普通高中,地理課程,標(biāo)準(zhǔn),修訂-朱翔教授

1、普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂 高中地理課標(biāo)修訂組一、課標(biāo)研制的大致過程一、課標(biāo)研制的大致過程n高中地理課標(biāo)修訂組有15位成員，分別來自高校、課程教材研究單位、教研機(jī)構(gòu)和中學(xué)。他們有的是地理學(xué)某個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者，有的是地理課程和教學(xué)論方面的專家，有的熟悉高中地理教育，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！叭Y(jié)合”的課標(biāo)修訂團(tuán)隊(duì)，為課標(biāo)修訂工作的順利開展奠定了很好的基礎(chǔ)。n我們按照綜合組的統(tǒng)一安排，每個(gè)月集中一次，進(jìn)行大組討論，會(huì)議結(jié)束時(shí)進(jìn)行任務(wù)布置及分工；其余時(shí)間以小組或個(gè)人為單位進(jìn)行工作。到目前為止，課標(biāo)修訂工作進(jìn)展比較順利，形成了課標(biāo)5月稿、6月稿、7月稿及8月稿。對(duì)地理學(xué)科育人價(jià)值的再認(rèn)識(shí)對(duì)地理學(xué)科育人價(jià)值的再

2、認(rèn)識(shí)n地理學(xué)是一門什么樣的學(xué)科？它可以培養(yǎng)學(xué)生什么樣的價(jià)值觀？n地理學(xué)最基本的研究視角是怎樣的？它可以培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力？n地理學(xué)的研究目標(biāo)是什么？它可以培養(yǎng)學(xué)生什么樣的視野？課程性質(zhì)課程性質(zhì)n地理學(xué)是研究地球表層自然和人文現(xiàn)象以及它們之間的相互關(guān)系和區(qū)域分異的學(xué)科，具有綜合性、區(qū)域性等特點(diǎn)和分析人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等復(fù)雜問題的獨(dú)特視角。地理學(xué)不僅在于解釋過去發(fā)生的地理事物和現(xiàn)象，更重要的是服務(wù)現(xiàn)在、預(yù)測(cè)未來。n高中地理課程是與九年義務(wù)教育階段課程相銜接的一門基礎(chǔ)課程。這門課程旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步了解地球科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)人類與地理環(huán)境的關(guān)系；掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究的方法，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神

3、，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；關(guān)注地方、國家和全球的地理問題，具有家國情懷和世界眼光，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。地理核心素養(yǎng)的選擇和確定地理核心素養(yǎng)的選擇和確定n對(duì)地理核心素養(yǎng)的選擇，課標(biāo)組做了大量的前期研究工作，例如，對(duì)我國百年地理課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）的核心內(nèi)容進(jìn)行研究，對(duì)世界14個(gè)國家的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及到的地理核心內(nèi)容進(jìn)行研究，對(duì)國內(nèi)外地理學(xué)相關(guān)論著的研讀，對(duì)部分中學(xué)地理教師進(jìn)行問卷調(diào)查等，經(jīng)組內(nèi)討論后，羅列出出現(xiàn)頻率較高的地理核心思想、概念、方法等。n如何從眾多的列出的地理術(shù)語中選擇出合適的地理核心素養(yǎng)，課標(biāo)組認(rèn)為需要考慮這樣四點(diǎn)：一是能夠很好地體現(xiàn)課程性質(zhì)，二是每個(gè)核心素養(yǎng)有豐富的內(nèi)涵，三是核心素

4、養(yǎng)之間是有結(jié)構(gòu)的，四是每個(gè)核心素養(yǎng)有一個(gè)培育的過程。n課標(biāo)組在反復(fù)考量研究后，由最先確定的6個(gè)，到7個(gè)，最后確定為4個(gè)核心素養(yǎng)：人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力。n人地觀念是地理課程最為核心的價(jià)值觀，它包含著正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、人口觀、發(fā)展觀等。綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)研究的兩個(gè)最突出的特點(diǎn)，由此而來的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，是學(xué)生分析、理解自然地理過程和規(guī)律、人地關(guān)系地域系統(tǒng)的重要思想和方法。地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能，感悟、分析、理解人地關(guān)系狀況，是學(xué)生學(xué)以致用的能力體現(xiàn)。n每個(gè)核心素養(yǎng)都應(yīng)回答四個(gè)問題：n核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么？n核心素養(yǎng)的

5、育人價(jià)值是什么？n核心素養(yǎng)的學(xué)科表現(xiàn)是什么？n核心素養(yǎng)的水平分級(jí)是怎樣的？教學(xué)與評(píng)價(jià)建議”框架核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞在各國分布圖出現(xiàn)頻數(shù)較多的25個(gè)核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞中國近百年地理課程研究12 地理學(xué)著述研讀 以上兩類著作闡釋地理思想方法、地理學(xué)的性質(zhì)、地理學(xué)的價(jià)值、地理學(xué)基本問題等。人地協(xié)調(diào)觀區(qū)域認(rèn)知景觀欣賞資源權(quán)益地圖運(yùn)用時(shí)空視角綜合分析地理信息收集環(huán)保地球觀空間思維整體觀念實(shí)踐探究可持續(xù)觀家國情懷敬畏自然文化理解地理鑒賞國情認(rèn)知地理信息獲取表達(dá)14核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)6 6 7 7 4 4 地理實(shí)踐力地理實(shí)踐力 全球視野全球視野 家國情懷家國情懷 人地觀人地觀 區(qū)域認(rèn)知區(qū)域認(rèn)知 地理空間思維地理空間思維

6、地理空間思維地理實(shí)踐力區(qū)域認(rèn)知人地觀全球視野家國情懷綜合思維 地理實(shí)踐力地理實(shí)踐力 全球視野全球視野 家國情懷家國情懷 人地觀人地觀 區(qū)域認(rèn)知區(qū)域認(rèn)知 地理空間思維地理空間思維綜合思維最終4大素養(yǎng)四大核心素養(yǎng)內(nèi)涵與表現(xiàn)四大核心素養(yǎng)內(nèi)涵與表現(xiàn)核心素養(yǎng)的水平設(shè)置核心素養(yǎng)的水平設(shè)置水平水平1水平水平2水平水平3水平水平4水平水平5素養(yǎng)素養(yǎng)1素養(yǎng)素養(yǎng)2素養(yǎng)素養(yǎng)3素養(yǎng)素養(yǎng)4素養(yǎng)素養(yǎng)n課程模塊與學(xué)業(yè)質(zhì)量要求課程模塊與學(xué)業(yè)質(zhì)量要求 必修模塊 選修模塊 選修模塊學(xué)考學(xué)考-2-2級(jí)水平級(jí)水平高考高考-4-4級(jí)水平級(jí)水平情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)，提出素養(yǎng)要求；簡化意味著剝離、結(jié)構(gòu)化、學(xué)科化情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)，提出素養(yǎng)要求；簡化意味

7、著剝離、結(jié)構(gòu)化、學(xué)科化初步的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)系統(tǒng)整合的知識(shí)系統(tǒng)真實(shí)現(xiàn)實(shí)情境原始的探究方法原則性的探究方法適應(yīng)性的探究方法樸素的情感和價(jià)值系統(tǒng)發(fā)展的情感和價(jià)值系統(tǒng)成熟的情感和價(jià)值系統(tǒng)極為簡化的現(xiàn)實(shí)情境簡化的現(xiàn)實(shí)情境四大核心素養(yǎng)5級(jí)水平四大核心素養(yǎng)5級(jí)水平四大核心素養(yǎng)5級(jí)水平四大核心素養(yǎng)5級(jí)水平核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)【學(xué)業(yè)要求學(xué)業(yè)要求】能夠舉例說明自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，同時(shí)也能夠舉例說明自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，同時(shí)也能夠理解人類活動(dòng)作為一個(gè)因素對(duì)自然環(huán)境的作用。能夠理解人類活動(dòng)作為一個(gè)因素對(duì)自然環(huán)境的作用。（素養(yǎng)（素養(yǎng)1 人人地觀念）地觀念）情境場(chǎng)景場(chǎng)景學(xué)科內(nèi)容內(nèi)容任務(wù)（問題）任務(wù)（問題

8、）與與解決方案解決方案核心素養(yǎng)解題過程解題過程任務(wù)類型任務(wù)類型核心素養(yǎng)與教學(xué)和評(píng)價(jià)教學(xué)部分原則：以人地觀念為教學(xué)設(shè)計(jì)核心線索引導(dǎo)學(xué)生多角度多要素思考問題幫助學(xué)生建立區(qū)域時(shí)空認(rèn)知視角以地理實(shí)踐活動(dòng)為重要學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化地理教學(xué)的整體性和差異性方法：情境教學(xué)科學(xué)探究地理實(shí)踐合作學(xué)習(xí)信息處理核心素養(yǎng)與學(xué)測(cè)和高考與核心素養(yǎng)的關(guān)系（參考PISA，思考路徑）素養(yǎng)的水平分級(jí) 模塊的學(xué)業(yè)要求學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生應(yīng)具備的能力學(xué)測(cè)水平高考水平學(xué)生應(yīng)完成的具體任務(wù)命題2022-5-30內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1描述地球所處宇宙環(huán)境及太陽對(duì)地球的影響。2分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。3說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)4運(yùn)用圖表說明大氣受熱

9、過程。5運(yùn)用示意圖，分析氣壓帶與風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。6利用簡易天氣圖，分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。7結(jié)合實(shí)例，解釋地表形態(tài)的變化，分析其影響因素。8運(yùn)用示意圖，說明地殼物質(zhì)循環(huán)過程。9運(yùn)用示意圖，解釋自然界中的水循環(huán)現(xiàn)象，說明水循環(huán)的地理意義。10運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。11說明自然環(huán)境具有整體性和地域分異規(guī)律。12了解地理信息技術(shù)對(duì)生產(chǎn)、生活的影響和主要應(yīng)用學(xué)業(yè)要求 學(xué)習(xí)本模塊之后，學(xué)生能夠舉例說明自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，同時(shí)也理解人類活動(dòng)作為一個(gè)因素對(duì)自然環(huán)境的作用（素養(yǎng)素養(yǎng)1 1：人地觀念：人地觀念）；能夠舉例說明自然要素之

10、間的相互關(guān)系，理解在既定條件下地理事物和現(xiàn)象的產(chǎn)生是多種要素相互作用、相互影響的結(jié)果，并能夠利用地圖、圖表、遙感影像等工具解釋生活中常見的自然現(xiàn)象和自然過程（素素養(yǎng)養(yǎng)2 2：綜合思維：綜合思維）；能夠知道自然環(huán)境存在整體性和區(qū)域差異，且區(qū)域差異有規(guī)律性（素養(yǎng)素養(yǎng)3 3：區(qū)域認(rèn)知：區(qū)域認(rèn)知）；能夠利用地理資料和工具對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行初步的觀測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、考察，并從實(shí)踐中獲取地理經(jīng)驗(yàn)，形成客觀對(duì)待自然的科學(xué)態(tài)度及科學(xué)欣賞自然的眼光（素養(yǎng)素養(yǎng)4 4：地：地理實(shí)踐力）理實(shí)踐力）對(duì)兩個(gè)核心問題的研究（2）梳理邏輯（四個(gè)要素，三個(gè)維度）人地觀念人地觀念是地理課程最為核心的價(jià)值觀，它包含著正確的自然觀、資源觀

11、、環(huán)境觀、人口觀、發(fā)展觀等。綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)研究的兩個(gè)最突出的特點(diǎn)，由此而來的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，是學(xué)生分析、理解自然地理過程和規(guī)律、人地關(guān)系地域系統(tǒng)的重要思想和方法。地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能，感悟、分析、理解人地關(guān)系狀況，學(xué)以致用，是學(xué)生地理實(shí)踐力地理實(shí)踐力的體現(xiàn)?；净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)基本價(jià)值觀念基本思想和方法基本思想和方法（3）水平劃分 每一個(gè)素養(yǎng)水平都要涵蓋學(xué)科表現(xiàn)（或部分或全部） 不同素養(yǎng)水平有一定的遞進(jìn)關(guān)系（深度和廣度的遞進(jìn)） 舉例：舉例： 素養(yǎng)素養(yǎng)2 2 綜合思維綜合思維內(nèi)涵（略）內(nèi)涵（略）育人價(jià)值（略）育人價(jià)值（略）主要表現(xiàn)

12、主要表現(xiàn)（1）能夠理解在既定條件下，地理事物和現(xiàn)象的產(chǎn)生是多種要素相互作用、相互影響的結(jié)果，并且有一定規(guī)律可循。（要素綜合）（2）能夠理解區(qū)域內(nèi)部表現(xiàn)出的空間格局，不僅是區(qū)域內(nèi)影響要素綜合作用的結(jié)果，而且與區(qū)域外部的其他區(qū)域密切關(guān)聯(lián)。（地方綜合）（3）能夠理解地理事物和現(xiàn)象，尤其是經(jīng)濟(jì)、人文現(xiàn)象是不斷變化的，當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、人文現(xiàn)象不僅是歷史發(fā)展的結(jié)果，也是未來發(fā)展的起點(diǎn)。（時(shí)空綜合）素養(yǎng)素養(yǎng)水平水平素養(yǎng)素養(yǎng)2：綜合思維：綜合思維水平水平1能夠舉例簡單說明兩個(gè)要素的相互關(guān)系（如氣候與水文、人口與聚落等的關(guān)系）；能夠以一個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，說明影響區(qū)域發(fā)展的內(nèi)部主要因素。（低層次的綜合分析，側(cè)重自然因素之間

13、或人文因素之間的分析，區(qū)域內(nèi)部因素分析，不要求加入時(shí)間維度）水平水平2能夠舉例簡要說明多個(gè)要素的相互關(guān)系（如地貌、水文、氣候，或聚落、城市、交通等的關(guān)系）；能夠以一個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，說明影響區(qū)域發(fā)展的區(qū)內(nèi)和區(qū)外相互影響的關(guān)系；能夠從時(shí)間維度，對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行簡要分析。（中層次的綜合分析，仍然側(cè)重自然因素之間或人文因素之間的分析，區(qū)域內(nèi)部和外部因素疊加分析，要求加入時(shí)間維度）水平水平3能夠舉例說明地球表面各要素（包括自然、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化）之間的相互關(guān)系；能夠站在區(qū)域，甚至全球的角度，以及時(shí)空結(jié)合的角度，綜合分析人們面臨的人地關(guān)系主要問題及其解決方案。（高層次的綜合分析，自然和人文因素融合分

14、析，不同尺度區(qū)域的分析，時(shí)間維度的分析，滿足高考的需要）水平水平4能夠結(jié)合國家建設(shè)、區(qū)域開發(fā)與規(guī)劃的宏觀布局，分析其背后的地理背景（多要素，區(qū)域關(guān)聯(lián)），并從發(fā)展的角度進(jìn)行簡要分析和預(yù)測(cè)。（高層次的綜合分析，能夠結(jié)合國家建設(shè)發(fā)展實(shí)際，滿足高考的需要）水平水平5能夠主動(dòng)為家鄉(xiāng)的建設(shè)出謀劃策，圍繞家鄉(xiāng)發(fā)展中面臨的主要人地關(guān)系問題，從要素的綜合分析、家鄉(xiāng)與周邊地區(qū)相關(guān)聯(lián)的綜合分析，以及家鄉(xiāng)發(fā)展變化的綜合分析等方面，提出自己的意見和建議。（高層次的綜合分析，能夠參與家鄉(xiāng)建設(shè)的實(shí)踐，應(yīng)用層面）二、關(guān)于地理學(xué)科課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)注地理核心素養(yǎng)的落實(shí) 人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力關(guān)注地理學(xué)學(xué)科傳統(tǒng)的展

15、現(xiàn)關(guān)注地理學(xué)學(xué)科傳統(tǒng)的展現(xiàn) 地球科學(xué)傳統(tǒng)（自然地理）、人地關(guān)系傳統(tǒng)（人文地理）、空間傳統(tǒng)（區(qū)位）、區(qū)域傳統(tǒng)（區(qū)域地理）關(guān)注高中課程改革的要求關(guān)注高中課程改革的要求 課程結(jié)構(gòu)、學(xué)分安排、高考、社會(huì)需求 地理課程內(nèi)容大致分為四個(gè)層面地理課程內(nèi)容大致分為四個(gè)層面第一個(gè)層面是國家對(duì)地理學(xué)科的宏觀要求，體現(xiàn)愛國主義、第一個(gè)層面是國家對(duì)地理學(xué)科的宏觀要求，體現(xiàn)愛國主義、家國情懷、科學(xué)發(fā)展觀；家國情懷、科學(xué)發(fā)展觀；第二個(gè)層面是地理學(xué)科的內(nèi)容要求，體現(xiàn)人地關(guān)系、環(huán)境第二個(gè)層面是地理學(xué)科的內(nèi)容要求，體現(xiàn)人地關(guān)系、環(huán)境與區(qū)域認(rèn)知、可持續(xù)發(fā)展；與區(qū)域認(rèn)知、可持續(xù)發(fā)展；第三個(gè)層面是高中地理的教學(xué)要求，體現(xiàn)人地觀念、區(qū)

16、域第三個(gè)層面是高中地理的教學(xué)要求，體現(xiàn)人地觀念、區(qū)域分析與綜合、地理實(shí)踐力；分析與綜合、地理實(shí)踐力；第四個(gè)層面是地理學(xué)科和地理教學(xué)的借鑒要求，體現(xiàn)對(duì)比第四個(gè)層面是地理學(xué)科和地理教學(xué)的借鑒要求，體現(xiàn)對(duì)比分析、綜合思維、學(xué)習(xí)對(duì)生活和終身發(fā)展有用的地理。分析、綜合思維、學(xué)習(xí)對(duì)生活和終身發(fā)展有用的地理。 必修課程 地理基礎(chǔ)，全體學(xué)生修學(xué) 選修課程課程 必修課程的拓展和加深，學(xué)生結(jié)合高考志愿和職業(yè)方向選擇 選修課程（課程（每門課程2學(xué)分）以地理專題方式呈現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)日常生活、研究興趣、就業(yè)要求及高考需要選擇 高中地理課程結(jié)構(gòu) 自然地理 2學(xué)分 人文地理 2學(xué)分地球科學(xué)基礎(chǔ) 2學(xué)分 區(qū)域發(fā)展 2學(xué)分資源環(huán)

17、境與國家安全 2學(xué)分 自然地理方向 宇宙與地球 海洋地理 自然災(zāi)害與防治 人文地理方向 旅游地理 城鄉(xiāng)規(guī)劃 環(huán)境保護(hù)地理技術(shù)方向 地理信息技術(shù)應(yīng)用 理清思路，做好關(guān)聯(lián)研究 核心素養(yǎng)學(xué)科 表現(xiàn)核心素養(yǎng)水平分級(jí)階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量水平 模塊學(xué)業(yè) 要求要落實(shí)在要反映基于核心素養(yǎng)舉例 必修1 自然地理【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】（學(xué)什么）（學(xué)什么）宇宙中的地球宇宙中的地球1描述地球所處宇宙環(huán)境及太陽對(duì)地球的影響。2分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。3說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換4說明大氣受熱過程。5分析氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。

18、6分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。7解釋地表形態(tài)的變化，分析其影響因素。8說明地殼物質(zhì)循環(huán)過程。9解釋自然界中的水循環(huán)現(xiàn)象，說明水循環(huán)的地理意義。10歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。自然環(huán)境的整體性和差異性自然環(huán)境的整體性和差異性11說明自然環(huán)境具有整體性和地域分異規(guī)律。地理信息技術(shù)的應(yīng)用地理信息技術(shù)的應(yīng)用12了解地理信息技術(shù)對(duì)生產(chǎn)、生活的影響和主要應(yīng)用。【教學(xué)提示】【教學(xué)提示】（怎么學(xué)）（怎么學(xué)） 建議教師創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際、以問題解決為中心的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)并組織觀察、觀測(cè)；讀圖分析；模型分析；綜合分析；模擬體驗(yàn)；探究學(xué)習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到下列學(xué)業(yè)要求?！緦W(xué)業(yè)要求【

19、學(xué)業(yè)要求】（達(dá)到什么要求）（達(dá)到什么要求）學(xué)習(xí)本模塊之后，學(xué)生能夠知道自然環(huán)境存在整體性和區(qū)域差異，且區(qū)域差異有規(guī)律性（素養(yǎng)素養(yǎng)2 2、3 3）；能夠舉例說明自然要素之間的相互關(guān)系，理解在既定條件下地理事物和現(xiàn)象的產(chǎn)生是多種要素相互作用、相互影響的結(jié)果，并且有一定規(guī)律可循（素養(yǎng)素養(yǎng)2 2）；能夠利用地圖、圖表、遙感影像等工具解釋生活中常見的自然現(xiàn)象和自然過程（素養(yǎng)素養(yǎng)2 2、3 3、4 4）；能夠舉例說明自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，同時(shí)也理解人類活動(dòng)作為一個(gè)因素對(duì)自然環(huán)境的作用（素養(yǎng)素養(yǎng)1 1）；能夠利用地理資料和工具對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行初步的觀測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、考察，并從實(shí)踐中獲取地理經(jīng)驗(yàn)，形成客觀對(duì)

20、待自然的科學(xué)態(tài)度及科學(xué)欣賞自然的眼光（素養(yǎng)素養(yǎng)4 4）。能夠舉例說明自然要素之間的相互關(guān)系，理解在既定條件下地理事物和現(xiàn)象的產(chǎn)生是多種要素相互作用、相互影響的結(jié)果，并且有一定規(guī)律可循（素養(yǎng)2）（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換）素養(yǎng)素養(yǎng)2綜合思維綜合思維水平水平1水平水平2水平水平3水平水平4水平水平5xxxxxxxxxxxxxxx階段學(xué)業(yè)質(zhì)量階段學(xué)業(yè)質(zhì)量水平水平1水平水平2人地觀念人地觀念綜合思維綜合思維區(qū)域認(rèn)知區(qū)域認(rèn)知地理實(shí)踐力地理實(shí)踐力（1）了解地理環(huán)境如何影響人們的生活與活動(dòng)，能夠部分解釋人們的生活與活動(dòng)（如服飾、飲食、民居、交通方式；農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商貿(mào)等）的地理背景。能夠舉出一

21、些例證說明人們既能改善環(huán)境，又能破壞環(huán)境。（2）能夠舉例簡單說明兩個(gè)要素的相互關(guān)系（如氣候與水文、人口與聚落等的關(guān)系）；能夠以一個(gè)區(qū)域?yàn)槔f明影響區(qū)域發(fā)展的內(nèi)部主要因素。（3）知道劃分區(qū)域是為了解釋地理環(huán)境的多樣性和復(fù)雜性；知道區(qū)域有特定的位置、范圍、形狀和界線；能夠通過閱讀地圖部分地描述區(qū)域的自然和人文特征；能夠利用提供的材料和自身的觀察來回答有關(guān)區(qū)域的問題。（4）能夠正確使用地理材料和工具進(jìn)行空間定位和獲取信息的活動(dòng)；能夠在活動(dòng)中觀察、描述并記錄現(xiàn)象；能夠說出或模擬野外生存的某個(gè)基本方法；能夠與同伴合作,在共同面對(duì)復(fù)雜世界中產(chǎn)生好奇、想像并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。（1）了解人類如何生活在不同

22、的自然環(huán)境中，能夠解釋人們的生活與活動(dòng)的地理背景。能通過學(xué)習(xí)過的事例，理解人們生活習(xí)慣的差異與地理環(huán)境的差異之間的聯(lián)系。能夠描述人們?nèi)绾胃纳坪臀：χh(huán)境。知道一些人們干預(yù)地理環(huán)境的主要方式及其可能產(chǎn)生的正面與負(fù)面的影響。（2）能夠舉例簡要說明多個(gè)要素的相互關(guān)系（如地貌、水文、氣候，或聚落、城市、交通等的關(guān)系）；能夠以一個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，說明影響區(qū)域發(fā)展的區(qū)內(nèi)和區(qū)外相互影響的關(guān)系；能夠從時(shí)間維度，對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行簡要分析。（3）懂得劃分區(qū)域是解釋地球表層多樣性和復(fù)雜性的一種方法，知道區(qū)域是按一定標(biāo)準(zhǔn)劃分出來的，并了解組織區(qū)域的常見方式；能夠運(yùn)用地圖、根據(jù)給出的資料描述區(qū)域的自然和人文特征；意識(shí)到不

23、同的區(qū)域有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，能夠表達(dá)當(dāng)?shù)丨h(huán)境中哪些是吸引人的特征、哪些是不吸引人的特征的看法。能夠?qū)λo資料進(jìn)行選擇，利用這些信息和他們自己的觀察提出和回答有關(guān)區(qū)域的問題。（4）能夠運(yùn)用地理材料設(shè)計(jì)合理的日常出行、社會(huì)調(diào)查、野外考察等活動(dòng)方案并解釋設(shè)計(jì)過程；能夠運(yùn)用野外生存的基本方法設(shè)計(jì)模擬野外生存的基本活動(dòng);能夠設(shè)計(jì)室內(nèi)地理基礎(chǔ)模擬實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行基本模擬操作;通過設(shè)計(jì)和操作活動(dòng),在合作中激發(fā)感恩情懷及責(zé)任意識(shí)。地理課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì)地理課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì)n按照普通高中課程方案（修訂稿），高中地理課程由必修、選修、選修組成。在確定地理課程結(jié)構(gòu)時(shí)，課標(biāo)組考慮應(yīng)突出以下三個(gè)“性”：一是經(jīng)典性，二

24、是時(shí)代性，三是選擇性。n在研究每個(gè)課程模塊時(shí)，考慮的重點(diǎn)是如何將地理核心素養(yǎng)貫穿始終。n內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程內(nèi)容的選擇，特別注意圍繞地理核心素養(yǎng)來選擇，同時(shí)考慮學(xué)科內(nèi)容的邏輯性，并注意減負(fù)的要求；n教學(xué)提示中“教學(xué)方法”部分，首先對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中若干條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行提綱攜領(lǐng)的提示，這是教學(xué)的“靈魂”所在，然后再從基于核心素養(yǎng)提出具體方法、情境設(shè)置和教學(xué)手段的建議；n學(xué)業(yè)要求是對(duì)各條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如何落實(shí)地理核心素養(yǎng)提出要求。這樣設(shè)計(jì)，使得地理核心素養(yǎng)能夠成為貫穿整個(gè)課程的“綱”，各個(gè)環(huán)節(jié)都不脫節(jié)。【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】n1.描述地球所處的宇宙環(huán)境，闡述太陽對(duì)地球的影響。（綜合思維）描述地球所處的宇宙環(huán)境，闡述太陽對(duì)

25、地球的影響。（綜合思維）n2.分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。（綜合思維）分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。（綜合思維）n3.運(yùn)用地球圈層結(jié)構(gòu)的知識(shí)，描述人類生存的自然地理環(huán)境。（人地觀念）運(yùn)用地球圈層結(jié)構(gòu)的知識(shí)，描述人類生存的自然地理環(huán)境。（人地觀念）n4.運(yùn)用示意圖說明巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程。（綜合思維）運(yùn)用示意圖說明巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程。（綜合思維）n5.分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素，舉例說明地表形態(tài)與人類活動(dòng)的關(guān)系。（綜合思維分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素，舉例說明地表形態(tài)與人類活動(dòng)的關(guān)系。（綜合思維/人地觀念）人地觀念）n6.運(yùn)用大氣受熱過程與熱力環(huán)流的原理運(yùn)用大氣受熱過程與熱力環(huán)流的原理,解釋相

26、關(guān)自然現(xiàn)象，以及人們?cè)谏a(chǎn)生活中對(duì)這些原理的應(yīng)用。（綜合思維解釋相關(guān)自然現(xiàn)象，以及人們?cè)谏a(chǎn)生活中對(duì)這些原理的應(yīng)用。（綜合思維/人地觀念）人地觀念）n7.分析鋒、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)；運(yùn)用簡易天氣圖，說明常見天氣現(xiàn)象的成因。（綜合思維分析鋒、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)；運(yùn)用簡易天氣圖，說明常見天氣現(xiàn)象的成因。（綜合思維/地理實(shí)地理實(shí)踐力）踐力）n8.說明氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，以及氣候?qū)ψ匀坏乩砭坝^形成的重要意義。（綜合思維）說明氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，以及氣候?qū)ψ匀坏乩砭坝^形成的重要意義。（綜合思維）n9.繪制示意圖，解釋水循環(huán)的過程，說明水循環(huán)

27、的地理意義。（綜合思維繪制示意圖，解釋水循環(huán)的過程，說明水循環(huán)的地理意義。（綜合思維/人地觀念）人地觀念）n10.運(yùn)用世界洋流的性質(zhì)和分布知識(shí)，舉例說明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。（區(qū)域認(rèn)知運(yùn)用世界洋流的性質(zhì)和分布知識(shí)，舉例說明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。（區(qū)域認(rèn)知/綜合思維綜合思維/人地觀念）人地觀念）n11.運(yùn)用自然環(huán)境的整體性和地域分異原理，解釋某區(qū)域自然地理環(huán)境的整體性或差異性。（區(qū)域認(rèn)知運(yùn)用自然環(huán)境的整體性和地域分異原理，解釋某區(qū)域自然地理環(huán)境的整體性或差異性。（區(qū)域認(rèn)知/綜合思維）綜合思維）n12.結(jié)合實(shí)例，了解地理信息技術(shù)在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用。（地理實(shí)踐力）

28、結(jié)合實(shí)例，了解地理信息技術(shù)在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用。（地理實(shí)踐力）【教學(xué)提示教學(xué)提示】n教學(xué)方法：應(yīng)圍繞地理環(huán)境的特征組織教學(xué)內(nèi)容。地理環(huán)境具有三個(gè)主要特征：一是地球表面具有圈層結(jié)構(gòu)，它位于大氣圈、巖石圈、水圈等圈層的交界處；二是地球表面是在不斷變化的，組成地理環(huán)境的各要素在不停地進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換，形成了豐富多樣的自然和人文地理現(xiàn)象；三是地球表面是一個(gè)不均一的層面，存在著明顯的區(qū)域分異。教師從宏觀上把握住地理環(huán)境這三個(gè)特征，就能把看似頭緒繁多的內(nèi)容，有條不紊地加以梳理、整合，清楚地回答“我們生存的地理環(huán)境是什么樣子的”問題，進(jìn)而形成尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，以及人與地理環(huán)境和諧

29、發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展觀念?！緦W(xué)業(yè)要求學(xué)業(yè)要求】n學(xué)習(xí)地理1之后，學(xué)生能夠：n運(yùn)用繪制地球圈層結(jié)構(gòu)示意圖的方法，描述人類生存的自然地理環(huán)境；舉例說明人類活動(dòng)對(duì)巖石圈物質(zhì)循環(huán)、大氣循環(huán)、水循環(huán)等基本地理過程的影響，以及人們?cè)谏a(chǎn)或生活中對(duì)它們的利用。（人地觀念人地觀念）n繪圖描述地球在太陽系中的位置，理解日地距離對(duì)地球生命存在的重要意義；知道地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的方向、周期、速度等基本狀態(tài)；分析晝夜更替和長短變化、太陽高度角變化、季節(jié)變化等現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；說明自然環(huán)境中巖石圈的物質(zhì)循環(huán)、大氣循環(huán)、水循環(huán)的基本過程和原理，并運(yùn)用這些基本原理解釋地表形態(tài)變化、常見天氣現(xiàn)象、洋流的形成和分布等地理事象的成因。（綜

30、綜合思維合思維）n描述自然地理環(huán)境具有整體性和差異性，并從全球尺度、區(qū)域尺度、局地尺度的差異，理解地理環(huán)境的差異性。（區(qū)域認(rèn)知區(qū)域認(rèn)知）n運(yùn)用地理信息技術(shù)和其他工具，通過簡易觀測(cè)、模擬演示、模擬實(shí)驗(yàn)等方法，對(duì)自然地理現(xiàn)象和過程進(jìn)行探究。（地理實(shí)踐力地理實(shí)踐力）學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制n學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制基于兩個(gè)前期研究成果：一是各模塊的學(xué)業(yè)要求（已經(jīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容的結(jié)合），二是地理核心素養(yǎng)的水平分級(jí)。在確定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)有兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)：第一，處理好“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”、“學(xué)業(yè)要求”與“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”之間的關(guān)系，這三者涉及的內(nèi)容一定要有一致性，但應(yīng)該是逐步細(xì)化和可測(cè)量。第二，每個(gè)模塊都應(yīng)研制出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，然后再根據(jù)需要整合成不同學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。n仍然以必修地理1為例，說明學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的具體做法：以“