題目設(shè)計實例

1、題目設(shè)計實例一、有些題目可以同時評測多項能力例 臺中市何厝國小蓋允萍老師提供（國小五上試題）題旨：容易酸鹼性的檢驗原題目：用紫色高麗汁測試下列水溶液的酸鹼性，結(jié)果如下：加入紫色高麗菜汁後的顏色變化檸檬汁變紅糖水不變色小蘇打水變綠現(xiàn)在小明用高麗汁檢驗一種不知名的水溶液，結(jié)果呈現(xiàn)綠色，如果他想使這種水溶液呈現(xiàn)中性，他可以加入：（1）檸檬汁（2）糖水（3）小蘇打水（4）紫色高麗菜汁講評：原題一下子評測高麗菜汁的檢驗功能、中和反應(yīng)、四個選目(溶液)的酸鹼性三個知識。比較精簡，但也比較難。第一更改題目：一、現(xiàn)在桌子上有四種水溶液：糖水、檸檬汁、自來水，還有一種不知名的水溶液，如下圖陳列： A糖水 B檸檬

2、汁 C自來水 D不知名水溶液你能說出這四種水溶液有哪些不同嗎？二、你能想出哪些方法來區(qū)別這四種水溶液？三、現(xiàn)在有兩種水溶液看起來完全一樣，如下圖，一種是鹽水，一種是小蘇打水，你可以用什麼方法來區(qū)別它們？四、水溶液的酸鹼性可以用紫色高麗菜汁來檢驗，試試看，上面列出來的水溶液從A到F加入等量的紫色高麗汁後，顏色有什麼變化？加入紫色高麗菜汁後水溶液的顏色變化酸鹼性A糖水B檸檬汁C小蘇打水D鹽水E不知名水溶液F小蘇打水五、小明用高麗菜汁檢驗這一種不知名的水溶液，結(jié)果呈現(xiàn)綠色，如果他想使這種水溶液呈現(xiàn)中性，他可以加入下面哪一種水溶液？ A糖水 B檸檬汁 C小蘇打水 D鹽水F小蘇打水講評：第一題問有哪些不

3、同題意不明(當(dāng)然學(xué)生都知道要回答酸鹼性，但這是制約訓(xùn)練的結(jié)果，不是思考後研判的) 。 第二、第三題改為如何去區(qū)辨酸鹼，要不然，區(qū)別的方法可以很多。 第四題應(yīng)給第一欄或第二欄資料，再測另一個。 第五題如原題目。 整體而言，第一次更改並沒有進(jìn)步，反而出現(xiàn)很多邏輯推理上的疏漏。第二更改題目：1.用石蕊試紙可以測試水溶液的酸鹼性，其反應(yīng)情形如下：樣品 試紙酸性溶液中性溶液鹼性溶液藍(lán)色石蕊試紙由藍(lán)轉(zhuǎn)變成紅色不變、淡化維持藍(lán)色紅色石蕊試紙維持紅色不變、淡化由紅轉(zhuǎn)變成藍(lán)色用檸檬汁、糖水、小蘇打水、食鹽水做試驗，反應(yīng)情形如下：樣品插入藍(lán)色試紙插入紅色試紙判斷溶液酸鹼性(請勾出)檸檬汁試紙變成紅色試紙仍為紅色酸

4、、鹼、中性糖水不變色、轉(zhuǎn)淡不變色、轉(zhuǎn)淡酸、鹼、中性小蘇打水仍為藍(lán)色試紙轉(zhuǎn)呈藍(lán)色酸、鹼、中性食鹽水不變色、轉(zhuǎn)淡不變色、轉(zhuǎn)淡酸、鹼、中性2.有人將紫色高麗菜搾汁，用它的汁液來做試驗，結(jié)果如下：樣品加入紫色高麗菜汁檸檬汁樣品轉(zhuǎn)呈紅色糖水樣品不變色小蘇打水樣品轉(zhuǎn)呈綠色於是提出一個假設(shè)：紫色高麗菜汁酸性溶液 呈紅色中性溶液 不變色 鹼性溶液 呈綠色你認(rèn)為這個初步的假設(shè)合不合理？請說明理由。3.假如你想證實這個假設(shè)是成立的，你打算怎麼做？ 4.事後證實這個假設(shè)是對的。以下是推測： 食鹽水加入紫色高麗菜汁可能呈：呈紅色、呈綠色、不變色 有一種不知名的溶液，加入紫色高麗菜汁之後呈現(xiàn)綠色，這種溶液可能是：酸性溶

5、液、鹼性溶液、中性溶液5.由於紫色高麗菜汁竟然可以代替石蕊試紙來測水溶液的酸鹼性，使得同學(xué)們心思大大的開放：想一想，說不定身邊的某一種汁也可以取來做試劑呢？假如是你，想發(fā)現(xiàn)某一種汁可以取來做試劑，你打算怎麼進(jìn)行你的實驗？講評：第1題是一種推理的題目。第2題也是一種推理及想像的題目。第3題是創(chuàng)造性的、推理的題目。第4題是推理及應(yīng)用的題目。修改後呈多元評量的形式，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，但比較難。例臺中市雙十國中王淑卿老師提供題旨：對消化系統(tǒng)的認(rèn)識原題目：朱小妹與同學(xué)晚上到皇家牛排館聚餐，吃了一客牛排。回家後上吐下瀉，就醫(yī)後診斷為金黃葡萄球菌感染而引起急性腸胃炎，醫(yī)生並給朱小妹前臂靜脈點滴治療。1. 朱小妹吃下

6、牛排後，體內(nèi)最先進(jìn)行何種作用？ B_（A）排泄作用 （B）消化作用 （C）循環(huán)作用 （D）協(xié)調(diào)作用2. 正常情況下，朱小妹口中吃下的牛排應(yīng) 該陸續(xù)經(jīng)過圖中的哪些構(gòu)造？ _D_（A）甲乙丙丁戊己 （B）甲乙丙戊 （C）甲乙丙丁戊 （D）甲乙戊3. 牛排中主要成分牛肉的消化必須藉由圖中何處所分泌消化液的協(xié)助以進(jìn)行消化？D_（A）甲乙丙丁戊己 （B）甲乙丙戊 （C）乙丙丁戊（D）乙丙戊4. 朱小妹感染急性腸胃炎，醫(yī)生施以前臂靜脈點滴，主要目的是補(bǔ)充：_A_（A）水分（B）蛋白質(zhì)（C）抗體（D）抗生素5. 靜脈點滴是經(jīng)由何種系統(tǒng)進(jìn)入朱小妹體內(nèi)？_C_（A）神經(jīng)系統(tǒng) （B）消化系統(tǒng) （C）循環(huán)系統(tǒng) （D

7、）內(nèi)分泌系統(tǒng)6. 靜脈點滴注射的物質(zhì)是進(jìn)入體內(nèi)的何處，方可由組織細(xì)胞吸收利用？_A_（A）微血管（B）靜脈（C）瓣膜（D）動脈7. 有關(guān)朱小妹的事件以下哪個結(jié)論有誤：_C_（A）體內(nèi)的系統(tǒng)間彼此分工合作 （B）體內(nèi)的物質(zhì)須維持恆定（C）有病菌進(jìn)入體內(nèi)一定必須立刻打針或吃藥（D）飲食必須注重衛(wèi)生 講評：題意敘述精簡明白，所運用體材也切合生活經(jīng)驗。 題幹主要包括的是消化作用及系統(tǒng)平衡，與腸胃炎的關(guān)係反而不多。事件：朱同學(xué)和幾個朋友聚餐，吃了沙拉、水果和牛排，不足20分鐘就感覺腹部不舒服，回家後上吐下瀉。就醫(yī)時，醫(yī)生聽完朱同學(xué)所說的癥狀之後再用聽筒聽一聽，即診斷為因金黃葡萄球菌感染而引起的急性腸胃炎

8、，醫(yī)生除了開給他一些服用的藥粒外，並給朱同學(xué)作前臂靜脈點滴治療。他打電話問一下這幾位朋友。結(jié)果是： 王同學(xué)吃了沙拉、海鮮沒事。 李同學(xué)吃了沙拉、水果、牛排上吐下瀉。 張同學(xué)吃了沙拉、水果、牛排沒事。就這個事件我們來進(jìn)行研判與瞭解：1.以下那些是合理的假設(shè)記，那些是事實記： （）朱同學(xué)有上吐下瀉的癥狀。（）朱同學(xué)接受前臂靜脈點滴治療。（）朱同學(xué)的病是因為吃了這餐不衛(wèi)生的飯引起的。（）朱同學(xué)受到金黃葡萄球菌的感染。（）受金黃葡萄球菌感染的人會產(chǎn)生腸胃炎。（）朱同學(xué)的腸胃炎是由感染金黃葡萄球菌而來的。2.朱同學(xué)認(rèn)定他的腸胃炎是因吃下不潔食物所引起的，並做以下的推論：不潔的食物不會是沙拉不潔的食物是牛

9、排若依他的認(rèn)定，你同意他的推論嗎？述明同意或不同意的理由？3.急性腸胃炎常有的病狀（可多選）：腹部絞痛上吐、下瀉或兩者都有頭痛高燒（39以上）不退手腳痠痛4.醫(yī)生診斷為金黃葡萄球菌感染所致，既然是細(xì)菌感染，醫(yī)生開的處方最可能的是（A）水份（B）營養(yǎng)劑（C）抗體（D）抗生素5.靜脈點滴治療的目的主要是提供：（A）水份（B）營養(yǎng)（如醣類、蛋白質(zhì)、）（C）抗體（D）抗生素6.靜脈點滴是經(jīng)由人體的何種系統(tǒng)進(jìn)入體內(nèi)：（A）神經(jīng)系統(tǒng)（B）靜脈（C）瓣膜（D）動脈事件：王同學(xué)到一家由你吃到飽的餐廳去用餐，他吃了一支炸雞腿、一個烤麵包、乳酪、沙拉（由馬鈴薯泥、蛋黃、小丁塊的火腿、青菜拌成）、喝兩杯可樂、生魚片

10、、，最後他實在吃得太飽了，想多運動一些就用步行回家。1.依據(jù)你所知的，判斷下列食物所含的營養(yǎng)主成份為何：（最主要的1、次要的2，其他水分及微量的就不去計算）食物脂肪蛋白質(zhì)醣類雞肉21炸雞腿12生魚片21麵包1可樂12.依據(jù)杏林出版社出版的營養(yǎng)手冊（提供一小冊），來估算這一餐的熱量。食品熱量(每百克)估量本餐所食的公克數(shù)查表換算成熱量值食物100克熱量(仟卡)白米*354甘薯113豬油902黃沙拉油883(瘦)牛肉133(瘦)豬肉347雞蛋154雞蛋白48雞蛋黃348小計青菜類203.依據(jù)運動消耗熱量的資料，王同學(xué)步行半小時回到家，這期間消耗多少熱量？8007006005004003002001

11、000快跑認(rèn)識思考散步坐著睡著 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 體重(公斤)事件：提供一篇不同食物（脂肪、蛋白質(zhì)、醣、）在經(jīng)過消化系統(tǒng)中，如何被處理的文章。接著提出一系列問題，（人體的消化系統(tǒng)）、（食物）在什麼階段做什麼？事件：提供一篇消化系統(tǒng)中各部位的功能及可能發(fā)生的疾病、疾病的微候和防治及治療辦法的報導(dǎo)。接著提出一系列問題：二、有些題目可以改成一面操作一面回答的形式，這樣可以評測多項過程技能。例基隆市百福國中郭淑妙老師提供題旨：達(dá)爾文天擇說的涵義原題目：依據(jù)達(dá)爾文的天擇說，可以將上圖長頸鹿的演化過程依據(jù)順序描述為下列四項：A.個體變異 B.過度

12、繁殖 C.生存競爭 D.適者生存1.很早之前長頸鹿的族群中同時存在著長脖子和短脖子的長頸鹿，依據(jù)天擇說的理論這句話應(yīng)該屬於哪一個步驟？答：_。2.由於草原上能提供的食物有限，造成長脖子和短脖子的長頸鹿必須為了食物而相互競爭，造成這種現(xiàn)象的原因主要是下列何者？A.個體變異 B.過度繁殖 C.生存競爭 D.適者生存答：_。3.長脖子和短脖子的長頸鹿因為食物來源的限制而產(chǎn)生競爭，最後只剩下長脖子的長頸鹿。若長脖子的基因為顯性A，短脖子的基因為隱性a，且長短頸為單對基因遺傳，下列何者配對後所產(chǎn)生的後代能適應(yīng)生活？(1)Aa x Aa (2)AA x Aa (3) AA x aa 答：_。為什麼？請具體

13、敘述原因：答：_。4.依據(jù)天擇說的原則：只要是適應(yīng)環(huán)境的特徵就會被保留下來，成為適者的特徵。當(dāng)今環(huán)境日益惡化，臭氧層破洞、紫外線增強(qiáng)、溫室效應(yīng)、電腦普及網(wǎng)路發(fā)達(dá)等現(xiàn)象，試推測未來人類在演化上會有哪些可能的適應(yīng)特徵？答：_。講評：基本上，設(shè)計者安排的情境均能突顯出天擇說重要的概念，是很好的創(chuàng)意。第2題的題意夾雜B及C，可略作修改。第4題列舉的因素有很多項，宜在推測上只要求某項針對某演化去論述。建議：可用一篇短文，再由短文中的情境一一提問，這樣感覺起來故事會比較完整。第一更改在百萬年前非洲草原上就活躍著長頸鹿。有一次某一隻長頸鹿竟然生出一隻脖子更長的長頸鹿。這隻長像特異的長脖長頸鹿長大以後也在族群

14、中生活，交配生子。從此以後，在長頸鹿的族群中就有了長脖長頸鹿和正常長頸鹿。一向青草茂密的原野豢養(yǎng)許許多多的動物。不過，有幾次千年一見的大乾旱，使得許多草食的、行動慢的、溫馴的動物餓死，物種產(chǎn)生消長的變化。長頸鹿吃下去能消化的植物只有幾種，在某一次大乾旱發(fā)生時，這些長頸鹿吃的植物大量被吃光了，只剩下懸在高枝的部份，這一次的乾旱使得正常長頸鹿全部餓死。只有長脖長頸鹿倖存下來。1.依據(jù)生物學(xué)的研究，你認(rèn)為長脖長頸鹿第一次的出現(xiàn)是因為？（請勾選）（A）食物缺乏，為了想吃高枝的葉子，天天拉脖子，練出來的。（B）基因突變，使?fàn)蛣e的長頸鹿天生就不同。（C）每一代勤練習(xí)拉脖子，這樣一代一代的練習(xí)，父代把練習(xí)

15、的成果傳給子代，子代傳給孫代，於是長頸鹿的脖子就愈來愈長了。2.長脖長頸鹿之所以在長頸鹿族群中倖存下來是因為：（請勾選）（A）牠的特徵使?fàn)诜侵逇夂蜃兓沫h(huán)境中，有比較不會被餓死的機(jī)會。（B）牠比較強(qiáng)壯，自己先進(jìn)食之後才輪到弱小的鹿進(jìn)食。（C）牠比別的鹿會生小鹿，所以數(shù)量多。（D）牠比較漂亮，別的鹿挑配偶的時候都挑牠。3.若長脖子的基因為顯性A，短脖子的基因為隱性a，且長短頸為單對基因遺傳，下列何者配對後所產(chǎn)生的後代能適應(yīng)生活？(1)Aa x Aa (2)AA x Aa (3) AA x aa 答：_。為什麼？請具體敘述原因：答：_。4.影響物種變化的因素很多，就以蚊子、蒼蠅之類來說，那一種不

16、是：（請勾選）（A）偶而發(fā)生的基因突變，使後代產(chǎn)生新的特徵。（B）環(huán)境突變，使得擁有合適此環(huán)境特徵的個體那一支特別多。（C）一次大災(zāi)變，只有數(shù)隻倖存下來，牠們的特徵就是後代族群的特徵。（D）上一代學(xué)習(xí)到的能力，傳給下一代，一代比一代更強(qiáng)。例宜蘭縣三星國中林惠珠老師提供題旨：概念的應(yīng)用（瞭解標(biāo)示110V、2200W、熱能單位卡、電功率、熱功當(dāng)量等的意義。）原題目：有一電熱器其規(guī)格為110V、2200W。用其加熱2400公克、20的水。若電熱器所產(chǎn)生的熱能均為水所吸收，則要將其加熱至64需多少時間？（註：1焦耳0.24卡 或 一卡4.185焦耳）講評：題意敘述精簡扼要，所用素材也切近生活，且所測均

17、為重要的概念。適合用在總結(jié)性評量上。由問題到答案之間，回答者有一段長的推算工作。 第一次更改題目：有一電熱氣其規(guī)格為110V、2200W，用其加熱一2400克、20的水若要將其加熱至64 這個電熱器適合使用在電壓為多少伏特的電源？ 若插用在合適的電源，它產(chǎn)生熱能的功率為每秒多少焦耳？ 正常使用此電熱器，一分鐘可產(chǎn)生多少焦耳的熱量？ 水溫由20昇到64,一共上昇多少度？t 2400公克20的水，要吸收多少卡的熱量，才能上昇到64？ 我們常用卡的單位來計算熱量。1卡4.185焦耳，由題的熱量折合為多少焦耳？ 利用這個電熱器，要產(chǎn)生題那麼多的熱能，需要多少分鐘？ 講評：簡化：受測者均為初學(xué)，想利用測

18、驗引導(dǎo)他如何去解決問題、診斷他那兒不會、或是希望他能考得好一些，就可改成具引導(dǎo)式作用題組。用導(dǎo)引的方式，使回答者可逐步的解題。對初學(xué)者而言，有培養(yǎng)他思考的功能。 第二更改題目：浴室裡要裝電熱水器，為了延長加熱的時間，加熱區(qū)的管線繞成螺線形，沿途有鎳鉻絲加熱。估計每秒鐘從蓮蓬頭噴出的水量約500cc(公克)，若冷水溫度20，噴出的熱水要50。每秒鐘噴出的的熱水，吸收多少卡的熱量？ 已知1卡即是4.185焦耳，如題，吸收多少焦耳的熱量？ 電熱水器的產(chǎn)熱功率至少應(yīng)為多少瓦特？ 講評：題目是生活性的很切實，而且有導(dǎo)引性。 第三更改題目：一個快速熱水器（常用來泡茶、沖咖啡），只要一按開關(guān)95的熱水立即潺

19、潺流出，30秒內(nèi)注滿300cc。若原先儲水槽內(nèi)的冷水溫度是20。每秒鐘流出的水，一共吸收了多少卡的熱量？ 已知1卡即是4.185焦耳，如題，吸收多少焦耳的熱量？ 熱水器的產(chǎn)熱功率至少應(yīng)為多少瓦特(=焦耳/秒)？ 假如你是設(shè)計師，想像它可能的裝置，把圖繪出來。 講評：題目是生活性的很切實，而且有導(dǎo)引性、題具創(chuàng)造性。雖然評分上不易明確，但仍應(yīng)肯定其意義。例宜蘭縣復(fù)興國中吳月鈴老師提供題旨：酵素的瞭解原題目：人體的酵素活性與溫度有關(guān)，下列為實驗統(tǒng)計結(jié)果，請問何者正確？講評：由資料的提供到作答，這其間有很多必要的假設(shè)，也存在很多思考上的轉(zhuǎn)折。既然是實驗的結(jié)果就沒有正確不正確可言，因為那是事實！故應(yīng)改個

20、敘述的方式。第一次更改題目：生物體內(nèi)有各種酵素，它能催化各種代謝反應(yīng)，是維持生命的重要成份。但酵素很容易受到溫度的影響。以下是一件真實的現(xiàn)象：從市場買回二隻活螃蟹，先放到冷凍庫，經(jīng)過10分鐘後拿出來，螃蟹一動也不動。在水龍頭下沖水刷洗時，卻發(fā)現(xiàn)數(shù)分鐘後螃蟹竟然復(fù)活了，不只開始爬動且用大螯大肆防衛(wèi)。廚師改用熱水淋沖，半分鐘後螃蟹就不動了，而且再也不能活過來了。1.假設(shè)螃蟹的生死是由酵素能不能作用來決定的，則推測酵素和溫度的關(guān)係可能是下列哪一個？2.說明你做此推測的理由。3.假如有一種細(xì)菌在50oC60oC時非?；钴S，在0oC時雖然不太活躍但還是不死。它身上的酵素作用最活潑的應(yīng)是四圖中的那一個？_

21、講評：影響生死的因素很多，酵素為其中之一而已，故在1題加上假設(shè)字眼比較嚴(yán)謹(jǐn)。得注意：推理的題目陳述需嚴(yán)謹(jǐn)、條件要充足，這樣結(jié)論才能成立。有了第2題，才能知道他是不是亂猜的！第3題係概念的應(yīng)用，常常運用鼓勵學(xué)生多聯(lián)想和啟創(chuàng)思考。第二次更改題目：人體有數(shù)百種以上的酵素，不同的酵素有不同的作用。有的可以從食物中分解不同的營養(yǎng)素，有的可以促進(jìn)、催化一些生物化學(xué)的反應(yīng)，所以是維持生命中很重要的成份。1.所有的溫血動物體溫都在40oC30oC之間（視體積大小而定），而且一旦超過50oC就不會再復(fù)活了。若依據(jù)適者生存的演化規(guī)則，你想在溫血動物體內(nèi)的酵素作用最活躍的溫度應(yīng)是那一種情形？2.假想有這麼一回事生物

22、學(xué)家在海底火山口附近，那地方的溫度高達(dá)60 oC竟然發(fā)現(xiàn)了一些生物，於是將這生物（連同海水）取出，放在實驗室的冷藏室（約4oC5oC），竟然發(fā)現(xiàn)它還能活動，只是非常緩慢、缺乏活力。將它增溫到50oC以上，又見它非常的活躍。若是你看到這個現(xiàn)象，推測這種生物體內(nèi)的酵素最活躍的溫度曲線，可能為上題的何者？講評：此一更改目的是把評量的重點轉(zhuǎn)移到瞭解酵素與生命現(xiàn)象的關(guān)係、及溫度與反應(yīng)相關(guān)函數(shù)變化的意義。此題目的重點在推理，為了嚴(yán)謹(jǐn)，敘述時要注意條件的備齊。例民生國中易曉雯930429題旨 ： 了解酸鹼中和的反應(yīng)以及溶液的酸鹼性變化。原題目： 取2.0M鹽酸10ml，置於錐形瓶中，加水稀釋為100ml，加

23、入數(shù)滴酚酉太指示劑，然後以1.0M氫氧化鈉溶液由滴定管慢慢滴入鹽酸中，直到溶液變色為止。試回答下列問題：1. 最初的鹽酸稀釋為100ml時，濃度變?yōu)槎嗌?【M】？2. 滴定前，酚酉太滴入鹽酸中，溶液呈什麼顏色？3. 滴定完成時，產(chǎn)生食鹽多少莫耳？第一次更改題目：上實驗課時，天羽取一錐形瓶內(nèi)裝有40ml的氫氧化鈉溶液，滴入23滴的酚酞指示劑，再以滴定管中0.1M 鹽酸溶液做酸鹼中和的實驗，試回答以下問題：1. 下列何者是滴定必須的器材 (A) (B) (C) (D) 2. 未滴入鹽酸溶液前，錐形瓶中的溶液呈 色。3. 中和過程中，錐形瓶溶液pH值的變化 (下降、不變、上升)。4. 中和過程中，我

24、們?nèi)绾沃劳Ｖ沟稳臌}酸溶液？ 。5. 若滴定前，滴定管內(nèi)液面讀數(shù)為10，終止反應(yīng)時，滴定管內(nèi)液面讀數(shù)為30，則共用去滴定管中鹽酸溶液 ml。6. 由以上推知，原錐形瓶內(nèi)氫氧化鈉濃度為 。7. 將滴定後的溶液蒸乾，可得到 的固體微粒，若不考慮實驗誤差，約相當(dāng)於 莫耳。 第二次更改題目：天羽在課堂上學(xué)過了酸、鹼的基本概念，她想到實驗室去做實驗來驗證所學(xué)過的概念，於是她到實驗室準(zhǔn)備配製0.1M氫氧化鈉溶液，正在加水溶解時，一分心，她忘了水已加了多少量，看看實驗桌上已配好的鹽酸溶液（1M），於是她想用自己學(xué)過酸鹼中和的概念去找出這杯氫氧化鈉溶液的濃度，請你幫幫天羽的忙。1. 步驟一：將未知濃度的氫氧化

25、鈉溶液30ml放入錐形瓶內(nèi)，並加入2滴酚酉太，此時錐形瓶中的溶液顏色為 色。2. 步驟二：將1M鹽酸溶液經(jīng)由漏斗倒入滴定管中如右圖，排除滴定管口殘留的空氣，先讀取滴定管中鹽酸溶液的體積刻度10。3. 步驟三：將鹽酸緩緩滴入氫氧化鈉溶液中，直到溶液變色為止，讀取滴定管中剩餘鹽酸的體積刻度40。4. 步驟四：將錐形瓶內(nèi)水溶液倒入蒸發(fā)皿，再將蒸發(fā)皿移到酒精燈上加熱至乾，發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)皿內(nèi)的物質(zhì)為 。5. 上述整個實驗過程中，錐形瓶內(nèi)溶液顏色的變化為 。 6. 整個實驗過程中，錐形瓶內(nèi)溶液pH值的變化為 (下降、不變、上升) 。7. 終止反應(yīng)時，共用去滴定管中鹽酸溶液 ml。8. 由以上實驗，可得知原配製的

26、氫氧化鈉濃度為 。9. 綜合酸鹼中和過程，錐形瓶裏的氫氧化鈉溶液，有什麼性質(zhì)是增加的？ 。 。10. 試舉12種日常生活中的物質(zhì)，並說明如何檢驗其酸鹼性。 。 。 。 例基隆市安樂高中吳淑惠老師提供題旨：評測植物光合作用的概念原題目：植物在葉片上進(jìn)行光合作用，試寫出反應(yīng)前的物質(zhì)及反應(yīng)後的物質(zhì)：反應(yīng)前的物質(zhì)是： 反應(yīng)後的物質(zhì)是： 第一次更改：題目：1.植物進(jìn)行光合作用時，在光反應(yīng)階段釋出的物質(zhì)為何？(A)水(B)氧氣(C)葡萄糖(D)氮氣。2.甘蔗中所含的蔗糖是由甘蔗的哪一種器官所製造出來？(A)根(B)莖(C)葉(D)花。3.綠色植物行光合作用的最主要目的是：(A)以供動物呼吸(B)釋放出水，

27、以供植物本身行光合作用(C)將空氣中的二氧化碳轉(zhuǎn)為氧，以平衡空氣中的氧濃度(D)製造葡萄糖，供植物本身利用。4.附圖為葉綠體中光合作用進(jìn)行的反應(yīng)過程，試回答下列問題：光合作用兩個反應(yīng)步驟中，若缺乏C則不能進(jìn)行何種生理反應(yīng)？(A)呼吸作用 (B)蒸散作用 (C)光合作用中的光反應(yīng) (D)光合作用中的暗反應(yīng)。講評：基本上都有評測到光合作用的主要概念，是一個不錯的題組。 第3題目的一詞最好改為對其本身的作用。 建議：若是統(tǒng)一敘述，再逐一提問，可能更佳。 第二次更改：題目：在很早已前，人們以為植物種在土裡面，一定是吃土長大的。但在17世紀(jì)裡，有個生物學(xué)家梵海爾蒙特，他曾做過這樣的實驗：在一個桶裡插了根

28、柳條。事先海爾蒙特曾分別量好了桶子、柳條（10公克）和土壤的乾重。 除了經(jīng)常澆些水外，什麼肥料都不施。柳條種下去之後，很快的就生根發(fā)芽。經(jīng)過五年之後已成一棵小樹了。他的測量獲得驚人的結(jié)果：柳樹的重量已達(dá)8000公克，而土壤的全部損失還不到120公克。海爾蒙特的實驗帶來一個巨大的疑問：柳樹所增加的東西，是從哪兒來的呢？後來經(jīng)過許多科學(xué)家不斷的努力，得知植物增加的重量來自光合作用，並且瞭解光合作用的過程如右圖。試回答下列問題：1.下列哪一項敘述是用來說明梵海爾蒙特實驗的目的？(A)植物不是靠吃土長大的(B)五年的時間，這棵柳樹吸收了120公克的土(C)梵海爾蒙特的實驗還不能說明植物是靠光合作用來製

29、造營養(yǎng)。(D)梵海爾蒙特在實驗過程中不施肥料，可少去重量增加的變因。2.光合作用對綠色植物而言，最主要的功用是：(A) 產(chǎn)生氧以供動物呼吸(B) 釋放出水，以供植物本身行光合作用(C) 將空氣中的二氧化碳轉(zhuǎn)為氧，以平衡空氣中的氧濃度(D) 製造葡萄糖，供植物本身利用。3.植物進(jìn)行光合作用時，在光反應(yīng)階段釋出的物質(zhì)為何？(A)水(B)氧氣(C)葡萄糖(D)氮氣。4.若缺乏二氧化碳，植物將不能進(jìn)行何種生理反應(yīng)？(A)呼吸作用(B)蒸散作用(C)光合作用中的光反應(yīng)(D)光合作用中的暗反應(yīng)5.柳樹所增加的重量是由下列哪一種器官所製造出來？(A)根(B)莖(C)葉(D)花。6.請根據(jù)所附光合作用過程的圖

30、，整理出光合作用的式子：葉綠體 + + + 例宜蘭縣復(fù)興國中吳殷宏老師提供題旨：知道流體受熱膨脹，密度減少，產(chǎn)生對流。原題目：試回答下列有關(guān)流體對流現(xiàn)象的問題： (1)上圖(一)甲、乙兩種加熱的方式中，哪一種手將感覺灼熱？ (2)上圖(二)中若要水朝逆時鐘流動，則應(yīng)在甲或乙處加熱？ (3)上圖(三)中空氣將會朝由哪一個開口流入？ 講評：以實景來陳述題意，容易明白。評測學(xué)生知道對流現(xiàn)象，且引用來作推論 第一次更改1.圖二中，當(dāng)在乙處加熱時，發(fā)現(xiàn)管內(nèi)的熱水朝逆時鐘方向流動起來。甲說：液體受熱，體積會膨脹。乙說：同質(zhì)量的液體，體積變大的，表示密度變小了。丙說：同體積的液體，密度變小的，所含的質(zhì)量減少

31、。丁說：同體積的液體，密度小的受的重力較小。以上五個人都認(rèn)為他們解釋了圖二的現(xiàn)象。依你之見，以上各人的敘述，有誰錯了嗎？有誰的敘述對解釋此現(xiàn)象無關(guān)？ 2.爐子升火時濃煙四漫，而且久久不見火焰。加上一支紙筒(先淋濕以免著火)後，只見濃煙都集中朝筒裡去，而且爐火也旺盛起來。你能解釋這種現(xiàn)象嗎？遇到這種情形，你要怎麼辦？並說明理由。 3.圖一有兩種加熱的方式，甲的方式使手感覺灼熱。以下有一些推論：甲：玻璃不是良導(dǎo)熱的材料。 乙：水不是良導(dǎo)熱的材料。丙：水受熱時，溫度高的部份上昇，溫度低的部份下沉。丁：燃燒時，熱氣體往上昇。 戊：藉輻射，將熱能由高溫處往低溫處傳播。有那一項論述是錯誤的嗎？你認(rèn)為那幾項

32、論述對甲的方式感覺灼熱，有重要的關(guān)係？ 講評：屬推論型題目，適合給初學(xué)者測試，順便讓他瞭解對流的原因。 第二次更改題目：設(shè)計一個日光能熱水器；包括所用的材料、造形、放置的方位、儲水槽放的位置、保溫設(shè)計、對流設(shè)計。說一說你將怎麼做。 講評：是一種創(chuàng)造性的問題，評分標(biāo)準(zhǔn)雖然不易設(shè)立，但可鼓勵學(xué)生創(chuàng)意思考。例宜蘭縣復(fù)興國中陳老師提供 題旨：光合作用的概念認(rèn)知葉綠體原題目：小強(qiáng)的父親帶著小強(qiáng)到山上去踏青，一路上除了教導(dǎo)小強(qiáng)認(rèn)識許多生物，也告訴小強(qiáng)多接近大自然，可呼吸樹木製造出乾淨(jìng)的空氣。小強(qiáng)覺得很納悶，難道森林中所呼吸的空氣與電影院所呼吸的有不一樣的地方嗎？右圖為光合作用反應(yīng)進(jìn)行示意圖，試問：1.產(chǎn)物

33、中的氧氣是在光合作用的光反 應(yīng)或暗 反應(yīng)中產(chǎn)生的？2.產(chǎn)物中的氧氣是由水或二氧化碳提供的？陽光葉綠體光合作用反應(yīng)式：水+二氣化碳 氧氣+水+葡萄糖(反應(yīng)物) （產(chǎn)物）講評：文字太長了些。第一次更改陽光葉綠體題目：這是光合作用反應(yīng)進(jìn)行示意圖水+二氣化碳 氧氣+水+葡萄糖(反應(yīng)物) （生成物） 1.產(chǎn)物中的氧氣是在光合作用的光度應(yīng)或暗反應(yīng)中產(chǎn)生的？2.承上題產(chǎn)物氧氣的氧原子是由水或二氧化碳提供的？3.你認(rèn)為樹木為何可以製告出乾淨(jìng)的空氣(a)因為樹木可以將空氣中的灰塵過濾掉。(b)因為樹木的呼吸速率較快，故空氣較乾淨(jìng)。(c)樹木可行光合作用產(chǎn)生氧氣，而氧氣為生物呼吸作用所必需的。(d)動物吃葷，因此

34、所呼吸出的氣味較濃濁。4.承上題小強(qiáng)是否不管白天或夜晚到森林皆可呼吸到新鮮的空氣？5.光合作用的光度應(yīng)與暗反應(yīng)為連續(xù)性，想想看如果空氣中的二氧化碳濃度低於一般情況，是否為影響植物行光合作用產(chǎn)生氧氣的速率？氧氣產(chǎn)生的速率是上升還是下降？為什麼？6.紅色色紙之所以呈紅色是因其不吸收紅光，而將紅光反射，故呈紅色?，F(xiàn)在分別給兩組的綠色植物照紅光及綠光，試問何組蠟燭可燃燒較久？為什麼？ 講評：第2題所依據(jù)的資訊，實際上是很貧乏的。 第4題是推論的問題，但答案未必對(因相差的比率可以極少) 第5、6屬推論的問題。例宜蘭縣復(fù)興國中吳欣怡老師提供 題旨：評測電動機(jī)的設(shè)計原理原題目：小強(qiáng)最喜歡玩四驅(qū)車，他自己組

35、裝內(nèi)部零件，還更改內(nèi)部線圈匝數(shù)和安裝方式，讓馬達(dá)轉(zhuǎn)得又快又順暢。(a)馬達(dá)（電動機(jī)）是利用什麼原理轉(zhuǎn)動的？(b)若你也想有一輛超快的軌道車，你的線圈應(yīng)如何繞？(c)如果你多串接幾顆電池，想想是否馬達(dá)會轉(zhuǎn)得更快？你如何解釋它們之間的關(guān)係？(d)想想家中有什麼東西也是利用馬達(dá)來運轉(zhuǎn)的？ (e)如果給你有足夠的材料，你是否會組成一個電動機(jī)。請畫出構(gòu)造圖並作簡短敘述。講評：如(a)的問法有點不著邊際，應(yīng)明確一點。 並不是每個學(xué)生都玩過四驅(qū)車，這樣問法有點不公平。 基本上，系列的問題已評測到概念認(rèn)知、批判、創(chuàng)造等各項的能力。第一次更改題目：小強(qiáng)做了一個實驗，他在電線旁邊放一個磁針，當(dāng)電線通以電流時，電線

36、磁場磁針居然會偏轉(zhuǎn)！1.科學(xué)家認(rèn)為磁鐵會在其四周產(chǎn)生磁 場，而磁 針在磁場中會受力。依此推 理會在磁場中會受力。依此推理，電流流動能使磁針偏轉(zhuǎn)，是否可以提出電流會 產(chǎn)生磁場的假說？NS2.安裝一個線圈，通電之後，在磁鐵兩極之間，發(fā)現(xiàn)線圈只繞了半圈，為什麼會這樣？3.想一想，有什麼辦法可以讓線圈持續(xù)轉(zhuǎn)動，不要只轉(zhuǎn)半圈即停？4.有人發(fā)明了電動機(jī)，他在線圈上增加電刷與電樞，讓線圈每繞半圈即改變電流方向一次，這樣線圈就會持續(xù)轉(zhuǎn)動，這和你的方法類似嗎？5.小強(qiáng)喜歡玩四驅(qū)車，他喜歡改裝內(nèi)部馬達(dá)，如果馬達(dá)內(nèi)部線圈繞得又密又緊，車子就能跑愈快，可見馬達(dá)轉(zhuǎn)動和線圈之間有何關(guān)係？6.如果小強(qiáng)多串幾顆電池，四驅(qū)車就

37、跑愈快，你如何解釋之間的關(guān)係？7.我認(rèn)為馬達(dá)之所以轉(zhuǎn)動，是利用電流的磁效應(yīng)原理，你同意嗎？8.你的四周有多少種東西是利用馬達(dá)來運轉(zhuǎn)的？講評：改善原來的問法，以1為引導(dǎo)，7為判斷。第2、3、4題具有批判與創(chuàng)造的意味。笫5、6為深入探討；具有推理的意味。第8題有應(yīng)用的意味，修改後仍具有與原題多元評量的優(yōu)點。三、有時可以運用評量來教學(xué)，也即教學(xué)與評量同步進(jìn)行，這樣學(xué)生可以由活動中同時培養(yǎng)各科能力，並學(xué)習(xí)到知識。莫耳概念例有關(guān)莫耳的教學(xué)與評量 陳文典提供1.計算物質(zhì)多少的方法很多，有的採用質(zhì)量的觀點，有的採用個數(shù)的觀點，有時採體積的觀點。（1）以下的計算是採用什麼觀點：買三打雞蛋：質(zhì)量觀點，個數(shù)觀點，

38、體積觀點。買五斤雞蛋：質(zhì)量觀點，個數(shù)觀點，體積觀點。買10公斤的蘋果：質(zhì)量觀點，個數(shù)觀點，體積觀點。半打裝的蘋果買五箱：質(zhì)量觀點，個數(shù)觀點，體積觀點。（2）以下的計算，你覺得採用什麼觀點比較合適（可多選）人的多少：質(zhì)量觀點，個數(shù)觀點，體積觀點。理由：牛奶的多少：質(zhì)量觀點，個數(shù)觀點，體積觀點。理由：米的多少：質(zhì)量觀點，個數(shù)觀點，體積觀點。理由：（3）一個賣水果的商人想促銷他的番石榴，就想出一個辦法：他計算過，他的番石榴平均四個有一斤。他喊著說：一斤10元，四個10元！一斤10元，四個10元！於是一群人圍過來買。雖然他少賺了一些，但一下子就賣光了。你想，開始挑的人，會用什麼觀點挑番石榴？你想，比較

39、後面買的人，會用什麼觀點挑番石榴？1.某研究中心在測試水源污染程度時，以一公升含有多少隻大腸菌來度量。若每公升含有12隻叫一打濃度記成1D。有12隻（1D）的 在內(nèi)翡翠水庫（1） 若測出北勢溪（流入翡翠水庫）的污染度為0.5D，則每公升平均有幾隻大腸菌。（2） 你爬山時看北勢溪的溪水很乾淨(jìng)，一口氣喝了500cc（半升），你可能喝下幾隻大腸菌。（3） 由梅花湖方面來的水，因為設(shè)有遊樂區(qū)，水質(zhì)較差，大腸菌濃度是20D。一升的溪水中，平均有幾隻大腸菌。（4） 北勢溪及梅花湖方面的水均注入翡翠水庫，水量的比為4：1。估算水庫的水質(zhì)：四升的北勢溪水平均含有幾隻大腸菌。一升的梅花湖水平均含有幾隻大腸菌。五

40、升水庫的水，平均含有幾隻大腸菌。一升水庫的水，平均含有幾隻大腸菌。水庫大腸菌濃度為D。2.一莫耳也是一個計數(shù)的單位，（只是它的數(shù)目很大約6.0225 x 1023個，或大略地說是 6 x 1023個=600,000,000,000,000,000,000,000個）。一顆氫分子 是由兩顆氫原子組成的。（尚有無數(shù)個顆粒）一莫耳的氫分子6.022 x 1023個氫分子2.016克重(1)一莫耳的氫分子總質(zhì)量是2.016克，那麼一顆氫分子（H2）有多少質(zhì)量(克)？(2)一顆氫分子（H2）是由兩顆氫原子（H）組合的。 一莫耳的氫分子含有多少莫耳的氫原子？一顆氫原子有多少質(zhì)量（克）？1.甲烷（CH4）在

41、常溫下呈氣體狀態(tài)。一莫耳等於6.022 x 1023個。甲烷分子由一個碳原子和四個氫原子組成。（1）一莫耳的甲烷，含有多少顆甲烷分子？（2）在一莫耳的甲烷中，含有多少莫耳的氫原子？（3）在一莫耳的甲烷中，含有多少莫耳的碳原子？2.甲烷燃燒以後，它所含的氫的成份和空氣中的氧分子化合成水蒸氣，所含的碳的成份與氧分子化合成二氧化碳： 一個甲烷分子 三個氧分子 一個二氧化碳分子 二個水蒸氣分子（1）100顆的甲烷分子要燃燒，需要多少顆的氧分子？（2）100顆的甲烷分子要燃燒，會產(chǎn)生多少顆的水蒸氣分子？（3）反應(yīng)前的氧原子數(shù)目，反應(yīng)後的氧原子數(shù)目。（4）反應(yīng)前的氫原子數(shù)目，反應(yīng)後的氫原子數(shù)目。（5）一莫

42、耳的甲烷分子要燃燒，需要多少莫耳的氧分子？（6）一莫耳的甲烷分子要燃燒，會產(chǎn)生多少莫耳的水蒸氣分子？1.水果行把水果一盒一盒的包裝起來，有一打（1.0 D）裝，六粒（0.5 D）裝及四粒（1/3D）裝的三種。盒子大小都一樣是一立方呎（稱1立）。 （1）一貨車容量500立。若每盒一打裝，可載多少粒的水果？（2）若有600粒水果，採半打裝，整個貨物疊起來的體積有多少立？2.若水果有番石榴、蓮霧及棗子，每粒平均重量如表，盒子的重量都是200克重。水果每粒平均重量番石榴200克重蓮霧80克重棗子100克重 盒子200克重（1）半打裝的番石榴一盒有六粒重1200克重，加上盒子200克重，一盒共有1400克重。番石榴所佔的重量比為1200/1400，即6/7或重量百分率85.7。（2）蓮霧半打裝，一盒裡頭有幾粒？蓮霧多少克重？盒子多少克重？蓮霧實佔的重量百分率為多少？重量百分濃度1.重量百分濃度就是告訴我們?nèi)苜|(zhì)在溶液中重量的比值。 （1）死海的海水鹽份佔28，把100克海水曬乾，可以獲得克的鹽蒸發(fā)掉克的水。（2）把食鹽21克重放到杯子裡，注水泡成100c.c的溶液，稱得重量是116克重。該杯食鹽水的密度是g/cc？（3）在116克溶液中，含有食鹽克，溶質(zhì)/溶液的重量比值是，用百分法