記敘文閱讀分析

1、初中記敘文閱讀教學(xué)初中記敘文閱讀教學(xué) 全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)表表現(xiàn)出淡化文體的現(xiàn)出淡化文體的“理念理念”，也沒有，也沒有關(guān)于記敘文閱讀教學(xué)的條目，全冊(cè)關(guān)于記敘文閱讀教學(xué)的條目，全冊(cè)課標(biāo)中僅有課標(biāo)中僅有“在閱讀中了解敘述、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式式”、“寫記敘文，做到內(nèi)容具體寫記敘文，做到內(nèi)容具體”這一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容與這一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容與“記敘文記敘文”有關(guān)。有關(guān)。 課標(biāo)教材中的記敘文，大課標(biāo)教材中的記敘文，大體上可分為體上可分為“敘事敘事”與與“寫人寫人”兩大類，細(xì)分一下，大致有如兩大類，細(xì)分一下，大致有如下幾類：下幾類：話題一

2、話題一 說說課標(biāo)教材中的記敘文說說課標(biāo)教材中的記敘文 回憶往事類回憶往事類 事件記敘類事件記敘類 人物寫真類人物寫真類 世相寫生類世相寫生類 新聞報(bào)道類新聞報(bào)道類 引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本讀讀 通通讀讀 懂懂讀讀 好好 教師鉆研與學(xué)生鉆研教師鉆研與學(xué)生鉆研 記敘文教學(xué)案例記敘文教學(xué)案例 【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說】【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說】本文是七（上）第六單元里的一本文是七（上）第六單元里的一篇神話傳說。根據(jù)風(fēng)俗通改編，增強(qiáng)了文篇神話傳說。根據(jù)風(fēng)俗通改編，增強(qiáng)了文學(xué)性，有故事情結(jié)、環(huán)境描寫、鮮明的人物個(gè)學(xué)性，有故事情結(jié)、環(huán)境描寫、鮮明的人物個(gè)性，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也性，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求

3、精神，也使我們產(chǎn)生作為人的自豪感。作品的文學(xué)性、使我們產(chǎn)生作為人的自豪感。作品的文學(xué)性、審美性和趣味性很強(qiáng)。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和課審美性和趣味性很強(qiáng)。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和課文特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：了解女媧造人等創(chuàng)文特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：了解女媧造人等創(chuàng)世紀(jì)神話的內(nèi)容和意義；體會(huì)神話創(chuàng)作中想象世紀(jì)神話的內(nèi)容和意義；體會(huì)神話創(chuàng)作中想象的魅力和方法；拓展科學(xué)知識(shí)，追求人類起源。的魅力和方法；拓展科學(xué)知識(shí)，追求人類起源。課例女媧造人教學(xué)設(shè)計(jì)課例女媧造人教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入課文一、導(dǎo)入課文二、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)二、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用用1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

4、、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。2、投影出示風(fēng)俗通里的短文。、投影出示風(fēng)俗通里的短文。3、讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課、讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中畫出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。文中畫出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。4、待復(fù)述完后，小組討論整理歸納。、待復(fù)述完后，小組討論整理歸納。（1）女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這）女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？請(qǐng)將本文與風(fēng)俗通比較，從女媧造人種寫法？請(qǐng)將本文與風(fēng)俗通比較，從女媧造人動(dòng)機(jī)、造人過程及人類誕生等方面對(duì)文本進(jìn)行賞析。動(dòng)機(jī)、造人過程及人類誕生等方面對(duì)文本進(jìn)行賞析。（2）你也發(fā)揮想象，對(duì)女媧造人的

5、動(dòng)機(jī)、經(jīng)過進(jìn)行）你也發(fā)揮想象，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過進(jìn)行另一種推測(cè)，說給大家聽聽。小組討論，選出想象另一種推測(cè)，說給大家聽聽。小組討論，選出想象奇特、合理的在全班交流。奇特、合理的在全班交流?！窘虒W(xué)過程】【教學(xué)過程】三、探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感三、探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感1、討論：關(guān)于女媧其人，作為人的特點(diǎn)是怎樣的，作為神的、討論：關(guān)于女媧其人，作為人的特點(diǎn)是怎樣的，作為神的特點(diǎn)又是怎樣的呢？說說你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。特點(diǎn)又是怎樣的呢？說說你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。（對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)教（對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)教師要緊扣課文語(yǔ)

6、句來分析、認(rèn)識(shí)。）師要緊扣課文語(yǔ)句來分析、認(rèn)識(shí)。）2、跳讀課文，畫出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生喜悅心情的句子，討、跳讀課文，畫出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生喜悅心情的句子，討論交流自己的感受。論交流自己的感受。四、比較女媧造人與伊甸園里，拓展思維空間四、比較女媧造人與伊甸園里，拓展思維空間討論：在我們中國(guó)，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有討論：在我們中國(guó)，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話。這兩篇神話都是想象的結(jié)晶，你更喜上帝造人的宗教神話。這兩篇神話都是想象的結(jié)晶，你更喜歡哪一篇？說說理由?；蛘哒f，神話是虛構(gòu)的，但為什么有歡哪一篇？說說理由?；蛘哒f，神話是虛構(gòu)的，但為什么有著永恒的魅力？著永恒的魅力？（通過討論問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想（通過討論問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想象、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等方面去分析。）象、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等方面去分析。）五、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，收束全文。五、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，收束全文。3、培養(yǎng)學(xué)生在課堂上專注地聽別人說培養(yǎng)學(xué)生在課堂上專注地聽別人說的習(xí)慣，又能促使學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)的習(xí)慣，又能促使學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)中心篩選信息，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的中心篩選信息，同時(shí)也鍛