《低年級游戲教學(xué)法分析與研究》

1、低年級游戲教學(xué)法分析與研究摘 要 最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)學(xué)科有濃厚興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。游戲教學(xué)法貫徹了"寓教于樂"的教育原則，具有極大的優(yōu)越性，是一種先進的和人性化的教育理念，也是教師致力的一個方向。在游戲教學(xué)法中，教師融合特定的教學(xué)內(nèi)容于游戲中，變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下有效地掌握知識和發(fā)展能力。經(jīng)過教師不斷的實踐和嘗試，游戲教學(xué)法因其獨特的魅力長期存于教學(xué)活動之中。因為運用游戲教學(xué)法，能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的心情中學(xué)會了知識，同時又充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且能夠幫助一些學(xué)生克服&

2、quot;羞于啟齒"、"消極"、"自卑"等一些不良心理，在一定程度上幫助他們改變自己的性格弱點。游戲教學(xué)法特別適合低年級學(xué)生，教師能將大部分知識融于游戲中，而且學(xué)生積極配合游戲程度較高。同時，游戲教學(xué)法也能夠促進師生之間的情感交流，增進彼此的了解，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；寓教于樂；創(chuàng)新精神；情感交流II目錄 摘 要I一、引言1(一) 游戲教學(xué)法概述1(二) 游戲教學(xué)法產(chǎn)生的背景1(三) 本文研究的主要內(nèi)容1二、低年級游戲教學(xué)理論2(一) “游戲的教育化”和“教育的游戲化”2(二) 創(chuàng)建游戲環(huán)境3三、低年級游戲教學(xué)法的普及狀況4(一) 沿

3、海及大中型城市4(二) 小城市及邊遠地區(qū)4四、低年級游戲教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新5(一) 漢語游戲教學(xué)5(二) 英語游戲教學(xué)5五、低年級游戲教學(xué)的發(fā)展趨勢6(一) 注重游戲與課程的融合7(二) 游戲教學(xué)法與其他學(xué)習(xí)方法的混合使用7 附錄一8附錄二9參考文獻10致謝11II 一、引言(一) 游戲教學(xué)法概述游戲教學(xué)法的定義，就是以游戲的形式，使學(xué)生在激烈的競賽中，在無比的興奮中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了青少年必須掌握的知識。(二)游戲教學(xué)法產(chǎn)生的背景1.學(xué)生的需要對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，他們覺得目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無味，學(xué)起來沒勁，自身有一

4、種無法抗拒的厭學(xué)情緒。而對象棋、麻將、撲克等等這些傳統(tǒng)的游戲和電子游戲這樣的現(xiàn)代游戲，是那么迷戀，可以通宵達旦，可以廢寢忘食。因為孩子們需要玩，這是人的天性，也有益于少年兒童的身心成長。2.學(xué)習(xí)論的提出桑代克是學(xué)習(xí)論的代表人物，他認為游戲是學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和練習(xí)律，受到社會文化和教育要求的影響。各種文化和亞文化對不同類型行為的重視和獎勵；其差別都會反映在不同文化社會的兒童游戲中。人類兒童的游戲與動物的游戲有顯著的不同，人類兒童的游戲是用其自身特有的方式進行歸納的演繹。班杜拉認為，在學(xué)習(xí)的過程中，人類不斷的進行模仿，在兒童的游戲過程中，他們模仿成人的社會活動，在游戲中他們學(xué)會既堅持自己的權(quán)利

5、同時又服從游戲團體中的要求。兒童的許多行為都是通過對現(xiàn)實的或象征的榜樣行為的模仿而獲得的。(三) 本文研究的主要內(nèi)容本文從定義、背景、原則等多方面闡述游戲教學(xué)法。從網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查問卷等方式了解當(dāng)前國內(nèi)游戲教學(xué)的普及狀況，從而分析游戲教學(xué)在低年級學(xué)生課堂應(yīng)用的可行性，全面提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。重點分析游戲教學(xué)理論基礎(chǔ)，怎樣建立游戲環(huán)境。給出了漢語和英語教學(xué)游戲設(shè)計與創(chuàng)新，并給出示例。結(jié)尾統(tǒng)計調(diào)查問卷，并分析。二、游戲教學(xué)理論(一) “游戲的教育化”和“教育的游戲化”低年級教育（指學(xué)前教育、幼兒園及小學(xué)一至三年級）如何實現(xiàn)教育和游戲的結(jié)合，也就是如何實現(xiàn)自然狀態(tài)下的低年級游戲向教育背景中的幼兒游戲的轉(zhuǎn)

6、化?，F(xiàn)實中的這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化，主要就體現(xiàn)在游戲要教育化和教育要游戲化的認識上。游戲的教育化，這是針對自然狀態(tài)下的游戲放任狀態(tài)而提出的，目的是為了改變重上課輕游戲的現(xiàn)象，突出游戲在低年級教育中的地位，實現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能。具體便落實在用教育目標(biāo)來關(guān)注游戲，以教育的內(nèi)容和任務(wù)來分類組織游戲活動，以兒童游戲的年齡特點為依據(jù)，加強對游戲的引導(dǎo)，使游戲?qū)和陌l(fā)展能夠迎合教育的方向。教育的游戲化，是針對低年級教育日益趨向于小學(xué)化而提出的，目的是為了使心理機能尚未完善的兒童，不至于過早地承受正規(guī)教育所帶來的強制性壓力，使他們在輕松愉快的活動中發(fā)展個性。具體就落實在以游戲的特點來組織教育活動，在教育的過程

7、中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，從而使幼兒獲得游戲的心理體驗。然而，必須提出的是，作為一種宏觀的認識和把握，以上對游戲的教育化和教育的游戲化的解釋，似乎在情理之中。但是一旦將這一認識轉(zhuǎn)化為實踐時，偏差和誤解便會產(chǎn)生1。游戲的教育化，容易將教育的功利性、嚴(yán)肅性帶入游戲；教育的游戲化，是將游戲的自主性、趣味性帶入教育。這樣一來，游戲和教育仍然是對立的兩極，兩者的結(jié)合沒有實現(xiàn)。事實上，偏差和誤解發(fā)生在前者。所以，我們還是要將討論限定一個范圍，提出一個前提，即游戲的教育化是在幼兒園教育的大背景中認識的，教育對游戲的關(guān)注，指的是對游戲的客觀條件進行有意識的控制。比如：由教師創(chuàng)設(shè)游戲的

8、環(huán)境，謀求教師對游戲的支持和指導(dǎo)，并不是在游戲過程中引進由教育規(guī)范帶來的教育的嚴(yán)肅性，而應(yīng)保持游戲的性質(zhì)不變。說明這一點，是為了避免把教師指導(dǎo)游戲變成教師導(dǎo)演游戲，把幼兒自主的活動變成教師控制的活動。而教育的游戲化是在具體的教育情景中認識的，教育的方法、過程、氛圍以及兒童的活動體驗應(yīng)當(dāng)具有游戲的特征?？傊诹私饬擞螒蚝徒逃闹T多特性以后，我們已經(jīng)不難理解，為什么游戲能使兒童得到發(fā)展的無意收獲，而教育的有意收獲卻來之不易，關(guān)鍵在于內(nèi)在需求和外在要求所導(dǎo)致的活動過程是主動的還是被動的。實際上，兩種過程的心理氛圍是不一樣的。兒童在游戲中的收獲是兒童主動活動的結(jié)果，兒童要在教育中得到發(fā)展則在于教師和

9、兒童的雙重努力2，而由教師為主導(dǎo)的教育過程也能轉(zhuǎn)化為兒童主動活動的過程，那就是游戲與教育的成功結(jié)合。(二)創(chuàng)建游戲環(huán)境在教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)兒童智力，促進兒童良好個性方面，越來越引起人們的重視。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進兒童的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境必須遵循以下原則3：1.安全性原則保護兒童的安全健康，是學(xué)校的基本責(zé)任。因此，游戲環(huán)境的安全，主要應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極主動地消除環(huán)境中可能存在的不安全因素，如電線、開關(guān)、插座、消毒液等應(yīng)放置在幼兒伸手不可及的地方。冬天為避免暖氣片可能導(dǎo)致的燙傷事件，應(yīng)在暖氣片外裝上防護裝置，這樣既消除了環(huán)境中的

10、不安全因素，又美化了環(huán)境。2.經(jīng)濟性原則游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅持低費用、高效益的經(jīng)濟性原則，勤儉節(jié)約，因地制宜，充分利用社區(qū)資源，就地取材。在保證清潔、衛(wèi)生的前提下，廢物利用，一物多用，不浪費寶貴資源，不盲目攀比，不追求設(shè)備設(shè)施的高檔化和園舍裝修賓館化。如:可用瓦楞紙、廢舊掛歷紙等代替吹塑紙、紙絨紙;可用一次性紙杯、果凍盒做花籃、風(fēng)鈴等裝飾;農(nóng)村可用自然材料高粱桿、麥秸桿等作為游戲道具。3.幼兒參與性原則游戲環(huán)境是老師和兒童共同游戲的地方，兒童有權(quán)參與和自己生活密切相關(guān)的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教育家陳鶴琴：“用兒童的雙手和思想布置的環(huán)境，會使他們更加深刻的理解環(huán)境中的事物，也會使他們更加愛護環(huán)境”。如布置小

11、蝌蚪找媽媽游戲時，可讓幼兒參與進來，布置“美麗的春天”，讓孩子門自己搓柳條、剪柳葉，把孩子們的繪畫作品小燕子貼在天空，河里的小動物也是孩子們的折紙作品，紅太陽可以用孩子們的小手印等。4.目標(biāo)導(dǎo)向原則游戲環(huán)境是特殊的教育環(huán)境，為了充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，必須明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)所要達到的教育目的，以教育目標(biāo)為依據(jù)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。把環(huán)境布置成游戲中的情境，引起情景效應(yīng)，有利于開發(fā)兒童想象空間。5.審美性原則兒童時時刻刻生活在周邊環(huán)境中，受著潛移默化的影響。因此，游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)給人以美的感受，如室內(nèi)、室外墻飾畫面的人物或動植物要形象逼真，色彩搭配協(xié)調(diào)，布局合理，富有兒童情趣，以培養(yǎng)兒童的

12、審美情趣。三、游戲教學(xué)法的普及狀況(一) 沿海及大中型城市沿海及大中型城市因其先進的教學(xué)設(shè)備和強大優(yōu)質(zhì)的師資力量，游戲教學(xué)普及很高。以上海市主例，2001年6月就已經(jīng)成立上海市幼兒游戲研究所，也是當(dāng)?shù)亟逃I(lǐng)域中唯一的“教育科學(xué)研究基地”。上海市幼兒游戲研究所深入探索游戲教育，通過游戲與實踐，在游戲教學(xué)理論與操作中形成較高的學(xué)術(shù)價值和理論價值。研究所還通過建立游戲教育實驗基地、培訓(xùn)教師、開設(shè)網(wǎng)站、組織專題論壇等多種形式推廣最新的科研成果，引領(lǐng)廣大教師關(guān)注、回應(yīng)游戲教學(xué)，為游戲教學(xué)的推進作貢獻。(二)小城市及邊遠地區(qū)根據(jù)國內(nèi)外調(diào)差顯示，我國的小城市及邊遠地區(qū)因經(jīng)濟落后，師資力量薄弱，多數(shù)為年老教師

13、。他們的文化水平很低，教學(xué)模式單一，沒有跟上時代的步伐，大多數(shù)教室采用的教學(xué)方式仍然是以前的五步教學(xué)方式，即“組織教學(xué)，復(fù)習(xí)舊課，講授新知，鞏固新課，布置作業(yè)”五個步驟而一遍又一遍的重復(fù)著，特別是語文和數(shù)學(xué)科的教學(xué)中，很多教師為了節(jié)省備課時間，將上面的教學(xué)步驟生搬硬套的搬進教學(xué)中。游戲教學(xué)更是普及較少，甚至在課堂中沒有出現(xiàn)。而根據(jù)問卷調(diào)查顯示，在學(xué)生問卷中，對于“你喜歡做游戲嗎？”這個調(diào)查選項，選“非常喜歡”的占92%，選“比較喜歡”的占6%，選“一般”的占2%，選“不喜歡”的為0%。在教師問卷中，對于“您希望學(xué)校安排做游戲的時間嗎？”這個選項，選“很希望”的占50%，選“比較希望”的占40%

14、，選“隨便”的10%，選“不需要”的為0%。由此可見，學(xué)生和老師都喜歡做游戲。而根據(jù)另一項城市教師問卷調(diào)查分析，得出低年級學(xué)生游戲教學(xué)優(yōu)于黑板教學(xué)，問卷中“游戲教學(xué)與黑板教學(xué)有哪些區(qū)別？”簡答題回答時，老師一致覺得游戲教學(xué)優(yōu)于黑板教學(xué)，有下列回答：游戲教學(xué)時能更好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；更加靈活生動、讓人記憶加強；黑板教學(xué)偏于死板些，上課也低沉些，沒有太多的積極熱情，游戲教學(xué)能更吸引他們的注意力，引導(dǎo)他們使之更加熱愛這門科目；提高積極性，活躍氣氛；游戲教學(xué)更具有互動性。以城市教學(xué)相比，鄉(xiāng)村偏遠地區(qū)的教育確實還存在著很大的落后現(xiàn)象，這個需要我們以后慢慢的改進，從改進上課模式開始，將游戲教學(xué)很好的應(yīng)用

15、于課堂教學(xué)中去，一定會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動思考。四、游戲教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新(一) 漢語游戲教學(xué)把漢語拼音學(xué)習(xí)為例，設(shè)計成拼音游戲教學(xué)，爭取讓學(xué)生的眼、口、手、腦都動起來，讓每個學(xué)生參與進來，讓課堂氣氛活躍起來，達到事半功倍的效果。(1) “猜猜看”的游戲。教學(xué)字母時，在紙片上寫出所學(xué)的字母，讓學(xué)生隨便抽取紙片，把看到的字母讀給大家聽，如果讀對了，大家就都跟著讀一遍，如果讀錯了大家就提示他再想一想。這個游戲激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在不知不覺間就記住了字母的發(fā)音，而且照顧到了全體學(xué)生，使大家共同記憶。(2) “找朋友”的游戲。音節(jié)教學(xué)時，把字母卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自

16、由組合，看看、讀讀和誰在一起能拼出什么音，并用拼出的音節(jié)組一個詞。這個游戲發(fā)揮了學(xué)生的主動性，提高了學(xué)生的拼音能力，并且擴大了學(xué)生的詞匯量。找朋友的游戲還可以有另一種方法，把字母發(fā)給大家以后，聽老師讀音節(jié)，誰拿的字母里有老師讀的音節(jié)里的聲母或韻母就舉起來，把手里的字母舉給大家看，所有學(xué)生再拼讀一下音節(jié)。這個游戲鍛煉了學(xué)生的聽力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更能全神貫注地學(xué)習(xí)拼音知識。(3)卡片游戲。分別把聲母、韻母寫在小紙片上，一人拿聲母，一人拿韻母，打出后請學(xué)生拼讀，比賽誰對的最多。(4)計算機游戲。如果教學(xué)過程中使用多媒體方便的話，網(wǎng)上有很多拼音游戲，可以找來給學(xué)生做。(二) 英語游戲教學(xué)

17、英文作為第二語言，孩子在學(xué)習(xí)時沒有像母語一樣豐富、自然的語言環(huán)境。同時，幼兒心理、學(xué)習(xí)特點決定了在英文教學(xué)活動中需要借助游戲來激發(fā)幼兒參與的興趣，引發(fā)其表達欲望，使幼兒對英語語言的理解更深刻化，使孩子更加樂學(xué)、勤用。在教學(xué)活動中，幼兒常常會遇到一些比較深奧、抽象，難以理解的內(nèi)容。比如：感覺（sick 生病, fine 很好, terrible很糟等）、所屬關(guān)系（Whose _ is it? It's my/your/sb's.這是誰的東西？這是我的/你的/某人的東西）。教師需要創(chuàng)設(shè)一些游戲化的情景，借助輕松好玩的游戲來幫助幼兒理解所學(xué)內(nèi)容。游戲如果一成不變，孩子很快會失去興趣，

18、這就需要我們不斷對傳統(tǒng)游戲進行改編、創(chuàng)新，讓幼兒產(chǎn)生新奇感，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英文的興趣，促進他們學(xué)習(xí)的成效。設(shè)計創(chuàng)編游戲時，應(yīng)注重教育性、趣味性、參與性、簡便性等原則。可以從以下幾個出發(fā)點來進行思考：(1)保持游戲的基本結(jié)構(gòu)不變，改變表現(xiàn)形式或是活動形式（也可稱為幼兒參與的方式）；(2)增減或重組游戲要素，形成新的游戲。每個游戲都有其既定的幾個基本要素組成，將其進行增減或與其他游戲中的一些要素相結(jié)合，就能組成新的游戲，可以變化出多種游戲，帶來不同的游戲效果，達到不同的教育目的。(3)通過對游戲材料的靈活運用達到游戲的創(chuàng)新。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和興趣愛好及時對教具、學(xué)具進行調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)幼兒

19、已經(jīng)對舊的卡片不感興趣了，就應(yīng)及時設(shè)計制作新的卡片或?qū)嵨锬Ｐ屠^續(xù)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。同時可以將身邊常見的一些材料進行靈活的運用，挖掘其多種用途，那么我們將達到事半功倍的效果，與孩子共同享受創(chuàng)新的樂趣。 五、游戲教學(xué)的發(fā)展趨勢在教師問卷中，在“游戲教學(xué)與黑板教學(xué)有哪些區(qū)別？”簡答題回答時，老師一致覺得游戲教學(xué)優(yōu)于黑板教學(xué)，有下列回答：游戲教學(xué)時能更好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；更加靈活生動、讓人記憶加強；黑板教學(xué)偏于死板些，上課也低沉些，沒有太多的積極熱情，游戲教學(xué)能更吸引他們的注意力，引導(dǎo)他們使之更加熱愛這門科目；提高積極性，活躍氣氛；游戲教學(xué)更具有互動性。對于“做游戲會花費老師更多精力嗎？”這個選項，選“

20、是”的占60%，選“不是”的占40%；對于“您希望學(xué)校安排做游戲的時間嗎？”這個選項，選“很希望”的占50%，選“比較希望”的占40%，選“隨便”的10%，選“不需要”的為0%。由此可見，即使在做游戲時花費老師更多時間和精力，老師也愿意學(xué)校安排游戲時間。所以，在未來的教學(xué)中，游戲教學(xué)的發(fā)展勢不可擋，但是在游戲教學(xué)的課堂應(yīng)用中，應(yīng)該注意以下兩個問題：(一) 注重游戲與課程的融合如果游戲不是很好的和課程內(nèi)容結(jié)合起來，游戲教學(xué)法就會存在“吸收裂痕”5。游戲就無法很好地融入原有的教學(xué)生態(tài)環(huán)境中。未來在課程整合方面一定需要加強，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與學(xué)生的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和安全意

21、識。而這一點恰好是游戲教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在其中探索思考，應(yīng)該會比只看書的效果更好。(二) 游戲教學(xué)法與其他學(xué)習(xí)方法的混合使用就像游戲與互動視頻整合一樣，未來的游戲教學(xué)法必須與其他學(xué)習(xí)方法有機的整合。比如在游戲在課堂中的應(yīng)用與課外學(xué)習(xí)（博物館、科技館等）相混合。此外，研究游戲教學(xué)法并不意味著一定要將所有的內(nèi)容都做到游戲中，可以將游戲與傳統(tǒng)教材、網(wǎng)絡(luò)教材、智能玩具等有機地混合起來使用。 參考文獻1 Malone,TW.What Makes Things Fun to Learn? A Study of Intrinsically Motivating GamesJ.Palo Alto:Xerox,

22、2013.2 陶侃. 教育游戲發(fā)展中的“吸收裂痕”與緩解策略叨J 中國電化教育，2009：20-243 尚俊杰,莊紹勇,李芳樂,李浩文.個案研究方法在教育游戲研究中的應(yīng)用J.現(xiàn)代教育技術(shù),2008,8:32-334 鐘啟泉.綜合實踐活動課程的設(shè)計與實施J.教育發(fā)展研究,2007,(3)5 莊紹勇. 游戲的教育應(yīng)用價值J .遠程教育雜志，2009，(1)：63-68附錄一：小學(xué)生游戲教學(xué)調(diào)查問卷（學(xué)生版）姓名：               

23、0;                 班級                                   

24、;  親愛的同學(xué)，你喜歡做游戲嗎？游戲可以使人開啟智慧、增強交流、增長知識、陶冶情操、開拓視野、豐富情感。如果能在平時上課老師也可以跟你做游戲，你會不會很喜歡呢？下面，請你參加游戲教學(xué)調(diào)查活動，可要根據(jù)自己的實際情況如實作答喲！ 一、選擇題1、你喜歡做游戲嗎？（          ） A、非常喜歡    B、比較喜歡       C、一般    D

25、、不喜歡   2、你平時在什么情況下做游戲？（       ）   A、體育課    B、老師要求    C、親子活動3、你做游戲時是否有時感到高興、興奮？（      ）  A、是     B、不是4、如果在做游戲時可以學(xué)到課堂知識，你喜歡嗎？   （    

26、;      ）A、很喜歡       B、有時喜歡          C、不喜歡5、你覺得做游戲時，能認識更多新朋友嗎？（      ） A、能      B、有時能         C、不能6、做游戲時，你

27、是否遵守游戲規(guī)則，禮貌待人？（      ）     A、是       B、有時是          C、不是7、你們老師每天都做游戲嗎？（      ）    A、每天都做    B、有時做    

28、; C、不做8、通過做游戲，你能學(xué)到新知識嗎？（         ）  A、能    B、有時能   C、不能9、當(dāng)自己做游戲取得好成績，自己有什么感覺？（        ） A、很自豪，高興     B、一般，沒感覺     C、難受，自卑    10、你希

29、望學(xué)校安排做游戲的時間嗎？（        ） A、很希望        B、比較希望      C、隨便         D、不需要   二、簡答。（不會寫的字用拼音帶）1、做完游戲后，覺得自己學(xué)到了什么？（例如老鷹抓小雞、搭積木）附錄二： 小學(xué)生游戲教學(xué)調(diào)查問卷(老師版)謝謝您從百忙之中抽出時間填寫我的調(diào)

30、查問卷！針對調(diào)查小學(xué)生游戲教學(xué)問題，從實際情況出發(fā)，務(wù)實求真，以真實情況來完成我的畢業(yè)設(shè)計。Thank you very much ! 一、選擇題1、您的學(xué)生喜歡做游戲嗎？（          ） A、非常喜歡    B、比較喜歡       C、一般    D、不喜歡   2、平時在什么情況下讓學(xué)生做游戲？（  &#

31、160;    ）   A、體育課    B、老師要求    C、親子活動3、您覺得做游戲能開發(fā)智力嗎？（      ）  A、是     B、不是4、通過做游戲，學(xué)生能學(xué)到基本禮儀嗎？   （          ） A、能      B、有時能         C、不能5、在做游戲的過程中，能不能觀察到個別學(xué)生的性格及特點？（          ） A、能      B、有時能         C、不能6、您覺得需不需要在