《雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索》課題述職報(bào)告

1、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索課題述職報(bào)告【背景鏈接】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)的一種延伸。隨著“雙減”政策落地，學(xué)生的作業(yè)總量和時(shí)長減少了，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求更高了。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何設(shè)計(jì)、布置多樣化的作業(yè)，讓不同學(xué)情的學(xué)生得到發(fā)展，是一種新的嘗試。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，過于單調(diào)或者脫離實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)新性。因此，設(shè)計(jì)具有趣味性、生活化以及選擇性的數(shù)學(xué)作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生

2、動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂成長?！半p減”之下，數(shù)學(xué)作業(yè)如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，回到學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”的學(xué)科素養(yǎng)？一、課題說明我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方面存在很多單一、守舊、呆板等問題，基于以上情況，我們認(rèn)為有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，所以我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索這一課題，因而本課題研究具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。課題充分借鑒國內(nèi)外最新研究成果，結(jié)合本校實(shí)際，通過研究，試圖改變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)新型作業(yè)，以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，研究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)

3、生作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以使教師布置作業(yè)更具科學(xué)性，也為教學(xué)管理者提供一個(gè)評(píng)價(jià)教師布置作業(yè)的標(biāo)尺。這對(duì)改變目前教師在布置作業(yè)時(shí)隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進(jìn)行的工作與研究，如對(duì)國內(nèi)外相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理，掌握第一手資料，對(duì)當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，組織課題組學(xué)習(xí)等，既是課題得以立項(xiàng)的基礎(chǔ)，又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。我們認(rèn)為，本課題研究思路清晰、研究目標(biāo)具體、研究方法適切，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作充分，具備了課題開題的條件，一致同意開題。同時(shí)課題組的全體成員緊扣課題研究目標(biāo)、抓實(shí)研究過程，注重資料積累，豐富研究內(nèi)涵，不斷提高課題研究的科學(xué)性、規(guī)范性

4、和創(chuàng)新性，力爭在小學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究方面早出成果，形成學(xué)校鮮明的特色。通過這一課題主要想解決以下主要問題：因此，設(shè)計(jì)具有趣味性、生活化以及選擇性的數(shù)學(xué)作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。（一）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)提高學(xué)習(xí)積極性，“興趣是最好的老師”，愛玩是兒童的天性，他們抗拒單調(diào)、枯燥的作業(yè)，喜歡貼近生活又有趣味的作業(yè)。設(shè)計(jì)富有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教長度單位一課后，我讓學(xué)生回家以后，拿出尺子，用課上學(xué)到的方法，給家里的物體量一量，并跟家長交流自己是怎么測量的。又如在教數(shù)學(xué)廣角搭配后，我布置了如下數(shù)學(xué)作業(yè)：回家和爸爸媽媽握手，每兩個(gè)人握一次手

5、，一共握幾次手？讓全家一起坐成一排拍照，變換位置就拍一張，最多能拍多少張？選擇你喜歡的兩件上衣和兩條褲子，看看有多少種搭配方法？這種作業(yè)脫離了單調(diào)的紙筆書寫方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，是學(xué)生喜聞樂見的。因此，設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力在課后得以充分發(fā)揮，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）設(shè)計(jì)選擇性作業(yè)讓學(xué)生體會(huì)成功。不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力是存在客觀差異的。因而，我們要發(fā)現(xiàn)個(gè)別差異，做到因材施教，有的放矢。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)有的能力水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)選擇性的作業(yè)。在學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三種作業(yè)，學(xué)生可以選擇適

6、合自己的作業(yè)：A、說說生活中平移或者旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；B、畫軸對(duì)稱圖形；C、在方格紙上畫出平移后的圖形。如此一來，能力層次水平較高的學(xué)生就有了足夠展示才華的空間，解決問題的水平得到提高；數(shù)學(xué)水平較弱的學(xué)生也能順利完成作業(yè)、掌握基本的知識(shí)。不同層次的同學(xué)都能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅。（三）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了更好地在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，能對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。例如在教學(xué)軸對(duì)稱圖形這一課例中，考慮到軸對(duì)稱這一概念比較抽象，我讓學(xué)生課后依據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖形。

7、同學(xué)們用剪紙、畫畫、做手工的方式，制作了各種各樣的軸對(duì)稱物品。從學(xué)生的作品中，我高興地看到，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)理解和掌握了。又如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣一課后，我布置的作業(yè)是，讓學(xué)生在家長的陪同下去購物，由學(xué)生獨(dú)立完成付錢、找零的環(huán)節(jié)。經(jīng)過這次作業(yè)，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。該課題的研究目標(biāo)是：1以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等，努力提高學(xué)生素

8、質(zhì)。2通過多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)和探索，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3通過研究，提煉經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，為廣大教師提供有價(jià)值的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)。二、具體工作1多次召開課題組會(huì)議，調(diào)查了解課題研究的實(shí)施情況，不斷討論研究的主要內(nèi)容，總結(jié)課題研究中的得與失，討論下一步工作，制定下一步課題研究計(jì)劃，撰寫專題總結(jié)，完成課題階段性總結(jié)。2發(fā)動(dòng)課題組成員搜集理論資料，進(jìn)行理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并寫出理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)，為課題研究做好鋪墊。對(duì)研究方案進(jìn)行分析與再修改，為后續(xù)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3根據(jù)教師個(gè)人的理論學(xué)習(xí)和學(xué)生的意愿，結(jié)合“雙減”

9、政策，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，少一分形式，多一點(diǎn)實(shí)際，設(shè)計(jì)出真正適合學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，使其發(fā)揮最大作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在愉悅、輕松的課外氛圍中學(xué)會(huì)合作、交流、溝通與使用。如此，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸本質(zhì)。三、取得的主要成績經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐探索，該項(xiàng)研究已取得了初步成效。1學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后，學(xué)生自己主動(dòng)做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的學(xué)生做得到。2學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和絕對(duì)負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕。在作業(yè)改革以前，有58%的學(xué)生家長反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的學(xué)生家長反映學(xué)生作業(yè)

10、量比較多。90%的家長反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配。在這段時(shí)間里60%的學(xué)生做自己感興趣的事。3學(xué)生家長的支持率高。認(rèn)為學(xué)生作業(yè)的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。語言是思維的外殼，小學(xué)生都有一顆想要表達(dá)的意愿，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將思維過程語言化。通過“說”讓作業(yè)多樣化，每周給學(xué)生布置一道“說”給爸爸媽媽聽的作業(yè)。借此機(jī)會(huì)，不僅讓學(xué)生再一次鞏固了新知識(shí)，也給家長提供了絕好親子機(jī)會(huì)，讓家長可以明確的了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。貪玩好耍是兒童的天性，若將“學(xué)習(xí)”放在“玩?！钡膶?duì)立面，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)抵觸，更不用說喜歡上學(xué)習(xí)。為此，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生“玩的作業(yè)，讓學(xué)生積極參與，樂于完成。例

11、如，可布置“撲克牌游戲”等玩的作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生口算能力與計(jì)算技巧。學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，會(huì)提出問題，說明他有真正地去思考，正如人們所說的，提出問題比解決問題更重要。而作為教師不僅需要在課堂引導(dǎo)學(xué)生提問，還需要培養(yǎng)學(xué)生碰到問題后經(jīng)過思考，并提出問題。讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成一種“想問”“敢問”“樂問”的習(xí)慣，體驗(yàn)到“問”的樂趣。學(xué)以致用，要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中來，去解決日常生活中實(shí)際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的最有效途徑。例如：認(rèn)識(shí)鐘表，同學(xué)們從數(shù)學(xué)小報(bào)、認(rèn)一認(rèn)、撥一撥等角度出發(fā)，讓學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表的整時(shí)和半時(shí)，而且會(huì)用于日常生活。這樣的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以用來解決實(shí)際生活中的問題，可以讓學(xué)生事

12、半功倍的掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生家長的意見從一定程度上反映了作業(yè)改革在操作過程中尚需完善和改進(jìn)之處，這與我們嘗試改革以來暴露的一些問題相一致。經(jīng)過深入冷靜地分析，發(fā)現(xiàn)改革初期我們更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性的培養(yǎng)，放權(quán)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。但對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵提高不夠。為此，我想在今后的研究中，除繼續(xù)發(fā)揚(yáng)前一階段的優(yōu)勢外，應(yīng)針對(duì)暴露的問題進(jìn)行調(diào)整。主要策略有：一教師加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的合作；二強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，形成良好的合作和競爭學(xué)習(xí)氣氛；三加大學(xué)生自主發(fā)展的幅度，教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)開放性的研究，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；四加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，形

13、成作業(yè)設(shè)計(jì)的新概念貼近生活，讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)校所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。4課題組成員不斷積極探討，經(jīng)過研究，使我們了解了學(xué)生喜歡的作業(yè)類型，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)我們今后的研究工作提出了明確的方向，更加有利于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索。（1）以理論學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，為作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化打好基礎(chǔ)。我們積極組織課題組研究成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與交流，構(gòu)建新型作業(yè)設(shè)計(jì)模式，并不斷總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題以及研究的好做法，從而在不斷修正中前進(jìn)。（2）積極探索作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的有效途徑。多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性，激勵(lì)性的氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)

14、習(xí)效率。我們充分利用多媒體電教室，微機(jī)室等多個(gè)功能室，形象、直觀甚至動(dòng)畫式的課堂作業(yè)牢牢抓住了學(xué)生的注意力，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。（3）以校本教研為先導(dǎo)，提升教師研究能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，出現(xiàn)了許多深層次的矛盾和問題，如果教師僅憑過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很難應(yīng)付，教育科研在教育改革與發(fā)展中的地位越來越重要，作用也越來越大。我們組織盡可能多的教師積極到外校學(xué)習(xí)，參與到教研活動(dòng)當(dāng)中去，取長補(bǔ)短。5初步構(gòu)建多樣化設(shè)計(jì)作業(yè)的模式。初步構(gòu)建多樣化設(shè)計(jì)作業(yè)的模式，使學(xué)生興趣更加濃厚，與新課程教學(xué)理念相互融合，互為促進(jìn)。6學(xué)生的作業(yè)形式逐漸豐富，探究問題的能力得以提高。在作業(yè)設(shè)計(jì)

15、時(shí)，將社會(huì)實(shí)踐和所學(xué)知識(shí)相融合，推出大單元、大情境、大思維“三線”作業(yè)設(shè)計(jì)。“三線”作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值追求在于，以大單元為整體，讓學(xué)生在“大情境”中主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)科，在作業(yè)活動(dòng)中，獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，經(jīng)歷學(xué)科知識(shí)拓展的全過程，學(xué)到有價(jià)值的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)思維的高度進(jìn)階。其創(chuàng)新在于擴(kuò)大了知識(shí)內(nèi)容的廣度、深度，增強(qiáng)了系統(tǒng)性、融合性，以大情境統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，以生活中的大情境為背景，以知識(shí)遷移與實(shí)踐運(yùn)用為目標(biāo)，以基于實(shí)際問題的解決為載體，設(shè)置梯度作業(yè)，實(shí)現(xiàn)思維的進(jìn)階，幫助學(xué)生形成知識(shí)的遷移與運(yùn)用能力，進(jìn)而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多樣化的作業(yè)設(shè)置，增加了作業(yè)的趣味性、層次性、探究性，拓展了思維的深度，做到了“上不封頂下

16、保底”，情境相同，層次不同，使學(xué)生都能在“跳一跳”中有所提高，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、成就感。7教師對(duì)習(xí)題的處理能力及作業(yè)設(shè)計(jì)水平均有了一個(gè)較大的提高。在課題研究過程中發(fā)現(xiàn)，教師有了自己的主導(dǎo)思想，照搬習(xí)題、按部就班的少了，隨之而來的是對(duì)習(xí)題的創(chuàng)造性運(yùn)用和作業(yè)形式多樣化的設(shè)計(jì)。都能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有效的改編或重組。有了作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的的支撐，教師設(shè)計(jì)作業(yè)心里有底了。 四、存在的突出問題1課題借鑒的理論書籍太少，學(xué)校只有一本，只有依靠上網(wǎng)搜集資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，影響了課題的深入開展。2缺乏指導(dǎo)力度。課題研究要想出成果，除了個(gè)體的努力外，還要靠指導(dǎo)。目前來說，我們還沒有很好的找到突破口，缺乏理論和專家

17、的指導(dǎo)，沒有大的進(jìn)展和突破。3課題管理不到位，教師精力投入不足。部分成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)課題研究的精力投入不足是研究的一大問題。在課題研究方面，思路不夠清晰，積極主動(dòng)性不強(qiáng)。4過程研究材料的總結(jié)、整理不夠及時(shí)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上的一些行為顯得非常粗糙和隨意性，落實(shí)的力度就不夠。再加上不善于總結(jié)提煉，一學(xué)期下來，哪些是有用的，哪些是徒勞的，沒有進(jìn)行分析和反思，就難以在下一階段有意識(shí)地去改變。只有不斷地發(fā)揚(yáng)成功的做法，修正不足和問題，我們的課題研究才能不斷深入，不斷獲得新成果。雖然有時(shí)進(jìn)行課題研究總結(jié)，可以說總結(jié)資

18、料也十分豐富，但過程性的研究資料卻相對(duì)不足。雖然多次要求按時(shí)上報(bào)過程研究資料，但效果卻不很理想。即使能按時(shí)報(bào)來的資料，參考、推廣價(jià)值也不高，純粹為完成任務(wù)。五、采取措施針對(duì)上述問題，我們將采取下列改進(jìn)措施促使課題順利完成，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究方面早出成果，形成學(xué)校鮮明的特色。1召開課題組成員會(huì)議，進(jìn)一步明確分工，落實(shí)達(dá)成的措施，并定期匯報(bào)，保證課題順利有序開展，獲得預(yù)期成果。2投入資金購買有關(guān)課題方面的書籍，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)。3邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行理論方面的輔導(dǎo)。進(jìn)一步加大對(duì)課題的管理、指導(dǎo)力度。及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果，為結(jié)題做準(zhǔn)備。一是定期上報(bào)課題研究階段性成果材料。小論文、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等均可。二是學(xué)期末課題組要進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)，把一學(xué)期來做的主要工作、取得的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題，進(jìn)行細(xì)致地分析、研究，形成書面材料。三是定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提高。六、反思及展望課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在取得了一些可喜進(jìn)步的同時(shí)，我們也深刻地反思著：課題研究堅(jiān)決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動(dòng)上，需要每一位教師的積極參與，需要各方面的大力