歷年特崗真題匯總(含答案)

1、 更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）特崗教師歷年招聘考試試題目錄特崗教師歷年招聘考試試題匯總12011年河南特崗教師招聘考試真題答案及解析12009年小學(xué)特崗教師招聘試題（數(shù)學(xué)）9歷年真題資料15模擬試題16綜合資料162011年河南特崗教師招聘考試真題答案及解析一、選擇題1.C解析中國共產(chǎn)黨于1921年正式建黨，所以2011年正好是90周年。2.B解析(1)教育是一種有目的的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向;(2)教育，特別是學(xué)校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻;(3)學(xué)校有專門 負(fù)責(zé)教育工作的老師。影響人發(fā)展的后天因素中，環(huán)境對人的發(fā)展起著一定的制約作用。而教育，從邏輯上講也是社會環(huán)境的一部分

2、，但它是影響人的發(fā)展的自覺因 素，是可以控制的特殊因素，與那些產(chǎn)生自發(fā)影響的環(huán)境因素相比，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。3.A解析現(xiàn)代社會要求人們必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。4.D解析教師職業(yè)道德評價的原則：(1)方向性原則;(2)客觀性原則;(3)科學(xué)性原則;(4)教育性原則;(5)民主性原則。5.B解析創(chuàng)造力是以已有的經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ),以非智力因素為動力,以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的一種綜合力。6.C解析注意的穩(wěn)定性是個體在較長時間內(nèi)將注意集中在某一活動或?qū)ο笊系奶匦浴Ｅc之相反的注意品質(zhì)是注意的分散。個體的需要和興趣是注意穩(wěn)定性的內(nèi)部條件;活動內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，是注意穩(wěn)定的外部條件。

3、注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個人在同一時間里能清楚地把握對象的數(shù)量。一般成人能同時把握46(3-7)個沒有意義聯(lián)系的對象。注意的廣度隨著個體經(jīng)驗的積累而擴(kuò)大。同時，個體的情緒對注意的廣度也有影響，情緒越緊張，注意廣度越小。注意的分配也就是通常所說的“一心二用”，是指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點。如一邊看電視，一邊打毛衣。注意分配的條件是，同時進(jìn)行的活動只有一種是不熟悉的，其余活動都達(dá)到了自動化的程度。注意的轉(zhuǎn)移是個體根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。注意的轉(zhuǎn)移要求新的活動符合引起注意的條件。同時，注意的轉(zhuǎn)移與原先注意的強度有關(guān)。原先的注意越集中，轉(zhuǎn)移就越困難

4、。7. B解析模像即事物的模擬性形象，它是實際事物的模擬品，而非實際事物本身。所謂模像直觀即在對事物的模像直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。8. C解析研究證明，過度學(xué)習(xí)能提高保持的效果，減少遺忘。所謂過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)進(jìn)行到剛剛能回憶起來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。一般來說，過度學(xué)習(xí)所用時間以150%為效果最佳。這樣既不浪費學(xué)習(xí)時間，也能取得好的保持效果。9. C解析中華人民共和國教育法于1995年3月18日經(jīng)第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，并由中華人民共和國主席令第45號公布，自 1995年9月1日起施行

5、。這是新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法，這是我國教育史上具有里程碑意義的大事。它的頒行，標(biāo)志著我國開始進(jìn)入全面依 法治教的新時期。10. A解析教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。11.A解析意志的自制力就是指能夠完全自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的意志品質(zhì)。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。任性的人自我約束 力差，不能有效調(diào)節(jié)自己的言論和行動，不能控制自己的情緒，行為常常為情緒所支配。怯懦的人膽小怕事，遇到困難或情況突變時驚慌失措，畏縮不前。12.B解析 對學(xué)生是引導(dǎo)而不是牽拉

6、; 是鼓勵而不是壓抑; 是啟發(fā)而不是灌輸。引導(dǎo)而不牽拉, 師生關(guān)系就融洽; 鼓勵而不壓抑, 學(xué)習(xí)就輕快; 啟發(fā)而不灌輸, 學(xué)生就會思考。師生關(guān)系融洽, 學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣, 這樣的教師可以說是善于啟發(fā)誘導(dǎo)的了。學(xué)記要求教師既要善于向?qū)W生提出問題, 又要善于對待學(xué)生提出的問題。13.D解析 H·加德納(1943- )美國心理學(xué)家，學(xué)習(xí)理論家，教育學(xué)教授。加德納在心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是他的多重智力理論，它對傳統(tǒng)的智力理論提出了批評。他認(rèn)為人的智力至少包括七種 類型：語言智力(即學(xué)習(xí)和使用語言文字的能力)、數(shù)理-邏輯智力(即數(shù)學(xué)運算和邏輯推理的能力)、視覺空間智力(即憑知覺識別距離、判

7、定方向的能力)、音 樂智力(即對音律感受、欣賞、表達(dá)能力)、身體-運動智力(即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力)、人際交往智力(即與人交往且能和睦相處的能力)以及自我認(rèn) 識智力(認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力)?！奔拥录{的思想對美國進(jìn)步教育家產(chǎn)生了極大的影響，智能的結(jié)構(gòu)出版后的15年里，多重智力理論被廣泛 地運用于美國的課堂教學(xué)中。在14.C解析小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。課外活動小組以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件而組成，進(jìn)行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。小組活動主要包括：學(xué)科小組。技術(shù)小組。藝術(shù)小組。體育小組等。15.C解析在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾

8、向于深思熟慮且錯誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為沉思型認(rèn)知方式。題干所指的是沖動型認(rèn)知方式。16.A解析本題的解答屬于典型的題支和題干有相符內(nèi)容的題目。大家看，題目中的“探究態(tài)度”和題支A項中的“研究型”一詞意思相關(guān)，所以選項選A。這是最常見的出題方法。出題人當(dāng)然不能讓選項和題干有完全相同的詞語，于是這樣“含蓄型”的便是大多數(shù)。17.B解析定勢是一種就有的習(xí)慣對新行為獲得的影響，英語知識不是習(xí)慣，因此不是定勢。記憶是一種能力與這道題目無關(guān)。在心里學(xué)里，遷移一次的意思就是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，符合本題所述的意思。18.B解析活動性是指讓學(xué)生參與某種親身的體驗。目的性的培養(yǎng)屬于舊課程思想方法，新

9、課程不再提倡目的性，因此該題不能選該項。交通性適合正確答案相關(guān)的迷惑選項。本題所述是培養(yǎng)學(xué)生獨創(chuàng)能力的方法，因此選B。19.D解析該題四個選項是四種德育方法。說理是講道理培養(yǎng)道德觀念。榜樣法是引導(dǎo)學(xué)生像某個榜樣人物學(xué)習(xí)，而陶冶法是使學(xué)生在某種情感體驗中不知不覺的接受某種道德觀念。鍛煉法是使學(xué)生參與實際的活動，蒼耳學(xué)會到的實踐，本題所述是學(xué)生參與社區(qū)活動，因此選D。20.A解析全身松弛訓(xùn)練主要是用在學(xué)生壓力較大需要放松時，系統(tǒng)脫秘法是心理學(xué)常用的方法，但是主要是幫助人去掉某種不好的習(xí)慣，表達(dá)想法和感情需要鼓勵，因此是需要對學(xué)生進(jìn)行肯定性訓(xùn)練即可，所以選A 。二、判斷題1.2.3.×解析

10、義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡 兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務(wù)教育又稱強迫教育和免費義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強制性、免費性、普及性的特點。4.5.6.×解析教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別：執(zhí)行方式不同：教育法規(guī)的執(zhí)行是以國家的強制力為后盾的，任何組織和個人都必須遵守，不得違反。而教育政策的執(zhí)行方式主要是依靠行政力量或黨的紀(jì)律，運用號召、宣傳、教育、解釋、動員等方式貫徹實施，其強制力是有限的7.×解析素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，教師不可能什么都會，學(xué)生也不可能

11、什么都要學(xué)，什么都學(xué)好。8.解析17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯是“班級授課制”的真正奠基者。他在1632年發(fā)表的大教學(xué)論一書中，對班級教學(xué)的實踐作了總結(jié)和歸納，并對班級教學(xué)的特點、功能、應(yīng)用等問題，第一次從理論上作了概括性的闡述和論證，從而奠定了班級教學(xué)的理論基礎(chǔ)。9.10.×解析激情：一種強烈的情感表現(xiàn)形式。往往發(fā)生在強烈刺激或突如其來的變化之后。具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。人在激情的支配下,常能調(diào)動身心的巨大潛力。11.×解析教學(xué)中學(xué)生獲得的知識既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗。就學(xué)生的認(rèn)識任務(wù)而言，學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是大量地接受間接經(jīng)驗。12.解析講授法是教師運用語言系統(tǒng)向

12、學(xué)生傳授知識的方法，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但有一定的局限性，即以教師活動為主，不易發(fā)揮學(xué)生的積極 和主動性，容易形成注入式教學(xué)。談話法又叫問答法。是教師根據(jù)教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過師生間的問答對話而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力的方 法，是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。13.解析學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：第一是學(xué)會調(diào)適。學(xué)會適應(yīng)就是要矯治錯誤的行為，養(yǎng)成正確的適應(yīng)行為，使行為符合社會規(guī)范;就是要消除人際 交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。第二是尋求發(fā)展。就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標(biāo)，負(fù)起生活責(zé)任，擴(kuò)展生活方式，發(fā)展建設(shè)性人際 關(guān)系，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性以及作為社會一員的

13、良好的社會功能，過積極而有效率的生活。這兩個目標(biāo)中，學(xué)會調(diào)適是基礎(chǔ)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為 調(diào)適性輔導(dǎo);尋求發(fā)展是高級目標(biāo)。14.解析我國的義務(wù)教育法為了使兒童受教育權(quán)利落到實處，作了切實的規(guī)定。要求：國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教 育的權(quán)利。凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校，使兒童、少年 就近入學(xué)。要求家長或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。15.×解析定勢是長時間解決相仿問題形成的思維及行動習(xí)慣，所以定勢在解決新問題時

14、，可能會因遇到相仿的問題而快速解決，也可能會遇到不同類型的問題，采用老辦法而遇到更大的困難。因此定勢有積極作用，也有消極作用。16.解析在各種實踐領(lǐng)域中，氣質(zhì)雖不起決定作用，但它對人的工作方式有影響，并在一定程度上影響人的工作效率，因此在職業(yè)的選擇上，考慮氣質(zhì)因素是十分重要的。17.×解析從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激;二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等。18.×解析新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強調(diào)教育回歸“生活世界”的涵義是由過于注重“科學(xué)世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)照“生活

15、世界” ，并不是不要求“科學(xué)世界”19.解析誘因可分為正誘因和負(fù)誘因。當(dāng)個體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因;如果個體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘因稱為負(fù)誘因。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。例如，對學(xué)生而言，教師的表揚是正誘因，斥責(zé)是負(fù)誘因。20.×解析基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中要求：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。 教育評價的功能有：導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能、激勵功能。三、論述題1. 請結(jié)合實際談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系答：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要條件，在學(xué)習(xí)教育

16、教學(xué)活動中，應(yīng)從以下幾方面建立良好的師生關(guān)系：(一)建立新型的師生觀教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。進(jìn)入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。(二)樹立教師威信教師的威信包括威望和信譽兩部分。教師通過自身高尚的品德、淵博的知

17、識、高超的教學(xué)水平等方面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。教師要在學(xué)生中樹立威信，要注意以下方面：(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)(2)要對學(xué)生嚴(yán)格要求(3)要擁有淵博的知識和高超的教學(xué)技能。(三)善于和學(xué)生交往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學(xué)習(xí)，造成師生交往意義的失落。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本 原因是彼此溝通太多。作為教師，要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。新型的師生關(guān)系中教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的，在交往 活動中是民主的。(四)發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生的意見民主與平等的師生關(guān)

18、系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要。要民主并不是拋棄權(quán)威，而是要在民主和權(quán) 威之間選擇一個比較好的平衡點，這樣可以收到很好的教育效果。每位教師在自己的教育教學(xué)實踐中，都要有充分的民主意識，虛心聽取他們的意見，積極采納他們 的合理化建議。2. 請結(jié)合實際談?wù)劷虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)答：教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可從以下方面進(jìn)行：(一) 創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，采用啟發(fā)式的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。(二)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平美國

19、心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)激起水平 也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律(簡稱倒“U”曲線)。教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)難度，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)水平。(三)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲心理學(xué)研究表明，表揚與獎勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因為前者能使學(xué)生獲得成就感，增強自信心。因此，教師在教學(xué)中要對學(xué)生的進(jìn)步與努力即使給予表揚和獎勵，以激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動機(jī)。(四)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引

20、導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因;另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。四、案例分析題(一)答案要點(1)小劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。(2)小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)

21、水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。(3)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法。愛國守法的道德規(guī)范要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。而小劉 老師讓不認(rèn)真聽課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。違反了教育法和 未成年人保護(hù)法的要求。(4)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛護(hù)學(xué)生，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。而小劉老師他讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。(二)

22、答案要點教師職業(yè)作為專門性的職業(yè)，不僅僅需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是需要具有先進(jìn)的教育理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的*型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度，造成師 生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒能理解小明的行為而一味的進(jìn)行批評和懲罰，使得 小明的行為得不到強化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。進(jìn)入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，

23、轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面 健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點因材施教的教師才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。所以現(xiàn)代教師 要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。本案例中小明初中班主任在課外活動中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生對所感興趣的科目 進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而遷移到各門功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)習(xí)有了很大提高。同樣的學(xué)生，不同的教師，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進(jìn)的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。五、作文指導(dǎo)第一，從立意的角度來看，關(guān)于“幸福

24、”的理解，一定要是健康和積極的價值觀，一種正面的引導(dǎo)方式，比如：為別人服務(wù)是幸福的;逆境也是一種幸福。這樣的話，文章的整體立意和深度就有了。第二，切入點問題，關(guān)于幸福，不同的人有不同的理解，可以從不同的角度切入，比如：父母健康，社會穩(wěn)定，家庭和睦，既可以是生活中的瑣事讓你感到幸福，也可以是驚天動地的大事讓你覺得幸福。第三，作為教師招聘考試的作文題目，如果能結(jié)合教師這個職業(yè)談幸福，談自己選擇這個職業(yè)的感受，可能更為貼切，但是這個主題忌千篇一律，寫這個主題時一定要有創(chuàng)新點。結(jié)合自身的真實情況和感受去寫，會更真摯和感人。2009年小學(xué)特崗教師招聘試題（數(shù)學(xué)）第一部分 教育理論與實踐一、單項選擇題（在

25、每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其選項寫在題干后的括號內(nèi)。本大題共5小題，每小題1分，共5分）1包括組織教學(xué)檢查復(fù)習(xí)講授新教材鞏固新知識布置課外作業(yè)環(huán)節(jié)的課的類型是（）。A單一課 B活動課 C勞技課 D綜合課2標(biāo)志著中國古代數(shù)學(xué)體系形成的著作是()。A周髀算經(jīng) B孫子算經(jīng) C九章算術(shù) D幾何原本3教學(xué)評價的數(shù)量化原則主張評價應(yīng)盡可能()。A定量 B定性 C定量與定性相結(jié)合 D以上答案都不正確4我國中小學(xué)學(xué)生集體的基本組織形式是（）。A班集體 B學(xué)生會 C少先隊 D共青團(tuán)5中小學(xué)智育的根本任務(wù)是（）。A傳授知識 B發(fā)展學(xué)生的智力 C形成技能 D培養(yǎng)個性二、填空題（本大題共

26、2小題，每空2分，共10分）6數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為_、_、_、_四個維度。7“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力在教師指導(dǎo)下的_發(fā)展水平。三、簡答題（5分）8新課程為什么要提倡合作學(xué)習(xí)？第二部分 數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識一、選擇題（本大題共7小題，每小題2分，共14分）1下圖一共有多少個小圓點？正確的算式是（）。A3×4×3 B4×4×3 C33×4 D3×（44）2下面的分?jǐn)?shù)中，不是最簡分?jǐn)?shù)的是（）。A2/5 B24/36 C9/7 D12/193某種服裝原價為200元，連續(xù)兩次漲價a%后，售價為242元，則a的值為（）。A5 B10 C15 D214

27、O1和O2的坐標(biāo)分別為（-1，0）、（2，0），O1和O2的半徑分別是2、5，則這兩圓的位置關(guān)系是（）。A相離 B相交 C外切 D內(nèi)切5用每千克28元的咖啡糖3千克，每千克20元的奶糖2千克，每千克12元的花生糖5千克，混合成“利是”禮品糖后出售，則這種“利是”禮品糖平均每千克售價為（）。A18元 B184元 C196元 D20元6下列說法錯誤的是（）。A絕對值最小的數(shù)是零 B近似數(shù)05410的有效數(shù)字有三個 C若a為非負(fù)實數(shù)，則a2=a D若x=1，則x2-1x+1的值為零7火車票上的車次號有兩個意義,一是數(shù)字越小表示車速越快,198次為特快列車,101198次為直快列車,301398次為普

28、快列車,401498次為普客列車；二是單數(shù)與雙數(shù)表示不同的行駛方向,其中單數(shù)表示從北京開出,雙數(shù)表示開往北京,根據(jù)以上規(guī)定,杭州開往北京的某一直快列車的車次號可能是（）。A20 B119 C120 D319二、填空題（本大題共3小題，每空2分，共18分）838=（）（）=（）%=（）（填小數(shù)）。9甲乙兩地相距150千米，畫在一幅地圖上是3厘米，這幅地圖的比例尺是（）；從這幅地圖上量得乙丙兩地的圖上距離是5厘米，乙丙兩地間的實際距離是（）千米。10口袋里有大小相同的8個紅球和4個黃球，從中任意摸出1個球，摸出紅球的可能性是（），摸出黃球的可能性是（），摸出（）球的可能性最大。三、判斷題（本大題共

29、4小題，每小題2分，共8分）11甲數(shù)的13等于乙數(shù)的15，則甲乙兩數(shù)的比是53。（）12圓柱的底面半徑擴(kuò)大5倍，高縮小5倍，圓柱的體積不變。（）13小明和哥哥去年的年齡比是58,今年他們的年齡之比不變。()14兩個質(zhì)數(shù)的和一定是合數(shù)。（）四、計算題（本大題共3小題，共13分）1528-1908+(32-0299÷023)×051613-1-（2004-2）0+（-2）2×116+12-11784加上一個數(shù)的40等于12，求這個數(shù)。(用方程解)五、操作題（2分）18用下面的線段作為一條邊，A點為頂點，畫一個高是2厘米的平行四邊形。六、應(yīng)用題（本大題共3小題，共25分

30、）19松鼠媽媽采松子，晴天每天可以采20個，雨天每天只能采12個。它一連幾天采了112個松子，平均每天采14個。問這幾天當(dāng)中有幾天有雨?20甲、乙兩小學(xué)原有圖書本數(shù)之比是75，如果甲校贈給乙校750本，乙校又回贈給甲校100本，那么，甲、乙兩校的圖書本數(shù)之比變?yōu)?4。問甲、乙兩校原有圖書各多少本？21某制衣廠現(xiàn)有24名制作服裝工人，每天都制作某種品牌襯衫和褲子，每人每天可制作襯衫3件或褲子5條。（1）若該廠要求每天制作的襯衫和褲子數(shù)量相等，則應(yīng)安排制作襯衫和褲子的各多少人？（2）已知制作一件襯衫可獲得利潤30元，制作一條褲子可獲得利潤16元，若該廠要求每天獲得利潤不少于2100元，則至少需要安

31、排多少名工人制作襯衫？參考答案及解析第一部分教育理論與實踐一、單項選擇題1D2C3C4A5B二、填空題6知識與技能數(shù)學(xué)思考解決問題情感與態(tài)度7潛在（或第二）三、簡答題8答：合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在一個小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢有：（1）有利于增進(jìn)學(xué)生之間的合作精神；（2）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；（3）有利于建立和諧平等的師生關(guān)系；（4）有利于形成正確的評價，培養(yǎng)良好的品質(zhì)；（5）有利于課程目標(biāo)的實現(xiàn)。第二部分?jǐn)?shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識一、選擇題1B解析略2B解析2436可化簡為23。3B解析200×（1+a%）2=242

32、。解得a=10。另外本題采用代入法更為簡便。4D解析兩圓心的距離等于半徑之差，故兩圓內(nèi)切。5B解析簡單計算一下即可。6B解析B項的有效數(shù)字應(yīng)為四位。7C解析首先由火車開往北京，判斷應(yīng)為雙數(shù)；再由直快列車區(qū)間為101至198，故C正確。二、填空題8383750375解析略。915000000250解析比例尺應(yīng)為3cm150km=15000000，注意單位換算。102313紅解析摸到紅球的可能性為812=23，摸到黃球的可能性為412=13。三、判斷題11×解析甲乙的比應(yīng)為35。12×解析圓柱體的體積V=r2h，依題意：v=·（5r）2·h5=5r2h,因此

33、，體積仍然是原體積的5倍。13×解析小明和哥哥的年齡是同時增長的，但是兩人的年齡之比并不是固定比值。14×解析兩個質(zhì)數(shù)的和可能仍為質(zhì)數(shù)。如：2+3=5。四、計算題15解：原式=28-1908+（32-13）×05=28-2098×05=28-1049=175116解：原式=3-1+4×14+2+1=4+217解：設(shè)這個數(shù)是x，由題意列方程：84+40%x=12，解得x=9。五、操作題18略六、應(yīng)用題19解：松鼠采了：112÷148(天)。假設(shè)這8天都是晴天，可以采到的松子是：20×8160(個)實際只采到112個，共少采松子

34、：16011248(個)每個下雨天就要少采：20128(個)所以有48÷86（天）是雨天。答：這幾天當(dāng)中有6天有雨。20解：設(shè)甲校原有圖書7x本，乙校原有圖書5x本。由題意列方程:(7x-750+100)(5x+750-100)=34,解得x=350。350×7=2450（本），350×5=1750（本）。答：甲校原有圖書2450本，乙校原有圖書1750本。21解：（1）設(shè)應(yīng)安排x名工人制作襯衫，依題意列方程：3x=5（24-x）。解得x=15。24-15=9（人）。答：應(yīng)安排15名工人制作襯衫，9名工人制作褲子。（2）設(shè)應(yīng)安排y名工人制作襯衫，依題意列方程3&#

35、215;30y+5×16（24-y）2100。解得y18。答：至少應(yīng)安排18名工人制作襯衫歷年真題資料· 特崗教師招聘中小學(xué)專業(yè)知識真題及答案匯總 · 2009年特崗教師考試真題(初中語文)· 2010年河南省特崗教師招聘考試真題 · 云南特崗教師招聘考試各學(xué)科真題試題匯總· 2009年特崗教師招聘初中美術(shù)考試題· 2010年河南省特崗教師招聘考試真題解析· 云南某市特崗教師教育理論綜合知識真題答案· 特崗教師招聘小學(xué)教育綜合知識真題及答案· 2008年甘肅特崗教師招聘考試真題（附答案)· 2009年特崗教師招聘考試面試題匯總(附答案)· 2007年特崗教師招聘考試初中信息技術(shù)真題