教師上崗考教育教學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用題復(fù)習(xí)資料(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第一部分 教育法規(guī)基礎(chǔ)一、中華人民共和國教育法1受教育者的權(quán)利（第四十二條）（1）參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料（2）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金（3）在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書（4）對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利2受教育者的義務(wù)（第四十三條）（1）遵守法律、法規(guī)（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)（4）遵

2、守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度二、中華人民共和國教師法1教師的基本權(quán)利（第七條）（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績（4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假（5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)2教師的法律義務(wù)（第八條）（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履

3、行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)（3）對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平3. 處分或解聘教師的法定事由（第三十七條）教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

4、（3）品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣的教師有前款第二項、第三項所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任4.教師合法權(quán)利遇到侵犯時可采取的辦法（第三十九條）教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理。三、中華人民共和國義務(wù)教育法1學(xué)校的均衡發(fā)展原則（第二十二條）縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)

5、學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班?？h級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)。2學(xué)生違規(guī)的處理方式（第二十七條）對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除3禁止體罰與侮辱學(xué)生（第二十九條）教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。四、中華人民共和國未成年人保護(hù)法1保護(hù)未成年學(xué)生對學(xué)校的要求（第十八條）學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成

6、年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年人學(xué)生。2禁止體罰未成年人等行為（第二十一條）學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格的行為。3未成年人傷害事故的處理要求（第二十四條）學(xué)校對未成年學(xué)生在校內(nèi)或者本校組織的校外活動中發(fā)生人身傷害事故的，應(yīng)當(dāng)及時救護(hù)，妥善處理，并及時向有關(guān)部門報告4學(xué)校侵權(quán)的法律責(zé)任（第六十三條）學(xué)校、幼兒園、托兒所侵害未成年人合法權(quán)益的，由教育行政部門或者其他有關(guān)部門責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接的主管人員和其他直接責(zé)任

7、人員依法給予處分。學(xué)校、幼兒園、托兒所教職工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級機(jī)關(guān)責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，依法給予處分。案例解析：涉及義務(wù)教育階段學(xué)校開除、勸退學(xué)生的案例回答思路：違反了教育法第四十二條和義務(wù)教育法的第二十七條尋求法律保護(hù)：教育法第四十二條涉及體罰學(xué)生案例回答思路：違反了義務(wù)教育法第二十九條，未成年人保護(hù)法第二十一條學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任：教師法第三十七條，未成年人保護(hù)法第六十三條學(xué)生尋求法律保護(hù)：教育法第四十二條 有關(guān)教師權(quán)利受侵犯的違反教師法第三十七條尋求法律保護(hù)：教師法第三十九條教師享有權(quán)利的同時也應(yīng)當(dāng)完成法律規(guī)定的義務(wù)。教師法第八條

8、處分或者解聘的事由：教師法第三十七條第二部分 心理學(xué)基礎(chǔ)1感知覺活動規(guī)律在初中生教學(xué)中的運用（1）感覺規(guī)律在教學(xué)中的運用A、避免視、聽的過強或過弱刺激，提高學(xué)生的感受性B、不斷變化音量和板書，利用感覺對比增強學(xué)生的感受性C、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生形成良好的感覺適應(yīng)D、調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同活動，利用多種感覺分析器獲得更豐富的刺激信息（2）知覺規(guī)律在教學(xué)中的運用1）選擇性規(guī)律在教學(xué)中的運用A、應(yīng)增強感知對象與背景之間的差異，以突出對象的感知效果B、要避免無關(guān)的因素的干擾C、根據(jù)需要，使感知對象具有活動性，避免單調(diào)刺激使反應(yīng)器官低落2）整體性規(guī)律在教學(xué)中的運用A、課堂組織要嚴(yán)謹(jǐn)，形成最優(yōu)化的教學(xué)

9、結(jié)構(gòu)B、新舊知識要形成有機(jī)的聯(lián)系，形成完整的知識系統(tǒng)C、合理安排教材的講授順序，重點突出，講解要有邏輯性和系統(tǒng)性3）理解性規(guī)律在教學(xué)中的運用A、使用歸納法講解教材時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成概括性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)B、使用演繹法講解時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成分化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、講授任何知識時，不能發(fā)生任何語言誤導(dǎo)現(xiàn)象4）恒常性規(guī)律在教學(xué)中的運用A、知覺情境發(fā)生變化時，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識知覺映象與知覺情景變化的關(guān)系B、設(shè)計教具時，注意模型與實物的恒定比例關(guān)系C、注意克服由于定勢而造成的信息反饋錯覺2初中生記憶力的培養(yǎng)1）、增強學(xué)生識記的目的性2）、教會學(xué)生識記的方法。如先理解后記憶，記憶與操作相結(jié)合3）、合理組織復(fù)習(xí)

10、。根據(jù)遺忘規(guī)律進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要經(jīng)常性和多樣性，經(jīng)常運用識記過的材料4）、學(xué)會一些回憶的策略。如直觀形象記憶法、歌訣記憶法、特征記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、重點記憶法、圖表記憶法3初中生想象力的培養(yǎng)1）、創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富學(xué)生的表現(xiàn)和言語2）、結(jié)合各科教學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生的想象：A、通過指導(dǎo)觀察培養(yǎng)想象力B、通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)想象力C、通過作文教學(xué)培養(yǎng)想象力3）、正確引導(dǎo)學(xué)生的幻想4初中生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)1）、發(fā)展言語2）、豐富感性經(jīng)驗3）、在教學(xué)中加強思維訓(xùn)練A、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性：一個是在各科教學(xué)中對學(xué)生提出速度要求，再一個是教師要教會學(xué)生提高速度的要領(lǐng)和方法B、在

11、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性：應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維入手，提高其思維靈活性。例如啟發(fā)學(xué)生一題多解，一字多詞，舉一反三C、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性：為學(xué)生提供具體生動的感性材料，適當(dāng)運用變式，適時做出語言概括，讓學(xué)生自覺應(yīng)用概念和原理D、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性：一題多問，或提一些異想天開的問題，開闊學(xué)生的思路E、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性：鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神5注意規(guī)律在初中教學(xué)中的運用1）、擴(kuò)大注意的廣度。訓(xùn)練和擴(kuò)大注意的廣度，使學(xué)生較多較快的獲取知識2）、利用注意起伏。教師在課程設(shè)計時，應(yīng)注意預(yù)設(shè)10-15分鐘一次的活動轉(zhuǎn)換，有助于學(xué)生保持穩(wěn)定的注意3）、無意注意應(yīng)該注意的幾個問

12、題A、在教學(xué)環(huán)境方面。教師要布置得當(dāng)，避免過多的張貼和裝飾；教師打扮要大眾化；妥善安排學(xué)生的座次；注意教具的呈現(xiàn)時間B、在教學(xué)內(nèi)容方面。豐富、新穎并具有高度科學(xué)性、思想性和實踐性的內(nèi)容，容易引起學(xué)生的興趣，從而保持注意C、在教學(xué)方法方面。教師的教學(xué)方法應(yīng)注意生動，活潑多樣。如講解教學(xué)重點時可以加強語氣，適當(dāng)重復(fù)，適當(dāng)板書D、在教學(xué)語言方面。教師必須注意語言既要有思想性，又要有趣味性；既要形象生動、簡潔流暢，又要抑揚頓挫，聲音大小、節(jié)奏快慢適中；防止平鋪直述，含糊不清、枯燥無味。4）、有意注意應(yīng)該注意的幾個問題A、明確學(xué)生目的和任務(wù)B、培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣C、合理組織課堂教學(xué)D、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的

13、意志力6初中生良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)1）、要擴(kuò)大注意的廣度，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生迅速增加知識儲備，勤學(xué)多練2）、要增強注意的穩(wěn)定性，就要防止注意的分散。一方面要保證安靜、整潔的教學(xué)環(huán)境，另一方面要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和意志力的鍛煉3）、注意分配在教學(xué)中有實踐意義。教師要通過增強學(xué)生的聽講、書寫、表達(dá)等基本學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，當(dāng)它們達(dá)到高度熟練的程度時，就可以做到一心二用4）、提高注意轉(zhuǎn)移的能力。教學(xué)活動中需要學(xué)生進(jìn)行注意轉(zhuǎn)移的，教師要在兩種活動之間給予一定的信號或言語提示7智力在學(xué)業(yè)成就中的作用年齡越小，智力對學(xué)業(yè)成就影響越大，隨著年齡的增長，影響反而逐步減弱8教學(xué)中的因材施教問題對智力發(fā)展不同的學(xué)

14、生，給予不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；有條件的學(xué)校可以實施教材不同，對于大部分普通中學(xué)而言，可以實行教學(xué)與作業(yè)的不同要求9初中生常見的情緒情感問題1）焦慮。就是人們在社會生活中對那些可能造成心理沖突和挫折感的事物或情境進(jìn)行反應(yīng)時的一種不愉快的情緒體驗。常常以不安、擔(dān)心和憂慮為標(biāo)志。2）恐懼。就是企圖擺脫、逃避某種情景而苦于沒能力的情緒3）抑郁。是一種過度憂愁和傷感的情緒體驗，一般表現(xiàn)為情緒低落、自卑4）易怒。就是容易沖動、急躁、愛發(fā)脾氣5）孤獨。又稱閉鎖心理。多見于性格內(nèi)向的學(xué)生10情緒情感輔導(dǎo)及常用的情緒調(diào)節(jié)方法（1）思維轉(zhuǎn)化法。人有一種慣性，心理想：我要怎么樣，真的就會怎么樣。其實，生活中，我們的煩惱，

15、不是源于我們的遭遇，而是源于我們對世界的看法。艾利斯的ABC理論。A代表誘發(fā)事件B代表積極的信念C代表結(jié)果如，因為房子沒了（A），所以我不開心（C）轉(zhuǎn)換結(jié)果：房子沒了，我仍然開心，因為.（2）情緒疏瀉法。疏瀉法的形式多種多樣，包括適度傾訴、轉(zhuǎn)移注意力等等（3）身心放松法。A、放松訓(xùn)練B音樂療法（4）自我暗示法。情緒不好時，可以暗示自己：一切都會好起來的，明天又是新的一天（5）升華發(fā)?；麡O為積極11初中生良好意志的訓(xùn)練與培養(yǎng)（1）形成正確的理想、信念和良好的道德品質(zhì)（2）確定合理的目的、任務(wù)（3）注意“索果性思維的”的培養(yǎng)與訓(xùn)練。要求人們不斷加深對意志行動后果的理解。（4）充分發(fā)揮集體的作用（

16、5）加強意志的自我鍛煉12初中生良好自我意識的培養(yǎng)學(xué)生擁有健全的自我意識必須做到以下幾點：（1）全面、正確的自我認(rèn)知。教師可以通過以下幾個步驟引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我：A、用盡量多的形容詞描述自己，該過程要認(rèn)真仔細(xì)，忠實自己的內(nèi)心B、他觀自我的描述。通過父母、同學(xué)、老師眼中的自己，然后再尋找這些描述中的共同品質(zhì)，將其歸類C、將這些描述清晰的整理出來時，引導(dǎo)學(xué)生把這些概況與家人、朋友等溝通，聽取他們對自己評價的認(rèn)同度D、注意避免進(jìn)入自我認(rèn)識的誤區(qū)（2）積極悅納自我，就是對自己抱認(rèn)可、肯定的態(tài)度（3）主動進(jìn)行自我調(diào)空。不斷進(jìn)行自我監(jiān)督、自我說服，克服消極情緒增強自控能力。（4）關(guān)注自我成長，積極提升自我。

17、（5）努力完善自我。學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自我意識中的積極因素，克服消極因素，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，達(dá)到與他們，社會和自然的理想和諧。13初中生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)（1）明確每節(jié)課的具體目的和知識的具體意義（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)積極性（3）及時的利用反饋（4）正確的運用表揚、批評、獎勵與懲罰（5）獲得成功的機(jī)會和體驗（6）對學(xué)習(xí)結(jié)果正確的歸因（7）組織適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競賽14初中生常見品德心理問題（1）校園暴力（2）不服管教（3）打架行為（4）恐嚇勒索（5）離家、逃學(xué)（6）偷竊（7）暴虐行為（8）參加不良組織15初中生常用品德心理輔導(dǎo)與教育方法問題行為的干預(yù)包括了行為塑造技術(shù)、代幣制、自我管理、榜樣

18、示范、宣泄法、思維轉(zhuǎn)化法等。代幣制，是由一系列相互聯(lián)系的要素組成的一個有機(jī)的系統(tǒng)，主要是包括代幣、目標(biāo)行為、后援強化物以及獎懲系統(tǒng)表。代幣制的實施步驟：A、確定目標(biāo)行為B、用代幣約束行為C、確定并提供代幣的后援強化物D、消除代幣Eg:代幣制矯正某初中生的不良行為干預(yù)過程：1）、確定目標(biāo)行為和干預(yù)方法當(dāng)事人主要問題是具有一些懶散行為和不軌行為，改變這些行為為適應(yīng)性行為即為目標(biāo)行為。對于這些問題行為，輔導(dǎo)者決定使用行為療法中的代幣制加以矯正2）、確定代幣和后援強化物選用便于攜帶的紅卡作為代幣。當(dāng)事人對玩電腦游戲和看電視極感興趣，因此，選定看電視和玩游戲作為后援強化物，用以獎賞當(dāng)事人的積極行為3）、

19、與當(dāng)事人共同擬訂一份“目標(biāo)行為記錄單”4）、建立兌換規(guī)則兌換規(guī)則為：每日得10分以上便可以得到獎勵，未得到10不予獎勵，并且次日應(yīng)將所欠分?jǐn)?shù)補上。每得10分發(fā)紅卡一張，每張紅卡可兌換成30分值的電視節(jié)目或打游戲時間。16初中生常見的人際心理問題（1）閉鎖（2）自負(fù)（3）嫉妒（4）猜疑（5）自卑（6）干涉（7）羞怯（8）敵視17如何幫助初中生建立良好的人際關(guān)系（1）加強交往，提高交往水平：學(xué)會和善交往，是提高人際關(guān)系水平的重要手段。（2）珍惜和發(fā)展友誼。（3）嚴(yán)以律己，寬以待人。（4）優(yōu)化自身性格，改造自身的不良性格，培養(yǎng)和優(yōu)化良好的性格是建立人際關(guān)系不可缺少的環(huán)節(jié)。18初中生常見的一般心理問題

20、（1）厭學(xué)（2）任性（3）脆弱（4）自卑（5）叛逆心理（6）孤獨與社交恐懼（7）早戀19學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容和途徑學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容：（1）自我意識教育（2）學(xué)習(xí)心理教育（3）人際關(guān)系調(diào)適（4）生活和社會適應(yīng)（5）心理健康的知識學(xué)校心理健康教育的途徑：（1）開設(shè)心理健康選修課，活動課或?qū)ｎ}講座（2）個別咨詢和輔導(dǎo)（3）把心理教育貫穿于整個學(xué)校教育教學(xué)活動中（4）積極開通學(xué)校與家庭同步實施心理健康教育的渠道20教師應(yīng)如何對待來自不同家庭背景的學(xué)生（1）家境富裕的孩子，常見的缺點是愛攀比，比較嬌氣，霸道，有惰性，沒禮貌，有孤獨感，精神空虛，需要教師更多的指導(dǎo)和心理上的關(guān)心（2）家庭破

21、碎的孩子，由于心靈受過創(chuàng)傷，需要更多的關(guān)系和呵護(hù)（3）家境貧困的孩子，這些孩子最大的特點是內(nèi)心深處有很重的自卑感，教師要教會學(xué)生貧而不賤，不卑不亢，發(fā)奮圖強21教師期望效應(yīng)對初中生心理發(fā)展的影響教師的期望對學(xué)生良好個性的形成有巨大的促進(jìn)作用，教師如果喜歡學(xué)生，對學(xué)生抱較高期望。學(xué)生也會以積極的態(tài)度來對待教師、對待學(xué)習(xí)、對待自己。他們會積極克服自身缺點。更加自尊自愛、自信自強。誘發(fā)出一種積極向上的激情，如果教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。相反，如果教師對學(xué)生期望低，忽視學(xué)生。學(xué)生就會用消極的態(tài)度以對，學(xué)習(xí)和品行都會走下坡。22教師人格特征對初中生心理發(fā)展的影響教師的人格魅力對初中生的心理發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)

22、的影響。尤其是初中階段學(xué)生，他們具有很強的從眾心理，容易受他人影響。正因為存在這一心理特點，初中生特別愛模仿他人，尤其是他們喜歡、崇拜、信服的人。教師就是學(xué)生的模仿對象，尤其是具有威信的教師，他們的個人魅力更是對學(xué)生有極強的影響力。教師如具有良好的人格特征，如：自信、自制、有責(zé)任心、言行一致等良好的品質(zhì)，就會深受學(xué)生的尊敬和愛戴。同時為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)榜樣。使學(xué)生也形成具有魅力的人格。  23氣質(zhì)的類型及其表現(xiàn)（1）膽汁質(zhì)：容易激動、好發(fā)怒、不可抑制（2）多血質(zhì)：熱情、活潑好動、反映迅速、喜歡與人交往（3）抑郁質(zhì)：敏感、抑郁、孤僻、不強烈（4）黏液質(zhì)：安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢、沉默寡言、顯得莊重、堅忍24氣質(zhì)在教育教學(xué)實踐中的意義（1）氣質(zhì)類型無好壞之分，任何一種氣質(zhì)類型都有其積極的方面和消極方面（2）氣質(zhì)不決定學(xué)生的成就水平，各種氣質(zhì)類型的學(xué)生都有可能成為學(xué)校中的優(yōu)秀學(xué)生（3）氣質(zhì)是穩(wěn)定的，又是可變的，教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確評價自己的氣質(zhì)表現(xiàn)的優(yōu)缺點，克服氣質(zhì)中的消極特點。（4）正確識別學(xué)生的不同氣質(zhì)類型，針對學(xué)生不同氣質(zhì)特點進(jìn)行教育A、對多血質(zhì)類型的