莪山民族小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊

1、莪山民族小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊一、指導(dǎo)思想以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)尺，充分利用課堂教學(xué)這個主渠道和課堂這塊主陣地，立足學(xué)校實際，大力推進課堂教學(xué)改革，探究富有活力、促進學(xué)生各方面的素質(zhì)和個性全面發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。二、實施目標(biāo)：1.培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人才，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)方法的指引下，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的各方面能力。2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，力求形成“定標(biāo)導(dǎo)學(xué)-個人自主學(xué)習(xí)-小組合作探究-成果展示-釋疑解難-檢測提升-總結(jié)反饋”課堂教學(xué)模式。3.提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)效益。三、實施方案

2、開展 “學(xué)生為主體 以問題為導(dǎo)向”的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式改革是教學(xué)管理中非常系統(tǒng)的工程，涉及班級管理、課堂教學(xué)，評價制度等方方面面的工作。下面就課改所涉及的主要環(huán)節(jié)和工作進行詳細闡述，作為課改各項工作實施的指導(dǎo)手冊。 （一）小組劃分的原則1.小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間同質(zhì)”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。2.具體分組方法：每個小組由6個學(xué)生組成（不夠分配的可以是5人），主要按照

3、學(xué)生知識基礎(chǔ)，結(jié)合心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生稱為優(yōu)生，B類學(xué)生稱為中層生，C類學(xué)生稱為待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有知識基礎(chǔ)的等同性，又有一定的梯度，在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A與A、B與B、C與C即可以合作交流，又可以競爭提升，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組可以充分利用了學(xué)生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達到了共同進步的目的。3.小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當(dāng)初小組初

4、建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時班主任就必須根據(jù)各小組的實際情況進行微調(diào)，該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。4.座位安排兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。我們座位的排布是“TT”優(yōu)秀生居中（通常是常務(wù)組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進行交流。上課的時間，除了靠墻兩排同學(xué)的凳子不變，

5、其他同學(xué)的凳子都要面向講臺坐。（課前要做好準(zhǔn)備，每組的常務(wù)副組長負(fù)責(zé)監(jiān)督?。┱n堂上需要討論或書定的時候，凳子不動，只需將身體輕輕地移動，轉(zhuǎn)向桌子的位置，腳輕輕地移到桌子的下面即可。強調(diào)坐姿端正，不能翹二郎腿、把腳放到自己或他人凳子的橫杠上，請每組的儀容委員監(jiān)督，值日教師、行政檢查，并進行適當(dāng)?shù)目鄯?。?1分人次）體育課、實驗課、大課間、中午和下午放學(xué)后，每組的副組長要最后走，檢查自己本組同學(xué)的桌椅擺放情況，做好登記。（注意桌上不能有雜物?。┫挛绶艑W(xué)后，全班同學(xué)的凳子要放在桌子上，方便值日生值日。 （二）小組內(nèi)管理架構(gòu)的構(gòu)成和分工學(xué)習(xí)小組是一個整體，是一個團隊，強調(diào)集體行動，不搞個人主義，組內(nèi)對

6、于各種任務(wù)有明確分工，并且要明確落實到人。奉行自主推選，責(zé)任落實制度。有問題先找負(fù)責(zé)人。實行小組連坐制，榮辱與共。1.職位安排小組長、副組長、學(xué)科組長。2.各職位的要求和分工小組長：主抓全面工作（主要側(cè)重學(xué)習(xí)）嚴(yán)于律己，在以身作則的基礎(chǔ)上，對組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進行監(jiān)督、督促。隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達，下情上報的作用。階段性對不遵守班規(guī)的組員談話教育，及時發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)及生活的問題，及時解決或上報給班主任。負(fù)責(zé)本組成員的紀(jì)律及學(xué)習(xí)情況。負(fù)責(zé)開好每周的小組總結(jié)會議。組織小組成員討論。討論時安排好中心發(fā)言人和記錄員，組織好小組成員要展示

7、的討論成果和問題；均衡組內(nèi)成員的展示機會。如果有人不參加討論或討論問題與所提問題無關(guān)，優(yōu)先追究組長責(zé)任。負(fù)責(zé)安排好小組成員在無老師的情況下的學(xué)習(xí)、紀(jì)律。副組長：，協(xié)助組長的工作，副組長側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作。協(xié)助組長處理組內(nèi)一切事務(wù)，同組長一起加強組內(nèi)的向心力和凝聚力。負(fù)責(zé)本小組的課前課堂紀(jì)律維護，對于自習(xí)、上課出現(xiàn)的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時制止。負(fù)責(zé)每天檢查小組內(nèi)作業(yè)和監(jiān)督小組成員不許抄襲作業(yè)，將情況反映給科任老師。負(fù)責(zé)安排好組內(nèi)成員的值日分工，衛(wèi)生檢查，體育鍛煉。學(xué)科小組長：根據(jù)學(xué)生各科成績的不同，設(shè)置學(xué)科小組長，語文、數(shù)學(xué)、英語分別設(shè)定一個學(xué)科小組長，其他學(xué)科的學(xué)科小組長

8、可以兼任。主要負(fù)責(zé)組織、開展該學(xué)科各項學(xué)習(xí)工作。（學(xué)科小組長的設(shè)定，不要把所有的工作都集中到個別學(xué)生身上，每個學(xué)生擔(dān)任1-2科的學(xué)科小組長，要求做到人人有事做，事事有人做的。每個學(xué)生都是管理者和被管理者，更容易讓他們在管理和被管理中換位思考，有利于各項管理工作的開展。）1 管該科小組作業(yè)的收交、派發(fā)、記錄，并及時將作業(yè)完成情況匯報給各課代表（科任老師）。積極參與該科課堂問題討論，主動代表發(fā)言。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小

9、組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實效。 三 小組培訓(xùn)計劃1.學(xué)習(xí)小組學(xué)前培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容：培訓(xùn)口語表達能力：自我介紹介紹自己的姓名，并在黑板上寫出來，介紹自己有何愛好、特長，自己最喜歡的一句話。字?jǐn)?shù)可多可少，但必須是脫稿。每個人都要參與，30秒到1分鐘的發(fā)方時間，儀態(tài)大方、聲音宏亮、吐字清晰、語速適中，站在前黑板前面向全體學(xué)生。規(guī)范舉手動作和明確發(fā)言要求每次發(fā)言前，必須先舉右手，而且統(tǒng)一要求手要貼著桌面，不能伸臂。發(fā)言聲音要洪亮，要讓全班同學(xué)都能清晰地聽到。舉手訓(xùn)練全班集體訓(xùn)練至少3次，發(fā)言訓(xùn)練則每人至少一次，達不到要求的學(xué)生建議多訓(xùn)練幾次。朗讀能力訓(xùn)練明確朗讀要求：聲音響亮、節(jié)奏合理、姿態(tài)舒

10、展、感情豐富。人人參與，人人過關(guān)。朗讀內(nèi)容：語文、英語老師自定。明確小組合作學(xué)習(xí)文化制度：座位編排、小組分工、成員職責(zé)、管理制度、評價制度。小組的管理制度學(xué)習(xí)沒有規(guī)矩，不成方圓，好的管理制度建立，就是保證小組合作的順利進行，使課堂高效，最大程度地在課堂上提高學(xué)生的各種能力。所以為了提升小組合作學(xué)習(xí)的實效，提高學(xué)生合作、協(xié)作的能力，結(jié)合我校課堂教學(xué)實際，特制定以下小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則：小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則自主規(guī)則小組成員必須先獨立思考，獨立完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，形成書面或語言結(jié)論（對錯不重要），記錄或標(biāo)注存在疑問、無法解答的問題。期間成員間不得討論交流。 自主學(xué)習(xí)時間：課堂自主時間，晚自習(xí)時間。合作規(guī)則1.

11、合作學(xué)習(xí)中，每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)：小組長：監(jiān)督小組成員的學(xué)習(xí)情況，協(xié)助學(xué)科小組長組織和協(xié)調(diào)開展各項學(xué)習(xí)。學(xué)科小組長：掌控小組合作學(xué)習(xí)的進程，合理分配任務(wù)，科學(xué)安排發(fā)言順序，控制發(fā)言的時間，并輪流指定“中心發(fā)言人”。（要切實避免“一言堂”）紀(jì)律小組長：負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員有序、專注交流。中心發(fā)言人：發(fā)言的要點和合作的結(jié)果，并代表本組展示小組討論的結(jié)果；記錄合作中有爭議、有疑問的問題，到發(fā)言時可向老師提出。2.組內(nèi)發(fā)言規(guī)劃發(fā)言主體：人人都發(fā)言或代表（分層）發(fā)言；發(fā)言時間：由學(xué)科小組長依據(jù)教師給定的時間分配發(fā)言時間，小組成員發(fā)言不能超時；發(fā)言順序：由學(xué)科小組長指定，一般安排本學(xué)科基礎(chǔ)較弱的

12、同學(xué)先發(fā)言。發(fā)言要求：發(fā)言人：先說觀點，再分點陳述理由；規(guī)定時間內(nèi)表述。其他人：注意傾聽，不得打斷發(fā)言人，善于抓住發(fā)言人發(fā)言要點，有意見或有補充先記錄，留待自己發(fā)言時再表述；不做無關(guān)的事情。3.展示規(guī)則中心發(fā)言人代表本小組展示小組合作的成果，其他成員可依情況補充。展示要有規(guī)范性的起始語和結(jié)束語。合作后發(fā)言：起始性語句如“我代表“XX”小組發(fā)言”“我們小組認(rèn)為”等。規(guī)范性的結(jié)束語如“發(fā)言完畢，謝謝！”當(dāng)有人質(zhì)疑，辯論過程完畢后，展示人要說聲“謝謝”以示禮貌。展示要盡量脫稿，能分點展示，能突顯關(guān)鍵詞關(guān)鍵點；中心發(fā)言人展示要面向班內(nèi)學(xué)生主體（無需面向老師），聲音洪亮，儀態(tài)大方。黑板展示：要求書寫規(guī)范

13、、清楚。集體展示：由學(xué)科小組長組織協(xié)調(diào)、分配成員協(xié)作完成集體展示。4.評價規(guī)劃評價他人和他組時，能全面、客觀的評價，先說“優(yōu)點”，再提出意見并級予合理的建議或補充（無需說已說過的）。評價他人和他組時，態(tài)度要誠懇，不得嘲笑、譏諷他人。小組展示后，其他小組應(yīng)有掌聲鼓勵。5小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則順口溜主持中立，定時立序；一事一議，不許跑題；首先表態(tài)，再說道理；就事論事，不能攻擊；話都說完，民主定意；代表小組，面向主體；儀態(tài)大方，注意言語；適當(dāng)補充，適時鼓勵；靜心傾聽，合作完畢。培訓(xùn)負(fù)責(zé)人小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則的培訓(xùn)：班主任、科任老師口語表達能力、舉手發(fā)言訓(xùn)練：班主任朗誦訓(xùn)練：語文老師、英語老師，時間：早讀課時間

14、小組合作學(xué)習(xí)文化制度培訓(xùn)：班主任2.小組長的培訓(xùn)：教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于他們成為小組的真正領(lǐng)導(dǎo)者。正副小組長的培訓(xùn)工作 班主任時間：每周一次地點：自定培訓(xùn)要求和內(nèi)容：明確小組長的作用：a.小組長要團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團隊。b.小組長要組織小組成員努力實現(xiàn)小組的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。c.小組長要組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。d.小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，督導(dǎo)各項工作的開展。小組長總結(jié)過去一周的情況、反思不足，發(fā)揚優(yōu)點；通過討論，互

15、相得到啟發(fā)。班主任總結(jié)，并給予必要的指導(dǎo)，對存在的問題要及時解決。班主任布置下一周的工作要求和目標(biāo)。學(xué)科小組長的培訓(xùn)工作科任老師培訓(xùn)時間：時間自定。地點：自定培訓(xùn)內(nèi)容：明確學(xué)科小組長的責(zé)任：a.組織開展學(xué)科的各項學(xué)習(xí)活動：如課前預(yù)習(xí)、組織開展課堂討論、協(xié)助老師做好各項督查工作。b.努力幫助待優(yōu)生，勇于做學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖。學(xué)科小組長總結(jié)過去一周小組的學(xué)習(xí)情況（知識的掌握情況、待優(yōu)生的學(xué)習(xí)情況、小組成員的課堂紀(jì)律、教師的教學(xué)情況等），共同商議如何解決存在的問題。科任老師做好總結(jié)發(fā)言，給予必要的指導(dǎo)并對接下來的工作提出目標(biāo)和要求。學(xué)習(xí)小組組建之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關(guān)注，抽時間與

16、小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學(xué)進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經(jīng)驗。比如說，在交流時，小組長應(yīng)多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責(zé)，并且當(dāng)組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問題時，組長應(yīng)該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學(xué)習(xí)的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據(jù)情況不定時來自發(fā)主動地的進行交

17、流。 四、小組文化建設(shè)小組文化是班級文化的縮小版即在小組中能形成一種小組風(fēng)貌，能產(chǎn)生小組獨特的文化底蘊，營造能影響小組成員的人文氛圍。小組文化建設(shè)是以創(chuàng)造主體性教育環(huán)境，促進每個學(xué)生自我發(fā)展為目標(biāo)，以豐富多彩的班級文化活動為基礎(chǔ)，在合作中喚起學(xué)生主動參與，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過組際之間的競爭，實現(xiàn)班級個性化管理。這是一只無形的手，這是一根無絲的繩，這是一股堅定的力?？梢哉f，小組文化的好與否，決定了小組應(yīng)用的成與敗，影響了教學(xué)質(zhì)量的升與降。確切地說，良好的小組文化是撬起課堂質(zhì)量的力量。1、總體要求、每個小組集體商討具有個性特征且積極向上的小組名稱；、根據(jù)小組名稱確定與之相符的

18、小組口號；、根據(jù)以上幾點，制定小組公約（組規(guī)）。2、具體操作說明、組牌、組名要求有個性特征、積極向上的同時兼具班級的統(tǒng)一性。、各小組制作本小組組牌。（上面可含本小組名稱、口號、組徽等）、可利用班會課的時間讓各小組派代表展示小組的相關(guān)信息并作出說明，讓其充分準(zhǔn)備，隆重展示。、此舉旨在通過小組名稱的確立、小組LOGO的設(shè)計、展示增強小組成員對本小組的集體認(rèn)同感，激勵每個組員為達成本小組目標(biāo)而共同努力。 五、學(xué)習(xí)小組評價方案一、指導(dǎo)思想學(xué)習(xí)小組的建設(shè)關(guān)系到班風(fēng)的營建和學(xué)風(fēng)的營建，科學(xué)合理的評價尤為重要。為了營建積極向上、互幫互助的組風(fēng)，勤于思考、勇于探索的學(xué)風(fēng)，團結(jié)奮進、銳意創(chuàng)新的班風(fēng)，為此我們建立

19、符合本校校情的評價方案。二、評價原則1、能促進學(xué)生的全面素質(zhì)提高，優(yōu)化教師的教育教學(xué)管理。2、過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合。3、確定學(xué)生在評價體系中的位置，做到學(xué)生自評和教師評價相結(jié)合。4、既要注意學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，又要注重學(xué)生的在情感、態(tài)度、能力、合作等方面的發(fā)展。三、學(xué)習(xí)小組評價細則1、我們的小組競爭機制，不僅僅只是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，是學(xué)生在學(xué)校方方面面的綜合評價，即包括紀(jì)律、宿舍、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等。小組德育分（紀(jì)律、宿舍、衛(wèi)生）：按校規(guī)、班規(guī)得分扣分評價；個人扣分、加分直接歸到所在小組德育分內(nèi)。如：某小組的張三打架扣20分，李四值日衛(wèi)生不潔扣1分，王五被評為優(yōu)秀舍長加2分，其他組員沒有異常，則該小

20、組的德育得分為：-20+（-1）+2=-19 。小組學(xué)習(xí)分（課堂、自習(xí)、作業(yè)、成績）：課堂：科任老師（有科任老師進行教學(xué)的課堂）。符合以下要求的科任老師給予小組評分。提出有價值的問題加1分；課堂展示（回答問題）加分滿分為3分，參與1分，回答正確2分，回答完美可給3分；（可視問題難易層度、回答學(xué)生的層次，予以加分。）視各小組的學(xué)習(xí)積極性（包括朗讀、思考、參與度等）給予加分，最高分為2分，任課老師可以自行把握。科任可以根據(jù)實際情況，增加或減少評分項目，只要有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的效率即可。一節(jié)課完成后，任課老師對各小組的課堂得分進行統(tǒng)計，得分最高的前三個小組加3分，四六名的加2分，七

21、九名的加1分，沒參與的小組加0分。作業(yè)完成情況：科任老師根據(jù)各小組學(xué)生作業(yè)的完成情況（是否獨立完成，完成的質(zhì)量）進行評價，整組獨立完成且完成質(zhì)量好的加3分；整組獨立完成但完成質(zhì)量一般的不加分；整組獨立完成但完成質(zhì)量差的扣1分；小組內(nèi)有出現(xiàn)抄襲作業(yè)的，該小組扣3分；這些小組的作業(yè)得分統(tǒng)一計入該科課堂評價內(nèi)，結(jié)合課堂評價的得分統(tǒng)一計算。自習(xí)時間：包括早讀、晚修、早讀前自由時間（7：007：20）、晚讀前自由時間（7：007：15）值班老師、巡堂行政根據(jù)各班各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況（參與度），紀(jì)律情況給予平分，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組加2分，紀(jì)律查的小組扣12分。學(xué)習(xí)成績得分：每次月考、單元測試結(jié)束后，秉著重集體

22、，輕個人的原則，只給予小組學(xué)習(xí)分評價。每次測試小組成績分基礎(chǔ)分+激勵分。1.基礎(chǔ)分：根據(jù)考試小組平均分情況，九個小組分成三個等級，1-3名為A等級、4-6名為B等級、7-9名為C等級。單元測試基礎(chǔ)分依次為：2、1、0分；月考基礎(chǔ)分依次為10、6、0分。2.激勵分：小組成績以小組平均分為基準(zhǔn)。穩(wěn)定加分：兩次都保持在A等，單元測試加2分，月考加5分。進步加分：進步一名，單元測試加1分，月考加2分，以此類推，直至加3分和6分。退步扣分：退步一名扣1分，以此類推，直至扣3分。兩次考試都是最后一名的直接扣3分。（如：月考上次排名第2，本次排名第1，那本次基礎(chǔ)分為10分，激勵分為5分，最后10+5=15；

23、若上次排名第2，本次排名第5，那本次基礎(chǔ)分為6分，激勵分為-3分，最后6+（-3）=-3分。）小組學(xué)習(xí)分=課堂得分+自習(xí)得分+學(xué)習(xí)成績得分小組總得分小組德育分+小組學(xué)習(xí)分；每節(jié)課完成后，科代表將該科課堂得分統(tǒng)一記在后面小黑板上，每天早上班長將昨天各小組的得分記入*班學(xué)習(xí)小組得分統(tǒng)計表，一周后由班主任統(tǒng)計公布。各班每周根據(jù)各小組的得分高低評出2個優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，每周班會課給予表彰。常態(tài)總結(jié)堅持不懈。各班每個月根據(jù)各小組的得分高低評出一個優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，在級部會議給予表彰，必要時可請優(yōu)秀小組代表進行展示、經(jīng)驗介紹。各班一學(xué)期根據(jù)各小組的得分高低評出一個優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，在結(jié)業(yè)大會給予表彰。同時組織他們外出

24、活動一次。（活動時間待定）表格1：*班學(xué)習(xí)小組得分統(tǒng)計表時間組名小組德育分說明小組學(xué)習(xí)分總分課堂自習(xí)成績星期一表格1：學(xué)習(xí)小組團體分每周公布表 第 周組名小組德育分小組學(xué)習(xí)分總分名次 六 班級文化展示園和“小組成長足跡”手冊1.設(shè)計班級文化展示園班級小組文化建設(shè)提倡讓教室每一片瓷磚都“說話”，年級統(tǒng)一步調(diào)，統(tǒng)一板塊背景主色，統(tǒng)一教育活動主題，結(jié)合我校的特點，打造“月月有活動，組組能參與”的良好氛圍，每月進行小組文化展示園的評比活動。小組文化展示園的形式豐富多彩，可以是美文薈萃，張貼學(xué)生自寫或摘錄謄寫工整的美文和優(yōu)秀作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點，隨時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也可以是百科海洋，張貼學(xué)

25、生收集的各種小常識，小資料。讓學(xué)生學(xué)會收集，學(xué)會判斷，拓展他們的知識面。也可以是書畫園地。展示學(xué)生自己動手制作的剪貼畫、書法美術(shù)作品等，陶冶學(xué)生的性情。另外可以張貼小組的“合家照”、小組成員一致認(rèn)同的名人名言，小組成員自己編寫的格言，可以將小組在學(xué)校開展的各種文體活動中均取得了很好的成績展示出來。2.編制“小組成長足跡”手冊根據(jù)“班級文化展示園”的材料，一月下來，把整理相關(guān)的資料和照片編制成冊，建立“小組成長足跡”手冊，編寫自己小組成長的印記，通過同學(xué)們的圖片和文字記錄小組的發(fā)展過程，使班級的文化氛圍更加深厚。增進小組學(xué)生的集體榮譽感，激發(fā)大家熱愛小組的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。 七

26、、小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié) “學(xué)生為主體 以問題為導(dǎo)向”的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是以“問題為驅(qū)動，小組合作為學(xué)習(xí)方法”的教學(xué)模式，具體指教師通過認(rèn)真研讀教材并結(jié)合學(xué)情，將知識和技能精心創(chuàng)設(shè)成一個個問題，學(xué)生通過個體自學(xué)、小組合作、教師引導(dǎo)等過程解決問題，從而建構(gòu)真正屬于學(xué)生自己的知識，技能的教學(xué)過程。這種教學(xué)法以“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”從而培養(yǎng)學(xué)生的以分析問題解決問題的能力為核心的多種能力。其基本環(huán)節(jié)是：定標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、釋疑解難、檢測提升、總結(jié)反饋等。 模式解讀 （一）定標(biāo)導(dǎo)學(xué)（本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用）1.關(guān)于定標(biāo)每節(jié)課上課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)

27、生實際，精心設(shè)計教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究新知的教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成對于學(xué)生來說很有“吸引力”的學(xué)習(xí)目標(biāo)（問題），并在課前把學(xué)習(xí)目標(biāo)通過投影或黑板進行展示，且貫穿整個課堂。學(xué)習(xí)目標(biāo)要簡潔明了，一般不超過3個。2關(guān)于導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)其作用在于引導(dǎo)整節(jié)課的教與學(xué)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來導(dǎo)引學(xué)生進行自主、互助學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率；明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，同時，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有的放矢，提高了學(xué)習(xí)的效率。（二）自主學(xué)習(xí)（本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用） 學(xué)生帶著問題進行自學(xué)，快速完成自學(xué)任務(wù)。通過自主探究，學(xué)生能從整體從感知所學(xué)的內(nèi)容，并解決大部分

28、簡易的問題，但可能有一些疑難問題沒有解決，可能還會衍生出新的疑難問題。此時，不允許學(xué)生討論，除獨立思考外，對沒有解決的問題要做好標(biāo)記，為接下來有效的小組合作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教師在這過程中要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的情況，通過鼓勵、表揚、督促和個別輔導(dǎo)等方式促使學(xué)生高效完成自學(xué)任務(wù)。(三)合作探究（本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用） 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位開展合作學(xué)習(xí)。每個小組成員將自己自主學(xué)習(xí)的成果和疑問在小組討論中展示出來，通過討論，修正個體的認(rèn)知偏差，解決部分疑難問題。把小組不能統(tǒng)一的認(rèn)識、不能解決的疑難問題，和小組的學(xué)習(xí)成果做好記錄，在小組成果展示中一起展示出來。對于小組合作探究，教

29、師的教學(xué)一定要設(shè)計周全，盡可能將小組合作探究中須強調(diào)的事項和可能出現(xiàn)的問題考慮到，并在開展小組合作前，做好引導(dǎo)和說明工作，才有可能讓小組合作探究變得流暢且有效。在小組探究過程中，教師要關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的情況，通過鼓勵、表揚、督促和個別輔導(dǎo)等方式促使小組高效地完成自學(xué)任務(wù)。 （四）成果展示（本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用）通過小組合作學(xué)習(xí)，每個小組，每個同學(xué)對學(xué)習(xí)目標(biāo)都有一定的理解，也存在一些疑問，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以組織各小組開展切實有效的學(xué)習(xí)成果展示。小組要口頭展示時要自信，聲音要響亮，語言要精練，黑板展示時書寫要工整。對于小組不能解決的疑難問題，可以進行組間互助或舉手問教師，如仍有共性的疑

30、難問題，留待下一個環(huán)節(jié)解決。 “展示”這一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生對知識的理解、掌握情況，又可以檢查各小組的合作互助情況，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在之前小組合作學(xué)習(xí)中沒有完全搞明白的問題還可以獲得滿意的解答，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識也將得以擴展和提升；在這一環(huán)節(jié)中，生生之間、師生之間相互啟發(fā)，實現(xiàn)思維、智慧的交流碰撞，進而不斷產(chǎn)生新的靈感。同時也給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供了一個鍛煉展示的平臺，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心都將起到了非常大的作用。它應(yīng)當(dāng)是課堂中最精彩最關(guān)鍵的一環(huán)。在這一模式下學(xué)生充分的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，人人都能獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂。同時，展示這個環(huán)節(jié)深受學(xué)生認(rèn)知能力、表達能力和教師準(zhǔn)備程度的限制，組織不好就會耗時、費力，展示交流環(huán)節(jié)所應(yīng)起到的作用也未得到充分的發(fā)揮，這樣，不僅不能在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。所以小組培訓(xùn)工作，和教師的課前備課工作必須做足，做精。 （五）釋疑解難（本環(huán)節(jié)充分現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用）在小組成果展示中，教師注意收集學(xué)生提出的各