高三生物錯題本的建立和使用 論文

1、高三生物錯題本的建立和使用高三生物錯題本的建立和使用基于高考大綱和雙向細(xì)目表的錯題統(tǒng)計和分析基于高考大綱和雙向細(xì)目表的錯題統(tǒng)計和分析答辯人：陳志德答辯人：陳志德學(xué)校：廣寧第一中學(xué)學(xué)校：廣寧第一中學(xué)指導(dǎo)老師：夏濤指導(dǎo)老師：夏濤20152015年年4 4月月1212日日 華南師范大學(xué)生命科學(xué)院華南師范大學(xué)生命科學(xué)院【摘【摘 要】要】 建立錯題本是公認(rèn)有效的學(xué)習(xí)方法，建立錯題本是公認(rèn)有效的學(xué)習(xí)方法，高三的同學(xué)由于時間和精力有限，建立錯題本不高三的同學(xué)由于時間和精力有限，建立錯題本不能持之以恒。能夠建立錯題本的同學(xué)，在使用上，能持之以恒。能夠建立錯題本的同學(xué)，在使用上，未能對錯題進行統(tǒng)計和分類，以達(dá)到

2、未能對錯題進行統(tǒng)計和分類，以達(dá)到“準(zhǔn)確診斷、準(zhǔn)確診斷、厘清現(xiàn)狀厘清現(xiàn)狀”的效果，十分可惜。針對這些問題的的效果，十分可惜。針對這些問題的解決，用行為研究的方法，設(shè)計、改進、完善出解決，用行為研究的方法，設(shè)計、改進、完善出一個有效的工具，即基于高考大綱和命題的雙向一個有效的工具，即基于高考大綱和命題的雙向細(xì)目表，設(shè)計錯題本的細(xì)目表，設(shè)計錯題本的“封面封面”和和“附錄附錄”，幫，幫助每一個學(xué)生建立錯題本，并以此引導(dǎo)學(xué)生對錯助每一個學(xué)生建立錯題本，并以此引導(dǎo)學(xué)生對錯題進行分類、處理、量化分析、直觀檢視。題進行分類、處理、量化分析、直觀檢視。高考狀元的背后都有高考狀元的背后都有N個錯題本個錯題本錯題本

3、是啥？錯題本是啥？“錯題本錯題本”是知識漏洞的匯總，是知識漏洞的匯總，是考試中技巧和心理薄弱環(huán)節(jié)的集中呈現(xiàn)，是考試中技巧和心理薄弱環(huán)節(jié)的集中呈現(xiàn)，是最有價值的復(fù)習(xí)資料。是最有價值的復(fù)習(xí)資料。 建立錯題本存在什么困難？是否能實現(xiàn)每個同學(xué)都能建立是否能實現(xiàn)每個同學(xué)都能建立錯題本？錯題本？答案是：可以的！本論文的目的就是實現(xiàn)人人有飯答案是：可以的！本論文的目的就是實現(xiàn)人人有飯吃吃Sorry Sorry ！打錯字鳥！答案是：可以的！本論！打錯字鳥！答案是：可以的！本論文的目的就是實現(xiàn)人人有錯題本文的目的就是實現(xiàn)人人有錯題本黃師傅開學(xué)典禮上說：黃師傅開學(xué)典禮上說：“什么論文的命題什么論文的命題是偽命題？

4、做不到的！做不到的都是廢是偽命題？做不到的！做不到的都是廢話！話！”不信？LOOK熱烈慶祝：廣寧一中高三（熱烈慶祝：廣寧一中高三（1212）班全體同學(xué)）班全體同學(xué)都建立了生物錯題本啦啦啦！都建立了生物錯題本啦啦啦！這些東西是錯題本？拉近一點看清楚些這些東西是錯題本？拉近一點看清楚些“人人都有錯題本人人都有錯題本”的辦法原來是這樣滴的辦法原來是這樣滴歷次周測、月考、期中期末考試、歷次周測、月考、期中期末考試、模底考試的試卷，裝訂成冊，模底考試的試卷，裝訂成冊，再粘貼印發(fā)下來的再粘貼印發(fā)下來的“封面封面”和和“附錄附錄”為書皮，為書皮， 這樣一本這樣一本“錯題本錯題本” ” 就建立起來了。就建立起

5、來了。第一部分：第一部分：“封面封面”，以及對，以及對“封面封面”的說明的說明封面：封面： 生生 物物 錯錯 題題 集集錯題分類：錯題分類：知識性錯誤知識性錯誤 解題方法錯誤解題方法錯誤 審題錯誤審題錯誤表達(dá)不準(zhǔn)確表達(dá)不準(zhǔn)確 書寫不規(guī)范書寫不規(guī)范 其它錯誤其它錯誤錯題處理：錯題處理：1、以周測、月考、期中期末考試、模底考試的試卷為錯題本，裝訂成冊。2、所有錯題用紅色筆在錯誤答案旁寫上標(biāo)準(zhǔn)答案，以形成鮮明對比。3、將錯題按以上分類，并在錯題題號前面標(biāo)號（、IV、V、VI、），以標(biāo)示錯題類別。4、知識性錯誤、解題方法錯誤這兩類為硬傷，知識上的缺漏、解題上的生疏，形成于長期的學(xué)習(xí)過程中，并非做題時的

6、“一念之差”，不是抄個答案就可以彌補的，要求前者必須將“相關(guān)知識點、知識網(wǎng)絡(luò)”，后者必須將“解題的基本思路、詳細(xì)解題過程”寫在題目旁邊空白處。5、IV審題錯誤這一類錯誤主要有三種處理：如果是看漏條件、看錯問題，請用紅筆圈一圈題目上相關(guān)的信息；如果是思維定勢，請將自己固化的思維、經(jīng)驗寫出來，與題目中新的變化做對比；如果是對題意理解錯誤，請在理解錯誤的句子下畫一條粗橫線，并在旁邊寫上正確的理解。6、表達(dá)不準(zhǔn)確答非所問的，請在問題下畫一條粗橫線，答題注意緊扣問題；答題在大致的范圍內(nèi)，但不精確的，請圈出限定詞；隨意化、口語化的，請圈出參考答案中的專業(yè)術(shù)語；表達(dá)混亂的，請列列提綱、打個草稿，做到層次分明

7、、邏輯嚴(yán)密。7、書寫不規(guī)范請優(yōu)先使用題干中的“新名詞”、“新符號”、“新原理”；盡量使用課本中的結(jié)論性語句、概念、專業(yè)名詞、圖形、圖解、方程式、符號進行表述8、其它錯誤漏答小題、答題區(qū)域錯誤、字體潦草、錯別字、未寫單位、計算有誤等等，請使用“10秒檢查法”，即做完每道大題后，用10秒時間，檢查自己寫的答案。9、錯題本和課本都是由厚讀薄的過程，到最后復(fù)習(xí)階段，錯題集中已糾正、已過關(guān)、已不再錯的答卷要拿掉，精簡剩下的部分（包括經(jīng)常重復(fù)犯的錯誤、一向被扣分不能完整拿分的錯誤、各種錯誤類別的典型題目、一再放時間卻感覺未掌握好的知識點的錯題），在短時間內(nèi)瀏覽中可以最大程度的警醒自己，最后形成的典型錯題本

8、是高考前的核心復(fù)習(xí)資料之一?！案戒浉戒洝?，以及對，以及對“附錄附錄”的說明的說明附錄附錄基于理綜生物高考大綱（基于理綜生物高考大綱（2014）的錯題量化分析）的錯題量化分析對此表各項的說明：對此表各項的說明：1、“內(nèi)容內(nèi)容”，為理綜生物高考大綱（，為理綜生物高考大綱（2014）考試內(nèi)容的各個知識點，分為）考試內(nèi)容的各個知識點，分為“分子與細(xì)胞分子與細(xì)胞”、“遺傳遺傳與進化與進化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”、“現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題”、“實驗實驗”五個模塊。五個模塊。2、“錯題統(tǒng)計錯題統(tǒng)計”，即以，即以 “錯題本錯題本”為統(tǒng)計對象，分類統(tǒng)計各知識點的錯題數(shù)量，并以為統(tǒng)計對象，分類統(tǒng)計各

9、知識點的錯題數(shù)量，并以“正正正正正正”的形式記錄于下表的形式記錄于下表3、“評估評估”，為二輪復(fù)習(xí)之后的自我評估。掌握得很完美，極少失分的知識點，為二輪復(fù)習(xí)之后的自我評估。掌握得很完美，極少失分的知識點10分，已經(jīng)掌握但總分，已經(jīng)掌握但總拿不了滿分拿不了滿分89分，感覺會做但還有提分空間分，感覺會做但還有提分空間57分，知識性錯誤較多的分，知識性錯誤較多的34分，完全或接分，完全或接近大腦空白近大腦空白02分分4、“學(xué)習(xí)記錄學(xué)習(xí)記錄”為錯題較多和自我評估較低的內(nèi)容的學(xué)習(xí)記錄，包括具體時間、復(fù)習(xí)資料的安排為錯題較多和自我評估較低的內(nèi)容的學(xué)習(xí)記錄，包括具體時間、復(fù)習(xí)資料的安排5、通過該表實現(xiàn)復(fù)習(xí)的

10、宏觀把握、復(fù)習(xí)具體內(nèi)容細(xì)化、記錄執(zhí)行的時間以及執(zhí)行結(jié)果的視覺化、通過該表實現(xiàn)復(fù)習(xí)的宏觀把握、復(fù)習(xí)具體內(nèi)容細(xì)化、記錄執(zhí)行的時間以及執(zhí)行結(jié)果的視覺化其意義：其意義：1、“封面”中的錯題分類和錯題處理，是對錯因的定性分析，由現(xiàn)象到本質(zhì)去尋找解決問題的根本方法 2、那么“附錄”就是對高中生物各模塊、章節(jié)、知識點的錯題，用統(tǒng)計學(xué)的方法進行定量分析，由點及面地實現(xiàn)高考復(fù)習(xí)的宏觀把握。 打印給學(xué)生的打印給學(xué)生的“封面封面”、“附錄附錄”學(xué)生的錯題本學(xué)生的錯題本第二部分：實施過程中的第二部分：實施過程中的問題與成效問題與成效時間線：時間線：推行的開始階段推行的開始階段推行的抽查階段推行的抽查階段現(xiàn)階段現(xiàn)階段推

11、行的開始階段的問題與成效一：推行的開始階段的問題與成效一：1、顯著的一項成效是每個學(xué)生都成功建立了錯題本。問題是不同學(xué)生的錯題本收集試卷的數(shù)量相差很大，有些只有10份左右，最多的有24份。原因是有部分同學(xué)沒有形成整理和保存考過的試卷的習(xí)慣，遺失和遺漏導(dǎo)致錯題本的樣本數(shù)量不足。 解決辦法：針對這種情況，對解決辦法：針對這種情況，對“封面封面”進行改進，增加了下進行改進，增加了下面的內(nèi)容。并且對收集試卷齊全的同學(xué)進行表揚，對試卷散面的內(nèi)容。并且對收集試卷齊全的同學(xué)進行表揚，對試卷散失不足的同學(xué)督促其盡快尋回。失不足的同學(xué)督促其盡快尋回。推行的開始階段的問題與成效二：推行的開始階段的問題與成效二：2

12、、推行的開始階段（2015年1月中旬），只有十幾位同學(xué)有能力做到對錯題的分類和處理，原因是對錯題類型（）的理解不足，導(dǎo)致分類困難。了解情況后，專門開課，結(jié)合各種類型的錯題典例，加以說明?，F(xiàn)在到了第二輪復(fù)習(xí)，經(jīng)檢查，所有同學(xué)都能做到對錯題的分類和處理。學(xué)生對錯題的分類與處理學(xué)生對錯題的分類與處理 推行的開始階段的問題與成效三：推行的開始階段的問題與成效三：3、推行的開始階段，學(xué)生在對應(yīng)大綱的各個知識內(nèi)容進行“錯題統(tǒng)計”時，有一個很大的困惑:“怎樣才算一道錯題？”。高三理綜生物部分，每道非選擇題有8個空左右，綜合性強，涉及知識點多；有些選擇題也涉及幾個知識內(nèi)容。經(jīng)師生集體討論后，我們明確和統(tǒng)一：進

13、行“錯題統(tǒng)計”時，非選擇題每個空算一道題，每道選擇題四個選項涉及四個知識點就算四道題，涉及兩個知識點就算兩道題，涉及一個知識點就算一道題。推行的抽查階段（春節(jié)放假之后的推行的抽查階段（春節(jié)放假之后的20152015年年3 3月初），發(fā)展出月初），發(fā)展出“知識內(nèi)容知識內(nèi)容”的的檢視曲線檢視曲線，即，即“附表附表2”2”。 什么叫檢視？檢視有什么意義？什么叫檢視？檢視有什么意義？“檢視檢視”的意思是的意思是“檢驗查看檢驗查看”。“檢視檢視”的意義是通過的意義是通過“檢視檢視”，我們才能，我們才能知道：有沒有做，做得怎么樣。知道：有沒有做，做得怎么樣。 黃忠副調(diào)研員黃忠副調(diào)研員“做不到就是廢話做不到

14、就是廢話”。 慈航張俊生導(dǎo)師慈航張俊生導(dǎo)師“檢視是成功之母。檢視是成功之母?！睂＜覀儗z視的看法：專家們對檢視的看法：何為何為“知識內(nèi)容知識內(nèi)容”的檢視曲線？的檢視曲線？橫坐標(biāo)：知識點；縱坐標(biāo)：錯題數(shù)量橫坐標(biāo)：知識點；縱坐標(biāo)：錯題數(shù)量“知識內(nèi)容知識內(nèi)容”的檢視曲線有什么用？的檢視曲線有什么用？1、方便年級、家長、老師、學(xué)生自己對學(xué)情的檢、方便年級、家長、老師、學(xué)生自己對學(xué)情的檢視，達(dá)到一目了然的效果。視，達(dá)到一目了然的效果。 2、實現(xiàn)了全體學(xué)生第一輪復(fù)習(xí)中對各模塊知識點實現(xiàn)了全體學(xué)生第一輪復(fù)習(xí)中對各模塊知識點“有重點，無死角有重點，無死角”的自我查漏補缺的自我查漏補缺 。3、學(xué)生的糾錯能力、自

15、我診斷能力達(dá)到很大的提學(xué)生的糾錯能力、自我診斷能力達(dá)到很大的提升，體現(xiàn)了復(fù)習(xí)的針對性和高效性升，體現(xiàn)了復(fù)習(xí)的針對性和高效性 。有了有了“封面封面”與與“附錄附錄”。為什么要用檢視曲線？。為什么要用檢視曲線？五個模塊的五個模塊的“知識內(nèi)容檢視曲線知識內(nèi)容檢視曲線”只需要一張八開紙雙面印只需要一張八開紙雙面印刷，學(xué)情如何，只需把這張紙交來檢視，便可達(dá)到一目了刷，學(xué)情如何，只需把這張紙交來檢視，便可達(dá)到一目了然的效果。然的效果。 學(xué)生必修一、二的學(xué)生必修一、二的“知識內(nèi)容檢視曲線知識內(nèi)容檢視曲線” 檢視以上曲線可知，該同學(xué)掌握不太好的知識內(nèi)容為：檢視以上曲線可知，該同學(xué)掌握不太好的知識內(nèi)容為：必修一

16、：必修一：9.9.酶在代謝中的作用、酶在代謝中的作用、13.13.細(xì)胞呼吸、細(xì)胞呼吸、 8.8.物質(zhì)進入細(xì)胞的方式；物質(zhì)進入細(xì)胞的方式；必修二：必修二：11.11.遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、15.15.伴性遺傳伴性遺傳 成效：成效：1 1、通過對錯題本的、通過對錯題本的“封面封面”、“附錄附錄”、以及、以及“知知識內(nèi)容檢視曲線識內(nèi)容檢視曲線”的使用，我們實現(xiàn)了全體學(xué)生第一輪復(fù)習(xí)的使用，我們實現(xiàn)了全體學(xué)生第一輪復(fù)習(xí)中對各模塊知識點中對各模塊知識點“有重點，無死角有重點，無死角”的自我查漏補缺的自我查漏補缺2 2、學(xué)生的糾錯能力、自我診斷能力達(dá)到很大的提升，體現(xiàn)、學(xué)生的糾錯能力、

17、自我診斷能力達(dá)到很大的提升，體現(xiàn)了復(fù)習(xí)的針對性和高效性。了復(fù)習(xí)的針對性和高效性。3 3、與此同時，整體成績也得到了較大的提升，其數(shù)據(jù)如下：、與此同時，整體成績也得到了較大的提升，其數(shù)據(jù)如下：廣寧一中與縣同類學(xué)校應(yīng)屆尖子班，前后兩次模底廣寧一中與縣同類學(xué)校應(yīng)屆尖子班，前后兩次模底考試?yán)砭C生物成績對比考試?yán)砭C生物成績對比 總結(jié)：總結(jié)：從從20152015年年2 2月的肇慶二模到月的肇慶二模到20152015年年4 4月廣州一模，中月廣州一模，中間階段為學(xué)生春節(jié)期間、高三第二學(xué)期開學(xué)兩個間階段為學(xué)生春節(jié)期間、高三第二學(xué)期開學(xué)兩個月，也就是通過使用錯題本去進行查漏補缺和針月，也就是通過使用錯題本去進行

18、查漏補缺和針對性復(fù)習(xí)的階段。從上表可以比較，從開始的平對性復(fù)習(xí)的階段。從上表可以比較，從開始的平均分均分-4-4分，到最近的平均分分，到最近的平均分+5.7+5.7分，差距縮小了分，差距縮小了整整整整9.79.7分。而廣州一模生物科一本以上的有效分分。而廣州一模生物科一本以上的有效分預(yù)測是預(yù)測是7474分，我們平均分離此差分，我們平均分離此差1.21.2分，是這個班分，是這個班所有科目中離一本預(yù)測分最接近的。由此可見，所有科目中離一本預(yù)測分最接近的。由此可見，關(guān)于關(guān)于“高三生物錯題本的建立和使用高三生物錯題本的建立和使用”這項教學(xué)這項教學(xué)實踐，效果是顯著的。實踐，效果是顯著的。 推行的抽查階段，結(jié)合華附跟崗學(xué)習(xí)的體會，推行的抽查階段，結(jié)合華附跟崗學(xué)習(xí)的體會，發(fā)展為發(fā)展為“雙向細(xì)目雙向細(xì)目”檢視曲線。檢視曲線。思考：到華師附中跟崗學(xué)習(xí)期間，其高三級根據(jù)思考：到華師附中跟崗學(xué)習(xí)期間，其高三級根據(jù)“雙向細(xì)目表雙向細(xì)目表”（即依據(jù)高考大綱考查的能力和（即依據(jù)高考大綱考查的能力和知識內(nèi)容兩個維度）命題的操作給了我很深刻的知識內(nèi)容兩個維度）命題的操作給了我很深刻的印象，同時給了這項教學(xué)實踐一個很重要的啟發(fā)，印象，同時給了這項教學(xué)實踐一個很重要的啟發(fā)，即：有些錯題，不單是知識內(nèi)容未掌握所致，而即：有些錯題，不單是知識內(nèi)容未掌握所致