、隨意運動C、不隨意運動D、以上都不是18.情緒主要和無條件反射聯(lián)系著,情感主要和條件反射聯(lián)系著.19.“有錢難買主意正.肯定的是一個人意志的哪方面品質：AA、意志自覺性B、意志果斷性C、意志堅韌性D、意志自制性20 .規(guī)那么是用什么來表達的？DA.句子B.詞C.符號D.圖式21 .群體標準強大的動力功能主要是通過下面哪種群表達象發(fā)揮出來的B?A.

5、群體目標B.內聚力C.輿論D.士氣22 .教師的角色意識,是指教師對相應的社會角色標準的認知和體驗,教師角色意識的心理結構通常包括以下三局部的內容A?A.角色認知、角色體驗、角色期待B.角色認知、角色體驗、角色行為C.角色認知、角色期待、角色行為D.角色體驗、角色期待、角色行為23 .學生是人,是教育的對象,因而他們DA消極被動地接受教育B對外界的教育影響有選擇性C毫無顧忌低接受教育D能動地接受教育根據他們的認知能動地接受教育,而不是他們自己去選擇的24 .一個人保持一定的應激狀態(tài),有意于健康,但應激多了,易生病.錯？、25 .理智感的作用是推動熟悉的深化和思維任務的完成.錯26 .人們對英雄

6、人物,模范人物的頌揚,是道德感情的表達.錯27.小紅在二年級經常因小事跟同不吵架,升入三年級這種現象減少,這說明小紅的情感A得到開展.A.可控性B穩(wěn)定性.可控性是主體的自我限制,穩(wěn)定是隨著年齡增長的變化,不需要主體的努力28 .高尚動機和低級動機只有相對而言,并無好壞之分.對29 .興趣和愛好是同一概念兩種說法.30 .對性格形成起重要作用的早期環(huán)境因素是BA、幼兒園B、家庭C、學校31.構建學習化社會的理想主要表達的是CA.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.正規(guī)教育32 .教師對學生亂施懲罰是壓力下的B反響.A.情緒B.行為C.情感D,意志33 .水平類型上的差異也可以稱為水平本

7、質的差異.34.“聲東擊西、“欲擒故縱,都屬于D.A.直接暗示B.間接暗示C.自我暗示D.反暗示35.休閑輔導重視個人在休閑生活中的樂趣,是一種近乎無所為而為的閑情逸致,這表達了休閑輔導的.A.非功利性B.自主性C.生活性D.內隱性36.“孔子聞韶樂,三月不知肉味.這種心理現象是C.A感受理解B記憶聯(lián)想C沉思玩味D想象提升37 .反映試題的根本質量的是CA信度B效度C實用性D區(qū)分度38 .五年級以上的學生,在D分鐘內,能夠較好地保持注意的穩(wěn)定而不出現疲倦的現象.A.25B.30C.35D.45710歲兒童可維持20分鐘,1012歲約為25分鐘,12歲以上兒童可維持30分鐘.如果課堂教學組織得好

8、,可以維持45分鐘39 .對兒童身心開展有巨大影響,又是衡量家庭教育質量的重要指標的是D.A.家庭居住條件B.家庭物質條件C.家庭結構D.家庭氣氛40 .以下屬于心理稍微失調的是C.A.抑郁B.焦慮C.自卑D.口吃41 .以下哪一項為哪一項學校心理輔導工作者最根本的任務？BA.提出學校心理輔導課程目標B.為學生心理健康和心理開展保證和效勞C.對家長給予必要的家庭教育指導和心理輔導D.對學校教育、教學工作治理體系參與、參謀和咨詢42 .我國古代賢人曾子的“吾日三省吾身是C充分表現的典范.A、本我B、自我C、超我D、潛意識43 .學習輔導的核心是學習行為輔導.錯44 .學科教學中的德育特點具有綜合

9、性、滲透性和CA.思想性B.導向性C.價值性D,合理性45 .以下哪一項不屬于學習輔導的內容？AA、學習內容輔導B、學習動機輔導C、學習行為輔導D、學習情緒輔導46 .用來傳遞教學信息的一種言語活動方式的是DA導入B講授C提問D板書47 .以下法律中含有規(guī)定我國小學生法律地位條款的是A.A.?教育法?和?義務教育法?B.?教育法?和?教師法?C.?憲法?和?民法?D.?未成年人保護法?和?預防未成年人犯罪法?48 .對知識最好的復習方法是C.A.有意識記B.多種感官參與C.在實踐中應用所學知識D.劃線實踐中用知識最靈活,在無意中復習了49 .個體品德的核心局部是A.A.道德熟悉B.道德情感C.

10、道德意志D.道德行為50 .以下教學技能對教師來說最根本的是BA導入B板書C小結D提問教師教學技能分類1、根本教學技能：語言技能、板書技能、教態(tài)變化技能、演示技能和講解技能.2、調控教學過程的技能：導入技能、提問技能、反響強化技能、結束技能和教學組織技能.51 .我國學校教育的類別結構主要包括ABCEA根底教育B成人教育C高等教育D中等教育E.職業(yè)技術教育52 .班集體的核心是Ca班級全體學生b全體班干部c班委會d班長班級的核心力量是班委會,是班方任做好各項工作的有力助手,它包括了班干部53 .課程現代化的代表人物有A布魯納B贊可夫C杜威D克伯屈E.瓦根舍因54 .教師的核心素質是,也是從教素

11、質之本CA思想政治素質B科學文化素質C教育理論素質D身體心理素質55 .三個和尚沒水喝說的是群體中的什么現象CA.服眾B.從眾C.責任分散D.去個性化C,相當于社會惰化,社會抑制56 .課的類型是根據AB來確定的.A.教學目的B.課的具體任務C.學科特點D.教學內容57 .人的身心開展的狀態(tài)和程度稱為CA.開展B.成長C.成熟D.生長如果說：人的身體、心理生長和,就填變化58 .義務教育：強制性,根底性,普及性59 .下面心理現象中屬于心理過程的是ABCA.意志B.感情C.興趣D.氣質60 .概念是對客觀事物的本質屬性的反映,它是ADA.思維的形式B.詞C.抽象思維D.思維活動的結果以詞來表述

12、,但詞不是實質內容61 .課程的根本類型有ACDA學科課程B經驗課程C活動課程D潛在課程E核心課程62 .有的幼兒邊搭積木邊說：“搭的是房子,“搭的是大橋這種思維主要是AA、感覺行動思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、以上都不是63 .關于教師專業(yè)開展的表述正確的選項是ACA是指教師要經歷一個有不成熟到相對成熟的開展歷程B是指教師是專業(yè)人員C包括專業(yè)知識,專業(yè)才能和專業(yè)情意的開展D正確的讀法是教師專業(yè)開展64.“知之深,那么愛之切這說明情感依賴于熟悉過程.對65.根據使用的主要教學方法,可以將課分為ABCD.A.講授課B.演示課C.練習課D.實驗課E.復習課66 .教學中教師可以通過ACE

13、方式來引起學生的注意.A.激發(fā)求知欲B.提示教學目標C.變化教學情境D.評定學習結果E.配合學生經驗引起學生注意引起學生注意是教學過程中的首要事件.教師教學的首要任務就是要引起學生的動機,促使學生建立期望.教師可以通過三種方式來引導學生的注意.激發(fā)求知欲,即由教師提出問題,學生們?yōu)榱酥绬栴}的答案,就會集中注意教師的講解以及其他教學活動.變化教學情境,即通過教學媒體,提升教學的直觀形象性,促進學生的感知和思維活動.配合學生經驗,即從學生最關心的問題入手,結合日常生活經驗,然后轉到所教主題之上.67 .營業(yè)性舞廳等不適宜未成年人活動的場所允許未成年人進入的,由有關主管部門責令改正,可以C.A.免

14、予處分B.拘留C.處以罰款D.追究刑事責任處以罰款中的行政處分68.托蘭斯調查發(fā)現,高創(chuàng)造性兒童具有如下特點BCD.A.高智商B.頑皮、淘氣C.所作所為有時會逾越常規(guī)D.待人處事不固執(zhí),較幽默,但難免帶有嬉戲E.謙虛根據美國托蘭斯的調查,發(fā)現高創(chuàng)造的兒童有三個特點：第一頑皮、淘氣與放縱不羈引申創(chuàng)造與學業(yè)成績關系不大.第二所作所為,有時逾越常規(guī).第三處事待人不固執(zhí),較幽默,但難免帶有嬉戲.綜合同類研究,提出有創(chuàng)造性的人格特點主要表現69 .學習英語單詞“house時,學生將該單詞用中文“耗子來幫助記憶,這是一種AD.A.諧音法B.組織策略C.形象聯(lián)想D.精細加工策如E.復述策略70 .將成功歸因

15、于任務難度低,這種歸因是AD.A.不可控的B.可控的C.內部的D.外部的E.不穩(wěn)定的71 .教師對自己影響學生學習學習行為和學習成績的水平的主觀判斷稱為D.A、治理水平B、組織水平C、教育水平D、教學效能感72.小學生容易把“b寫成“d,這說明小學生的A還不成熟.A、感知水平B、注意水平C、記憶水平D、思維水平73 .個性具有如下特征ABCDE.A.先天性與后天性B.共同性與差異性C.穩(wěn)定性與可變性D.獨立性和統(tǒng)一性E.客觀性和能動性74.小學生常見的情緒適應問題是ABD.A.恐懼B.抑郁C.緊張D.情感沖動E.失眠75 .對小學生的輿論起主要導向作用的是B.A.班干部B.教師C.學生自身D.

16、學生領袖76 .我國當前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是DA.普通教育B.職業(yè)教育C.高等教育D.學前教育77 .啟發(fā)式不是一種具體的教學方法.對,啟發(fā)式是教學指導思想78.教學輔助形式有A.復習課B.小組教學C.個別教學D.練習課E.現場教學79 .教學過程永遠具有教育性,脫離教育性的教學是不存在的,對80 .壞的教學也有教育性.對81 .學校治理的根本原理包括ABCDEA.最優(yōu)化原理B.民主性原理C.雙向性原理D.反響性原理E.整體性原理82 .以下哪些方法可以練習發(fā)散思維？ABCDA用途擴散B結構擴散C方法擴散D形態(tài)擴散發(fā)散思維練習練習發(fā)散思維的方法有多種,如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等.

17、用途擴散即讓學生以某件物品的用途為擴散點,盡可能多地設想它的用途.結構擴散即以某種事物的結構為擴散點,設想出利用該結構的各種可能性.形態(tài)擴散即以事物的形態(tài)如顏色、味道、形狀等為擴散點,設想出利用某種形態(tài)的各種可能性.方法擴散即以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴散點,設想出利用該種方法的各種可能性.83 .ABC是性格的態(tài)度特征.A關心他人B勤勞節(jié)儉C自私自利D獨立自主84.“戴著眼鏡找眼鏡表達了感覺的B現象.A.比照B.適應C.相互作用D.選擇性85 .下面對班主任工作根本責任的熟悉,正確的觀點是A.A.組織和培養(yǎng)班集體,對全班每個學生的開展負責B.全面了解學生,保證學生學習成績的提升C.

18、與家長保持聯(lián)系,教育好每個學生D.根據學校的要求,使學生班集體得以良好開展班主任根本任務：在校長和教導主任領導下,通過對學生思想品德教育和組織工作,德智體全面開展；責任：對全班學生的德智體等開展全面負責；中央環(huán)節(jié)：組織和培養(yǎng)班集體.86 .水平是掌握知識、技能不可缺少的前提.對87 .以下哪一項為哪一項小學兒童的主導需要C.A.活動需要B.交往需要C.熟悉需要D.成就需要88 .素質教育的根本任務是C促使本班學生D教育者的價值觀,E兒童身心開展的特點和規(guī)律90 .電子媒體將語言、文字、圖像轉換成聲、光、電信號,固定在磁帶或膠片上,反映出媒體的DA.固定性B.擴散性C.重復性D,組合性91 .從

19、信息源和信息接受者來看,至少有四個因素影響信息傳遞的效果,這四個因素分別為：態(tài)度、知識水平、社會及文化背景和BA.傳播效果B.傳播媒體C.傳播環(huán)境D.傳播內容92.根據遷移內容的不同,可將遷移分為CA.正遷移和負遷移B.順應性遷移與重組性遷移C.水平遷移與垂直遷移D.一般遷移與具體遷移93 .屬于意義識記的行為是AA小明通過閱讀成語故事記住了大量成語B小明利用課間時間記住了圓周率點后的9位數字C小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞94.“靈感或頓暗是.A.創(chuàng)造思維B.再現思維C.分析思維D.直覺思維95.思想品德教育過程即CEA.德育過程B.培養(yǎng)受

20、教育者道德品質的過程A.實現教育方針規(guī)定的目標A政治經濟,B學生年齡特征,C當前形勢和學生思想品德實際,B.促使受教育者及社會的長遠開展C.面向全體學生,全面提升學生的素質D.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐水平89.德育內容的選擇依據是ABCDC.受教育者思想品德形成和開展的過程D.受教育者思想內部變化過程E.思想教育、政治教育與道德品質教育的過程96 .高中教育屬于根底教育對普通高中教育屬于中等普通教育,是在九年義務教育根底上進一步實施的根底教育,旨在提升國民素質.相對于職業(yè)教育和專業(yè)教育而言,普通高中主要實施普通教育,即以傳遞人類最普通的科學文化知識和普遍價值為己任.97 .教育者要在兒童開展的關鍵期

21、,施以相應的教育,這是由于人的開展具有.A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個別差異性A解析兒童在某一時期開展某種水平最為迅速有效,錯過之后再補就無法到達那種效果或者水平,這就是關鍵期,即人的開展的順序性和階段性.嬰兒期和青春期發(fā)育最快,這就是不平衡性,狼孩子和關鍵期,是階段性98 .教師勞動的復雜性主要是由AB決定A工作性質B工作任務C教育法規(guī)D勞動手段的特殊性E勞動過程的特殊性99 .教學活動包括了學生配合教師上課而進行ABCD等活動A獨立作業(yè)B復習C預習D社會實踐100.德育過程的根本矛盾包括AA教育者與受教育者的矛盾B德育與智育的矛盾C德育與教學過程的矛盾D受教育者自身

22、思想內部諸要素之間的矛盾德育要求與受教育者已有思想水平的矛盾101.氣質更多地表達神經系統(tǒng)根本特性對行為的自然影響,因而具有天賦性和跨文化的一致性.對102.注意的外部表現與其內在的注意狀態(tài)是一致的.錯103 .我國教育目的的理論根底CA人的身心開展規(guī)律B人的自然開展說C馬克思關于人的全面開展說D馬克思主義人的本質觀104.情緒情感是以需要為中介的反映形式.105 .班級成員在服從班集體的正確決定和承當責任的前提下,參與班級治理的方式是B.A、常規(guī)治理B、平行治理C、民主治理D、目標治理目標治理:班主任與學生共同確定班級總體目標,再轉化為小組目標和個人目標,使其與班級總體目標融為一體,以此推動

23、班級治理活動.目標治理是德魯克的自我教育中央106經濟對教育的作用表現在ABDE)A、生產力的水平決定了教育的開展水平B、經濟根底決定了教育開展的規(guī)模和速度C、經濟開展水平決定了受教育權D、經濟體制決定了教育體制E、經濟開展水平決定了教育的結構、內容與手段107班主任既通過對集體的治理去間接影響個人,又通過對個人的直接治理去影響集體,從而把對集體和個人的治理結合起來的治理方式稱為B)A常規(guī)治理B平行治理C民主治理D目標治理108把道德情感的培養(yǎng)置于中央地位的德育模式是(B)A.認知模式B.體諒模式C.社會模仿模式D.說理教育模式109受測驗長度影響的測驗質量指標是(A)A.信度B.效度C.難度

24、D.區(qū)分度110教師進修的方式是：(ACDE)A校內進修B自學進修C校外進修D函授學習E遠程學習111情感在教學過程中具有信號功能、感染功能和調節(jié)功能.對112將貓,狗,鳥,稱為動物.這是屬于：(A)A概念學習B規(guī)那么學習C命題學習D符號學習113維果茨基：最近開展區(qū)烏申斯基：將未知變成夸美紐斯：將觀察引入課堂114少先隊文化是由)決定的.A少先隊性質決定B社會主義的性質C中國共產黨的性質D我國的社會制度115少先隊活動的內容沒有D).A走進現實生活B不忘歷史傳統(tǒng)C提升科學素養(yǎng)D宣揚歷史傳統(tǒng)116教學設計成果評價使用的三類主要工具是CA、測驗、實驗、文獻檢索b、調查、問卷、試驗c、實驗、測驗、

25、觀察d、觀察、訪談、問卷117課外活動以培養(yǎng)學生的ABCD和合作水平為主要目的.A科學精神B創(chuàng)新意識C動手水平D個性特點118教學設計成果的形成性評價主要使用的工具有ABE？A、測驗題b調查表c、論文d、觀察表e、實驗法119影響課堂交往的因素主要是：ACDA生理因素B班級規(guī)模C心理因素D環(huán)境因素E社會因素課堂交往會影響學生的學習興趣、動機和成績,同時也會影響教師的情緒和行為,從而最終影響課堂目標的實現.影響課堂交往的因素很多,這些因素可以劃分為生理因素、心理因素和環(huán)境因素三種.120以下內容不屬于班級制定的依據的是D.A學校教育理念和目標B學校年度和學期工作方案C班主任的教育和治理觀念D學生

26、的自我學習理念121我國班主任產生于B.A1862年B1904年C1932年D1938年E30年代老解放區(qū)1862年京師同文館正式創(chuàng)立并首次采用了班級授課方式,同文館設正提調2名,幫提調2名,正提調責任與班主任已有許多相同點.1904年清政府公布?奏定學堂章程?規(guī)定學級擔任制.同年公布的各學堂治理通那么中規(guī)定各校設“監(jiān)學或“舍監(jiān),專門負責學生治理.五四運動后,“學監(jiān)制又改為“訓導主任制.這是我國班主任雛形.我國教育實踐中最早使用“班主任這一名稱,是在中國共產黨領導的老解放區(qū).1934年?中華蘇維埃共和國小學制度暫行條例?中規(guī)定：每班設主任教員一人,一班學生在40人以上,得增設助教員一人.20世

27、紀30年代,在中國共產黨領導的老解放區(qū),當時辦的小學、中學、大學等學校里都設有班主任.122.小學德育的內容應表現為D的高度統(tǒng)一.A.社會性與歷史性B.現實性與繼承性C.階級性與社會性D.現實性與理想性123德育的特點主要有BCD.A觀念性B社會性C歷史性D相對獨立性124B是完成意志活動的前提.A確立目標B動機斗爭C采取決定D執(zhí)行決定125容易受到無關因素的干擾,愿意借用現成的答案,表現了性格上的D.A意志B情緒C態(tài)度D理智特征126為了獲得他人的贊許,認可和親近而努力學習的動機是ABC)A交B成C求A態(tài)B意C情.理智A感B記C思言語A學B觀D資D.自我提升動機127一個人經常表現出來的堅決

28、、勇敢、頑強的特點,屬于性格上的B特征.128熟悉過程包括的心理成分有129社會政治經濟制度是制約教育目的的最重要的因素.錯應為生產力130以下不屬于小學班主任了解和研究學生根本方法的是C.C典范示范法131要開展教師進修提升工作,其內容一般包括ABCD).A思想品德修養(yǎng)的提升B文化科學知識的學習C現代教育思想觀念的學習D先進教育技術的學習E評定學生的品行和學業(yè)成績132開展說認為教學過程的根本目的在于培養(yǎng)人,在于促進學生德智體全面開展.對)133教師勞動最有影響力的手段是“言傳身教.對)134影響人的開展的主要因素有ABC).A環(huán)境B遺傳C教育D基因135知識歷來是學校教育的重要內容.錯,加

29、“之一)136教學具有課內、課外、班級、小組、個別化等多種形態(tài).對)教學,作為學校進行全面開展教育的一個根本途徑,具有課內、課外、班級、小組、個別化等多種形態(tài).教師和學生共同進行的課前準備、上課、作業(yè)練習、輔導評定等都屬于.137研究說明,與學生的知識學習顯著相關的是A).A教師表達的清楚度B教師思維的流暢性C教師人格特征D教師期望138任務促成的紀律的前提是D).A教師的監(jiān)督、指導C個人對活動本身的充分理解139課程的具體表現包括ABC).A教科書B教學大綱140道德兩難故事法的創(chuàng)始人是)科爾伯格是認知結構主義學派代表人物,他提出:學校道德教育的目的是促進學生道德判斷能B同輩群體的壓力D活動

30、本身的吸引力C各門學科D課外活動力的開展.他根據兒童道德認知開展的階段性提出了“道德兩難法了很大影響.“道德兩難法即道德兩難故事問答討論法,就是在道德兩難故事討論中,啟發(fā)兒童積極思考道德問題,從道德沖突中尋找正確的答案,以有效地開展兒童的道德判斷力.141.情感是在人的A中產生的.A.熟悉過程B.意志過程C.個性傾向性D.個性142情緒ABC理論的創(chuàng)始人是B.A.威廉/詹姆斯B.艾利斯C.韋斯勒D.羅杰斯143以下選項是小學生的情緒情感的開展特點的有ABD？.A表情豐富但不善于限制自己B情感的內容不斷擴大與加深C情緒體驗更加細膩D沖動性減少而穩(wěn)定性增強144在實際教學中,教師不能突襲比方,應該

31、學習新知識,卻進行測試,不利于學生學習,這種做法依據是學習的C.A.準備率B.練習率C.效果率D.刺激E.條件反射145意志對行為的調節(jié)作用表現在對人的行為的AB方面.A.發(fā)動B.抑制C.興奮D.壓抑意志對行動的調節(jié),有發(fā)動和制止兩個方面.前者在于推動人去從事到達預定目的所必需的行動,后者.意志對行為的調節(jié)和支配并不總是輕而易舉的,常會遇到各種外部的或內部的困難,因此意志.146情緒和情感的主要區(qū)別CD.A情緒是感情的過程B情感是感情的內容C情感是感情的體驗D情緒具有情境性情緒帶有極大的情境性；情感那么帶有很大的穩(wěn)定性；,在情緒比擬低級、簡單,不僅人具有,動物也常發(fā)生.情感那么是高級的復雜的內

32、心體驗,是人所特有的心理現象.147意志行動可分為采取決定和執(zhí)行決定兩個階段,其中采取決定是意志行動的關鍵環(huán)節(jié)錯,執(zhí)行決定是意志行動的關鍵環(huán)節(jié)148“當機立斷,斷而無誤,這是思維的敏捷性的表達錯,應為果斷性149小學生的道德情緒類型逐漸多樣化、復雜化150練習與培養(yǎng)學生的良好意志的的方法有A提升熟悉水平,增強識別水平C嚴格教育治理,培養(yǎng)自覺遵守紀律的習慣學生良好意志品質的培養(yǎng)和練習一、積極引導學生樹立遠大理想二、組織學生參加實踐活動,培養(yǎng)和鍛煉學生的意志品質三、增強對青少年學生嚴格要求四、采取逐步加大的方法培養(yǎng)學生的意志品質五、針對學生不同的意志品質類型,采取不同的練習舉措151常見的情緒情感

33、問題有：焦慮、ABCD.A孤獨B恐懼C抑郁152在哪種師生關系模式下,學生的學習成績最好A治理型B放任型C專制型153A教養(yǎng)方式：子女常不滿,有畏縮,不信任人的個性缺陷苦大仇深型,能忍耐A專斷型B放任型C權威型D民主型154美國教育專家布拉弗德和李波特根據教師水平和性格的多樣化,將教師劃分為四種不同的類型學生“喜歡工作,容易合作,且不管教師是否在課堂,都有著巨大的創(chuàng)新動機和熱情,這是學生對教師A領導方式的典型反響.對？ABC.B提供鍛D易怒 .D民A.民主型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.強硬專斷型155 .學生“品德差、學習差,幾乎沒有合作行為,而且誰也不知道該做什么,這是學生對B領導方式的

34、典型反響.A.民主型B.放任白流型C.仁慈專斷型D.強硬專斷型156 .家庭環(huán)境對于教育主導作用的發(fā)揮具有重要作用,這種影響主要反映在ABCD.A.家長的職業(yè)類別和文化程度B.家庭的自然結構和經濟狀況C.家庭的氣氛D.家長的期望水平157 .影響學生心理健康的因素BCD.A.個人因素B.家庭因素C.學校因素D.社會因素158 .影響教育在人的開展中起主導作用的教育自身狀況包括ACD.A.教育治理B.公民整體素質C.物質條件D.師資隊伍E.社會文化傳統(tǒng)159 .學校是學生的最主要的學習場所和活動場所,也是學生重要的成長環(huán)境.對學生的成長產生影響的主要學校因素有：ABD.A.學校的教育制度B.教師

35、的教育方式和評價方式C.學習成績D.學生之間的交往160 .社會文化期待是造成男女學生成就差異的主要原因.對？161 .自我體驗是自我意識的B成分.A.認知B.情感C.意志D.動機162.馮特對心理學的歷史功績主要有ABDA、心理學確實立B、實驗心理學的創(chuàng)立C、出版?生理心理學原理?D、建立心理學專業(yè)隊伍163 .|自我提升內驅力是指兒童希望通過獲得好成績來提升自己在家庭和學校中地位的學習動機.隨著年齡增長,兒童自我意識增強,他們希望在家庭和學校集體中受到尊重.這種愿望也可以推動兒童努力學習,爭取好成績,以贏得與其成績相當的地位.自我提升內驅力強的學習者,所追求的不是知識本身,而是知識之外的地

36、位滿足受人敬重、有地位,所以這是一種外在的學習動機.附屬內驅力忙指通過順從、聽話從父母和老師那里得到認可,從而獲得派生地位的一種動機.這種動機也不是追求知識本身,而是追求知識之外的自尊滿足家長和老師認可,所以也是一種外在的學習動機.164 .學校課外活動的根本組織形式是BA.群體性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動165 .孔子說：“其身正,不令而行；其身不正,雖令不從.這是對教師職業(yè)B?C?角色的熟悉.A.授業(yè)解惑B.治理者C.示范者D.父母與朋友166 .測試成績是提升合作學習效果的重要途徑.錯,合理的評價機制是提升小組合作學習效果的重要途徑167.兒童計算3+4=7,會在頭腦中用三

37、個手指加上四個手指,或三個蘋果加上四個蘋果等實物表象相加而計算出來的.具體形象思維,具體形象思維是運用已有表象進行的思維活動.表象便是這類思維的支柱.表象是當事物不在眼前時,在個體頭腦中出現的關于該事物的形象168 .技術工人在對一臺機器進行維修時,一邊檢查一邊思考故障的原因,直至發(fā)現問題排除故障為止AA、直觀動作思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、發(fā)散思維直觀動作思維又稱實踐思維,是憑借直接感知,伴隨實際動作進行的思維活動.實際動作便是這種思維的支柱.幼兒的思維活動往往是在實際操作中,借助觸摸、擺弄物體而產生和進行的.例如,幼兒在學習簡單計數和加減法時,常常借助數手指,實際活動一停止,他

38、們的思維便立即停下來.成人也有動作思維,如技術工人在對一臺機器進行維修時,一邊檢查一邊思考故障的原因,直至發(fā)現問題排除故障為止,在這一過程中動作思維占據主要地位.不過,成人的動作思維是在經驗的根底上,在第二信號系統(tǒng)的調節(jié)下實現的,這與尚未完全掌握語言的兒童的動作思維相比有著本質的區(qū)別.169教學結果的測量必須針對教學目標對,教學目標的意義1指導學習結果的測量和評價教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準,教學結果的測量必須針對教學目標.170再造想象和創(chuàng)造想象的最大區(qū)別在于有無創(chuàng)造性.錯？171ABCD碼反響了建構主義的觀點錯,應為行為主義的觀點172記憶的內容都是感知過的內容.錯,人腦感知

39、過的事物,思考的問題和理論,體驗過的情感和情緒,練習過動作,都可以成為記憶的內容173社會本位論的教育目的觀中,最具有代表性是誰的教育思想AA凱興斯泰納B孔德C涂爾干D麥克尼爾174感知過的事物的形象又叫做表象,表象一定是形象的,具有直觀性和概括性,但不是所有的記憶都是表象對175.最高水平的提問是CA、應用性提問B、綜合性提問C、評價性提問D、分析性提問176以下哪一項不屬于課堂治理的內容D應該是課堂紀律的治理A、教師的教的治理B、學生的學的治理C、課堂時間的治理D、課堂行為的治理177根據智力測驗的標準,智力超常兒童是指智商至少到達多少的兒童？A、130B、140C、150D、160超常兒

40、童就是那些在智力測驗上得高分的人,自從智商IQ的概念提出以后,IQ的分數就成了衡量一個兒童是否超常的標準,通常那些IQ在140以上的兒童被認為是超常兒童,這個標準隨后改成130178自我效能感的概念是由誰提出來的？BA、阿特金森B、班杜拉C、馬斯洛D、斯金納阿特金森是傾于成功和防止失敗的提出者.179“見者易,學者難這句話強調的是以下哪項對操作技能學習的重要性AA、言語指導B、示范C、練習D、反響180比擬實質上也是分析和綜合.比擬是建立在分析綜合上的181.小學兒童玩游戲機的水平不亞于成人,這是由于他們的注意的D水平已有較好的開展.A、廣度B、穩(wěn)定性C、轉移D、分配182在小學階段開展速度最

41、快超過幼兒期和中學階段.AA、注意的廣度B、注意的穩(wěn)定性C、注意的轉移D、注意的分配注意的穩(wěn)定性不良在年齡較小的學生中是比擬普遍的現象.速度步盡相同,其中小學階段開展速度較快,幼兒階段和中學階段開展速度相對較慢.183影響課堂治理的因素一社會和學生的定型期望二班集體的特點三學校領導的治理類型四教師自身的素質184結課是為實現課時教學目標效勞的.錯,結課包括課時的,單元內容的,整個教學內容的,只說課時目標太片面185學生能限制自己的私利,克制沖動性.為集體利益放棄自己的利益.這是情感的AA穩(wěn)定性B深刻性C豐富性D可控性雖然小學生的情緒仍具有很大的沖動性,他們不善于掩飾,不善于限制自己的情緒,但與

42、學前兒童相比,他們的情感已逐漸內化,小學高年級已能意識到自己的情感表現以及隨之可能產生的后果,并且限制和調節(jié)自己的情感的水平也逐步增強.穩(wěn)定性的描述.186學校教育是隨著人類和人類社會的產生而出現的.錯187終身教育主要是指成人教育.錯終身教育思想強調職前教育與職后教育的一體化,由于青少年教育與成人教育的一體化,學校教育與社會教育的一體化,把終生教育等同于成人教育活和職業(yè)教育都是片面的.188教育的多元化就是指教育思想的多元化.錯189教師的責任可以簡單傳道授業(yè)解惑,傳道就是傳授知識190義務教育只在中國得到普及.錯191做好個別教育就是指做好后進生和優(yōu)秀生的轉化教育.錯.192中等教育中普通

43、教育與職業(yè)教育日趨分化.在中等教育中,普通教育以升學為主要目標,以根底知識為主要教育內容的教育,職業(yè)教育實施就業(yè)為主要目標,以從事某種職業(yè)或生產勞動所需要的知識和技能為主要內容的教育二戰(zhàn)以前,綜合中學的比例逐漸增加,出現了普通教育職業(yè)化,職業(yè)教育普通化趨勢.193課堂教學評價可作為學生升學的參考依據.對？194生成性學習是產生：AA新的類比或表象B新的理解.195教育的民主化就是指教育時機均等,和師生關系民主化.錯教育民主化首先是指教育時機均等,其次指師生關系民主化,再次指教育活動,教育方式,教育內容等的民主化,為學生提供更多的自由選擇時機.196杜威對傳統(tǒng)教育的批判僅僅是對教育方法的批判.1

44、97簡明扼要富有啟發(fā)性的板書是BA提綱B詞語C表格D圖文198教師最重要最根本的技能是B？A導入B板書C提問D小結199編寫教案的依據CA教學目的B教材C大綱D學生200言簡意賅、重點突出、方便使用的教案是BA記敘式B表格C卡片201定性評價首選各類標準化測驗.錯,應為定量.202.小學課文中選用?烏鴉喝水?、?小馬過河?等童話故事,是為了適應兒童想象的C開展.A、有意性B、現實性C、創(chuàng)造性D、概括性203長時記憶系統(tǒng)對來自短時記憶系統(tǒng)的信息的加工是BDA.物理特性編碼b表象形象編碼C.言語聽覺編碼d語義編碼存儲在長時記憶中的信息可分為詞語和表象兩類,有兩種信息組織方式：言語編碼和表象編碼.言

45、語編碼是通過詞加工信息,按意義、語法關系、系統(tǒng)分類等方法把言語材料組成“組塊,幫助記憶.表象編碼是利用視覺形象、聲音、味覺和觸覺形象組織材料,幫助記憶.兩種編碼方式各有其特點.一般認為大腦兩半球是分工的.左腦管語言、右腦管表象.一般人在長時記憶中,對信息的編碼往往是將兩種方式結合起來,互相補充.但也存在個體差異,有人偏于這一種方式編碼,有人偏于另一種方式編碼.204與受暗示性和獨斷性相反的意志品質是自覺性205.在弗洛伊德看來,一個人的個性形成于DA.3歲左右B.5歲左右C.7歲左右d.12歲左右弗洛伊德在?精神生活導論?中指出：“人的性格在0-12歲時就定型了,父母的行為導向尤其舉足輕重20

46、6小學兒童自我意識各成分的開展,與總體開展趨勢不一致的是C成分.A、自我熟悉B、自我體驗C、自我監(jiān)控低年級比高年級自我限制分數高,受要權威人士影響,是他律.高年級有自我意識強些,不受他人限制,而自己也不夠自覺,但正說明是自我意識在開展207教師勞動手段的特殊性決定了教師勞動具有(A)A示范性B長期性C復雜性D創(chuàng)造性208心理學者研究說明,班級中不受歡送兒童約占班集體中的(A)左右.A、7.8%B、10%C、15%D、22.8%209研究認為,為了提升復習的效果,第四次復習的時間應該安排在(D).A.一星期后B.半個月C.半年后D.一個月后第一次是課后,第二次是當天,第三次是一周后,第四次是一個

47、月210根據概念的抽象程度可以把概念分為(D).A.抽象概念和具體概念B.生活概念和科學概念C.初級概念和二級概念D.高級概念和低級概念211教師扮演“家長代理人的角色可能出現的過當表現是(A).A.教師出現家長制作風B教師過分地溺愛學生C.教師過分地遷就學生D.教師對學生過分地嚴厲教師扮演家長代理人的角色是指教師應象學生的父親和母親一樣,保護學生,無微不至地關注學生出現的細小變化,認真負責地對待學生,耐心周到地幫助學生,并對學生在學校的平安和保護上有監(jiān)護人的作用和依靠的作用.學生來到學校學習使他們的生活空間發(fā)生了變化,在學校這個新的環(huán)境中,教師是兒童繼家長之后所遇到的另外一個社會權威.學生希

48、望教師能像父母一樣對待他們.他們常常自然地把許多自己父母具有的特征,行為模式,把與父母相處的經驗,體會,推及到與教師的交往中,把對父母的期望寄托或轉移到教師身上.家長送孩子上學也就是將治理教育孩子的責任局部地移交給教師.因此,教師首先要扮演學生的家長代理人的角色.教師扮演這一角色的不當表現是有些教師出現的家長制作風,例如,有的教師認為學生就像他的孩子一樣,也是屬于他的私有財產,他可以任意地處置.有的教師在教育治理學生的過程中采用有些父母管教孩子的不良的方法和方式,表現出明顯的權威感和優(yōu)越感,以絕對權威的樣子出現在學生面前,整治學生,訓斥學生,甚至用嘲笑,挖苦,羞辱,體罰等手段,以致形成不良的師

49、生關系.212學生自已教育自已的最好形式,也是學校實施德育的有效形式AA.少先隊活動.B.校會班會.C.課外活動.D.各科教學.213奧蘇伯爾提出的三個主要的影響遷移的認知結構變量是.A.結構性、可操作性和可區(qū)分性C.可操作性、可利用性和結構性214教學質量直接取決于教師上課水平.215以下屬于學校教育中核心因素的是A.學生B.教C.學216 關于動機水平與學習效率的關系正確的陳述是.學習難度大時,學習動機水平高,學習效率好.學習任務容易時,學習動機水平高,學習效率好.不管學習任務的難度如何.均是中等程度動機水平時學習效率最好A.對群體標準的服從和對權威個人的服從B.對群體意志的服從和對權威個

50、人的服從C.對群體標準的服從和對群體意志的服從B.穩(wěn)定性、可利用性和結構性D.可利用性、可區(qū)分性和穩(wěn)定性教師上課水理直接影響教學質量的上下ACDD.環(huán)境E.教師A,動機水平越高,學習效率也越好BCD服從可以分為A？.D.對群體紀律的服從和對權威個人的服從我們平?？措娨曈玫氖菬o意注意.對.在噪音的持續(xù)作用下,病人拔牙時不覺得很痛,這是由于B.A適應現象B不同感覺的相互作用C同一感覺的相互作用D抑制作用在小學兒童的感覺中,1,占83%占有極重要的地位.視覺聽覺膚覺運動覺理解課堂教學與課外教育工作的關系正確觀點應該是A課外教育工作是課堂教學的延續(xù)和補充B課外教育工作具有相對獨立的地位C課堂教學與課外

51、教育工作可以相互取代D課堂教學與課外教育工作可以相互補充E課堂教學與課外教育工作可以相互促進實物直觀比模象直觀更易突出事物的本質特點.錯研究說明,小學兒童入學的最初幾年對于D的開展尤為重要.A、熟悉需要B、交往需要C、活動需要D、成就需要小學兒童成就需要的開展.成就需要是一種克服障礙、施展才能、力求盡好盡快解決某一難題的需要.小學兒童成就需要主要表現在學業(yè)范圍內.小學兒童入學的最初幾年對于成就需要的開展尤為重要.其開展表現為：A、兒童的期望變得更加現實.B、兒童越來越多的使用社會比擬了評價自己的成績.C、隨年齡的增長,兒童的抱負水平有所提升.D、兒童對學業(yè)失敗的焦慮.少年期是交往需要同一課桌的

52、學生容易產生交往,這說明A?D?會影響人際的吸引.A、交往頻率B、心理品質C、特點相似D、空間距離學生學習生字時,首先要反復讀寫,這是記憶過程的,以后見到這個字能讀出來,這是,而且還能背著寫出來,這是識記保持再認再現小學低、中年級兒童普遍的擇友標準是B？A、接受關系B、敬慕關系C、傳遞關系D、互惠關系關于創(chuàng)造性與智商之間的關系,以下說法正確的選項是AA創(chuàng)造性高,智商也就高B創(chuàng)造性低,智商也就低C創(chuàng)造性高,智商可能很高D兩者毫無關系當知識經驗到達自動化的程度就是技能.對？所謂技能,一般認為是通過練習而形成的符合法那么的活動方式.練習班級成員自己治理自己,自己教育自己,自主開展活動的最好載體是BA

53、、少先隊B、班集體C、班主任D、興趣小組馬克思主義認為,人的全面開展最根本的是指B？A.德、智、體、美、勞全面開展B.勞動水平的全面開展C.有社會主義覺悟有文化的勞動者D.既能從事體力勞動又能從事腦力勞動學科的設置和安排是通過A表達出來的A.教學方案B.教學大綱C.教學內容D.教科書李小林私拿水果攤上的一只蘋果,經同學揭舉,被老師叫到了辦公室.老師問道：“李小林,你私拿別人的東西,這已經是第幾次了？李小林低著頭答復：“第五次了.“你為什么不改呢？“我、我也曉得不對,就是、就是有時忍不住.教師應從道德意志入手對李小林進行教育.道德熟悉道德情感道德意志道德行為課外、校外教育活動的特點是ADA.自愿

54、性B.獨立性C.超前性D.廣泛性E.隨意性思想品德教育過程即ABEA.德育過程B.培養(yǎng)受教育者道德品質的過程C.受教育者思想品德形成和開展的過程D受教育者思想內部變化過程E思想教育、政治教育與道德品質教育的過程教學工作的根本環(huán)節(jié)有ACDE.備課組織教學上課學業(yè)成績評定輔導答疑對學生進行思想品德教育,要注意ABCD？A、針對性B、多開端性C、全面性D、長期性以下屬于程序性知識的有BEA持“生命在于運動的觀點B.會騎自行車C.會講某種語言D.有效記憶的方法E解決問題時能明確思維方向德育的根本功能在于CA、社會政治意識B、思想觀念C、人格塑造D、無答案以下各項中是教育法律關系的客體.A土地B.智力成

55、果C.學生D.隱私權概括地講,教育法律關系客體主要包括如下幾類：1物,包括動產和不動產兩局部.其中,不動產主要包括學校占有的土地及各種場地、房屋和其他建筑設施以及場館等.動產主要包括學校的各種資金、教學儀器設備等.2行為,主要包括行政機關的行政行為、學校及其他教育機構的治理行為、教育者與受教育者的教育教學行為等.3人身利益,包括人格利益和身份利益.主要是指公民或組織的名稱,以及公民的生命健康、身體、肖像、名譽、身份、隱私等.不屬于學校主要德育治理人員的是CA.大隊輔導員B.班主任C.年級組長D.任課教師關于自我評價,以下說法正確的選項是ABA、低年級兒童的自我評價根本上還是成人評價的重復B、自

56、我評價是建立在自我觀察和自我分析的根底上的C、小學低年級兒童往往善于評價自己,不善于評價別人D、小學兒童不具備自我評價的根本形式在心理健康教育中,依據用心理方法和技術搜集得來的資料,對學生的心理特征與行為表現進行評鑒,以確定其性質和水平并進行分類診斷過程,叫做：AA.心理評估B.心理診斷C.心理輔導D.心理測驗一所學校在較長時間內形成的、影響所有成員的價值取向和行為方式的定勢是DA.學校儀式B.學校規(guī)章C.學校紀律D.學校傳統(tǒng)學生根據教師布置的任務,在課上或課外進行實際操作,將已經學過的知識運用于實踐的教學方法是CA練B.實習法C.實習作業(yè)法D.實驗法A.安置性測驗B.總結性測驗C.診斷性測驗

57、D,形成性測驗在單元教學過程中,為了調控、改良教學工作而進行的測驗是D課后反思是一種公共性社會性活動.對,不僅是教師自身內部的思維活動,還需在相互交流,共同反思,集體評議.教師的責任是傳道,授業(yè),解惑.錯,加“之一,新的學生主體開展觀為激趣,開智,導思關鍵期,最正確開展時期是指個體開展的：BA階段性B不平衡性以下說法錯誤的選項是B狼孩的問題,說明應注意個體開展的：AA階段性,B不平衡性,C順序性階段性包括社會性開展直觀性特點比擬突出的德育方法是BA.語言說理法B.形象感染法C.品德評價法D.品德修養(yǎng)法由?學記?提出的教育主張是DA.有教無類B.兼愛C.復歸人的自然本性D.化民成俗,其必由學課外

58、校外活動在教學方案和課堂教學之外.錯課外活動是在課堂教學之外,有目的,有方案組織的教育活動,但在教學方案內.教育目的是教育的根本性問題,對一切教育工作具有DA限制作用B制約作用C促進作用D指導意義在教鳥概念時,用麻雀、燕子說明前肢為翼,無齒有喙是鳥概念的本持征,這是適當地運用了DA.命題B.案例C.反例D,正例表情的三種表現形式有面部表情姿態(tài)表情和言語表情.對,姿態(tài)表情包括身段表情言語表情包括語調表情助人為樂、廉潔奉公,反映性格的D特征.A.理智B.情緒C.意志D.態(tài)度人眼的可見光,其波長約為D毫微米.A.500-600B.0-1000C.380-1280D.400-750課堂治理始終制約著教

59、學和評價的有效進行,具有B.A.維持動機作用B.促進和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀律功能B德C.政治經濟制度對德育有制約作用D科A德育的社會性質是由經濟根底決定的信息呈現的順序會對社會認知產生影響,這種現象是(ABC)A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.社會刻板效應E.遠近效應松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體,但成員間尚無共同活動的(A).A.目的和內容B.共同語言C.深厚友誼D.約束力量集體那么是群體開展的(D).A.最終結果B.中間環(huán)節(jié)C.目標D.最高階段課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為(B).A.課堂標準B.課堂氣氛C.課堂治理D.課堂紀律舒茨提出人際交往

60、需要的三維理論,內容是(BCD)A.成就B.包容C.情感D.支配E.生存教師對學生課堂行為所施加的準那么與限制稱之為(B).A.課堂治理B.課堂紀律C.課堂標準D.課堂限制(D)曾在1939年將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種類型.A.戴爾B,布魯納C,斯金納D.勒溫(D)型的課堂氣氛最有助于知識的學習.A.集權B.權威C.教師主導D.民主以下教師促成的紀律屬于結構的創(chuàng)設的是(A).A.規(guī)定限制B.理解C.協(xié)助D.同情人際關系的形成與變化,取決于交往雙方(D).A.修養(yǎng)和處世方法B.身份和地位C.交往方式與方法D.需要滿足的程度(A)的課堂行為指與促進課堂教學目的實現相聯(lián)系的行為.