綜合實(shí)踐活動(dòng)第五章

1、2014.11.7第一節(jié)第一節(jié) 影響小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要因素影響小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要因素課本課本P110P110案例案例“服裝設(shè)計(jì)服裝設(shè)計(jì)”。一、課程目標(biāo)一、課程目標(biāo)( (一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)影響課程設(shè)計(jì)的具體表現(xiàn)一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)影響課程設(shè)計(jì)的具體表現(xiàn) 旅游度假村規(guī)劃設(shè)計(jì)旅游度假村規(guī)劃設(shè)計(jì)的課題目標(biāo)為：學(xué)生會(huì)的課題目標(biāo)為：學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)旅游度假村；鞏固提高學(xué)科課程數(shù)學(xué)、自然等有設(shè)計(jì)旅游度假村；鞏固提高學(xué)科課程數(shù)學(xué)、自然等有關(guān)知識(shí)，樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。該課題的活動(dòng)目標(biāo)雖關(guān)知識(shí)，樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。該課題的活動(dòng)目標(biāo)雖然依據(jù)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的然依據(jù)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“三維三維

2、”總目標(biāo)，提出總目標(biāo)，提出了了“情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成”，但是，顯然沒(méi)有，但是，顯然沒(méi)有做好課程總目標(biāo)的具體化的工作，因此存在如下幾個(gè)做好課程總目標(biāo)的具體化的工作，因此存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：方面的問(wèn)題：（1 1）設(shè)計(jì)的目標(biāo)過(guò)大過(guò)高，偏離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)）設(shè)計(jì)的目標(biāo)過(guò)大過(guò)高，偏離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)（2 2）設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)“純知識(shí)化純知識(shí)化”目標(biāo)，偏離課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，偏離課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。目標(biāo)。 （3 3）設(shè)計(jì)沒(méi)有過(guò)程與方法，偏離了課程探究的價(jià)值）設(shè)計(jì)沒(méi)有過(guò)程與方法，偏離了課程探究的價(jià)值（4 4）老師包辦代替，沒(méi)有學(xué)生親自制訂的目標(biāo)，違反）老師包辦代替，沒(méi)有學(xué)生

3、親自制訂的目標(biāo)，違反了學(xué)生自主性原則。了學(xué)生自主性原則。 （二）原因：沒(méi)有把握好課程目標(biāo)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課（二）原因：沒(méi)有把握好課程目標(biāo)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的關(guān)系程設(shè)計(jì)的關(guān)系 由于學(xué)生是實(shí)踐的主體，最終能由學(xué)生自定由于學(xué)生是實(shí)踐的主體，最終能由學(xué)生自定目目標(biāo)是最理想的目標(biāo)確定方式。這并非不可能。下面標(biāo)是最理想的目標(biāo)確定方式。這并非不可能。下面是各地很流行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課題是各地很流行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課題“小鬼當(dāng)小鬼當(dāng)家家”，其活動(dòng)目標(biāo)就有教師的目標(biāo)和學(xué)生的目標(biāo)。，其活動(dòng)目標(biāo)就有教師的目標(biāo)和學(xué)生的目標(biāo)。 教師：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)和體貼家人；讓學(xué)生掌教師：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)和體貼家人；讓學(xué)生

4、掌握一些最基本的家政知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生從小開(kāi)始培握一些最基本的家政知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生從小開(kāi)始培養(yǎng)當(dāng)家理政的基本技能。養(yǎng)當(dāng)家理政的基本技能。 學(xué)生：體驗(yàn)家庭勞動(dòng)的辛苦和快樂(lè)，體會(huì)學(xué)生：體驗(yàn)家庭勞動(dòng)的辛苦和快樂(lè)，體會(huì)“爸爸爸爸”、“媽媽媽媽”角色的不易，培養(yǎng)獨(dú)立自主和熱角色的不易，培養(yǎng)獨(dú)立自主和熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)管理家庭的初步常識(shí)；提高愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)管理家庭的初步常識(shí)；提高自己處理家庭事物的能力。自己處理家庭事物的能力。二、學(xué)生方面二、學(xué)生方面 學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，興趣愛(ài)好以及身心發(fā)展特點(diǎn)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，興趣愛(ài)好以及身心發(fā)展特點(diǎn)等都是影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的重要因素。綜等都是影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的

5、重要因素。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心理念之一就是突出學(xué)生主合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心理念之一就是突出學(xué)生主體，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)決定了學(xué)生是活動(dòng)設(shè)體，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)決定了學(xué)生是活動(dòng)設(shè)計(jì)的主體，他們不僅參加活動(dòng)，而且在活動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)的主體，他們不僅參加活動(dòng)，而且在活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中也體現(xiàn)出主體性。過(guò)程中也體現(xiàn)出主體性。 課程的主體是學(xué)生，就要一切從學(xué)生的實(shí)際出課程的主體是學(xué)生，就要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，發(fā)揮學(xué)生在活發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。而學(xué)生之所以能積極動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。而學(xué)生之所以能積極主動(dòng)參與，全程參與，也主要

6、是以他們的已有經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)參與，全程參與，也主要是以他們的已有經(jīng)驗(yàn)( (包括知識(shí)結(jié)構(gòu)包括知識(shí)結(jié)構(gòu)) )、興趣愛(ài)好、身心發(fā)展情況為前提、興趣愛(ài)好、身心發(fā)展情況為前提的?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)就不成其為綜合的?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)就不成其為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)生積極主動(dòng)地投入，是活動(dòng)課程實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)生積極主動(dòng)地投入，是活動(dòng)課程設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行的第一保證。設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行的第一保證。（一）學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)（一）學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，包括兒童的生學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，包括兒童的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主要

7、指學(xué)生的心智發(fā)展情況、知活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主要指學(xué)生的心智發(fā)展情況、知識(shí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)、對(duì)生活的理解等。識(shí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)、對(duì)生活的理解等。從時(shí)空來(lái)劃分，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，具從時(shí)空來(lái)劃分，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，具體包括兒童在家庭的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、在社區(qū)中的體包括兒童在家庭的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、在社區(qū)中的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（二）學(xué)生的興趣愛(ài)好（二）學(xué)生的興趣愛(ài)好 杜威認(rèn)為：兒童有四類(lèi)興趣：第一類(lèi)是杜威認(rèn)為：兒童有四類(lèi)興趣：第一類(lèi)是“社社會(huì)本能會(huì)本能”，第二類(lèi)是，第二類(lèi)是“制作本能制作本能”，第三類(lèi)是，第三類(lèi)是“探究本能探究本

8、能”，第四類(lèi)是，第四類(lèi)是“藝術(shù)性本能藝術(shù)性本能”。杜威。杜威認(rèn)為，這四類(lèi)興趣是兒童的自然資源，兒童后天認(rèn)為，這四類(lèi)興趣是兒童的自然資源，兒童后天的經(jīng)驗(yàn)是在這四類(lèi)興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，兒的經(jīng)驗(yàn)是在這四類(lèi)興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，兒童心智的積極生長(zhǎng)依賴于對(duì)這四類(lèi)興趣的運(yùn)用。童心智的積極生長(zhǎng)依賴于對(duì)這四類(lèi)興趣的運(yùn)用。因而，課程設(shè)計(jì)需要建立在這四類(lèi)興趣及相應(yīng)經(jīng)因而，課程設(shè)計(jì)需要建立在這四類(lèi)興趣及相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。課本驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。課本P113P113案例案例“哭泣的水溝哭泣的水溝”。 然而，我們的一些教師就沒(méi)有把握好學(xué)然而，我們的一些教師就沒(méi)有把握好學(xué)生真正的興趣愛(ài)好。如小學(xué)生對(duì)生真正的興趣愛(ài)好。如

9、小學(xué)生對(duì)“世貿(mào)探究世貿(mào)探究”之類(lèi)的課題本沒(méi)有興趣可言，但是，如果設(shè)計(jì)之類(lèi)的課題本沒(méi)有興趣可言，但是，如果設(shè)計(jì)改為我國(guó)參加世界貿(mào)易組織后，兒童玩具、學(xué)改為我國(guó)參加世界貿(mào)易組織后，兒童玩具、學(xué)生文具、文化教育、家庭生活有哪些變化等的生文具、文化教育、家庭生活有哪些變化等的課題，并要求學(xué)生到商場(chǎng)去調(diào)查，那么學(xué)生可課題，并要求學(xué)生到商場(chǎng)去調(diào)查，那么學(xué)生可能就會(huì)有一些興趣。因?yàn)槟芫蜁?huì)有一些興趣。因?yàn)椤皟和婢邇和婢摺?、“學(xué)學(xué)生文具生文具”、“文化教育文化教育”、“家庭生活家庭生活”的變的變化等課題以及化等課題以及“到商場(chǎng)去調(diào)查到商場(chǎng)去調(diào)查”，都與他們的，都與他們的興趣緊密聯(lián)系在一起。興趣緊密聯(lián)系在一起

10、。（三）學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)（三）學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) 人的身心發(fā)展主要包括身體發(fā)展和心理發(fā)展。人的身心發(fā)展主要包括身體發(fā)展和心理發(fā)展。學(xué)生在這些方面的發(fā)展的特點(diǎn)是：學(xué)生在這些方面的發(fā)展的特點(diǎn)是：順序性、階段性順序性、階段性和個(gè)別差異性和個(gè)別差異性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循了這些特。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循了這些特點(diǎn)，就容易獲得成功；否則，就容易失敗。小學(xué)生點(diǎn)，就容易獲得成功；否則，就容易失敗。小學(xué)生的年齡較小，其活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)深度也必須是的年齡較小，其活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)深度也必須是淺淺顯和簡(jiǎn)單顯和簡(jiǎn)單的。對(duì)于小學(xué)生，十分重要的是要突出的。對(duì)于小學(xué)生，十分重要的是要突出“小小”活動(dòng)的特點(diǎn)，要注意在活動(dòng)

11、的特點(diǎn)，要注意在“小小”字上下功夫。字上下功夫。在誘導(dǎo)小學(xué)生的思維時(shí)，要把握好這一點(diǎn)，不能脫在誘導(dǎo)小學(xué)生的思維時(shí)，要把握好這一點(diǎn)，不能脫離學(xué)生的知識(shí)實(shí)際，把思維誘導(dǎo)的目標(biāo)定得過(guò)高。離學(xué)生的知識(shí)實(shí)際，把思維誘導(dǎo)的目標(biāo)定得過(guò)高。 有些學(xué)校教師所設(shè)計(jì)的有些學(xué)校教師所設(shè)計(jì)的“太空探究太空探究”、“世貿(mào)探究世貿(mào)探究”等課題主要是抽象思維的成人的大等課題主要是抽象思維的成人的大課題，這樣的設(shè)計(jì)違背了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，課題，這樣的設(shè)計(jì)違背了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，忽視了學(xué)生的主體性，所以沒(méi)有活動(dòng)的可能忽視了學(xué)生的主體性，所以沒(méi)有活動(dòng)的可能性。對(duì)于小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，尤其是制性。對(duì)于小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)

12、計(jì)，尤其是制作項(xiàng)目和科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要注意在作項(xiàng)目和科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要注意在“小小”字上字上下功夫，并符合小學(xué)生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律。下功夫，并符合小學(xué)生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律。小學(xué)生所進(jìn)行的制作或科技活動(dòng)，往往是在觀察小學(xué)生所進(jìn)行的制作或科技活動(dòng)，往往是在觀察身邊的事物時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想后進(jìn)行的小設(shè)計(jì)、小探身邊的事物時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想后進(jìn)行的小設(shè)計(jì)、小探究、小改革、小發(fā)現(xiàn)、小制作和小發(fā)明。究、小改革、小發(fā)現(xiàn)、小制作和小發(fā)明。三、教師方面三、教師方面（一）教師舊有的觀念、習(xí)慣（一）教師舊有的觀念、習(xí)慣 課本課本P115P115案例案例“漫游古詩(shī)王國(guó)漫游古詩(shī)王國(guó)”顯然，這完全顯然，這完全屬于語(yǔ)文學(xué)科的活動(dòng)課，

13、不是我們所要得綜合實(shí)踐活屬于語(yǔ)文學(xué)科的活動(dòng)課，不是我們所要得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，它用的是活動(dòng)目的而不是活動(dòng)目標(biāo)，教師之動(dòng)課程，它用的是活動(dòng)目的而不是活動(dòng)目標(biāo)，教師之所以這樣設(shè)計(jì)時(shí)受長(zhǎng)期以來(lái)所形成的教學(xué)觀念、教學(xué)所以這樣設(shè)計(jì)時(shí)受長(zhǎng)期以來(lái)所形成的教學(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣支配的結(jié)果。要改變這種狀況，就必須從轉(zhuǎn)變觀習(xí)慣支配的結(jié)果。要改變這種狀況，就必須從轉(zhuǎn)變觀念入手，將轉(zhuǎn)變觀念貫穿教師培訓(xùn)的全過(guò)程。教師要念入手，將轉(zhuǎn)變觀念貫穿教師培訓(xùn)的全過(guò)程。教師要設(shè)計(jì)及實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，就必須拋掉狹隘的課程觀設(shè)計(jì)及實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，就必須拋掉狹隘的課程觀和習(xí)慣，防止綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和習(xí)慣，防止綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“學(xué)科化學(xué)科化

14、”傾向。傾向。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施不能以書(shū)本為中心；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施不能以書(shū)本為中心；不能以獲得系統(tǒng)知識(shí)為目的，不能以教師講解為主，不能以獲得系統(tǒng)知識(shí)為目的，不能以教師講解為主，不能以書(shū)面作業(yè)為主。不能以書(shū)面作業(yè)為主。（二）教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)（二）教師的知識(shí)結(jié)構(gòu) 長(zhǎng)期以來(lái)的分科教學(xué)，使教師被大綱、教材的長(zhǎng)期以來(lái)的分科教學(xué)，使教師被大綱、教材的樊（樊（fanfan）籬禁錮著，不能拓寬知識(shí)面，在校讀書(shū)）籬禁錮著，不能拓寬知識(shí)面，在校讀書(shū)時(shí)有限的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷縮小到與考試有關(guān)的知識(shí)范時(shí)有限的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷縮小到與考試有關(guān)的知識(shí)范圍內(nèi)。知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、老化，知識(shí)面窄，更談不上圍內(nèi)。知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、

15、老化，知識(shí)面窄，更談不上與生活的聯(lián)系。面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，許多教師無(wú)知與生活的聯(lián)系。面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，許多教師無(wú)知識(shí)優(yōu)勢(shì)可言。如果僅憑已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不改變教識(shí)優(yōu)勢(shì)可言。如果僅憑已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不改變教育觀念、方法，很難適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綜合性、育觀念、方法，很難適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綜合性、實(shí)踐性等的要求。實(shí)踐性等的要求。 要改變這種狀況，教師要參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)或在要改變這種狀況，教師要參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)或在實(shí)踐中提高，全面拓寬和夯（實(shí)踐中提高，全面拓寬和夯（hanghang）實(shí)自己的知）實(shí)自己的知識(shí)面，具備豐富、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如天文、識(shí)面，具備豐富、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如天文、地理、自然、社會(huì)等方面的知

16、識(shí)，力爭(zhēng)做到文理地理、自然、社會(huì)等方面的知識(shí)，力爭(zhēng)做到文理兼通、多才多藝，向綜合型、全能型、科研型教兼通、多才多藝，向綜合型、全能型、科研型教師的目標(biāo)靠攏。教師要主動(dòng)地補(bǔ)充教育學(xué)新的理師的目標(biāo)靠攏。教師要主動(dòng)地補(bǔ)充教育學(xué)新的理論知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)，掌握常用的科研方法和信論知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)，掌握常用的科研方法和信息技術(shù)，認(rèn)真研究學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基息技術(shù)，認(rèn)真研究學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和身心發(fā)展特點(diǎn)。礎(chǔ)和身心發(fā)展特點(diǎn)。（三）教師的活動(dòng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力（三）教師的活動(dòng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力 教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力，教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力，是是指教師整體規(guī)劃，方案設(shè)計(jì)，目標(biāo)編

17、制，內(nèi)容選指教師整體規(guī)劃，方案設(shè)計(jì)，目標(biāo)編制，內(nèi)容選擇，活動(dòng)過(guò)程與課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面的能力。擇，活動(dòng)過(guò)程與課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面的能力。 顯而易見(jiàn)，這對(duì)于多數(shù)小學(xué)教師而言是一種顯而易見(jiàn)，這對(duì)于多數(shù)小學(xué)教師而言是一種全新的、更高層次的能力要求。要求教師一下子全新的、更高層次的能力要求。要求教師一下子改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，變成全才，也不現(xiàn)實(shí)，最有效的改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，變成全才，也不現(xiàn)實(shí)，最有效的辦法是樹(shù)立合作設(shè)計(jì)的新理念，采取多種形式，辦法是樹(shù)立合作設(shè)計(jì)的新理念，采取多種形式，進(jìn)行合作設(shè)計(jì)。進(jìn)行合作設(shè)計(jì)。 四、學(xué)校的教育條件四、學(xué)校的教育條件（一）學(xué)校所處地區(qū)的自然資源（一）學(xué)校所處地區(qū)的自然資源 引導(dǎo)學(xué)生盡可能

18、以日常生活中看得見(jiàn)、摸得著引導(dǎo)學(xué)生盡可能以日常生活中看得見(jiàn)、摸得著的事物或現(xiàn)象作為設(shè)計(jì)的素材，使他們能從現(xiàn)實(shí)生的事物或現(xiàn)象作為設(shè)計(jì)的素材，使他們能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的途徑。如地理位置、活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的途徑。如地理位置、面積大小、地形地貌、山川河流、人口數(shù)量、聚居面積大小、地形地貌、山川河流、人口數(shù)量、聚居民族、氣候特征、礦產(chǎn)資源、風(fēng)景名勝、文物古跡民族、氣候特征、礦產(chǎn)資源、風(fēng)景名勝、文物古跡等。等。 同樣是環(huán)境教育，在城市可以同樣是環(huán)境教育，在城市可以“垃圾垃圾”、“環(huán)環(huán)境美化境美化”、“空氣和噪音污染空氣和噪音污染”、“生活資源與生活資源與人口人口”等為題材；而在

19、農(nóng)村地區(qū)，可以選擇等為題材；而在農(nóng)村地區(qū)，可以選擇“土土地資源地資源”、“森林資源森林資源”、“化肥污染化肥污染”、“動(dòng)動(dòng)植物資源保護(hù)植物資源保護(hù)”等為素材。等為素材。 課本課本P118P118案例案例“野菜變奏曲野菜變奏曲”就是某小學(xué)就是某小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的自然綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的自然資源設(shè)計(jì)出來(lái)的活動(dòng)主題。資源設(shè)計(jì)出來(lái)的活動(dòng)主題。 （二）學(xué)校所處地區(qū)的文化資源（二）學(xué)校所處地區(qū)的文化資源 多種多樣的民族文化是我們寶貴的課程資源，多種多樣的民族文化是我們寶貴的課程資源，應(yīng)充分利用它們。如利用各種歷史文化遺產(chǎn)、健康應(yīng)充分利用它們。如利用各種歷史文化遺產(chǎn)

20、、健康的民俗活動(dòng)等進(jìn)行歷史和愛(ài)國(guó)主義教育；在少數(shù)民的民俗活動(dòng)等進(jìn)行歷史和愛(ài)國(guó)主義教育；在少數(shù)民族地區(qū)、開(kāi)展促進(jìn)民族平等和交流的活動(dòng)。通過(guò)對(duì)族地區(qū)、開(kāi)展促進(jìn)民族平等和交流的活動(dòng)。通過(guò)對(duì)文化傳統(tǒng)的體驗(yàn)，使學(xué)生獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶文化傳統(tǒng)的體驗(yàn)，使學(xué)生獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶。如課本。如課本P118-119P118-119所提到的某小學(xué)開(kāi)始設(shè)計(jì)的一個(gè)所提到的某小學(xué)開(kāi)始設(shè)計(jì)的一個(gè)活動(dòng)主題活動(dòng)主題“大熊貓的研究大熊貓的研究”，后經(jīng)過(guò)了解，設(shè)，后經(jīng)過(guò)了解，設(shè)計(jì)此課題的小學(xué)是在大熊貓產(chǎn)地，有研究基礎(chǔ)和條計(jì)此課題的小學(xué)是在大熊貓產(chǎn)地，有研究基礎(chǔ)和條件。遠(yuǎn)離大熊貓故鄉(xiāng)的小學(xué)不應(yīng)該完全套用其他學(xué)件。遠(yuǎn)離大熊貓故鄉(xiāng)

21、的小學(xué)不應(yīng)該完全套用其他學(xué)校的現(xiàn)成的課題，后來(lái)改變了設(shè)計(jì)，提出反映當(dāng)?shù)匦５默F(xiàn)成的課題，后來(lái)改變了設(shè)計(jì)，提出反映當(dāng)?shù)靥厣奶厣摹皠?dòng)物王國(guó)動(dòng)物王國(guó)”、“植物之鄉(xiāng)植物之鄉(xiāng)”、“藥物藥物寶庫(kù)寶庫(kù)”等活動(dòng)課題，一炮打響，學(xué)校也因此辦出了特色。等活動(dòng)課題，一炮打響，學(xué)校也因此辦出了特色。（三）學(xué)校所處社區(qū)的物質(zhì)條件和人力資源（三）學(xué)校所處社區(qū)的物質(zhì)條件和人力資源 如圍繞工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，社區(qū)經(jīng)濟(jì)生活，社區(qū)文化生如圍繞工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，社區(qū)經(jīng)濟(jì)生活，社區(qū)文化生活，交通與通信設(shè)施，圖書(shū)館、科技館、文化館等文活，交通與通信設(shè)施，圖書(shū)館、科技館、文化館等文教設(shè)施，公園等娛樂(lè)設(shè)施，各種教育基地等開(kāi)展多樣教設(shè)施，公園等娛樂(lè)設(shè)施

22、，各種教育基地等開(kāi)展多樣化的社會(huì)問(wèn)題探究、社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)?；纳鐣?huì)問(wèn)題探究、社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種全新的課程模式，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種全新的課程模式，在其設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)引起社會(huì)各方面的關(guān)注。而新聞媒介、其設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)引起社會(huì)各方面的關(guān)注。而新聞媒介、社會(huì)團(tuán)體、學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持，可以成為推動(dòng)綜社會(huì)團(tuán)體、學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持，可以成為推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的無(wú)形動(dòng)力。合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的無(wú)形動(dòng)力。另外，綜合實(shí)踐活另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利設(shè)計(jì)也需要社會(huì)各界的協(xié)助動(dòng)課程的順利設(shè)計(jì)也需要社會(huì)各界的協(xié)助 。（四）學(xué)校特有的物質(zhì)條件和學(xué)校文化資源（四）學(xué)

23、校特有的物質(zhì)條件和學(xué)校文化資源 開(kāi)展能突出學(xué)校特色的活動(dòng)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展能突出學(xué)校特色的活動(dòng)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)和校園文化建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)。如：將課程的學(xué)習(xí)和校園文化建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)。如：將種植設(shè)計(jì)活動(dòng)與校園的綠化、美化結(jié)合起來(lái)；利用種植設(shè)計(jì)活動(dòng)與校園的綠化、美化結(jié)合起來(lái)；利用已有的校際交往關(guān)系，通過(guò)交換信息，設(shè)計(jì)相同專(zhuān)已有的校際交往關(guān)系，通過(guò)交換信息，設(shè)計(jì)相同專(zhuān)題的社會(huì)調(diào)查和研究等。題的社會(huì)調(diào)查和研究等。 有了計(jì)算機(jī)參與課程設(shè)計(jì)，綜合實(shí)踐活有了計(jì)算機(jī)參與課程設(shè)計(jì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)將如虎添翼，極大地提高課程設(shè)計(jì)的效率，將如虎添翼，極大地提高課程設(shè)計(jì)的效率，也能縮小城市、農(nóng)村小學(xué)的差距。

24、也能縮小城市、農(nóng)村小學(xué)的差距。 第二節(jié)第二節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求一、目標(biāo)具體明確一、目標(biāo)具體明確 雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目標(biāo)和學(xué)段目雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)比國(guó)家教育目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)更具體標(biāo)比國(guó)家教育目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)更具體一些，但總的看來(lái)還是比較抽象、概括。在進(jìn)行活一些，但總的看來(lái)還是比較抽象、概括。在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不能把這些目標(biāo)直接照搬過(guò)來(lái)作為動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不能把這些目標(biāo)直接照搬過(guò)來(lái)作為活動(dòng)目標(biāo)，要根據(jù)活動(dòng)總目標(biāo)和學(xué)段的要求，針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)，要根據(jù)活動(dòng)總目標(biāo)和學(xué)段的要求，針對(duì)具體活動(dòng)主題或活動(dòng)項(xiàng)目，將這些目

25、標(biāo)進(jìn)一步具體具體活動(dòng)主題或活動(dòng)項(xiàng)目，將這些目標(biāo)進(jìn)一步具體化、明確化?；?、明確化。課本課本P121P121案例案例“昆蟲(chóng)大聚會(huì)昆蟲(chóng)大聚會(huì)”總目標(biāo)、具體目標(biāo)?？偰繕?biāo)、具體目標(biāo)。 根據(jù)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要基礎(chǔ)教育課程改革綱要的精神，的精神，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程確立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程確立了“知識(shí)與技能，過(guò)程與知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)體系，的三維目標(biāo)體系，每一維目標(biāo)都需要進(jìn)一步具體化。每一維目標(biāo)都需要進(jìn)一步具體化。 “知識(shí)與技能知識(shí)與技能”目標(biāo)目標(biāo) “過(guò)程與方法過(guò)程與方法”目標(biāo)目標(biāo) “情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)（課本目標(biāo)（課本P111

26、-112P111-112） 課本課本P122P122案例案例“植物的生長(zhǎng)植物的生長(zhǎng)”的總體目標(biāo)。的總體目標(biāo)。二、內(nèi)容綜合，富有生活氣息二、內(nèi)容綜合，富有生活氣息（一）內(nèi)容綜合、富有生活氣息的具體要求（一）內(nèi)容綜合、富有生活氣息的具體要求 選題設(shè)計(jì)盡可能來(lái)自于學(xué)生周?chē)恼鎸?shí)世界，富選題設(shè)計(jì)盡可能來(lái)自于學(xué)生周?chē)恼鎸?shí)世界，富于生活氣息的內(nèi)容。小學(xué)生如果從身邊生活考慮起，于生活氣息的內(nèi)容。小學(xué)生如果從身邊生活考慮起，周?chē)陀性S多可選擇的課題。社會(huì)實(shí)際生活為小學(xué)生周?chē)陀性S多可選擇的課題。社會(huì)實(shí)際生活為小學(xué)生課題研究提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，也是小學(xué)生研究課課題研究提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，也是小學(xué)生研究課題

27、選擇的一個(gè)取之不盡、用之不竭的永恒源泉。題選擇的一個(gè)取之不盡、用之不竭的永恒源泉。 不管是從衣食住行，還是衛(wèi)生健康、求醫(yī)治病，不管是從衣食住行，還是衛(wèi)生健康、求醫(yī)治病，或是人們的精神生活、休閑方式，都有許多值得同學(xué)或是人們的精神生活、休閑方式，都有許多值得同學(xué)們進(jìn)一步思考、探索、研究的課題。們進(jìn)一步思考、探索、研究的課題。 （二）設(shè)計(jì)要點(diǎn)（二）設(shè)計(jì)要點(diǎn)1 1、以融合的方式最大限度地整合課程內(nèi)容、以融合的方式最大限度地整合課程內(nèi)容 如小學(xué)高年級(jí)活動(dòng)的如小學(xué)高年級(jí)活動(dòng)的“小小商品交易會(huì)小小商品交易會(huì)”，不僅，不僅把指定領(lǐng)域（有探究，有社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，有把指定領(lǐng)域（有探究，有社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，

28、有勞動(dòng)技術(shù)教育，有計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用）融合在一起，同勞動(dòng)技術(shù)教育，有計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用）融合在一起，同時(shí)，注意與非指定領(lǐng)域（如班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、文藝活動(dòng)）時(shí)，注意與非指定領(lǐng)域（如班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、文藝活動(dòng)）以及學(xué)科領(lǐng)域（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然的有關(guān)知識(shí)）自然以及學(xué)科領(lǐng)域（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然的有關(guān)知識(shí)）自然地整合。如活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生必然涉及與綠色產(chǎn)品、地整合。如活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生必然涉及與綠色產(chǎn)品、社會(huì)關(guān)系、廣告宣傳、學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。社會(huì)關(guān)系、廣告宣傳、學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。2 2、基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì) 如如“小小商品交易會(huì)小小商品交易會(huì)”就是從個(gè)體的學(xué)習(xí)生就是從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、

29、社會(huì)生活、自然生活中提煉出具活、家庭生活、社會(huì)生活、自然生活中提煉出具有鮮活的活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)自主的體驗(yàn)、嘗試和生有鮮活的活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)自主的體驗(yàn)、嘗試和生活實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)青少年兒童自身的全面發(fā)展，活實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)青少年兒童自身的全面發(fā)展，為其學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存為其學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存打下良好的理論基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)。有的綜合實(shí)踐打下良好的理論基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)。有的綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如要小學(xué)三年級(jí)學(xué)生活動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如要小學(xué)三年級(jí)學(xué)生探索探索“宇宙的奧秘宇宙的奧秘”、“人的克隆人的克隆”等問(wèn)題。等問(wèn)題。3 3、適當(dāng)選擇一些高于學(xué)生已有認(rèn)識(shí)水平

30、的探、適當(dāng)選擇一些高于學(xué)生已有認(rèn)識(shí)水平的探究課題究課題 探究活動(dòng)的主題的選擇可以高于學(xué)生已有的探究活動(dòng)的主題的選擇可以高于學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，不能完全遷就學(xué)生的生活背景，讓學(xué)認(rèn)識(shí)水平，不能完全遷就學(xué)生的生活背景，讓學(xué)生生“跳一跳，夠得著跳一跳，夠得著”。比如花粉污染、機(jī)器人。比如花粉污染、機(jī)器人行走的奧秘等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是很新鮮、很有挑、行走的奧秘等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是很新鮮、很有挑、戰(zhàn)的課題。這樣的課題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和戰(zhàn)的課題。這樣的課題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求異、求新主動(dòng)性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求異、求新的思想品質(zhì)是大有好處的。的思想品質(zhì)是大有好處的。

31、 三、活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn)三、活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn)（一）參與（一）參與 首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“全員參與全員參與”、“全程參與全程參與”的情的情境，讓每個(gè)學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷活動(dòng)主題實(shí)施的全過(guò)程。境，讓每個(gè)學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷活動(dòng)主題實(shí)施的全過(guò)程。 其次，要明確師生是民主、平等的關(guān)系，教師要其次，要明確師生是民主、平等的關(guān)系，教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造學(xué)生積極參與，全程參與，全方位學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造學(xué)生積極參與，全程參與，全方位參與的條件，實(shí)現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從參與的條件，實(shí)現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)和

32、合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。而實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。 再次，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要向?qū)W生提出明再次，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要向?qū)W生提出明確的、具體的任務(wù)確的、具體的任務(wù), ,任務(wù)一般包括完成哪些活動(dòng)、用多任務(wù)一般包括完成哪些活動(dòng)、用多少課時(shí)、形成什么成果、達(dá)到什么目標(biāo)等，明確要求少課時(shí)、形成什么成果、達(dá)到什么目標(biāo)等，明確要求每一位學(xué)生都要總結(jié)好體會(huì)進(jìn)行交流等。每一位學(xué)生都要總結(jié)好體會(huì)進(jìn)行交流等。 （二）探究（二）探究 綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究，既是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究，既是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程，也是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程，也是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程。具

33、體來(lái)說(shuō)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的策略主要有：過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的策略主要有：1 1、為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)說(shuō)明、為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)說(shuō)明2 2、指導(dǎo)學(xué)生收集、整理相關(guān)資料、指導(dǎo)學(xué)生收集、整理相關(guān)資料3 3、采用多方互動(dòng)、合作的策略，把學(xué)生的探究引向、采用多方互動(dòng)、合作的策略，把學(xué)生的探究引向深入深入4 4、組織與協(xié)助學(xué)生對(duì)研究成果進(jìn)行表述、展示與交、組織與協(xié)助學(xué)生對(duì)研究成果進(jìn)行表述、展示與交流流（三）體驗(yàn)（三）體驗(yàn) 體驗(yàn)具有很強(qiáng)的主動(dòng)性、情感性和個(gè)別性，主要體驗(yàn)具有很強(qiáng)的主動(dòng)性、情感性和個(gè)別性，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)心感受與理強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)心感受與理解

34、，內(nèi)在省察與反思。體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)課程所注重的經(jīng)驗(yàn)解，內(nèi)在省察與反思。體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)課程所注重的經(jīng)驗(yàn)是內(nèi)在一致的，體驗(yàn)存在于實(shí)踐活動(dòng)之中，通過(guò)實(shí)踐是內(nèi)在一致的，體驗(yàn)存在于實(shí)踐活動(dòng)之中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得?；顒?dòng)獲得。 要使學(xué)生能有獨(dú)特而深刻的體驗(yàn)，就要做好以下要使學(xué)生能有獨(dú)特而深刻的體驗(yàn)，就要做好以下幾點(diǎn)：幾點(diǎn)：1 1、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生親歷、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生親歷親為親為2 2、應(yīng)用多種活動(dòng)方式，提供多種途徑、應(yīng)用多種活動(dòng)方式，提供多種途徑3 3、善于組織學(xué)生反思和分享體驗(yàn)、善于組織學(xué)生反思和分享體驗(yàn)四、活動(dòng)方法得當(dāng)、形式多種多樣四、活動(dòng)方法得當(dāng)、形式多種多樣 綜合實(shí)踐

35、活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，活動(dòng)形式綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，活動(dòng)形式多種多樣，有班級(jí)活動(dòng)、小組活動(dòng)及個(gè)人活動(dòng)等形式。多種多樣，有班級(jí)活動(dòng)、小組活動(dòng)及個(gè)人活動(dòng)等形式。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)是綜合的，內(nèi)容是綜合的，與之綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)是綜合的，內(nèi)容是綜合的，與之相匹配的活動(dòng)方法也是綜合的?；顒?dòng)方法有：觀察、相匹配的活動(dòng)方法也是綜合的?；顒?dòng)方法有：觀察、考察、參觀、閱讀、思考、實(shí)驗(yàn)、制作、表演、競(jìng)賽、考察、參觀、閱讀、思考、實(shí)驗(yàn)、制作、表演、競(jìng)賽、采訪、宣傳、義務(wù)勞動(dòng)、公益服務(wù)等。采訪、宣傳、義務(wù)勞動(dòng)、公益服務(wù)等。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容決定了活動(dòng)方法，這綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容決定了活動(dòng)方

36、法，這些方法往往是以綜合的形式出現(xiàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)就要注意些方法往往是以綜合的形式出現(xiàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)就要注意方法得當(dāng)，形式多種多樣。方法得當(dāng)，形式多種多樣。 設(shè)計(jì)要做到活動(dòng)方法得當(dāng)，形式多種多樣，就設(shè)計(jì)要做到活動(dòng)方法得當(dāng)，形式多種多樣，就要要做好如下幾點(diǎn)：做好如下幾點(diǎn)：1 1、設(shè)計(jì)多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實(shí)的情境，讓、設(shè)計(jì)多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實(shí)的情境，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中，通過(guò)親身經(jīng)歷、實(shí)際操作的活動(dòng)形式與活生活中，通過(guò)親身經(jīng)歷、實(shí)際操作的活動(dòng)形式與活動(dòng)方法來(lái)得到豐實(shí)的體驗(yàn)。動(dòng)方法來(lái)得到豐實(shí)的體驗(yàn)。2 2、在具體的活動(dòng)方

37、式上，盡量設(shè)計(jì)采用參觀、訪問(wèn)、在具體的活動(dòng)方式上，盡量設(shè)計(jì)采用參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、采訪、宣傳、郊游、野營(yíng)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、采訪、宣傳、郊游、野營(yíng)、義務(wù)勞動(dòng)、公益服務(wù)、設(shè)計(jì)、操作等能調(diào)動(dòng)學(xué)生多義務(wù)勞動(dòng)、公益服務(wù)、設(shè)計(jì)、操作等能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與、手腦結(jié)合的綜合方式。種感官參與、手腦結(jié)合的綜合方式。3 3、設(shè)計(jì)反思與評(píng)價(jià)，著重點(diǎn)在學(xué)生參與整個(gè)實(shí)踐活、設(shè)計(jì)反思與評(píng)價(jià)，著重點(diǎn)在學(xué)生參與整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和獲得體驗(yàn)的情況。動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和獲得體驗(yàn)的情況。 如課本如課本P130P130案例案例“我是小主人我是小主人”活動(dòng)設(shè)活動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)圍繞培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立圍繞

38、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的目標(biāo)設(shè)計(jì)的（系列活動(dòng)主題及活動(dòng)目力的目標(biāo)設(shè)計(jì)的（系列活動(dòng)主題及活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)方式，供設(shè)計(jì)參考）。標(biāo)、活動(dòng)方式，供設(shè)計(jì)參考）。五、活動(dòng)方案切實(shí)可行、操作性強(qiáng)，安全可靠五、活動(dòng)方案切實(shí)可行、操作性強(qiáng)，安全可靠（一）活動(dòng)方案要切實(shí)可行、操作性強(qiáng)（一）活動(dòng)方案要切實(shí)可行、操作性強(qiáng) 活動(dòng)方案能否切實(shí)可行，主要決定于方案是否完活動(dòng)方案能否切實(shí)可行，主要決定于方案是否完整合理，如活動(dòng)目標(biāo)是否符合有關(guān)規(guī)定以及學(xué)生的身整合理，如活動(dòng)目標(biāo)是否符合有關(guān)規(guī)定以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；活動(dòng)內(nèi)容是否符合整合的理念，是否體心

39、發(fā)展特點(diǎn)；活動(dòng)內(nèi)容是否符合整合的理念，是否體現(xiàn)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好；活動(dòng)方法方式是現(xiàn)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好；活動(dòng)方法方式是否多種多樣，是否綜合運(yùn)用各種活動(dòng)方法和活動(dòng)形否多種多樣，是否綜合運(yùn)用各種活動(dòng)方法和活動(dòng)形式，等等。式，等等。 學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)步驟學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)步驟、活動(dòng)方式對(duì)于他們而言要具有操作性，如設(shè)計(jì)調(diào)查、活動(dòng)方式對(duì)于他們而言要具有操作性，如設(shè)計(jì)調(diào)查、觀察、種養(yǎng)、制作、展示、反思等，對(duì)小學(xué)生而言、觀察、種養(yǎng)、制作、展示、反思等，對(duì)小學(xué)生而言能夠操作。能夠操作。 （二）設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)安全可靠（二）設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)安全可靠 學(xué)校必

40、須從積極的方面考慮活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的安全學(xué)校必須從積極的方面考慮活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的安全措施問(wèn)題。一是加強(qiáng)安全教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的措施問(wèn)題。一是加強(qiáng)安全教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。學(xué)校在提高學(xué)生安全意識(shí)、制定相應(yīng)的安行為負(fù)責(zé)。學(xué)校在提高學(xué)生安全意識(shí)、制定相應(yīng)的安全措施及安全問(wèn)題處理規(guī)章制度的同時(shí)，還應(yīng)該經(jīng)常全措施及安全問(wèn)題處理規(guī)章制度的同時(shí)，還應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，使他們懂得必備的安全知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，使他們懂得必備的安全知識(shí)。一方面，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的一方面，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防安全事故，注意心理素質(zhì)；另一方

41、面，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防安全事故，注意自我保護(hù)。二是學(xué)校和教師還要提供必要的機(jī)會(huì)（如自我保護(hù)。二是學(xué)校和教師還要提供必要的機(jī)會(huì)（如在家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日或家訪時(shí)），讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)綜在家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日或家訪時(shí)），讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，了解學(xué)校的安全措施和規(guī)章制度，合實(shí)踐活動(dòng)課程，了解學(xué)校的安全措施和規(guī)章制度，以贏得家長(zhǎng)們對(duì)這門(mén)課程的支持。三是師生在設(shè)計(jì)時(shí)以贏得家長(zhǎng)們對(duì)這門(mén)課程的支持。三是師生在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮安全可靠。要考慮安全可靠。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)安全保障的主要辦法有：綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)安全保障的主要辦法有：1 1、要對(duì)校外活動(dòng)的擴(kuò)建范圍、活動(dòng)情境進(jìn)行合理、要對(duì)校外活動(dòng)的擴(kuò)建范圍、活動(dòng)情境進(jìn)行合

42、理的規(guī)劃。對(duì)學(xué)生調(diào)查、觀察、操作、交往活動(dòng)發(fā)生的規(guī)劃。對(duì)學(xué)生調(diào)查、觀察、操作、交往活動(dòng)發(fā)生的地理環(huán)境、自然條件、人際環(huán)境等做預(yù)先細(xì)致的的地理環(huán)境、自然條件、人際環(huán)境等做預(yù)先細(xì)致的考察，研究可能發(fā)生的安全問(wèn)題及其對(duì)策，堅(jiān)持考察，研究可能發(fā)生的安全問(wèn)題及其對(duì)策，堅(jiān)持“就近就近”原則，注意把那些帶有危險(xiǎn)性的行業(yè)、職原則，注意把那些帶有危險(xiǎn)性的行業(yè)、職業(yè)或工種排除在外。業(yè)或工種排除在外。2 2、將活動(dòng)過(guò)程中的時(shí)間、空間、內(nèi)容延伸控制在、將活動(dòng)過(guò)程中的時(shí)間、空間、內(nèi)容延伸控制在學(xué)生精力、能力、時(shí)間許可的范圍內(nèi)，避免因?yàn)槌瑢W(xué)生精力、能力、時(shí)間許可的范圍內(nèi)，避免因?yàn)槌?fù)荷活動(dòng)而發(fā)生意外事故。負(fù)荷活動(dòng)而發(fā)生意

43、外事故。3 3、一切活動(dòng)要在教師參與的前提下進(jìn)行，校內(nèi)、一切活動(dòng)要在教師參與的前提下進(jìn)行，校內(nèi)活動(dòng)重視教師的協(xié)同參與，校外活動(dòng)盡可能吸收活動(dòng)重視教師的協(xié)同參與，校外活動(dòng)盡可能吸收與活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)人士做指導(dǎo)教與活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)人士做指導(dǎo)教師，減少因?yàn)榛顒?dòng)組織、設(shè)計(jì)而產(chǎn)生的意外事故。師，減少因?yàn)榛顒?dòng)組織、設(shè)計(jì)而產(chǎn)生的意外事故。4 4、分組時(shí)，既要考慮人員結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)，也、分組時(shí)，既要考慮人員結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)，也要考慮安全責(zé)任的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、相要考慮安全責(zé)任的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、相互關(guān)心的意識(shí)。最好把協(xié)同參與的教師也分到各互關(guān)心的意識(shí)。最好把協(xié)同參與的教師也分

44、到各小組中去。小組中去。六、形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新六、形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新 課程資源是學(xué)校課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的全部條件的總課程資源是學(xué)校課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的全部條件的總和，它既是課程內(nèi)容的直接來(lái)源，也是課程目標(biāo)設(shè)計(jì)和，它既是課程內(nèi)容的直接來(lái)源，也是課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)，并且制約著活動(dòng)目標(biāo)的制訂、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的依據(jù)，并且制約著活動(dòng)目標(biāo)的制訂、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，同時(shí)也反映出特有的活動(dòng)方式。的選擇，同時(shí)也反映出特有的活動(dòng)方式。1 1、內(nèi)容特色、內(nèi)容特色 只有充分考慮和體現(xiàn)本地本校的資源特點(diǎn)，才不至只有充分考慮和體現(xiàn)本地本校的資源特點(diǎn)，才不至于于“百課一模，千校一面百課一模，千校一面”。“椰子和我們的生活椰子和我們

45、的生活”只有在海南才有研究的意義、價(jià)值和條件；只有在海南才有研究的意義、價(jià)值和條件；“劉三姐劉三姐山歌與我們家鄉(xiāng)的文化山歌與我們家鄉(xiāng)的文化”在廣西才有研究的意義、價(jià)在廣西才有研究的意義、價(jià)值和條值和條件。件。2 2、目標(biāo)特色、目標(biāo)特色 如如“從藥物寶庫(kù)到中醫(yī)的探究從藥物寶庫(kù)到中醫(yī)的探究”，其目標(biāo)是：，其目標(biāo)是：了解本地豐富的藥物資源；了解常見(jiàn)的中成藥了解本地豐富的藥物資源；了解常見(jiàn)的中成藥品；了解我國(guó)古今的中醫(yī)技術(shù)（包括本地的瑤醫(yī)品；了解我國(guó)古今的中醫(yī)技術(shù)（包括本地的瑤醫(yī)技術(shù)），增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。目標(biāo)的內(nèi)容技術(shù)），增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。目標(biāo)的內(nèi)容不多，但卻具有鮮明的特色。從全球來(lái)說(shuō)，只

46、有不多，但卻具有鮮明的特色。從全球來(lái)說(shuō)，只有在中國(guó)，才會(huì)有這樣的課程目標(biāo)，同時(shí)也反映了在中國(guó)，才會(huì)有這樣的課程目標(biāo)，同時(shí)也反映了學(xué)校所在地的特色。學(xué)校所在地的特色。3 3、活動(dòng)方式的特色、活動(dòng)方式的特色 “ “從藥物寶庫(kù)到中醫(yī)的探究從藥物寶庫(kù)到中醫(yī)的探究”活動(dòng)方式的安活動(dòng)方式的安排也極具有特色。他們除了做好資料收集工作排也極具有特色。他們除了做好資料收集工作外，還要對(duì)瑤醫(yī)師進(jìn)行調(diào)查，到瑤山采集藥物并外，還要對(duì)瑤醫(yī)師進(jìn)行調(diào)查，到瑤山采集藥物并制作標(biāo)本（包括瑤醫(yī)藥物標(biāo)本的制作），與瑤民制作標(biāo)本（包括瑤醫(yī)藥物標(biāo)本的制作），與瑤民族共同體驗(yàn)中醫(yī)的特殊作用。不是處在大瑤山的族共同體驗(yàn)中醫(yī)的特殊作用。不是

47、處在大瑤山的學(xué)校，絕不會(huì)有這樣的活動(dòng)方式。學(xué)校，絕不會(huì)有這樣的活動(dòng)方式。第三節(jié)第三節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般原則小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般原則一、多因素協(xié)調(diào)一、多因素協(xié)調(diào) 所謂協(xié)調(diào)所謂協(xié)調(diào)，就是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)節(jié)活，就是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)節(jié)活動(dòng)過(guò)程中的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)以及各類(lèi)人員的動(dòng)過(guò)程中的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)以及各類(lèi)人員的相互關(guān)系，使之統(tǒng)一起來(lái)的一項(xiàng)綜合性職能。其相互關(guān)系，使之統(tǒng)一起來(lái)的一項(xiàng)綜合性職能。其目的在于使活動(dòng)過(guò)程不發(fā)生或少發(fā)生矛盾和重復(fù)目的在于使活動(dòng)過(guò)程不發(fā)生或少發(fā)生矛盾和重復(fù)現(xiàn)象，以求得認(rèn)識(shí)與行動(dòng)上的統(tǒng)一。影響綜合實(shí)現(xiàn)象，以求得認(rèn)識(shí)與行動(dòng)上的統(tǒng)一。影響綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的因素是多方面的，如人、財(cái)、物、踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的因素是多方面的，如人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、環(huán)境等。時(shí)間、空間、環(huán)境等。 作為總的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，學(xué)校和教作為總的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，學(xué)校和教師師要注意協(xié)調(diào)好校內(nèi)、校外各種因素之間的關(guān)系。特別要注意協(xié)調(diào)好校內(nèi)、校外各種因素之間的關(guān)系。特別要注意以下三點(diǎn)：要注意以下三點(diǎn)：1 1、對(duì)因素進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要、對(duì)因素進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要2 2、對(duì)課程資源進(jìn)行協(xié)調(diào)，滿足學(xué)校特色和當(dāng)?shù)?、?duì)課程資源進(jìn)行協(xié)調(diào)，滿足學(xué)校特色和當(dāng)?shù)匕l(fā)展的需要發(fā)展的需要3 3、協(xié)調(diào)好人與人之間