2017高校教師資格證理論考試復(fù)習(xí)資料(修訂最新)

1、教師職業(yè)道德道德是在實(shí)際生活中根據(jù)人們的需求而逐步形成的、 具有普遍約束力的 行為規(guī)范 ，它是 由社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的， 其目的是按照一個(gè) “善”的原則去創(chuàng)造地完善社會(huì)和人自身 的存在。道德起源于人類(lèi)社會(huì)的 早期勞動(dòng) ，并隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化發(fā)展而變化發(fā)展。道德的內(nèi)涵 是人們?cè)谏鐣?huì)中形成的關(guān)于善于惡、 公正與偏私、 誠(chéng)實(shí)與虛偽等觀念、 情感 和行為習(xí)慣以及依靠社會(huì)輿論與內(nèi)心信念來(lái)實(shí)現(xiàn)和調(diào)節(jié)個(gè)人之間、 個(gè)人與集體、 個(gè)人與 社會(huì)之間的行為規(guī)范的總和。道德內(nèi)涵取決于： 1、一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系 2、以善惡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 3、依靠人們的行為習(xí) 慣、社會(huì)輿論和內(nèi)心信念來(lái)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用 4、調(diào)節(jié)個(gè)人之間，個(gè)人與集

2、體之間，個(gè)人和 社會(huì)之間的關(guān)系。道德的功能 ：1、認(rèn)識(shí)功能， 道德能夠通過(guò)道德判斷、道德標(biāo)準(zhǔn)和道德理想等特殊形式， 反映個(gè)人與其他人、集體和社會(huì)的利益關(guān)系， 從而使人們?cè)谄渑c現(xiàn)實(shí)世界的價(jià)值關(guān)系中， 明確行為方向，掌握進(jìn)行道德選擇的知識(shí) 2、教育功能 ，道德在社會(huì)教化方面起到的作 用 3 、調(diào)節(jié)功能 ，道德通過(guò)判斷、評(píng)價(jià)等方式來(lái)調(diào)節(jié)人們的行為，從而調(diào)節(jié)人們之間的 關(guān)系。職業(yè)道德 是在職業(yè)范圍內(nèi)形成的一種穩(wěn)定的道德觀念、 行為規(guī)范和習(xí)俗的總和， 是從事 一定職業(yè)的人們?cè)谄渥陨韻徫簧纤獔?zhí)行的 特定的行為規(guī)范 。職業(yè)道德的特征 ：1、穩(wěn)定性 2、具體性 3、適用性 教師職業(yè)道德的內(nèi)涵 是教師在從事教

3、育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的道德的總和， 是調(diào)節(jié)教師與他人、 與社會(huì)、與集體、 與學(xué)生等職業(yè)關(guān)系時(shí)多遵循的基本道德規(guī)范和行 為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所形成的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師職業(yè)道德的特征： 1、鮮明的繼承性 2、強(qiáng)烈的責(zé)任性 3、獨(dú)特的示范性 4、嚴(yán)格的 標(biāo)準(zhǔn)性 教師職業(yè)道德基本原則的涵義 ：是教師在教育職業(yè)活動(dòng)中正確處理各種利益關(guān)系所需要 遵循的最根本的指導(dǎo)原則， 是一定社會(huì)和階級(jí)對(duì)教師在職業(yè)活動(dòng)中提出的最根本的道德 要求。教師職業(yè)道德包括 ：道德理論、道德原則、道德規(guī)范和道德范疇。忠于人民教育事業(yè)是 我國(guó)教育職業(yè)道德 基本原則 。教師職業(yè)道德基本原則與教師職業(yè)道德規(guī)范、范疇的關(guān)

4、系 ： 1、教師道德職業(yè)規(guī)范和范 疇是由教師職業(yè)道德基本原則派生出來(lái)的 2、教師道德職業(yè)規(guī)范和范疇是由教師職業(yè)道 德基本原則的展開(kāi)和具體化。教師職業(yè)道德基本原則的確立依據(jù)： 1、必須反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和階級(jí)利益的根本要求2、必須符合一般社會(huì)道德原則的基本要求、3必須反映教師職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn) 教師職業(yè)道德的基本原則是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。教師職業(yè)道德基本原則的作用：1、指導(dǎo)作用2、統(tǒng)帥作用3、裁決作用2、樹(shù)立具備良教師職業(yè)道德基本原則的要求：1、確立無(wú)產(chǎn)階級(jí)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀 崇高的理想、信念和價(jià)值目標(biāo)3、掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)和高超的教育技能, 好的專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)4、具有頑強(qiáng)的意志和崇高的精

5、神境界。判斷教比教師教師職業(yè)道德規(guī)范是依據(jù)教師職業(yè)道德基本原則調(diào)整教育過(guò)程中各種利益關(guān)系、 師行為是非善惡的具體道德標(biāo)準(zhǔn)。它是教師職業(yè)道德基本原則的展開(kāi)和具體化， 職業(yè)道德原則更直接、更具體地指導(dǎo)和評(píng)價(jià)教師的教育行為，是構(gòu)成教師職業(yè)道德體系 得基本因素。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循以下基本道德規(guī)范： 依法執(zhí)教，廉潔從教, 注重禮儀，遵守公德；尊重家長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以身作則，為人師 表。依法執(zhí)教就是要做到模范遵守憲法及其他各項(xiàng)法律、 法規(guī)，包括關(guān)于教育的法律、法規(guī), 以此為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動(dòng)與法律制度之間關(guān)系得教師職業(yè)道 德規(guī)范。依法執(zhí)教是完成本職工作的前

6、提基礎(chǔ)，是國(guó)家和社會(huì)對(duì)教師提出的道德要求。它是判斷教師行為是非善的最根本的道德標(biāo)準(zhǔn)，使教師職業(yè)道德的政治方向，只有堅(jiān)持 了這一點(diǎn)才能保證教育的社會(huì)主義性質(zhì)，保證所培養(yǎng)人才的社會(huì)主義方向。依法治教的必要性：依法執(zhí)教是社會(huì)穩(wěn)定的必然要求；依法執(zhí)教是教育發(fā)展的必然要求; 依法執(zhí)教是強(qiáng)化教育社會(huì)功能的必然要求；依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求 教育的目的在于提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，推動(dòng)科技進(jìn)步，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。 廣義的教育包括 教育、家庭教育和社會(huì)教育，三者相互依賴、相互補(bǔ)充、不可或缺。我國(guó)的依法執(zhí)教不足具體表現(xiàn) 在教育戰(zhàn)略地位的落實(shí)不到位，教育投入不足,教學(xué)內(nèi)容、 方法脫離實(shí)際等方面。依

7、法執(zhí)教的基本要求：教師要模范地遵守憲法及其它各項(xiàng)法律、法規(guī)；教師要依法進(jìn)行 教育教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育方針，遵守各種規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的 教學(xué)計(jì)劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)?！敖逃仨殲樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生 產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！边@是我國(guó)的教育方針。其次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的關(guān)于思想基本原則的教育、愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)教育以及法制教育。再次，教師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保證學(xué)生在德 智體等方面全面發(fā)展。最后，教師要制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益 的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。

8、廉潔從教的意義： 廉潔從教是指導(dǎo)教師要堅(jiān)持高尚情操， 發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神， 自覺(jué)抵制社會(huì) 不良風(fēng)氣的影響， 絕不利用職務(wù)之便謀取私利。 廉潔是教師的立身立教的根本， 是對(duì)教 師職業(yè)道德情操方面的要求， 是調(diào)整教師與物欲誘惑之間關(guān)系的道德規(guī)范。 是堅(jiān)持社會(huì) 主義教育方向的保證； 是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證； 是維護(hù)良好育人環(huán)境的保證； 是學(xué)校 各項(xiàng)改革健康發(fā)展的保證 廉潔從教的具體表現(xiàn)： 安貧樂(lè)教、無(wú)私奉獻(xiàn)；堅(jiān)持操守、為師清廉 教師的快樂(lè)概括為三個(gè)方面： 首先，教師的快樂(lè)來(lái)自創(chuàng)造性的教育活動(dòng)。其次，教師快樂(lè)來(lái)自于師生間美好的情誼。最后，教師的快樂(lè)來(lái)自于學(xué)生長(zhǎng)大成才。廉潔從教的道德要求： 公證執(zhí)教，平等對(duì)待

9、每一個(gè)學(xué)生；堅(jiān)守大義，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神；廉 潔自律，自覺(jué)抵制各種費(fèi)正當(dāng)?shù)睦娴恼T惑。公德 是社會(huì)道德的基石和支柱之一， 是衡量一個(gè)社會(huì)道德風(fēng)尚好壞、 一個(gè)階段興衰的重 要標(biāo)志。教師禮儀的主要內(nèi)容： 教師的個(gè)人禮儀， 主要是指教師要注重個(gè)人的儀容、 舉止、表情、 服裝和配飾；教師的學(xué)校禮儀；教師的交往禮儀；教師的公共禮儀 教師禮儀的特點(diǎn)：（ 1）率先性（ 2）示范性（ 3）整體性（ 4）影響的深遠(yuǎn)性 教師注重禮儀的作用： 有利于發(fā)揮教師的示范、 表率作用；有利于提高教師的教學(xué)藝術(shù)； 有利于建立良好的人際關(guān)系 教師注重禮儀的要求：努力學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)的理論； 正確理解和堅(jiān)持社會(huì)主義的禮儀原則； 科學(xué)認(rèn)識(shí)和

10、掌握禮儀規(guī)律 社會(huì)公德的基本內(nèi)容： 包括人與人的相處的公德， 人與社會(huì)相處的公德， 人與自然相處 的公德。教師應(yīng)做遵守社會(huì)公德的表率： 加強(qiáng)個(gè)人道的修養(yǎng)， 增強(qiáng)主體自律意識(shí)； 加強(qiáng)宣傳輿論， 深化社會(huì)公德教育；嚴(yán)格要求自己，立足從我做起 尊重家長(zhǎng) 團(tuán)結(jié)協(xié)作： 有利于調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育的潛能，形成教育共識(shí)；有利于促進(jìn)家長(zhǎng)素 質(zhì)的提高，形成教育的優(yōu)勢(shì)； 有利于化解家庭教育與學(xué)校教育的矛盾， 形成教育的合力 尊重家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)要求： 社會(huì)地位相互平等；教育目標(biāo)共同一致 尊重家長(zhǎng)的道德要求： 主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系； 認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議； 尊重學(xué)生家 長(zhǎng)的人格；教育學(xué)生尊重家長(zhǎng) 團(tuán)隊(duì)合作 是指建立在目標(biāo)、

11、 利益一致基礎(chǔ)上的思想、 觀念和行動(dòng)的統(tǒng)一以及感情上的和 諧。教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義： 有利于保證教育的連續(xù)性和一貫性； 有利于增進(jìn)學(xué)校整體的 教育智慧； 有利于營(yíng)造優(yōu)良的育人氛圍； 有利于增進(jìn)教師職業(yè)人生的歸屬感和職業(yè)幸福 感 教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基本要求： 同行相尊，取長(zhǎng)補(bǔ)短；主動(dòng)交往，相互勉勵(lì)；友好合作，公 平競(jìng)爭(zhēng) 公平競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作是對(duì)立統(tǒng)一的， 公平競(jìng)爭(zhēng)中有團(tuán)隊(duì)協(xié)作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作中有公平競(jìng)爭(zhēng)，這種關(guān)系體現(xiàn)了教師之間根本利益一致以及平等的關(guān)系。熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 是教師職業(yè)道德規(guī)范的兩項(xiàng)基本內(nèi)容， 是教師愛(ài)崗敬業(yè)的具體體現(xiàn)， 也是評(píng)判教師行為價(jià)值和整個(gè)教育價(jià)值的基本標(biāo)準(zhǔn)。 熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，

12、 是教師必 須具備的情感品質(zhì)，也是教師必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范。教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職 熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)， 是教師職業(yè)道德高低的試金 石。熱愛(ài)學(xué)生是教師從事教育工作的前提， 是對(duì)教師的基本要求， 是一個(gè)教師永遠(yuǎn)應(yīng)該 具備的最基本的道德素質(zhì)， 是教師職業(yè)道德素質(zhì)的底線。 教師熱愛(ài)學(xué)生既是教師高尚品 德的自我表現(xiàn)、 師生情感深化的具體表現(xiàn)， 又是實(shí)現(xiàn)教師任務(wù)的重要手段和力量。 教師 熱愛(ài)學(xué)生是其從事教育工作的前提。教師熱愛(ài)學(xué)生的意義： 熱愛(ài)學(xué)生有利于促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上； 熱愛(ài)學(xué)生為教師的施教提高 了感情基礎(chǔ)； 熱愛(ài)學(xué)生為教師培養(yǎng)學(xué)生的良好品德創(chuàng)造了契機(jī)； 熱愛(ài)學(xué)生有

13、利于教師教 學(xué)制兩的提高；熱愛(ài)學(xué)生有利于激勵(lì)教師為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)熱愛(ài)學(xué)生的基本要求： 1、 要深入了解學(xué)生 了解學(xué)生是教師熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)，也是教 師進(jìn)行教育的前提，了解學(xué)生是教師公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的要求； 2、要充分尊重學(xué)生 所 謂尊重學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生一種善意的行動(dòng)傾向，它不僅包含著對(duì)學(xué)生個(gè)體存在的價(jià)值、 上進(jìn)愿望的肯定，而且他還包含著對(duì)學(xué)生意愿、要求的充分關(guān)注。所以，教師充分尊重 學(xué)生積極性的關(guān)鍵。尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格。就要尊重學(xué)生的個(gè)性；3、要始終信任學(xué)生； 4、要嚴(yán)格要求學(xué)生 特征：嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方、嚴(yán) 而有情； 5、要平等對(duì)待學(xué)生 教書(shū)育人是教師的根本職責(zé) 教

14、書(shū)育人教師職業(yè)道德的基本要求， 體現(xiàn)在：（1）教書(shū)育人是教師必須堅(jiān)守的職責(zé) （2）教書(shū)育人是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的根本途徑（ 3）教書(shū)育人是教師職業(yè)道德的最終體現(xiàn) 教書(shū)育人的基本要求： （1）明確教書(shū)的內(nèi)容（ 2）把握育人的方向（ 3）教書(shū)育人要結(jié)合 學(xué)科、融入感情。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的重要意義： （1）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師必備的素質(zhì)（ 2）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師自我完善的重要途徑（ 3）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求： （1）要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)（ 2）要有刻苦鉆研、精益求精的精神（ 3）要有謙虛謹(jǐn)慎的泰度（ 4）要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì) 以身作則、為人師表是教師所必備的道德品質(zhì)： 教師以身作則、 為人師表

15、就是要求教師 要有高尚的道德情操、 有健全的人格， 作到身體力行。 高尚的道德情操是教師優(yōu)秀道德 品質(zhì)的主要標(biāo)志，也是教師應(yīng)有的重要師德風(fēng)范。在社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程中，高尚的道德情操就是要求教師要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)， 具有愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神和熱愛(ài)學(xué)生、公正無(wú)私、追求真理的道德境 界以及正直城市、和藹善良、勤奮堅(jiān)毅的道德素質(zhì)和寬容謙虛、克己自制、樂(lè)于合作的 道德修養(yǎng)。因此， 教師必須注重道德修養(yǎng)，做高尚情操的垂范者。教師的健全人格表現(xiàn)在： （ 1）教師要有健康的人格身體（ 2）教師要有良好的人格心理 （3）教師要有對(duì)高層次人格的追求。教師必須是身體力行的踐履者： （1）教師要儀

16、表大方（ 2）教師要語(yǔ)言文明（ 3）教師要 嚴(yán)于律已，表里如一 嚴(yán)于律已是為人師表的重要前提，也是身體理性的基本要求。創(chuàng)新是時(shí)代對(duì)教師職業(yè)道德的新要求： 創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對(duì)教師職業(yè)道德 的新要求；創(chuàng)新是受教育者對(duì)教師職業(yè)道德的新要求；創(chuàng)新是教師職業(yè)道德的新要求。實(shí)踐教育創(chuàng)新的師德規(guī)范： 教師在實(shí)踐教育創(chuàng)新的過(guò)程中必須有教師的職業(yè)道德作保 證。具體要求： 教師要尊重學(xué)生的主體地位； 教師要具備獨(dú)立獲取、 處理新信息的能力； 教師要具有堅(jiān)忍不拔的毅力。教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)： 教師要更新教育觀念；教師要敢想敢做、不斷探索； 學(xué)校要為教師的教育創(chuàng)新提供條件。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的特點(diǎn)： 網(wǎng)絡(luò)社

17、會(huì)具有虛擬性；網(wǎng)絡(luò)社會(huì)具有交互性；網(wǎng)絡(luò)社會(huì)具有開(kāi)放性。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德特點(diǎn)： 網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中真假難辨；網(wǎng)絡(luò)社會(huì)善惡難辨；網(wǎng)絡(luò)社會(huì)美丑難辨。教師網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)： 教師要正確享用網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)功能； 教師要正確地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德評(píng)價(jià)； 教師要及時(shí)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育的責(zé)任。它是新形勢(shì)下與自然協(xié)調(diào)發(fā)展；合理利用物資資源；環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前全世界人民共同 教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境道德教育 （努。環(huán)境道德 就是調(diào)節(jié)人與自然、 人與人之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范， 人類(lèi)道德進(jìn)步和完善， 具體包括如下幾個(gè)方面： 堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。教師環(huán)境道德修養(yǎng)： 教師要樹(shù)立環(huán)境道德觀念 面對(duì)的問(wèn)題）；教師要明確環(huán)境道德教育的責(zé)任

18、； 力提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)教育；擴(kuò)大環(huán)保教育內(nèi)容）道德范疇是反映人們之間最本質(zhì)、最重要、最普遍的道德關(guān)系概念，它包括義務(wù)、良心、 公正、榮譽(yù)等。教師職業(yè)道德范疇 反映教師與他人、與社會(huì)之間最基本的道德關(guān)系，并 成為教師內(nèi)心信念而對(duì)教師行為發(fā)生影響。教師職業(yè)道德范疇，是指那些概括和反映教師職業(yè)道德的主要特征、體現(xiàn)一定社會(huì)對(duì)教 師職業(yè)道德的根本要求，并須成為教師的普遍內(nèi)心信念，對(duì)教師的行為發(fā)生影響的基本 道德概念，如教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師榮譽(yù)等。教師職業(yè)道德范疇要具備以下三個(gè)條件： 其一，它必須概括和反映教師職業(yè)道德現(xiàn)象的 最本質(zhì)、最重要、最普遍的道德關(guān)系的基本

19、概念；其二，它必須體現(xiàn)教師職業(yè)道德原則 和規(guī)范對(duì)教師的根本道德要求，顯示教師認(rèn)識(shí)與掌握職業(yè)道德現(xiàn)象的一定階段；其三， 它必須最為一種信念存在于教師的內(nèi)心，并能時(shí)時(shí)指揮和影響行為。教師職業(yè)道德范疇的特點(diǎn)：受教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范的制約； 是教師職業(yè)道德基 本原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件；體現(xiàn)了人們對(duì)教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段。教師義務(wù)的內(nèi)容：教師扮演著傳道者、授業(yè)者、管理者、示范者以及父母與朋友等職業(yè) 角色。教師扮演的這些角色，決定了教師職業(yè)應(yīng)盡義務(wù)的崇高性與內(nèi)容的廣泛性。 概括 有如下幾個(gè)方面：不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平；盡職盡責(zé)，教書(shū)育人； 創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)部教育環(huán)境。教師義

20、務(wù)的作用：在教師職業(yè)勞動(dòng)中，教師義務(wù)能起到自己獨(dú)特的作用，主要表現(xiàn)在： 首先，教師認(rèn)真履行教師義務(wù)有利于減少和協(xié)調(diào)教師工作中的矛盾和沖突，使各項(xiàng)教育教學(xué)工作順利推進(jìn)；其次，教師自覺(jué)履行教師義務(wù)有利于教育工作中自覺(jué)遵守教師道德 要求；最后，教師積極履行教師義務(wù)有益于教師在教育教學(xué)工作中培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。良心是人們?cè)诼男袑?duì)他人和社會(huì)義務(wù)過(guò)程中形成的道德責(zé)任感和自無(wú)評(píng)價(jià)能力，是各種道德心理因素在個(gè)人意識(shí)中的統(tǒng)一。首先，良心是人們意識(shí)中一種強(qiáng)烈的道德責(zé)任感。 其次，良心是人們意識(shí)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力。 最后，良心是多種道德心理因素在個(gè)人 意識(shí)中的有機(jī)結(jié)合。教師良心的特點(diǎn)：公正性；綜合性；穩(wěn)定性；內(nèi)隱

21、性；廣泛性。教師良心的作用：指導(dǎo)作用；自我監(jiān)督作用；評(píng)價(jià)作用。公正，即公道、正義，它代表人的品德，指為人處事沒(méi)有私心，不違反公認(rèn)的道德準(zhǔn)則 和公平合理的原則。教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過(guò)程中，公平地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè) 學(xué)生，教師公正是教師職業(yè)道德水平的標(biāo)志。教師公正的內(nèi)容：堅(jiān)持真理（首先，教師是真理的傳播者；其次，教師是真理的堅(jiān)持者; 最后，教師是真理的探索者和發(fā)現(xiàn)者。）；秉公辦事；獎(jiǎng)罰分明。教師榮譽(yù) 即社會(huì)對(duì)教師的道德行為的價(jià)值所作出的公認(rèn)的客觀評(píng)價(jià)和教師對(duì)自己行為 的價(jià)值的自我意識(shí)。教師榮譽(yù)的內(nèi)容： 光榮的角色稱(chēng)號(hào)；無(wú)私的職業(yè)特性；崇高的人格形象。是一種教師榮譽(yù)的作用：

22、教師榮譽(yù)是推動(dòng)教師履行教師職業(yè)道德義務(wù)的巨大精神力量， 在教師 的職業(yè)活動(dòng)中， 正確的榮譽(yù)觀具有非常重要的調(diào)節(jié)作用。 首先，教師榮譽(yù)是教師道德行 為的調(diào)節(jié)起，對(duì)教師道德行為、品質(zhì)的去向具有導(dǎo)向和制約作用。其次，教師榮譽(yù)是激 勵(lì)和推動(dòng)教師積極進(jìn)取，更好履行教師義務(wù)，爭(zhēng)取個(gè)人道德高尚、人格完善的助推器。 最后，教師榮譽(yù)是促進(jìn)教師自身道德發(fā)展合完善，形成良好師德風(fēng)尚的重要精神條件。教師職業(yè)道德修養(yǎng) 是將教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行動(dòng)的活動(dòng)，自我鍛煉，自我改造，自我陶冶，自我教育的過(guò)程有利于教師道德品質(zhì)的完善， 有利于2、陶冶教師道德情感（教師的道德3、磨練教師道德意志， 4、培養(yǎng)教師教師

23、職業(yè)道德修養(yǎng)的意義： 有利于做好教育工作， 弘揚(yáng)社會(huì)主義風(fēng)尚。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的任務(wù)： 1、提高教師道德認(rèn)識(shí)， 情感主要包括正義感、自豪感、榮譽(yù)感、幸福感） 道德行為習(xí)慣。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的策略： 1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合 2 、積極參加實(shí) 踐，堅(jiān)持知行相結(jié)合。 3、勇于自我反思，堅(jiān)持自律與他律的結(jié)合 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的概念： 指教師自己，他人或社會(huì)， 根據(jù)社會(huì)主義的教師職業(yè)道德準(zhǔn) 則、規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)在系統(tǒng)廣泛的搜集各方面信息， 充分占有資料的基礎(chǔ)上， 運(yùn)用現(xiàn) 在技術(shù)手段， 對(duì)教師的職業(yè)道德意識(shí)、 道德情感、 道德意志和道德行為進(jìn)行考察和價(jià)值 判斷 評(píng)價(jià)特征： 影響的深刻性，空

24、間的廣泛性，時(shí)間的持久性。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的價(jià)值： 是對(duì)教師行為的價(jià)值判斷和仲裁， 通過(guò)對(duì)教師教育行為的道德價(jià)值進(jìn)行善惡判斷，激發(fā)教師個(gè)人強(qiáng)烈的責(zé)任感，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的功能：能，問(wèn)題診斷功能教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則：性原則指揮定向功能，教育發(fā)展功能，分等鑒定功能，督促激勵(lì)功 方向性原則，客觀性原則，科學(xué)性原則，教育性原則，民主善惡標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐中，區(qū)分教師行為的是非善惡， 一是要看 當(dāng)前，凡是教師有利于推動(dòng)人民教育 反之為惡， 二看教教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)： 教師的行為是否符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和客觀要求。事業(yè)發(fā)展的行為， 有利于現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才的行為就是善的， 師的行為是否符合職業(yè)要求，凡是教

25、師有利于正確處理教育過(guò)程中的各種矛盾的行為， 有利于教書(shū)育人行為為善，反之為惡。具體標(biāo)準(zhǔn)：政治上教師要堅(jiān)定正確的政治方向， 業(yè)務(wù)上教師要有廣博扎實(shí)的知識(shí)和科學(xué) 育人方法，道德行為上要熱愛(ài)學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)，以身作則，為人師表。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的方法：自我評(píng)價(jià)法，學(xué)生評(píng)價(jià)法，社會(huì)評(píng)價(jià)法，加減評(píng)分法，模糊 綜合評(píng)判法教育法規(guī)第一章 教育法規(guī)導(dǎo)論法律（廣義的） 是指由國(guó)家指定或認(rèn)可的，體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)意志，由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施 的行為規(guī)則的總和。法規(guī)：泛指憲法律和國(guó)家機(jī)關(guān)制定的一切行為規(guī)范的總和， 即法律、法令、條例、規(guī)則、 章程的總稱(chēng)。教育法規(guī)： 國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)和國(guó)家行政機(jī)關(guān)為調(diào)整教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)

26、、政治的關(guān)系，調(diào)整 教育內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系而制定和發(fā)布的教育法律、法令、條例、規(guī)則、制度等規(guī)范文 件的總稱(chēng)。3、其內(nèi)容即教育和 堅(jiān)持民主 既有處于平等地教育法規(guī)的特點(diǎn)： 1、是教育政策的具體體現(xiàn) 2 、是教育民主化的必然要求 是同生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步相適應(yīng)的 教育法規(guī)有其特定的 調(diào)整對(duì)象 ，即調(diào)整教育法律關(guān)系； 有其獨(dú)立的調(diào)整原則， 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)， 遵循教育客觀規(guī)律， 堅(jiān)持培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的人才， 辦學(xué)等原則；教育法規(guī)所調(diào)整的教育社會(huì)關(guān)系主題的地位不是單一的， 位的，也有處于不平等地位的。教育法規(guī)的地位： 三種主張： 1、是屬于行政法下的一個(gè)小分支。 日本圣心女子大學(xué)校 長(zhǎng) 相

27、良惟一 2 、應(yīng)將教育法規(guī)與其所調(diào)整的社會(huì)關(guān)系性質(zhì)相近的幾類(lèi)法規(guī)（科技法、 文化法、新聞出版法等）合并以其構(gòu)成一項(xiàng)綜合性的法律部門(mén)， 稱(chēng)為“文教科技法”。 中 國(guó)社科院政治學(xué)所所長(zhǎng) 吳士英； 3、應(yīng)將教育法規(guī)視為一個(gè)獨(dú)立的法律部門(mén)， 并逐步按 照一定的原則和秩序?qū)⒔逃ㄒ?guī)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)合理的教育法律體系。 日本東京都大學(xué) 教授 兼子仁 教育法規(guī)的作用 ： 1 、具有指引作用。（指引人們按照國(guó)家的目的和要求開(kāi)展教育活動(dòng)）2、具有評(píng)價(jià)作用（具有判斷、衡量人們的教育行為的作用，即評(píng)價(jià)作用）3、具有教育作用； 4、具有保障作用（保障各種教育主體的教育權(quán)利得到實(shí)現(xiàn)，義務(wù)得到履行等） 黨的教育方針、政策只有

28、通過(guò)一定形式變?yōu)榻逃ㄒ?guī)，才具有教育行政管理的法律效 力：注意防止法律虛無(wú)主義和萬(wàn)能主義兩種傾向； 做好原有教育法規(guī)的整理工作； 加強(qiáng) 教育法學(xué)的研究工作；群策群力搞好教育立法工作；加強(qiáng)教育立法成果的宣傳工作 教育法規(guī)的淵源的含義： 即由不同國(guó)家機(jī)關(guān)依照法定職權(quán)和程序制定的， 具有不同法律 效力的各種規(guī)范性文件的總稱(chēng)。教育法規(guī)的形式淵源 : 憲法; 教育法律（教育基本法律 （人大）1995.3.18 中華人民共和 國(guó)教育法；教育基本法以外的其他法律（教育單項(xiàng)法，人大常委會(huì)中華人民共和國(guó) 義務(wù)教育法等） ; 教育行政法規(guī)（國(guó)務(wù)院 ，條例、規(guī)定、辦法） ; 教育行政規(guī)章（教育部，部門(mén)教育規(guī)章和地方

29、政府教育規(guī)章）；地方性教育法規(guī)（地方性人大，人大常委 會(huì)河南省職業(yè)教育條例）；義務(wù)教育法最早德國(guó)，1986.4中華人民共和國(guó)義務(wù)教育 法；教師法，1993.10.31第八屆全國(guó)人大常委會(huì)四次會(huì)議中華人民共和國(guó)教師法 教育法律規(guī)范：是由國(guó)家制定或認(rèn)可，并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)則 教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)：法定條件（條件）、行為準(zhǔn)則（核心部分）和法律后果三個(gè)要素 教育法律關(guān)系：是由教育法律規(guī)范所確認(rèn)和調(diào)整的人們?cè)趶氖掠嘘P(guān)教育活動(dòng)的過(guò)程中形 成的權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系；三要素：教育法律關(guān)系主體、客體、內(nèi)容 教育法律關(guān)系的種類(lèi)：1、教育內(nèi)部和教育外部2.隸屬型和平權(quán)型3.調(diào)整型和保護(hù)性 主體：權(quán)利能力行為能

30、力。18周歲以上的公民是完全民事行為能力人；16周歲以上不滿18周歲的公民，以自己的 勞動(dòng)收入為主要生活來(lái)源的，視為完全民事行為能力人；10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人；不滿10周歲的未成年人是無(wú)民事行為能力人；不能辨認(rèn)自己行為 的精神病人是無(wú)民事行為能力人；不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人是限制民事行為能 力人；如果一個(gè)人具有一定的行為能力，他也就具有相應(yīng)的責(zé)任能力。已滿16周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。教育法律關(guān)系主體的種類(lèi)：（選擇）公民；企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會(huì)組織；國(guó)家機(jī)關(guān); 利益共同體；國(guó)家客體：是指教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的共同對(duì)象。種類(lèi)：、物 、行為及其后果、精

31、神產(chǎn)品 教育法律關(guān)系的內(nèi)容：權(quán)利和義務(wù)是教育法律關(guān)系的核心內(nèi)容教育法律關(guān)系的發(fā)生、變更、和消滅1.發(fā)生:主體之間形成了權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系2.變更:教育法律關(guān)系構(gòu)成的三個(gè)要素的變更3.消滅:主體、客體的消滅，主體間權(quán)利和義務(wù)關(guān)系的終止。第二章教育法規(guī)與教育政策教育政策定義（判斷）：1、一個(gè)政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育任務(wù)而制定的行為準(zhǔn) 則2、是國(guó)家和政黨為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而制定的行政準(zhǔn)則 3、是指國(guó)家在一定時(shí)期為實(shí)現(xiàn) 教育目標(biāo)、完成教育任務(wù)和協(xié)調(diào)教育內(nèi)外關(guān)系所作出的戰(zhàn)略性和準(zhǔn)則性的規(guī)定及其運(yùn)行 過(guò)程教育政策的特點(diǎn)： 1、目的性與可行性 2、穩(wěn)定性和可變性 3、權(quán)威性與實(shí)用性 4、系統(tǒng) 性與多功能性

32、教育政策的功能（作用） ： 1、教育政策的導(dǎo)向功能 2、協(xié)調(diào)功能 3、控制功能 教育政策主要內(nèi)容： 教育體制政策、質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)、人事、國(guó)家學(xué)制政策、課程與教學(xué)、學(xué)歷與學(xué)位、教師教育、考試與評(píng)價(jià)、招生與就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校語(yǔ)言文字 教育政策的制定 制定程序： 認(rèn)定教育政策問(wèn)題、確定其目標(biāo)、擬定方案、選擇方案 制定機(jī)關(guān)： 黨的機(jī)關(guān)、國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、國(guó)家行政機(jī)關(guān) 實(shí)施中注意的幾個(gè)問(wèn)題： 1、著力增強(qiáng)執(zhí)行者的政策意識(shí)，把政策偏差和政策失真現(xiàn)象 控制到最低限度 2、創(chuàng)造性地全面貫徹執(zhí)行國(guó)家教育政策 3、各級(jí)政府及教育行政部門(mén) 應(yīng)強(qiáng)化教育政策執(zhí)行中的統(tǒng)籌協(xié)調(diào) 4、加強(qiáng)對(duì)教育政策執(zhí)行中的督導(dǎo)檢查 5、加強(qiáng)教育 政策執(zhí)

33、行中的信息反饋和跟蹤研究 教育法規(guī)和教育政策的聯(lián)系： 1、都決定于上層建筑，具有共同的目的 2、政策是法規(guī) 的依據(jù)，法規(guī)是政策的具體化、條文化和定型化 3、政策決定法規(guī)的性質(zhì)，法規(guī)的內(nèi)容 體現(xiàn)政策 4、政策是實(shí)施法規(guī)的指導(dǎo)，法規(guī)是實(shí)現(xiàn)政策的保證2、教育法規(guī)和教育政策的區(qū)別： 1、兩者制定主體不同（法規(guī)是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)和國(guó)家行政 機(jī)關(guān)按法定程序制定； 政策既可以是政黨組織， 也可以是國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家行政機(jī)關(guān)） 兩者執(zhí)行方式不同（法規(guī)是國(guó)家強(qiáng)制力為后盾，政策強(qiáng)制力是有限的，主要是宣傳、教 育、解釋等手段） 3 、兩者規(guī)范效力不同。 （法規(guī)是社會(huì)規(guī)范，規(guī)定了人們的權(quán)利和義 務(wù)，政策的效力比較復(fù)雜，有時(shí)候

34、具有普遍約束力，有時(shí)候有局限性） 4 、教育法規(guī)和 教育政策調(diào)整和適用的范圍不同（法規(guī)更穩(wěn)定和長(zhǎng)效，調(diào)整范圍?。?5 、教育法規(guī)和教 育政策所要解決問(wèn)題的性質(zhì)不同 （政策解決不嚴(yán)格的， 尚未定型的教育問(wèn)題， 法規(guī)嚴(yán)格 的，比較穩(wěn)定的教育關(guān)系。 ）第三章 教育法規(guī)的制定與實(shí)施我國(guó)教育立法的現(xiàn)狀（簡(jiǎn)答、判斷） ：1、教育法規(guī)很不健全、很不完備，遠(yuǎn)未形成一個(gè) 體系 2 、已制定和頒布的教育法規(guī)多屬行政系統(tǒng)制定的單項(xiàng)法規(guī)， 而由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制 定和頒布的教育法律卻很少 3 、已制定和頒布的教育法規(guī)多系對(duì)教育事業(yè)內(nèi)部的要求， 缺乏同經(jīng)濟(jì)、社會(huì)聯(lián)系的內(nèi)容，難以起到協(xié)調(diào)教育外部關(guān)系的作用。教育立法的程序：

35、立法程序分 四個(gè)階段 ：1、法律議案的提出 2 、法律草案的審議 3 、 法律的表決和通過(guò) 4 、法律的公布 憲法和有關(guān)法律規(guī)定， 具有向各級(jí)人大及常委會(huì)提出法律議案的機(jī)關(guān)和人員有： 各級(jí)人 大代表；各級(jí)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的主席團(tuán)、常設(shè)機(jī)關(guān)和各種委員會(huì)；各級(jí)國(guó)家行政機(jī)關(guān)；國(guó) 家最高司法機(jī)關(guān)和軍事機(jī)關(guān)。 教育立法的原則： 必須堅(jiān)持子法從屬于母法的原則； 必須反映法律規(guī)范的基本特征 （1） 制定的教育法規(guī)必學(xué)具有穩(wěn)定性和連續(xù)性 （2） 制定的教育 法規(guī)必須具有堅(jiān)定的原則性和適度的靈活性 （3） 制定的教育法規(guī)必須具有法律的規(guī)范性 必須同黨的教育方針、 政策保持一致； 必須從我國(guó)的國(guó)情出發(fā) （教育立法也必

36、須從實(shí)際 情況出發(fā)， 實(shí)事求是， 不能超越我國(guó)現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)實(shí)際， 如果脫離了我國(guó) 的實(shí)際情況，也就失去了法規(guī)的意義。 ）；必須借鑒外國(guó)教育立法的有益經(jīng)驗(yàn) 教育法規(guī)的效力問(wèn)題： 是指法律在什么時(shí)間、什么地域、對(duì)什么人有效的問(wèn)題，即法規(guī) 范在時(shí)間、地域、對(duì)象等方面的效力問(wèn)題。1、2、 域，時(shí)間效力（ 1）從公布之日生效 （2）預(yù)定未來(lái)某一時(shí)間生效，即先公布后生效 人的效力 主要采取四個(gè)原則 （1）屬人主義原則（人的國(guó)籍）（2）屬地主義原則 （地 不分國(guó)籍） （ 3）保護(hù)主義原則（保護(hù)本國(guó)利益） （4）折衷主義原則（補(bǔ)充） 教育執(zhí)法的原則（簡(jiǎn)答） ：1、國(guó)家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教育法規(guī)的原

37、則 2、總的優(yōu)先于 單項(xiàng) 3、后定優(yōu)先于先定 4、特別優(yōu)先于一般 教育執(zhí)法的措施（過(guò)程條件） ： 1、掌握教育法規(guī)的精神實(shí)質(zhì) 2、廣泛宣傳教育法規(guī) 3、 模范遵守教育法規(guī) 4、檢查指導(dǎo)教育法規(guī)的貫徹執(zhí)行情況 教育守法的概念： 亦稱(chēng)為教育法規(guī)的遵守， 是教育法規(guī)實(shí)施的一個(gè)基本形式， 它是指公 民、社會(huì)團(tuán)體和國(guó)家機(jī)關(guān)自覺(jué)遵守教育法規(guī)的規(guī)定，按照教育法規(guī)的規(guī)范要求去行為。 無(wú)論依法作為還是依法不作為都屬于守法的范疇。教育違法： 1. 、教育法律關(guān)系主體做了教育法規(guī)所禁止做得事情（作為） 2、教育法律 關(guān)系主體不做教育法規(guī)所明確要求做得事情（不作為） 教育守法的主體： 1、一切國(guó)家機(jī)關(guān)、武裝力量、所有

38、政黨、所有社會(huì)團(tuán)體、所有企業(yè)事業(yè)組織； 2、所有公民，即一切社會(huì)關(guān)系的參加者 教育守法的條件（簡(jiǎn)答） ： 1、采取切實(shí)有效的措施，增強(qiáng)全體公民的教育法律意識(shí)2、健全教育法律體系，增強(qiáng)教育法律法規(guī)的實(shí)效性3、堅(jiān)持有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，切實(shí)維護(hù)教育法律法規(guī)的嚴(yán)肅性（我國(guó)教育法制存在的問(wèn)題： （1）法律制度不健全（ 2 已 有法律法規(guī)沒(méi)有得到有效的遵守，有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)） ） 教育法實(shí)施的監(jiān)督： 1、國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督 2、國(guó)家行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督 3、國(guó)家司法機(jī)關(guān) 的監(jiān)督 4、社會(huì)力量的監(jiān)督 學(xué)校 是按照一定社會(huì)的需要， 有目的、有計(jì)劃、 有組織地對(duì)年輕一代進(jìn)行培養(yǎng)和教育的 場(chǎng)所。學(xué)校的法律地位： 是指

39、學(xué)校作為實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)， 在法律上所享有 的權(quán)利能力、行為能力和責(zé)任能力。學(xué)校具有法人的條件，依法取得法人資格。明確學(xué)校法律地位的意義（簡(jiǎn)答） 1、學(xué)校作為法人或法人主體，能夠以自己的名義參 與各種民事活動(dòng)，有利于在根本上改變國(guó)家舉辦的學(xué)校處于政府等其他機(jī)構(gòu)附屬的地 位，有利于等等 2、確定學(xué)校的法人地位就等于承認(rèn)學(xué)校有法定權(quán)利能力和行為能力， 可以獨(dú)立經(jīng)營(yíng)學(xué)校的資源并獲得更多的資源，使學(xué)校成為自我發(fā)展的主體3、學(xué)校成為法人可以使學(xué)校以法人的身份承擔(dān)因自己的行為所引起的一切責(zé)任， 包括行政責(zé)任、 民 事責(zé)任乃至刑事責(zé)任等 學(xué)校法律地位的特點(diǎn)（多選） 1、辦學(xué)自主性（學(xué)校不能像

40、企業(yè)法人一樣去經(jīng)營(yíng)、營(yíng)利， 不能用學(xué)校的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行抵押、擔(dān)保） 2、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性（學(xué)校資產(chǎn)和舉辦者、捐贈(zèng)者的財(cái) 產(chǎn)相分離； 學(xué)校不承擔(dān)債權(quán)和債務(wù)方面的連帶責(zé)任； 學(xué)校財(cái)產(chǎn)的獨(dú)立性受法律保護(hù)） 3、 機(jī)構(gòu)公益性 劃分是否以營(yíng)利為目的 的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是看是否將收入用于學(xué)校自身的建設(shè)和發(fā)展。學(xué)校的設(shè)置： 根據(jù)機(jī)構(gòu)性質(zhì)的不同，分為登記注冊(cè)制度（幼兒園）和審批制度 根據(jù)我國(guó)教育法的規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu) 必須具備以下條件： 1、組織機(jī) 構(gòu)和章程 2、教師 3 、教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備 4 、辦學(xué)資金和經(jīng)費(fèi)來(lái)源 學(xué)校的權(quán)利： 1、按照章程自主管理 2、組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng) 3、招收學(xué)生和其他受教 育者 4、

41、對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分 5、對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證 書(shū) 6 、聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分 7 、管理、使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用 8、 拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育活動(dòng)的非法干涉學(xué)校的義務(wù)： 1、遵守法律、法規(guī) 2、教育教學(xué)方面的義務(wù)（保證教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于 片面追求啊升學(xué)率、舉辦“貴族學(xué)校” ，棄學(xué)經(jīng)商） 3、維護(hù)受教育者、教師及其他職工 的合法權(quán)益（不得克扣、拖欠職工工資，拒絕符合入學(xué)條件入學(xué)）4、對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)的義務(wù)（以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提 供便利） 5、遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目 6、依法接受監(jiān)督 我國(guó)學(xué)校管

42、理體制主要有： 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；（公辦或民辦）即校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、校務(wù)委員會(huì)審議、 教代會(huì)民主管理與監(jiān)督、黨組織保證監(jiān)督黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制； （公辦）我國(guó)高等 院校實(shí)行；董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制（民辦） 學(xué)校規(guī)章制度的意義（簡(jiǎn)答） ： 1、學(xué)校制定規(guī)章制度是學(xué)校落實(shí)依法治校的具體體現(xiàn)， 也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)依法治校的前提2、學(xué)校制定規(guī)章制度是建立現(xiàn)代學(xué)校制度的重要一環(huán)3、學(xué)校制定規(guī)章制度是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化、民主化、制度化的基礎(chǔ)工程 4、學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校保持發(fā)展特色， 實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的保證 學(xué)校規(guī)章制度的作用： 1、明確與規(guī)范作用 2 、約束與激勵(lì)作用 3 、平衡、協(xié)調(diào)與穩(wěn)定作用 學(xué)校規(guī)章制度的體系結(jié)

43、構(gòu)：1、制度系統(tǒng)2、制度觀念系統(tǒng)3、制度執(zhí)行系統(tǒng)4、制度 教育系統(tǒng) 學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)的要求：1、整體性原則2、重點(diǎn)突出原則3、適量適度原則 學(xué)校民主管理和監(jiān)督的基本形式和制度： 教代會(huì)是學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)下，廣大教職工行使 民主權(quán)利，參與學(xué)校民主管理和監(jiān)督的基本組織形式和制度， 是學(xué)校內(nèi)部管理體制的重 要組成部分。教代會(huì)的職權(quán)：審議建議權(quán)、審議通過(guò)權(quán)、審議決定權(quán)、對(duì)校長(zhǎng)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的評(píng)議 監(jiān)督權(quán)校務(wù)公開(kāi)的意義：1、是推進(jìn)依法治國(guó)和社會(huì)主義民主政治建設(shè)的必然要求2、是在學(xué)校工作中依靠教職工辦好學(xué)校，落實(shí)民主化、科學(xué)化的重要舉措3、是調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，維護(hù)教職工的合法權(quán)益，深化教育改革，確保穩(wěn)

44、定和發(fā)展的有效途徑4、是加強(qiáng)學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)，進(jìn)一步密切黨群、干群關(guān)系的客觀要求 教師:是在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)工作的人員的總稱(chēng)。 有三方面的要求：達(dá) 到符合規(guī)定的學(xué)歷；具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；符合與其職業(yè)相稱(chēng)的其他有關(guān)規(guī)定（普通話， 身高健康等）。行政管理人員、后勤、教學(xué)輔助人員 不是教師 教師的基本權(quán)利：1、教育教學(xué)權(quán)2、科學(xué)研究權(quán)3、管理學(xué)生權(quán)4、獲取報(bào)酬權(quán)5、民 主管理權(quán)6、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。教師的基本義務(wù)：1、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。2、貫徹國(guó)家的教育方針， 遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。3、對(duì)學(xué)生進(jìn)修憲法所規(guī)定的基本原則的教育和愛(ài)

45、國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)。4、關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)社在品德、智力、體質(zhì)方面全面發(fā)展。5、制止有害學(xué)生的行為和其他侵害學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。6、不斷提高思想政治覺(jué)悟和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師聘任制度的形式：1、招聘2、續(xù)聘3、辭聘4、解聘。教師資格制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度。教師考核的內(nèi)容：政治思想，業(yè)務(wù)水平，工作態(tài)度，工作成績(jī)。即“德能勤績(jī)” 責(zé)任：侮辱、毆打教師的法律責(zé)任；打擊報(bào)復(fù)教師的法律責(zé)任；拖欠教師工資的法律責(zé) 任；教師違反教育法規(guī)的法律責(zé)任。教師違反

46、教育法規(guī)的法律責(zé)任：1故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的 應(yīng)負(fù)法律責(zé)任；2體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的應(yīng)負(fù)法律責(zé)任；3品行不良、侮辱學(xué)生，影響 惡劣的，應(yīng)負(fù)法律責(zé)任。第六章受教育者受教育者是指在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)中接受教育的人。 受教育者主要是學(xué)生，但不一 定就是學(xué)生。學(xué)生的基本權(quán)利：參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng),使用教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖書(shū)資料2、 按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金 3、學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)， 完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū) 4、對(duì)學(xué)校給予的處分不服，向有關(guān) 部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)，財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或依法提出 訴訟5

47、、法律規(guī)定的其他權(quán)利。學(xué)生的義務(wù)：1、遵守法律法規(guī)的義務(wù) 2、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的 思想品德和行為習(xí)慣3、努力學(xué)習(xí)、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù) 4、遵守所在學(xué)?；蛘咂渌?育機(jī)構(gòu)的管理制度。家庭保護(hù)：1、父母或者其他監(jiān)護(hù)人要依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)。2、父母或者其他監(jiān)護(hù)人要尊重未成年人接受教育的權(quán)利 3、父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得允許 或者強(qiáng)迫未成年人結(jié)婚，不得為未成年人制定婚約。4、要正確引導(dǎo)和教育未成年人，預(yù)防和禁止未成年人的不良行為。學(xué)校保護(hù)：1、學(xué)校應(yīng)全面貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)培養(yǎng)各種人才2、學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變向體罰

48、或者其他侮辱學(xué)生 人格的尊嚴(yán)的行為3、學(xué)校應(yīng)當(dāng)保護(hù)未成年人的人身安全和健康 4、工讀學(xué)校作為教育 挽救有違法或者輕微犯罪行為的未成年學(xué)生的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)把轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想作為首要任 務(wù)，不得歧視學(xué)生。社會(huì)保護(hù)：1、開(kāi)展有利于未成年人健康成長(zhǎng)的社會(huì)活動(dòng) 2、創(chuàng)作出版有利于未成年人 健康成長(zhǎng)的作品和出版物3、保護(hù)未成年人的身體健康和安全 4、保護(hù)未成年人的隱私 權(quán)5、保護(hù)未成年人的發(fā)展權(quán) 對(duì)未成年人的司法保護(hù)包括幾個(gè)方面：減輕或免于刑事處罰；辦理未成年人犯罪的案件， 應(yīng)照顧未成年人的身心特點(diǎn)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)或者指定專(zhuān)人辦理；對(duì)審前羈押及服刑的 未成年人與成年人分別關(guān)押、看管；對(duì)未成年人犯罪的案件一般不公

49、開(kāi)審理， 不披露有 關(guān)資料。第七章教育法律救濟(jì)法律援助實(shí)質(zhì)上是為弱勢(shì)群體實(shí)施的一種專(zhuān)業(yè)性法律幫助教育法律制度的特點(diǎn): 權(quán)益為根本目的。教育法律救濟(jì)的途徑:1、訴訟渠道2、行政渠道3、其他渠道教育法律救濟(jì)是指教育行政相對(duì)人的合法權(quán)益受到侵害并造成損害時(shí)，通過(guò)裁決糾紛、 糾正、制止或者矯正侵權(quán)行為，使受害者的權(quán)利得以恢復(fù)，禾帰得到補(bǔ)救的法律制度。1、以糾紛存在為基礎(chǔ)2、以受損為前提3、以補(bǔ)救受害者的合法教師申訴制度的特征:1、是一項(xiàng)法定申訴制度2、是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)性的權(quán)利救濟(jì)制度3、是 非訴訟意義上的行政申訴制度 學(xué)生申訴制度的特征：1、法定性2、行政性3、準(zhǔn)司法性4、準(zhǔn)獨(dú)立性5非訴性1、是一種帶有司法

50、性質(zhì)的特殊的行政行為 依申請(qǐng)的行政行為3、對(duì)象只能是具體行政行為，而不能是抽象行政行為 能是教育行政管理相對(duì)人（包括教師、學(xué)生和其他公民、組織等） 的原則。教育行政復(fù)議：是指?jìng)€(gè)人或者組織認(rèn)為國(guó)家行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯了其他教育法 規(guī)所規(guī)定的合法權(quán)益，依法請(qǐng)求作出該行為的上一級(jí)機(jī)關(guān)或法律、 法規(guī)規(guī)定的其他機(jī)關(guān) 對(duì)該行為進(jìn)行審查，以保障其合法權(quán)益，受理申請(qǐng)的機(jī)關(guān)依法定程序復(fù)查并作出決定的 法律制度。具有以下幾個(gè)特征：1、是一種帶有司法性質(zhì)的特殊的行政行為2、是一種4、申請(qǐng)人只5、執(zhí)行不適用調(diào)解2、訴訟專(zhuān)屬，只能由教教育行政訴訟特點(diǎn)：1、主管恒定，主管機(jī)關(guān)只屬于人民法院 育行政管理相對(duì)人提起3、

51、被告取證4、不得調(diào)解教育行政賠償特征:1、侵權(quán)主體為教育行政機(jī)關(guān)及其公務(wù)員2、侵權(quán)損害發(fā)生在執(zhí)行 公務(wù)的過(guò)程中3，侵權(quán)行為源于教育行政機(jī)關(guān)及其公務(wù)員的違法行政 4、教育行政賠償 主體是國(guó)家5、教育行政賠償是一種法律責(zé)任 教育行政賠償責(zé)任的構(gòu)成要件 是指國(guó)家承擔(dān)賠償責(zé)任所應(yīng)具備的前提條件, 國(guó)家承擔(dān)侵 權(quán)賠償責(zé)任的構(gòu)成要件由損害事實(shí)、 侵權(quán)行為主體、執(zhí)行職務(wù)的行為違法和因果關(guān)系四 個(gè)部分組成。心理學(xué)心理學(xué)概論 1、心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。心理活動(dòng)又稱(chēng)心理現(xiàn)象，簡(jiǎn)稱(chēng)心理 2、個(gè)體心理可以分為心理動(dòng)力、心理過(guò)程、心理狀態(tài)和心理特征四個(gè)方面 3、心理動(dòng)力系統(tǒng)決定著個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知態(tài)

52、度和對(duì)活動(dòng)對(duì)象的選擇與偏向。它主 要包括動(dòng)機(jī)、需要、興趣和世界觀等心理成分 4、人的心理是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，包括認(rèn)知過(guò)程、情緒過(guò)程、和意志過(guò)程 5、認(rèn)知過(guò)程是個(gè)體獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和言語(yǔ) 6心理狀態(tài)指心理活動(dòng)在一段時(shí)間表現(xiàn)出的相對(duì)穩(wěn)定而持續(xù)的狀態(tài)，其持續(xù)時(shí)間可以 是幾個(gè)小時(shí)、幾天或幾個(gè)星期 7、心理特征是人們?cè)谡J(rèn)知、情緒和意志活動(dòng)中形成的那些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的意識(shí)特征, 主要包括能力、氣質(zhì)和性格 8、能力是人順利地完成某種活動(dòng)都必須具備的心理特征，體現(xiàn)著個(gè)體活動(dòng)效率的潛在 可能性和現(xiàn)實(shí)性。氣質(zhì)指表現(xiàn)在人的心理活動(dòng)和行為的動(dòng)力方面的反映特征。性格是人 對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)

53、固的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式 9、氣質(zhì)和性格有時(shí)統(tǒng)稱(chēng)人格 10、人的心理活動(dòng)與其行為反應(yīng)之間有著密切的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)行為的直接觀察與科學(xué)分 析，可以間接地推斷人的心理活動(dòng)的性質(zhì)與水平11、心理通過(guò)行為得以表現(xiàn)，行為在很大程度上是內(nèi)部心理活動(dòng)的外部表現(xiàn)，心理是支配和調(diào)節(jié)行為的精神活動(dòng) 12、意識(shí)指能為人體多清晰覺(jué)察的心理活動(dòng) 無(wú)意識(shí)指人們?cè)谡Ｇ闆r下覺(jué)察不到,也不 能自覺(jué)調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象 13、德國(guó)著名心理學(xué)家 馮特1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上 第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn) 室，這是心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志 14、西方心理學(xué)的理論流派構(gòu)造主義，機(jī)能主義，行為主義，格式塔心理學(xué)，精神分析 學(xué)派，

54、認(rèn)知心理學(xué)，人本主義心理學(xué)教育心理學(xué)與高等教育心理學(xué)1、教育心理學(xué)是一門(mén)介于社會(huì)與自然、應(yīng)用與理論之間的交叉學(xué)科2、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情景中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)3、新中國(guó)成立50多年來(lái)，我國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了改造、繁榮、破壞、新生1、高等教育心理學(xué)是研究高等教育情景中學(xué)生的學(xué)生的學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)高等教育心理學(xué)的主要作用（簡(jiǎn)答）：有助于提高師資水平，有利于提高教育教學(xué)質(zhì) 量，有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革2、1、高等教育心理學(xué)研究的方法論原則，客觀性原則，發(fā)展性原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原 則，教育性原則2、高等教育心理學(xué)研究的具體方法觀察法,是指在自然的生活情景或教育過(guò)

55、程中直接觀察學(xué)生的外部行為表現(xiàn)，從而對(duì)其心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。實(shí)驗(yàn)法,是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來(lái) 研究此種變量的變化對(duì)其他變量的影響。 調(diào)查法,是在自然條件下，通過(guò)提問(wèn)的方式搜 集資料，間接了解被調(diào)查對(duì)象的心理和行為的研究方法。它包括口頭調(diào)查（談話法）和 書(shū)面調(diào)查（問(wèn)卷法）。個(gè)案法，是對(duì)單個(gè)被試（學(xué)生）進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究, 以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法。高等教育心理學(xué)與高等學(xué)校教師1、角色，也稱(chēng)社會(huì)角色，它指?jìng)€(gè)人在特定的社會(huì)環(huán)境中相應(yīng)的社會(huì)身份和社會(huì)地位, 并按照一定的社會(huì)期望，運(yùn)用一定的權(quán)力來(lái)履行相應(yīng)社會(huì)職責(zé)的行為。2、教師的角色（簡(jiǎn)答）：知識(shí)傳

56、播者、學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)者、組織者和評(píng)定者，父母長(zhǎng)者、朋友 和管理員，榜樣和模范公民，學(xué)生靈魂的塑造者，教育科學(xué)研究人員3、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)班集體的社會(huì)風(fēng)氣有決定性影響4、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式 可以分為四種：強(qiáng)硬專(zhuān)制型、仁慈專(zhuān)斷型、放任自流型和民主型5、素教師對(duì)學(xué)生的期望、期待、熱情關(guān)注是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和人格品質(zhì)的一個(gè)重要因6、教師職業(yè)角色意識(shí)的形成過(guò)程： 角色認(rèn)知階段，角色認(rèn)同階段，角色信念效能感指人對(duì)自己進(jìn)行某一活動(dòng)的能力的主觀判斷。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)自己 影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱(chēng)為教師的教學(xué)效能感1、2、教學(xué)效能感的概念來(lái)源于 美國(guó)心理學(xué)家班杜拉 的自我效能理論3、教學(xué)效能感對(duì)

57、教師行為的影響(簡(jiǎn)答)：影響教師在工作中的努力程度，影響教師在 工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，影響教師在工作中的情緒 4、教學(xué)反思指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策 以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程， 是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平 來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑5、段6、7、教學(xué)反思的過(guò)程：具體經(jīng)驗(yàn)階段，觀察與分析階段，重新概括階段，積極的驗(yàn)證階 教學(xué)反思的方法：反思日記，詳細(xì)描述，實(shí)際討論，行動(dòng)研究8、在具備一定的學(xué)科知識(shí)以后，教學(xué)監(jiān)控能力已成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素教師教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展及趨勢(shì)(簡(jiǎn)答)從他控到自控，從不自覺(jué)經(jīng)自覺(jué)達(dá)到自動(dòng)化，敏感性逐漸增，遷移性逐漸提高 9、教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)意外情況 和偶發(fā)事件能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施解決問(wèn)題的特殊能力 10、影響教育機(jī)智的因素(簡(jiǎn)答)：對(duì)工作和對(duì)學(xué)生的態(tài)度，意志的自制性和果斷性， 深厚的知識(shí)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累 11、教育機(jī)智表現(xiàn)的方式：善于因勢(shì)利導(dǎo)，善于隨機(jī)應(yīng)變，善于對(duì)癥下藥，善于掌握教 育時(shí)機(jī)和分寸 12、教師威信與師愛(ài) (1)教師的威信指教師具有那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量，是教師對(duì)學(xué)生 在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力， 是師生間的一種積極肯定的人際關(guān)系的 表現(xiàn) (2)教師的威信和威嚴(yán)不同，威