最新版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂[1]

1、學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版第一部分 前言 全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）是小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。稱之為綱領(lǐng)性文件的理由：u 標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一個小學(xué)生在該階段應(yīng)該達(dá)到的基本要求。u 標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)科學(xué)教材編寫的依據(jù)，也是教學(xué)的依據(jù)以及教學(xué)評價的依據(jù)。一、課程性質(zhì)o 小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。o （實驗稿中表述為：科學(xué)啟蒙課程）o 小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程。o 小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動性質(zhì)的課程。o 小學(xué)科學(xué)課程與并行開設(shè)的小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)品德與生活、品德與社會等課程，構(gòu)成小學(xué)生完整的知識結(jié)

2、構(gòu)。二、基本理念核心理念：全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì) 是科學(xué)課程的核心理念。1.人人都能學(xué)科學(xué)。2.學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)（注：即科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神四個層面）3.以生活中的科學(xué)為邏輯起點。4.以科學(xué)探究為最重要的學(xué)習(xí)方式。 （實驗稿：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。）5.科學(xué)課程具有開放性。 總之：與實驗稿比較，內(nèi)容上更具學(xué)科性，表述上更具準(zhǔn)確性。三、設(shè)計思路1.確立小學(xué)科學(xué)課程改革的重點：u 以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨；u 重視科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系；u 倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；u 強(qiáng)調(diào)評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。2.小學(xué)科學(xué)課程從一至六年級開設(shè)。3.課程通過

3、三條主線，即科學(xué)知識、科學(xué)探究、 科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會貫通。4.課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識。（更清晰了）第二部分 課程目標(biāo)總目標(biāo)： 通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生 掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣； 了解科學(xué)探究的基本過程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動； 了解科學(xué)和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系； 理解求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。具體目標(biāo) 方案一 （方案二 ） 方案三1.理解科學(xué)知識 科學(xué)知識 科學(xué)知識2.掌握科學(xué)方法 科學(xué)能力 科學(xué)能力3.弘揚(yáng)科學(xué)精神 科學(xué)態(tài)度 科學(xué)態(tài)度第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

4、一、科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋的內(nèi)容變了修訂稿：包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科 學(xué)和技術(shù)四大領(lǐng)域的相關(guān)知識。實驗稿：包括科學(xué)探究、情感態(tài)度價值觀、 物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙五 個方面。區(qū)別：修訂稿以各領(lǐng)域的相關(guān)知識建構(gòu)內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn)，實驗稿以課程目標(biāo)建構(gòu)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。修訂的依據(jù)：其一，科學(xué)探究、情感態(tài)度價 值觀均以科學(xué)知識為載體； 其二，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本義的指向。二、科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)方法變了修訂稿：采用分層分解的方法呈現(xiàn)，科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容分為三個層次： 第一層次是構(gòu)成領(lǐng)域內(nèi)容的核心概念，用黑黑體字體字表示； 第二層次是核心概念內(nèi)容的分解，用具體概具體概念念表示； 第三層次是體現(xiàn)具體概念的現(xiàn)象與實例，用舉例舉例

5、表示。第一層次 核心概念（24個）第一領(lǐng)域 物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域一、物質(zhì)（材料）具有不同的特征與特性；（7個）二、水是一種特殊的物質(zhì)；（9個）三、空氣是一種由不同氣體混合成的物質(zhì)；（7個）四、自然界的物體總是在運(yùn)動的，可以用位置、 速度和方向來表示物體的運(yùn)動狀態(tài)；（4個）五、力作用于物體會改變物體的運(yùn)動狀態(tài)；（2個）六、聲是能量的一種形式；（10個）七、光是能量的一種形式；（8個）八、熱是能量的一種形式；（8個）九、電是能量的一種形式；（9個）十、磁是能量的一種形式；（5個）第二領(lǐng)域 生命科學(xué)領(lǐng)域一、為了維持生存，生物體需要不斷和外界交換 物質(zhì)、能量和信息；（7個）二、植物能夠制造養(yǎng)分以維持自身的生存

6、，并為 動物和人類提供生存需要的氧氣和養(yǎng)分； （4 個）三、動物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動物 的養(yǎng)分來維持生存；（4個）四、人類有一個具有高級功能的腦；（3個）五、植物和動物都能繁殖后代，使各自的物種得 以延續(xù)；（6個）六、動植物之間存在依賴關(guān)系；（4個）七、地球上存在著不同的植物和動物生物的 多樣性（4個）第三領(lǐng)域 地球科學(xué)領(lǐng)域一、在太陽系中，地球、月球和其他星球按一定 的規(guī)律運(yùn)動；（5個）二、地球是太陽系中一顆很有特色的行星；（9個）三、人類生存需要不同形式的能源；（5個）四、人類的活動會影響我們的生存環(huán)境；（3個）第四領(lǐng)域 技術(shù)領(lǐng)域一、人們設(shè)計不同的儀器和工具來滿足各種不同 的用途

7、；（4個）二、人們設(shè)計不同的工具來移動物體；（7個）三、人們設(shè)計不同的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)不同的功能； （8個）（技術(shù)領(lǐng)域是新增加的內(nèi)容，下面是具體的內(nèi)容分解）技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的分解：一、人們設(shè)計不同的儀器和工具來滿足各種用途（4個）1.有的工具可以幫助我們加工物品 如：錘子、刀子、鋸子、鉆頭、刨子、機(jī)床、切割機(jī)2.人們設(shè)計工具時需要選用特定的材料 如：鋼鐵、木材、塑料等3.測量儀器可以幫助人們對不同的物體和現(xiàn)象進(jìn)行比較 如：米尺、鐘表、溫度計、氣壓表、風(fēng)速表、電表、煤氣表、 水表、音強(qiáng)表、日晷等4.有些儀器可以幫助我們提高觀察的能力 如：放大鏡、照相機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等二、人們設(shè)計不同的工具來移動物體（7

8、個）1.移動任何物體都需要力的作用：拉力、推力或扭力 如：風(fēng)力、水力、機(jī)械力、重力、磁力等2.力可以通過多種形式進(jìn)行傳遞 如：皮帶、鏈條、杠桿、輪子、滑輪、齒輪等3.要讓運(yùn)動的物體停下來，需要力的作用 如：摩擦力、剎車裝置等4.人們可以用一些裝置來控制力 如：剎車機(jī)械力、改變形狀扭力、起重機(jī)、水壓機(jī)等5.一些裝置中有運(yùn)動部分和不動的部分。運(yùn)動的部分需要能 自由地移動和旋轉(zhuǎn)，而不動的部分必須牢牢地固定住 。6.有的裝置可以儲能，有的裝置可以用于轉(zhuǎn)換能量 如：橡皮筋、彈簧、可壓縮的螺旋、馬達(dá)、打樁機(jī)等7.運(yùn)動的形式是可以轉(zhuǎn)換的 如：往復(fù)運(yùn)動旋轉(zhuǎn)運(yùn)動、圓周運(yùn)動直線運(yùn)動三、人們設(shè)計不同的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)不同

9、的功能（8個）1.根據(jù)建造結(jié)構(gòu)的用途來選擇材料 如：強(qiáng)度、柔韌性、隔音、隔熱、防水、絕緣、是否容易 獲得、價格、外觀、耗能、安全和衛(wèi)生等2.設(shè)計結(jié)構(gòu)時要考慮它的用途和條件的限制 如：材料的價格、廢料的處理、是否容易獲得、價格、對 環(huán)境的影響、環(huán)保3.根據(jù)結(jié)構(gòu)的要求，選擇加固和連接部位的方法 如：接頭、槽口、編織、焊接等4.可以采用不同的方法加固材料 如：折疊、支撐、覆蓋、三角形加固、增加單元等5.材料的外部特性是可以改變的 如：涂油漆、涂防水層、電鍍等6.結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性與設(shè)計（如形狀）有關(guān) 如：對稱、有穩(wěn)定的基礎(chǔ)、低重心、加固接頭、外部加固等7.物體的形狀和材料會影響它的移動特性 如：潛水艇、滑

10、翔機(jī)、賽車、袋鼠、魚、飛盤、賽艇、游泳衣等8.在人的骨骼系統(tǒng)中可以找到許多可以運(yùn)動的結(jié)構(gòu) 如：關(guān)節(jié)、骨架等第二層次 具體概念（142條）注： 若將“物質(zhì)科學(xué)”中的“水和空氣”內(nèi)容歸入“地球科學(xué)”，則知識概念分布結(jié)構(gòu)為： 科學(xué)領(lǐng)域 具體概念條目數(shù) 百分比 物質(zhì)科學(xué) 52 37% 生命科學(xué) 32 23% 地球科學(xué) 38 27% 技術(shù)科學(xué) 19 13%第三層次 現(xiàn)象與實例體現(xiàn)具體概念內(nèi)容的現(xiàn)象與實例用舉例表示。n以聲音的產(chǎn)生、高低、大小為例實驗稿：（1）能量的表現(xiàn)形式之一：聲音的產(chǎn)生與傳播 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議活動建議1.1知道聲音由物體的振動產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小與高低。u解釋各種常

11、見樂器的發(fā)聲方法。修訂稿：六、聲是能量的一種形式1.6.5聲音因物體振動而產(chǎn)生如：擊打、吹哨、彈弦1.6.6聲音音調(diào)的高低取決于在一定的時間里振動的次數(shù)；振動的次數(shù)越多，音調(diào)越高；振動的次數(shù)越少，音調(diào)越低。如：尺子的振動、琴弦的振動1.6.7聲音的大小取決于物體振動幅度的大??；振動幅度越大，聲音越響；振動幅度越小，聲音越輕。如：敲鼓、撥動琴弦第四部分 實施建議一、教學(xué)建議（一）注重科學(xué)探究的教學(xué)p 過程：發(fā)現(xiàn)問題，感受過程，獲取事實據(jù)，檢 驗想法，形成科學(xué)態(tài)度與情感；p 設(shè)計：符合小學(xué)生心理特點，提倡自制教具， 學(xué)習(xí)建立科學(xué)模型，培養(yǎng)思維能力；p 學(xué)生探究活動是一種多側(cè)面、多形式的活動。（二）

12、注重多種形式教學(xué)的結(jié)合 在科學(xué)課程中加強(qiáng)探究教學(xué)有利于改變單一的學(xué)習(xí)方式，但也需要明確探究不是科學(xué)學(xué)習(xí)中的唯一方法，它應(yīng)該與其他各種行之有效的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合。（三）注重學(xué)生的積極參與和相互間的交流合作p 教師應(yīng)改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個人人都能參與科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。p 鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行開放性的討論交流。p 鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用小組成員之間的合作形式開展探究活動。（四）科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)具有一定的靈活性p 地區(qū)的差異，課程資源的差異，教師與學(xué)生的差異等。p 教師應(yīng)靈活分析、處理教材，教材的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容呈現(xiàn)方式不是一成不變的。p 學(xué)生對于科學(xué)知識的構(gòu)建是一個復(fù)雜過程，

13、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活進(jìn)行教學(xué)。（五）注重課堂教學(xué)與課外活動緊密結(jié)合p 課外活動是課堂教學(xué)在時間與空間上的延伸。p 開展科學(xué)技術(shù)小組活動，參觀博物館、科學(xué)技術(shù)館、動植物園、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、工廠等。p 重視充分利用校外信息資源。p 適當(dāng)運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、課程資源的開發(fā)與利用（一）校內(nèi)資源 校內(nèi)資源的開發(fā)和使用既重視人才資源，也要重視實物資源、信息資源和交流渠道。（二）校外資源 科學(xué)課程的校外資源包括社會其他部門的資源、自然環(huán)境資源和社會環(huán)境中的其他教育資源。三、教材編寫的建議（一）教材編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（二）教材編寫應(yīng)體現(xiàn)整體性（三）教材內(nèi)容的呈現(xiàn)

14、應(yīng)體現(xiàn)過程性（四）呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實（五）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要有一定的彈性（六）教材編寫要體現(xiàn)可讀性第五部分 評價建議 評價應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，建立評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣的評價體系。（一）評價主體 對學(xué)生的評價主體包括學(xué)校的校長、教師、學(xué)生和家長等。（二）評價內(nèi)容1.對科學(xué)知識的評價 理解、應(yīng)用、領(lǐng)會、融合。2.對科學(xué)探究的評價 體驗科學(xué)過程，初步形成科學(xué)探究能力，增進(jìn)對 科學(xué)探究的理解。3.對科學(xué)態(tài)度的評價 按照科學(xué)課程目標(biāo)對比進(jìn)行評價。（三）評價方法1.行為表現(xiàn)評價 教師觀察、學(xué)生談話、科學(xué)記錄本、學(xué)生作品、成長記錄袋等。2.紙筆測驗評價

15、 從思維方式的角度對試題進(jìn)行詳細(xì)分類，有利于引導(dǎo)教師在出題時，既考慮測試學(xué)生對哪些科學(xué)概念的理解，又可以考慮測試學(xué)生哪一項或幾項思維能力；也有利于在測試結(jié)果出來后，引導(dǎo)教師逐一分析學(xué)生對科學(xué)知識的理解水平以及學(xué)生的思維能力。教師可以將紙筆測驗試題可以分為幾種類型，如：科學(xué)知識題、科學(xué)方法題、解決問題的題。接著，在對學(xué)習(xí)要素進(jìn)行歸納的基礎(chǔ)上，將幾種類型的題又分為更細(xì)的題型。舉例如下。科學(xué)知識題： 回憶與識記 如：寫出降水的各種形式。 排序 如：按照從蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程將圖片進(jìn)行排序。 分析 如：下面是解剖種子的活動步驟，你可以將它們分為幾個大步驟？ 比較 如：楊樹葉與柳樹葉有什么相同和不同？

16、分類 如：一個小組同學(xué)將動物分成為三類。他們是按照什么標(biāo)準(zhǔn)給這些動物分類的？ 判斷 如：根據(jù)營養(yǎng)金字塔的圖，你認(rèn)為哪一類食物應(yīng)該吃得最少？ 推理或預(yù)測 如：地板之間的縫隙到了冬天是會變大還是變??？為什么？ 建立模型 如：在用番茄醬和土豆泥做火山模擬噴發(fā)的實驗中，有哪些與真實火山相似的地方？探究技能題： 觀察 如：有五種可食用的液體，要鑒別它們需要用到的感覺器官有哪些？ 測量 如：請你讀取溫度計上的讀數(shù)。 控制變量 如：畫出種子萌發(fā)是否需要水分的實驗設(shè)計，寫出實驗中有哪些相同條件。 繪制圖表 如：根據(jù)表格中記錄的一天中不同時間的溫度數(shù)據(jù)，繪制一天中溫度變化折線圖。 數(shù)據(jù)整理與分析 如：根據(jù)燒開水的過程中水溫變化曲線圖，說一說，水溫變化的規(guī)律。解決問題的題： 發(fā)現(xiàn)問題 如：關(guān)于電磁鐵，你還有什么想研究的問題？ 制訂計劃 如：有給定長度的導(dǎo)線2