傳統(tǒng)文化說課稿

1、傳統(tǒng)文化說課稿傳統(tǒng)文化說課稿（精選3篇）傳統(tǒng)文化說課稿1各位評委、老師：您們好！今天我說課的題目是傳統(tǒng)文化的繼承。下面我將從教材、教法、學法、教學過程四個方面進行分析 。一、說教材（一）本框題的地位與作用本框題是高中政治必修3第二單元第四課第一框的內容，第二單元文化的傳承與創(chuàng)新介紹文化發(fā)展的三個過程（文化傳播、文化繼承、文化創(chuàng)新）。本框題傳統(tǒng)文化的繼承它向前承接了在文化傳播中，如何尊重和培育自己的傳統(tǒng)文化，向后又為今天如何進行文化創(chuàng)新做了鋪墊，具有承上啟下的作用。通過本課的學習，讓學生認識到我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不能只陳列在歷史遺址中，她的價值在于傳承與發(fā)揚，只有讓青少年學生參與其中，才能煥發(fā)活力

2、。（二）教學目標1.知識目標：讓學生了解什么是傳統(tǒng)文化；理解傳統(tǒng)文化的雙重作用以及對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。2.能力目標：培養(yǎng)學生能夠區(qū)分傳統(tǒng)文化的精華與糟粕，具有初步批判繼承傳統(tǒng)文化的能力。3.情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學生形成對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，樹立熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，成為傳統(tǒng)文化自覺的傳承者和享用者。（三）教學重點與難點1.重點：傳統(tǒng)文化的表現；傳統(tǒng)文化的作用2.難點：對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度二、說教法1.設疑激趣法：在教學的四個層次中層層設疑，讓學生帶著疑惑去學，時時吸引住學生的注意力，不斷激發(fā)好奇心，引發(fā)學生的思考和探究行為。2.情感引導法：激發(fā)學生內心的民族

3、情感和文化情結，引導學生在交流活動中獲得知識、陶冶性情，以達到知、情、行統(tǒng)一的最佳效果。3.情境教學法：將圖片、時事等直觀資料有機整合，將學生帶入到濃厚的傳統(tǒng)文化的氛圍中，讓學生去體會、去感受、去討論、去運用，師生共同在教學中獲得新知。三、說學法1.合作探究法：課前讓學生分小組搜集資料，了解傳統(tǒng)文化相關知識，培養(yǎng)合作探究能力；課堂上學生積極合作探究討論 、在探究中深化認識。2.辨證分析法：傳統(tǒng)文化在今天的影響，既有積極作用又有消極作用，這就要用一分為二的觀點分析。3.調查研究法：理論聯系實際，調查惠州本土傳統(tǒng)文化的現狀。四、說教學過程（一）課前準備立足實際，發(fā)揮學生調查和收集、分析資料的能力。

4、課前布置兩項調查活動：一是“尋找家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”，學生分組去了解自己家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)文化，搜集有關圖片或文字資料形成學生作品展覽；二是讓學生收集資料說明為什么端午祭會被韓國申遺成功。（二）課堂教學教學過程，緊緊圍繞傳統(tǒng)文化，分為“設置情境、引入新課分析重難點課堂小結練習、作業(yè)”四個層次，環(huán)環(huán)相扣，逐步推進，幫助學生完成由感性認識到理性認識的飛躍。1.情境導入德國的普克朗認為：“思考可以構成一座橋，讓我們通向新知識”。因此，一開始，我就運用2005年中韓端午節(jié)“申遺”之爭，讓學生根據課前收集到的相關資料，討論為什么端午祭會被韓國申遺成功？我們該怎樣對待自身的傳統(tǒng)文化？引發(fā)學生自主思考，得出結論：韓

5、國申遺成功原因在于對端午祭的重視和保護，這也提醒我們國家要重視對傳統(tǒng)文化的保護和繼承，由此開始新知的學習。2. 分析重難點緊接拋出“我們要繼承哪些傳統(tǒng)文化？”的問題，充分發(fā)揮學生的主體作用和合作探究能力，讓學生以小組為單位，相互交流、介紹自己家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)文化（傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想），然后每小組派一代表上臺將課前收集到的圖片和材料進行直觀的展示，使學生產生對傳統(tǒng)文化的濃厚感情，并與教師的經典點撥相結合，讓學生從傳統(tǒng)文化的具體表現中悟出傳統(tǒng)文化的真正含義。3.思維探究（1）問題探究，培養(yǎng)能力，突出傳統(tǒng)文化的作用。從傳統(tǒng)文化的含義可以看出傳統(tǒng)文化具有繼承性，教師拋出問題“我們應該

6、怎樣繼承傳統(tǒng)文化？是不是全盤繼承？，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。展示安徽省西遞村的敬愛堂中懸掛著的“孝”字。讓學生分小組討論在今天如何看待“孝道”這種傳統(tǒng)思想?！霸诮裉爝€需不需要講孝道？是不是把古代的孝全盤繼承下來”。此處借助二十四孝之埋兒奉母的故事，借助問題的探究和學科知識的支撐，突出傳統(tǒng)文化作用具有雙重性的這一重點，為實現難點突破提供基礎。在認識傳統(tǒng)文化的雙重作用時，要重點突出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，反映課標思想。（2）案例探究，把握標準，突破正確對待傳統(tǒng)文化的難點。通過對傳統(tǒng)文化雙重作用的學習，學生能較容易歸納出對待包括“孝”在內的中華傳統(tǒng)文化，我們應該批判繼承，古為今用。由此歸納出對待

7、傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度是“取其精華，去其糟粕，批判繼承， 古為今用”，突破本節(jié)課的難點。4、課堂小結和練習、作業(yè)附：板書設計一、傳統(tǒng)文化面面觀1、含義：2、具體表現：二、傳統(tǒng)文化在今天1、傳統(tǒng)文化的作用積極作用 消極作用三、對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度“取其精華，去其糟粕，批判繼承， 古為今用傳統(tǒng)文化說課稿2各位老師，大家好！我今天說課的題目是傳統(tǒng)文化的繼承。一、鉆研課標說教材1、教材的地位和作用傳統(tǒng)文化的繼承是人教版教材高二政治必修3第二單元第四課的第一框。本框題所處的第二單元文化的傳承與創(chuàng)新，按兩條線索展開，一條是從地域角度介紹文化的橫向傳播，即世界文化與中華民族文化的交融與傳播；另一條線索則是從時

8、間順序介紹傳統(tǒng)文化縱向繼承和發(fā)展；最后對兩條線索進行整合介紹文化創(chuàng)新。本框題主要是介紹第二條線索的內容，重點學習傳統(tǒng)文化的含義、及其表現形式。2、學情分析高二學生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟。對傳統(tǒng)文化的概念理解比較困難。3、教學目標及確立的依據（1）依據課程標準和教材內容，以及高中學生的實際情況，確立的知識目標是：學生能懂得什么是傳統(tǒng)文化，以及傳統(tǒng)文化的表現方式。（2）依據高中學生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟及涉世不深、閱歷淺的實際情況，結合思想教育的要求，確立的能力目標是：學生能夠理論聯系實際地解析中華民族傳統(tǒng)文化的表現形式。3）針對思想政治課是德育的主渠道、主途徑和某些學生思想上

9、存在的實際問題，確立的情感、態(tài)度、價值觀目標是：通過學習，使學生樹立熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情；樹立對待傳統(tǒng)文化的正確價值觀。4、教學重點與難點根據課程標準的要求，本框題教學主要應集中精力解決“現實作用”和“對待態(tài)度”兩個問題。為此，對教學的重難點是這樣設想的：重難點：傳統(tǒng)文化的概念及表現形式傳統(tǒng)文化是一個比較抽象的概念，學生平常都接觸過這一概念，但其具體內涵是什么都不太清楚。如果只是按照教材的闡述來介紹，學生難以理解。因此教學中只有通過對其表現形式的分析，幫助學生理解傳統(tǒng)文化的內涵，并學生感受文化的魅力和作用。因此傳統(tǒng)文化的表現是教學的一個重點。二、說教法遵循學生為主體，教師

10、為主導，發(fā)展為主線的現代教學理念。我準備嘗試采以下教學方法：設疑激趣法：學起于思，思源于疑。在教學的四個層次中層層設疑，讓學生帶著疑惑去學，時時吸引住學生的注意力，不斷激發(fā)好奇心，引發(fā)學生的思考和探究行為。情境教學法：將視頻、圖片、音像、時事等資料有機整合，將學生帶入到濃厚的傳統(tǒng)文化的氛圍中，圍繞著傳統(tǒng)文化讓學生去體會、去感受、去討論、去運用，使教學中的內容、學生、教師較好地融為一體，師生共同在教學中獲得新知。三、說學法合作探究法：課堂上合作探究討論，對教師提出問題的思考分析，進而提高解決問題，發(fā)現問題的能力和辯證認識事物的能力。分析法：通過對周杰倫中國風的歌詞進行分析，從而歸納出傳統(tǒng)文化的四

11、種表現形式。自主學習法：通過學生耳聽、口讀、眼看、動手、心思，從而使學生真正感受到上課不是被動的接受知識，而是心態(tài)的開放、主體性的表現、個性的張揚和創(chuàng)造性的釋放。四、說教學過程教學過程，緊緊圍繞傳統(tǒng)文化，分為“創(chuàng)設情景激趣導入歌詞分析突破難點歸納小結布置作業(yè)-情感升華實踐導行”四個層次，環(huán)環(huán)相扣，逐步推進，幫助學生完成由感性認識到理性認識的飛躍。1、創(chuàng)設情景激趣導入播放卷珠簾視頻，導入新課。設計意圖：從身邊事入手，讓學生容易接受，感覺親切，激發(fā)學習興趣，為下一教學環(huán)節(jié)作鋪墊。2、歌詞分析突破難點（1）通過對卷珠簾流行的原因分析，以及對歌曲卷珠簾知識背景的展示，總結歸納傳統(tǒng)文化的含義。（2）通過

12、對歌曲東風破菊花臺蘭亭序聽媽媽的話的分析，探究傳統(tǒng)文化的四種表現形式。3、歸納小結布置作業(yè)對本節(jié)課的兩個知識點做總結，帶領學生鞏固本節(jié)課所學習的知識。并布置課后作業(yè)。4、情感升華實踐導行 結束語：作為中華子孫有義務傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，作為一個追求進步的現代人也必須借助先進傳統(tǒng)文化的力量促進社會和個人的發(fā)展！傳統(tǒng)文化說課稿3一、說教材1說教材的地位和作用本課是高一思想政治必修3文化生活第二單元第四課第一目的內容，我認為這一課在教材中的地位是很重要的，它起到一個承上啟下的重要作用，在前面幾課講述了什么是文化、文化的諸多特點及一些基本的理論內容之后，本課開始注重認識文化本身的存在與發(fā)展，并為后面講述

13、文化的創(chuàng)新與發(fā)展奠定基礎。今天要講的這一課傳統(tǒng)文化的繼承可以說從本質上是要讓學生形成一個基本的思路，那就是今天的現代文化是傳統(tǒng)文化傳承的結果，沒有傳統(tǒng)文化，就不可能有今天的現代文化，而今天的現代文化又不單單是傳統(tǒng)文化的簡單延續(xù)，它更有延續(xù)過程中的一個基本態(tài)度問題，而我們的目的，就是要明確這個態(tài)度。2說教學目標根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：（1）、知識目標：理解傳統(tǒng)文化的表現；分析傳統(tǒng)文化具有的相對穩(wěn)定性和鮮明的民族性；解析中華民族傳統(tǒng)文化在現實生活中的作用；闡述繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化積極作用的正確態(tài)度。（2）、能力目標：培

14、養(yǎng)學生探究傳統(tǒng)文化在現代社會中的作用的能力；提高分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中的精華與糟粕的能力。（3）、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生領悟中國傳統(tǒng)文化的價值，激發(fā)學生熱愛、學習、繼承傳統(tǒng)文化的熱情，樹立正確看待傳統(tǒng)文化價值的態(tài)度。3說重點、難點重點：傳統(tǒng)文化的特點對傳統(tǒng)文化的辯證認識及正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度依據：本堂課共有三小節(jié)內容，“傳統(tǒng)文化面面觀”、“傳統(tǒng)文化在今天”、“取其精華，去其糟粕”，其中第一小節(jié)目的在于通過對傳統(tǒng)文化的一些了解以及這些傳統(tǒng)文化在當今時代中的表現來簡要認識傳統(tǒng)文化與現代文化的關系，第二小節(jié)目的在于在第一小節(jié)基礎上進一步形成對傳統(tǒng)文化的基本認同，第三小節(jié)則更進一步說明認同傳統(tǒng)文化的

15、基本態(tài)度是什么，因此，這三個小節(jié)的內容應該是一個連續(xù)的、漸進的過程，而從本課要求來看，第二小節(jié)和第三小節(jié)是本課教學的重點難點：正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度依據：傳統(tǒng)是需要認同的，但傳統(tǒng)文化中也存在著一些落后的腐朽的東西，并且在今天仍然有很多影響，對這些方面如何區(qū)分和認識是需要提高認識和自身的分辨能力的。二、說學法1、學情分析我校的高一學生已具備了一定的抽象和邏輯思維能力，有一定的研究性學習和參加社會實踐的基礎，自我探究能力有所提高。傳統(tǒng)文化滲透到社會生活的各個方面，學生平時有所聞、有所見、有所感，對研究傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展狀況這一課題有較為濃厚的興趣和較強的參與積極性。但是學生基本上只能從表面上了解

16、一些文化現象，沒辦法從更深的層次對這些文化現象進行理論分析。2、學法指導針對我校學生的實際情況，在學法指導中我選擇了理論聯系實際法。培養(yǎng)學生分析實際問題的能力，既能從生活中感悟理論知識。最后又讓他們用所學的理論試著解決實際問題。合作探究學習法。結合教材的邏輯順序，通過情景材料創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)學生探究的積極性，培養(yǎng)學生分析問題的能力。在探究的過程中，引導學生圍繞重點、難點問題進行討論，促進學生在學習上的協同、合作。三、說教法本堂課我以多媒體課件為引導，提供充足的事實與材料，調動學生的思維，體驗事實，體驗過程，體驗結論，從而領悟觀點。1、情境教學法:在教學中利用生動的感性材料、圖片、故事等

17、為學生創(chuàng)設一定的情境，引起學生的情感體驗，讓學生自主探究，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化。2、問題探索法：通過設疑，引導學生主動地去思考、討論，不斷加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。3、演繹歸納法：通過引導學生對各種感性材料進行分析與歸納，形成一定的理性認識，做到理論與實際的緊密結合，提高學生的抽象思維能力。4、案例教學法：，通過具體事例教會學生正確分析和運用所學知識，做到理論與實際的緊密結合。四、說教學手段利用多媒體教學手段，激發(fā)學生情感的參與，誘發(fā)他們的好奇心，提高他們對該框題內容學習的興趣和熱情。五、說教學過程1傳統(tǒng)文化面面觀創(chuàng)設問題情境：閩南地區(qū)有哪些傳統(tǒng)文化

18、？把學生分成四小組，分別從傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想等四個方面進行探究討論，最后各組派一名代表進行介紹。教師進行總結（注：教師在進行總結時注意對學生所歸納的文化現象進行評價）依據：對于閩南的文化現象學生耳熟能詳，因此在這個教學環(huán)節(jié)設置上，讓學生通過合作探究自己來闡述閩南地區(qū)的文化現象比教師講解效果更佳，可以激發(fā)學生學習的熱情。另外，教師對學生所歸納的文化現象進行評價可以增強學生對傳統(tǒng)文化的辨別能力，為下個環(huán)節(jié)的教學做好鋪墊。2傳統(tǒng)文化在今天這個小目錄中包括兩個小知識點：傳統(tǒng)文化的特點和傳統(tǒng)文化的雙重作用對于這兩部分知識點我主要采用情境教學和問題探索法，即從傳統(tǒng)文化中的“貴和”和“構建社會主義和諧社會”材料引出傳統(tǒng)文化穩(wěn)定性的特點；從2008年奧運會會徽引出傳統(tǒng)文化民族性特點；從西周和現代婚姻成立條件對比中引出傳統(tǒng)文化必