琦君金盒子閱讀答案

1、琦君金盒子閱讀答案【篇一：金盒子】1 掌握下列詞語(yǔ)：噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來(lái)變化無(wú)常2 關(guān)于觀察與思考觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的基本一環(huán)。閱讀時(shí)，要靠平時(shí)觀察生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容；寫作時(shí)，第一須觀察，是從生活中獲取材料。思考是對(duì)觀察對(duì)象（人物、景物、事物、環(huán)境等）進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。觀察和思考必須結(jié)合起來(lái)，才能比較準(zhǔn)確地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。3 關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括：層次和段落、過度和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落

2、，便于我們把握文章的內(nèi)容。能力目標(biāo)：1. 從表情達(dá)意和文章結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面去理解金盒子在文中的作用。2. 分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫法上的相同和不同之處。3. 學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真摯的情感的寫法。情感目標(biāo)：感受文章所抒發(fā)的手足深情。教學(xué)建議一、文章主旨：本文以時(shí)間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及?，最后竟變?yōu)榧o(jì)念的信物的過程，充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。二、文章思路文章可分為三部分。第一部分（1 8）寫金盒子的來(lái)歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對(duì)我的重要意義。第二部分（9 13）寫弟弟、

3、金盒子與我的故事。第三部分（10 11 ）寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對(duì)我的重要意義。三、寫作特點(diǎn)1 .結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密，層次清晰，首尾呼應(yīng)。文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。這條線索貫穿全文，首尾呼應(yīng)，渾然一體，表現(xiàn)出手足深情的深刻主題。文章又以時(shí)間的發(fā)展為順序，用一連串的表示時(shí)間的狀語(yǔ)，寫出了作者在不同年齡的情感體驗(yàn)，思路十分清晰。2 . 文筆自然開朗，平淡簡(jiǎn)約。本文語(yǔ)言質(zhì)樸、平淡，沒有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨(dú)白，感人肺腑，催人淚下。四、課文教讀方法建議這篇文章細(xì)膩感人，不要當(dāng)作一般的記敘文教讀，也不要從記敘文六要素

4、入手，而應(yīng)當(dāng)反復(fù)默讀，從整體上感受文章的思想感情，力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。閱讀時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生參照如下的步驟進(jìn)行：1 先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。2 再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。3讀第三遍時(shí)，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的；哪些是記實(shí)，哪些是回憶。進(jìn)而，理解金盒子在文中主要起的作用。4 在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，找出最令你感動(dòng)的句子，思考被感動(dòng)的原因，分析語(yǔ)言的表達(dá)效果。重點(diǎn)：1 學(xué)習(xí)金線串珠的寫作手法。2 品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語(yǔ)言。難點(diǎn)

5、：對(duì)文章的主題的深入理解本文對(duì)骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的，既寫了兄妹情，又寫了姐弟情，還寫了父女、母女情；既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時(shí)的悲痛。文章前半部分主要寫兄妹情，后半部分主要寫姐弟情。我由于身份的變化而有不同的經(jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對(duì)父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。教學(xué)過程：1. 先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句，解決詞語(yǔ)障礙。2. 再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。這一遍閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點(diǎn)批注，在文章字里行間做記

6、號(hào)，注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。3. 讀第三遍時(shí)，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的；哪些是記實(shí)，哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。4. 在全班進(jìn)行交流閱讀的成果，討論明確以上過程中布置的的思考題。明確：金盒子在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。年幼時(shí)，金盒子是我和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的良伴，還是我與弟弟爭(zhēng)搶的玩具。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它不僅是一種紀(jì)念，而且是骨肉情愛之所系。它由寂寞中的良伴，變成逗人傷感的東西。我可以

7、對(duì)它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它盡情一哭。隨著人事的突然變化，我對(duì)金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人，百感交集；痛悼之心，與日俱增。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。5. 在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子，思考被感動(dòng)的原因，分析語(yǔ)言的表達(dá)效果，在全班交流。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人情感的體驗(yàn)，傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)體會(huì)深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表?yè)P(yáng)。手段：反復(fù)默讀與討論相結(jié)合設(shè)計(jì)思想：新課標(biāo)指出：讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟

8、迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。板書設(shè)計(jì)：擴(kuò)展資料琦君簡(jiǎn)介琦君， 1918 年出生，現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會(huì)中學(xué)。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。 1949 年赴臺(tái)灣，在司法部門工作了26 年，并任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯。而她現(xiàn)在已成散文大家。她的名字總是與臺(tái)灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30 余種，包括煙愁、細(xì)紗燈（獲中山文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)）、三更有夢(mèng)書當(dāng)枕、桂花雨、細(xì)雨燈花落、讀書與生活、千里懷人月在峰、與我同車、留予他年說夢(mèng)痕、琦君寄小讀者、琴心、菁姐、

9、七月的哀傷以及琦君自選集等。她是著名電視連續(xù)劇橘子紅了的作者。琦君的散文琦君的散文是一個(gè)情感的世界。8 歲時(shí)她就因姨娘的突然來(lái)臨，哥哥的死，媽媽的淚眼 幼小的心靈里已感染了人世的哀愁。母愛是一片遼闊的星空，閃爍著永不熄滅的星光；師情是潤(rùn)物無(wú)聲的春風(fēng)雨露，滋潤(rùn)著精神的綠洲。母親的發(fā)髻蘊(yùn)意著心靈的奧秘，是一個(gè)東方女性慈善美德的生命情懷的流程。啟蒙師、梁老師以及恩師夏承煮三十載教誨之恩 一種人生相思離別，春恨秋懷，比興寄托，感人情懷。溫州故鄉(xiāng)的風(fēng)物，渲染著千秋不褪的墨色，風(fēng)月中展示著永恒的思念。品味著故鄉(xiāng)的楊梅滴著紫紅的汁液，喝著透人膽魄的八寶酒，飄蕩著思鄉(xiāng)的醇厚酒味；吃著陣陣清香的灰湯粽，浮現(xiàn)出母

10、親勤勞的倩影；看著映著雪地的紅燈籠，烘托著春節(jié)的歡樂；步入鄉(xiāng)間綠野的平疇，環(huán)繞著一灣蔚藍(lán)的溪流；跟著策杖閑吟的父親，散步在麥浪中，背著千家詩(shī) 故鄉(xiāng)白雪中的紅梅，煙雨中的笛聲，紛落肩頭的桂花，碧荷叢中的游船 啊，故鄉(xiāng)的一切都是美的風(fēng)華，愛的雨露，善的贊歌！故鄉(xiāng)的夢(mèng)，是那么五彩繽紛，開放著百花的秀媚；故鄉(xiāng)的路，是那么彎彎曲曲，路邊的小草沾著唐風(fēng)宋韻的蒼苔露珠；故鄉(xiāng)的情，是那么魂?duì)繅?mèng)縈，繞繞纏纏到天涯長(zhǎng)逝無(wú)回的生命流程，宛如滾滾向前的甌江浪濤，逝者如斯夫。追憶往昔鄉(xiāng)戀的情懷，成為精神大樹的根須，吮汲著故鄉(xiāng)文化精神的營(yíng)養(yǎng)，永遠(yuǎn)挺拔蔥郁。這不僅僅是個(gè)人情感天地中的回旋，而是提升了一個(gè)時(shí)代乃至人類鄉(xiāng)愁內(nèi)心

11、深處的憂愁，寫出了人間無(wú)常、悲苦鄉(xiāng)戀的真摯之情。琦君正是把迷惘的鄉(xiāng)愁，悲哀的愁緒化為靈情慧性的美，以中國(guó)古典詞學(xué)境界，表達(dá)東方人性人情人道的豐富倫理情感，蘊(yùn)意著深厚的甌越文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國(guó)清雅疏淡、意味深醇的人文藝術(shù)精神，具有超越時(shí)空的永恒的藝術(shù)魅力。琦君的散文給我們憑添了一分家鄉(xiāng)山水田園的文化靈氣，開拓了一片充滿詩(shī)性宇宙的極美風(fēng)景！溫州山水清華，秋雨送情，望著蒼翠的云溪樹木，聽著溪流潺潺，琦君的散文激起我無(wú)限的情思：云溪涌天水，琦玉蘊(yùn)清輝?！酒航鸷凶佑嘘P(guān)資料：作者介紹-教學(xué)教案】琦君的散文不粉飾，不雕琢，文筆如行云流水，舒卷自如，具有自然淡雅、布局嚴(yán)謹(jǐn)、清麗委婉的特色。她寫人物有敦厚的

12、人情味，寫風(fēng)景有明麗的詩(shī)意，平易近人，真摯自然，讀來(lái)甚覺親切。如三更有夢(mèng)書當(dāng)枕敘述夏承燾先生教她作文作詩(shī)、為人為學(xué)的情景，在老師循循善誘的教誨和春風(fēng)化雨的沐浴下，“領(lǐng)會(huì)到人生的樂趣，不在爭(zhēng)名逐利，而在讀書寫作以及工作過程中那一份歡愉的感受 ”?？羁顢?lái)，情深意濃。西湖憶舊先寫西湖美景的詩(shī)情畫意，再勾起思戀情懷，最后夢(mèng)回江南“細(xì)雨輕舟，垂釣于西湖之畔”，一景一情，一盼一夢(mèng)，如潺潺溪水，自然成章。她的散文常有過去、現(xiàn)在兩個(gè)時(shí)空，但銜接自然，布局嚴(yán)謹(jǐn)，沒有割裂之感。有的從現(xiàn)在身邊的生活事物，引導(dǎo)人們回到過去的鄉(xiāng)愁中；有的則由過去故鄉(xiāng)的人事風(fēng)光，帶領(lǐng)人們進(jìn)入現(xiàn)在臺(tái)灣的浮華世界。如燈景舊情懷由臺(tái)灣的春節(jié)

13、燈景，回溯家鄉(xiāng)的新年燈景，再翻回眼前冷清的春節(jié)，泛起一片淡淡的惆悵；不再是蘭花手由自己想在黑綢背心上繡花，憶及母親的巧如蘭花手，勾起陣陣溫馨的親情，時(shí)空的交替浮現(xiàn)清晰完整。琦君的古典詩(shī)詞修養(yǎng)較深厚，大學(xué)時(shí)代跟夏承燾學(xué)習(xí)詞學(xué)，對(duì)李清照、李后主的詞甚為喜愛，因此，她的散文語(yǔ)言有扎實(shí)的舊詩(shī)詞根基，清麗雅潔，委婉多姿，耐人品味。下雨天，真好寫出了童稚，寫出了愛心，寫出了情思。且看寫雨中游西湖的一段：“雨中游人稀少，靜謐的湖山，都由愛雨的人管領(lǐng)了。衣衫漸濕，我們才同撐一把傘繞西泠印社由白堤歸來(lái)。湖水湖風(fēng)，寒意襲人。站在湖濱公園，彼此默默相對(duì)，明亮陽(yáng)光下的西湖，宜于高歌，而煙雨迷中的西湖，宜于吹笛，我幽幽

14、地說。于是笛聲又起，與瀟瀟雨聲相和。二十年了，那笛聲低沉而遙遠(yuǎn)，然而我，仍能依稀聽見，在雨中?” 景致、人事、心情融成一幅動(dòng)人的畫面，而畫面的渲染全在有功力的清麗委婉的文字。即便是標(biāo)題，像三更有夢(mèng)書當(dāng)枕留予他年說夢(mèng)痕千里懷人月在峰當(dāng)時(shí)年少春衫薄鱸魚無(wú)骨海棠香等，也富于詩(shī)意?！酒汗枮I市工大附中初一年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文期中測(cè)試題一】一、基礎(chǔ)知識(shí)（29 分）a 、守株待兔面面相覷磨磨蹭蹭變幻無(wú)常b 、小心冀冀支離破碎 與日劇增滿不在乎c 、人跡罕至撒些秕谷性子很燥踱來(lái)踱去d 、是曾相識(shí)白駒過隙茫然若失通幽曲徑3、下面各組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋相同的一項(xiàng)是（）（1 分） a, 我看見這些情形，正在 這

15、個(gè)語(yǔ)不驚人的小伙子竟有如此大的發(fā)明，使大家極為詫異。b,如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的。上面是深邃的，下面是駭人的峽谷。c, 我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。的狐貍是逃不過獵人的眼睛的。d, 他很高興；但是竟給那走來(lái)夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。他走進(jìn)縣委4、下面的各組詞語(yǔ)，都屬于同義詞或反義詞的一項(xiàng)是（）（1分）a、光明磊落光明正大 視死如歸寧死不屈 馬馬虎虎 大刀闊斧b 、光前絕后 空前絕后腳踏實(shí)地 好高鷲遠(yuǎn) 大公無(wú)私一一大功告成c、光天化日一一大庭廣眾了如指掌一 洞若觀火奉公守法 營(yíng)私舞弊d 、兢兢業(yè)業(yè) 隨隨便便親密無(wú)間 一一 親如手足濃墨重彩一一 栩栩如生5

16、這句相同的一項(xiàng)是（）（1 分）a 、哦，北大，北大你委于我心的實(shí)在是太多，太多。b 、我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。c 、像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？d 、亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄的鑰匙的大門。6、下面朗讀中的停頓不正確的一項(xiàng)是（）（1分）a、莊稼的葉子/翻過背，閃現(xiàn)出/一片片/灰綠。b、小男孩/臉上的汗珠/被吹干，換上/調(diào)皮的/笑意。c 、在用斗笠臨時(shí)搭成的/小房子里，姐弟倆/坐著，任憑雨水洗刷/四只并排的光腳，腳指頭/還在得意地動(dòng)呢。d 、陽(yáng)光照/著它，雨水潤(rùn)/著它，它是/那么有/生氣。7、下面的漢字全屬

17、形聲字的一項(xiàng)是（）（ 1 分）a 、材 政 管 架 固 要 b 、偏 勁 露 案 病 悶 c 、證 飄 芳 心 爸 園 d 、郵 膚 手 問 衷 賞 8、下列成語(yǔ)感情色彩不完全相同的一組是（）（ 1 分）a 、到了九點(diǎn)鐘，我已經(jīng)完全做好了作業(yè)的一大半。b 、從他家到學(xué)校，大約有二千米左右。c、在文藝晚會(huì)上，我們聽到悅耳的樂曲和優(yōu)美的舞蹈。d誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀是刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果。10、為下列句子排序正確的一項(xiàng)是：（）（1 分）、有的書必須多讀，特別是那些范文，最好能夠讀到可以背誦的程度。、讀書百遍，其義自見 這句話是有道理的。、總之,多讀多抄，這個(gè)“二多 ”是必須保證的。、除多讀之外，還得多

18、抄，把關(guān)鍵的詞句抄下來(lái)，時(shí)時(shí)翻閱，這 樣便可以記得牢靠，成為自已的東西。a、b、c、d 、11 、下列作品、作者及作品中的人物搭配有誤的一項(xiàng)：（）（1 分）a 、青年人一定不要驕傲，應(yīng)該覺得自己差得很，事情還做得很少。作為新中國(guó)的青年，我們感到非常驕傲。這兩句話中，前者為貶義詞，后者卻為褒義詞。（）b 、一般情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。我的老師一文由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。（）c、在記敘文中，凡是能夠生動(dòng)表達(dá)中心思想的地方都要詳寫，其他材料可寫可不寫。（）d 、我的老師一文，以我和

19、蔡老師之間的關(guān)系看，文中記敘的幾件事是按感情發(fā)展的順序來(lái)按排材料的。（）e、扁鵲見蔡桓公寫人敘事是為了闡明道理。它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕別人批評(píng)幫助。（） f、我的老師一文記敘的重點(diǎn)是蔡老師愛學(xué)生，文章寫了許多教師愛學(xué)生的事，但不是就事論事，而是以事傳情，抒寫依戀、思念老師的情意。（）g 、記敘文的敘述方法有順敘、倒敘、插敘等，其中倒敘是為了對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用的。（）h、朗讀要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)確定句子或句子之間停頓時(shí)間的長(zhǎng)短，一般說來(lái)，頓號(hào)停頓的時(shí)間最長(zhǎng)，逗號(hào)以頓號(hào)短一些，分號(hào)又比逗號(hào)短一些。（）13、按課文內(nèi)容填空。（10 分）（ 1 ）論語(yǔ)十則中論述如何“取人之長(zhǎng)，

20、補(bǔ)己之短”的一句是：（，）。（ 2）表明學(xué)和思之間的關(guān)系的句子是：（“，。 ”）（ 3）當(dāng)別人不了解甚至誤解自己時(shí)，孔子在論語(yǔ)中認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度是：（， ）？（ 5）學(xué)習(xí)羚羊木雕后，我們明白了：羚羊有價(jià)，情義無(wú)價(jià)。根據(jù)你的積累，寫出一條與“友誼 ”有關(guān)的名言警句。（）。二、現(xiàn)代文閱讀（28 分）（一）（16 分）不必說（）的菜畦，（）的石井欄，（）的皂莢樹，（）的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里（），蟋蟀們?cè)谶@里（）。翻開斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按

21、住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏還有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔來(lái)，也曾因此弄壞泥墻，卻從來(lái)沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都有比桑葚要好得遠(yuǎn)。1 、按課文內(nèi)容填上文段的空。（）（ 1 分）a、碧綠光滑高大紫紅低唱彈琴b、碧綠光滑低唱彈琴高大紫紅c、光滑高大碧綠低唱彈琴紫紅d、碧綠低唱光滑高大彈琴紫紅2、這個(gè)文段對(duì)百草園的描寫彩用的是先由到（），再由（）到（）的順序。（ 2 分）3、這段文字對(duì)百草園的景物描寫：（2

22、分）詳寫的是：（ ），略寫的是：（）。4、文段寫的四件趣事是：（），（ ），（），（）。（4 分）5 、這段文字抓住對(duì)象的特征，用表示顏色、聲音、形狀、滋味的詞語(yǔ)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象的描繪了不同的景物。請(qǐng)你按下面的要求從文中找出有關(guān)的詞語(yǔ)各兩個(gè)填在橫線上。（4 分）顏色： 。聲音：形狀：。滋味：6、文中的兩個(gè)“不必說 ”的表達(dá)作用是什么？（1 分）答：7、 “單是周圍的短短的泥墻根一帶”這句話在文中的作用？（1分）答：。8、這段文字把百草園描繪得色彩斑讕、生機(jī)勃勃的原因有以下幾種說法，正確的一項(xiàng)是：（）（1分）a、百草園中的各種景物的確令人心曠神怡。b 、反映了兒童對(duì)封建社會(huì)的厭惡和對(duì)封建教

23、育的反感。c 、表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育表示不滿。d、再現(xiàn)了封建時(shí)代少年兒童入學(xué)前后的遭遇。（二）（12 分）我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本一來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯

24、出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)說：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。1 、下面能概括選文內(nèi)容的小標(biāo)題是（）（1 分）a 、父親的背影b 、父子情深c 、父子惜別d 、買橘子送別2 、這段文字主要寫了父親買橘子時(shí)（）的情形，這種情形表現(xiàn)出（ ）