第1節(jié) 小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)

1、 小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)1小學(xué)生個體心理咨詢2小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo) 團(tuán)體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)與設(shè)計4 團(tuán)體輔導(dǎo)的概念與過程1 團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)與機(jī)制2 團(tuán)體輔導(dǎo)的對象與效果3 團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容與原則5團(tuán)體輔導(dǎo)的概念與過程團(tuán)體輔導(dǎo)概念團(tuán)體輔導(dǎo)概念團(tuán)體輔導(dǎo)過程團(tuán)體輔導(dǎo)過程團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)。通過人際交互作用，促使個體在關(guān)系中表達(dá)、體驗(yàn)、學(xué)習(xí) ，認(rèn)識自我、接納自我，改善關(guān)系，獲得優(yōu)化的態(tài)度與行為，激發(fā)潛能。人際互助+團(tuán)體動力=團(tuán)體輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)的概念愛在指間愛在指間 團(tuán)體成員分成相等的兩組，一組成員圍成一個內(nèi)圈，團(tuán)體成員分成相等的兩組，一組成員圍成一個內(nèi)圈，再讓另一組成員站內(nèi)圈同學(xué)的身

2、后，圍成一個外圈。內(nèi)圈再讓另一組成員站內(nèi)圈同學(xué)的身后，圍成一個外圈。內(nèi)圈成員背向圓心，外圈同學(xué)面向圓心。即內(nèi)外圈的成員兩兩成員背向圓心，外圈同學(xué)面向圓心。即內(nèi)外圈的成員兩兩相視而站。成員在領(lǐng)導(dǎo)者口令的指揮下。做出相應(yīng)的動作相視而站。成員在領(lǐng)導(dǎo)者口令的指揮下。做出相應(yīng)的動作。 手勢手勢 當(dāng)我發(fā)出當(dāng)我發(fā)出“手勢手勢”的口令時，每個成員向?qū)Ψ缴斐龅目诹顣r，每個成員向?qū)Ψ缴斐?4個手指：個手指：（1）伸出）伸出1個手指表示個手指表示“我現(xiàn)在還不想認(rèn)識你我現(xiàn)在還不想認(rèn)識你”（2）伸出）伸出2個手指表示個手指表示“我愿意初步認(rèn)識你，并和你做個點(diǎn)我愿意初步認(rèn)識你，并和你做個點(diǎn)頭之交的朋友頭之交的朋友”；（3

3、）伸出）伸出3個手指表示個手指表示“我很高興認(rèn)識你，并想對你有進(jìn)一我很高興認(rèn)識你，并想對你有進(jìn)一步的了解，和你做個普通朋友步的了解，和你做個普通朋友”；（4）伸出）伸出4個手指表示個手指表示“我很喜歡你，很想和你做好朋友，我很喜歡你，很想和你做好朋友，與你一起分享快樂和痛苦與你一起分享快樂和痛苦”。 動作動作 當(dāng)我發(fā)出當(dāng)我發(fā)出“動作動作”的口令，成員就按下列規(guī)則做出相應(yīng)的動作：的口令，成員就按下列規(guī)則做出相應(yīng)的動作：（1）如果兩人伸出的手指不一樣，則站著不動，什么動作都不需要做；）如果兩人伸出的手指不一樣，則站著不動，什么動作都不需要做；（2）如果兩個人都是伸出）如果兩個人都是伸出1個手指，那

4、么各自把臉轉(zhuǎn)向自己的右邊，并個手指，那么各自把臉轉(zhuǎn)向自己的右邊，并重重地跺一下腳；重重地跺一下腳；（3）如果兩個人都是伸出）如果兩個人都是伸出2個手指。那么微笑著向?qū)Ψ近c(diǎn)點(diǎn)頭；個手指。那么微笑著向?qū)Ψ近c(diǎn)點(diǎn)頭；（4）如果兩個人都是伸出）如果兩個人都是伸出3個手指，那么主動熱情地握住對方的雙手；個手指，那么主動熱情地握住對方的雙手；（5）如果兩個人都是伸出）如果兩個人都是伸出4個手指，則熱情地?fù)肀Ψ?。個手指，則熱情地?fù)肀Ψ健?每做完一組每做完一組“動作一手勢動作一手勢”，外圈的成員就分別向右跨一，外圈的成員就分別向右跨一步，和下一個成員相視而站，跟隨領(lǐng)導(dǎo)者的口令做出相應(yīng)步，和下一個成員相視而站

5、，跟隨領(lǐng)導(dǎo)者的口令做出相應(yīng)的手勢和動作。以此類推，直到外圈的同學(xué)和內(nèi)圈的每位的手勢和動作。以此類推，直到外圈的同學(xué)和內(nèi)圈的每位同學(xué)都完成了一組同學(xué)都完成了一組“動作一手勢動作一手勢”為止。為止。分享體驗(yàn)分享體驗(yàn)v （1）剛才自己做了幾個動作）剛才自己做了幾個動作?握手和擁抱的親密動作各握手和擁抱的親密動作各完成了幾個完成了幾個?為什么能完成這么多（或?yàn)槭裁粗煌瓿闪诉@為什么能完成這么多（或?yàn)槭裁粗煌瓿闪诉@么少）的親密動作么少）的親密動作?v （2）當(dāng)你看到別人伸出的手指比你多時，你心中的感覺）當(dāng)你看到別人伸出的手指比你多時，你心中的感覺是怎樣的是怎樣的?當(dāng)你伸出的手指比別人多時，心里的感覺又是當(dāng)

6、你伸出的手指比別人多時，心里的感覺又是怎樣的怎樣的?v （3）從這個游戲中你得到什么啟示）從這個游戲中你得到什么啟示? 人際交往中可以通過哪些方式來主動表達(dá)對他人的接納、人際交往中可以通過哪些方式來主動表達(dá)對他人的接納、喜歡和肯定喜歡和肯定? 團(tuán)體輔導(dǎo)過程初創(chuàng)階段相互認(rèn)識 訂立契約凝聚階段增強(qiáng)信任 強(qiáng)調(diào)互助工作階段激發(fā)情感 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)結(jié)束階段分享點(diǎn)撥 處理分離初創(chuàng)階段串名字串名字 n 第一位學(xué)員自我介紹姓名和愛好n 第二位學(xué)員介紹自己前先介紹完的同學(xué)然后介紹自己n 依次下去n 最后一位學(xué)員要將前面所有的介紹一遍。 分享和小結(jié)分享和小結(jié)v （1 1）在剛才的游戲中，你說對了所有人的）在剛才的游戲中

7、，你說對了所有人的名字嗎名字嗎? ?v 你一共記住了幾個人的名字你一共記住了幾個人的名字? ?v （2 2）你采用了哪些方法來記住別人的名字）你采用了哪些方法來記住別人的名字? ?（或者你為什么沒能記住別人的名字（或者你為什么沒能記住別人的名字? ?）v （3 3）當(dāng)別人準(zhǔn)確地說出你的名字時，你內(nèi)）當(dāng)別人準(zhǔn)確地說出你的名字時，你內(nèi)心的感受如何心的感受如何? ?當(dāng)別人叫不出你名字時，你當(dāng)別人叫不出你名字時，你的感受又如何的感受又如何? ?喬哈里窗口(Johari Window) 別人知道別人知道自己知道的自己知道的自己不知的自己不知的別人不知別人不知 公開區(qū)盲目區(qū)隱秘區(qū)未知區(qū)防衛(wèi)的、孤立的自我防

8、衛(wèi)的、孤立的自我 開放的、協(xié)調(diào)的自我開放的、協(xié)調(diào)的自我凝聚階段 解手鏈解手鏈1 1、成員手拉手站成一個圈、成員手拉手站成一個圈2 2、成員雙手交叉與胸前拉旁邊成員的手圍成一個圈、成員雙手交叉與胸前拉旁邊成員的手圍成一個圈3 3、要求成員在不松手的前提下，由、要求成員在不松手的前提下，由2 2狀態(tài)變?yōu)闋顟B(tài)變?yōu)? 1狀態(tài)狀態(tài)4 4、加大難度：成員雙手交叉于肚子前，拉隔一個人的手，、加大難度：成員雙手交叉于肚子前，拉隔一個人的手，而后恢復(fù)到第一狀態(tài)。而后恢復(fù)到第一狀態(tài)。工作階段結(jié)束階段團(tuán)體輔導(dǎo)與個體咨詢的區(qū)別團(tuán)體輔導(dǎo)：一對多成員關(guān)系中成長高效達(dá)成目標(biāo)對咨詢師要求更全易造成傷害個體差異難以兼顧個體咨詢

9、：一對一咨訪關(guān)系中成長深入解決問題咨詢師要求單一保密性更強(qiáng)工作效率較低心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)團(tuán)體的類型發(fā)展性團(tuán)體發(fā)展性團(tuán)體按性質(zhì)劃分按性質(zhì)劃分治療性團(tuán)體治療性團(tuán)體訓(xùn)練性團(tuán)體訓(xùn)練性團(tuán)體按成員性質(zhì)按成員性質(zhì)同質(zhì)性團(tuán)體同質(zhì)性團(tuán)體異質(zhì)性團(tuán)體異質(zhì)性團(tuán)體按團(tuán)體的理念按團(tuán)體的理念結(jié)構(gòu)性團(tuán)體結(jié)構(gòu)性團(tuán)體無結(jié)構(gòu)團(tuán)體無結(jié)構(gòu)團(tuán)體結(jié)構(gòu)性團(tuán)體結(jié)構(gòu)性團(tuán)體團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)與機(jī)制積極心理學(xué)基礎(chǔ)人本心理學(xué)基礎(chǔ)心理動力學(xué)基礎(chǔ)積極心理學(xué)基礎(chǔ)積極心理學(xué)的研究對象是普通人，它要求用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機(jī)和能力等。 消極心理學(xué)以人類心理疾病的診斷與治療為中心。積極心理積極心理消極心理消極心理 積極心理學(xué)基礎(chǔ)積極人格勇氣

10、 仁愛 公正克制 超越 智慧積極體驗(yàn)幸福感 滿意感快樂感 樂觀感積極制度積極教育 積極家庭 積極社會 積極環(huán)境 積極制度積極人格積極體驗(yàn) 滿意地對待過去 幸福地感受現(xiàn)在 樂觀地面對未來讓人讓人積極心理學(xué) 存在人本心理學(xué)基礎(chǔ)人本主義存在主義尊重生死平等潛能發(fā)展自由意義孤獨(dú)歐文亞?。↖rvin D.Yalom，1931）v存在人本主義取向的心理動力學(xué)團(tuán)體治療v美國存在主義心理咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)專家 團(tuán)體內(nèi)移情三元關(guān)系心理動力學(xué)基礎(chǔ)二元關(guān)系 自由 投入鏡子 投射情緒 激動幽默 大笑戲劇 觀察游戲、故事、笑話將成員內(nèi)心世界投射出來團(tuán)體輔導(dǎo)的機(jī)制游戲故事笑話體驗(yàn)關(guān)系困難普遍利他體驗(yàn)信息獲得原生家庭社會技巧行

11、為模仿人際互動表達(dá)宣泄團(tuán)體凝聚自我了解存在意義希望重塑12個療效因子情緒體驗(yàn)在團(tuán)體中的作用研究發(fā)現(xiàn)：情緒的兩階段：一是生理喚醒的體驗(yàn)，二是對生理表現(xiàn)的歸因。在情緒不穩(wěn)定的情況下，容易受外界影響。教師策略： 在活動中激發(fā)情緒，在激動時實(shí)施影響。v10秒鐘最多你能擊掌多少次？團(tuán)體輔導(dǎo)的對象與效果團(tuán)體輔導(dǎo)對象的心理學(xué)研判團(tuán)體輔導(dǎo)對象的心理學(xué)研判團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校開展的效果團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校開展的效果團(tuán)體輔導(dǎo)對象的心理學(xué)研判不和諧系統(tǒng)學(xué)習(xí)成癮癥AB生死壓力大D被侵犯國家C他的環(huán)境與壓力不和諧系統(tǒng)：身心不和諧知情意不和諧與群體不和諧生死壓力大：同一感VS混亂感青春期最痛苦獨(dú)立與依賴自主權(quán)的取得不自由寧可死死亡形

12、式：肥胖、節(jié)食、厭學(xué)、上網(wǎng)、戀愛。學(xué)習(xí)成癮癥：學(xué)習(xí)是戰(zhàn)場現(xiàn)代人的悲哀外界過分強(qiáng)化被侵犯國家：家長：比你強(qiáng)家長：比你強(qiáng)教師：比你懂教師：比你懂同伴：比你聰明同伴：比你聰明團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校開展的效果 學(xué)生愛玩真玩反思改變體驗(yàn)成年人大學(xué)生既往團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校開展的效果中學(xué)生高中生小學(xué)生小學(xué)生游戲能力游戲能力以互助和自助為機(jī)制 開發(fā)同輩群體資源，學(xué)會助人，學(xué)會自助 強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和感悟在情緒激發(fā)的狀態(tài)下體驗(yàn)深刻，情感共鳴后才能感悟到位 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我探索 經(jīng)驗(yàn)需要經(jīng)歷和建構(gòu)，只有通過探索才能認(rèn)識自我，幫助不是替代學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)特點(diǎn) 以學(xué)生成長中的問題為主題學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)適應(yīng)、社會交往、青春期、自我意識、情緒調(diào)適、升

13、學(xué)擇業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)與設(shè)計團(tuán)體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)的設(shè)計團(tuán)體輔導(dǎo)的設(shè)計 團(tuán)體輔導(dǎo)的要素團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)成員時間空間項目團(tuán)體輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者強(qiáng)迫參與 過度暴露 缺乏訓(xùn)練同感 真誠 積極關(guān)注個體咨詢能力 團(tuán)體技術(shù)帶領(lǐng)團(tuán)體能力掌握咨詢理論良好人格特質(zhì)遵守職業(yè)道德團(tuán)體理論個體咨詢理論 團(tuán)體基本領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)傾聽技術(shù)共情技術(shù)專注技術(shù)團(tuán)體階段技術(shù)組成技術(shù)起始技術(shù)過程技術(shù)結(jié)束技術(shù)重述技術(shù)具體化技術(shù)聯(lián)接技術(shù)阻止技術(shù)保護(hù)技術(shù)面質(zhì)技術(shù)自我開放技術(shù)足夠好的人格特質(zhì)v勇氣v愿意示范v在場v關(guān)愛和真誠v相信團(tuán)體v開放v非防御應(yīng)對v愿意尋求新經(jīng)驗(yàn)v個人力量v耐力v自我覺察v幽默感v創(chuàng)造性v投入和責(zé)任推薦閱讀推薦閱讀v 團(tuán)體：過程

14、與實(shí)踐（第7版）v （美）柯瑞夫婦v 一：基本議題，不同類型的團(tuán)體、團(tuán)體工作的多元文化視角，合作團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)模式及倫理；v 二：工作階段，豐富的案例詳細(xì)分析有效帶領(lǐng)團(tuán)體過程；v 三：實(shí)際應(yīng)用，列舉團(tuán)體設(shè)計方案，兒童、青少年、成人和老年人治療團(tuán)體。足夠好的專業(yè)技能v傾聽v反射v澄清v總結(jié)v促進(jìn)v共情v解析v提問v聯(lián)結(jié)v面質(zhì)v支持v制止v評估v示范v建議v啟動v評價v結(jié)束專注（接納）平行面對學(xué)生采取開放姿勢輕松面帶微笑保持視線接觸微微傾向?qū)W生注意聲調(diào)語氣團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計 團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計是指運(yùn)用團(tuán)體動力學(xué)與團(tuán)體輔導(dǎo)和咨詢等專業(yè)知識，有系統(tǒng)地將團(tuán)體活動加以設(shè)計、組織、規(guī)劃，以便領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)團(tuán)體成員在團(tuán)體內(nèi)活動，達(dá)到團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)。 團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計6WWhom（對象）Why（目標(biāo)）When（時間）What（項目）Who（分工）（分工）Where（地點(diǎn)）2H ：How（程序）（程序） How much（資源）（資源）if（如果） evaluation(評估) 團(tuán)體輔導(dǎo)的媒介活動人道具音樂一個好的活動可激活團(tuán)體，使?jié)撛诘某砷L困惑浮出水面，各種解決問題的方案、策略、觀點(diǎn)也會生發(fā)出來。故事開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動三階