教育信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)之我見

1、教育信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展之我見 【摘要】教師專業(yè)化成長是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過終身學(xué)習(xí)和專門訓(xùn)練，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能，并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。 二十一世紀是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代。教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育帶來了生機，更帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，同時對教育的改革發(fā)展及教師隊伍的建設(shè)提出了更高的要求，教師這一職業(yè)群體面臨著新的挑戰(zhàn)。在教育改革深入發(fā)展的今天，人們對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，教師的專業(yè)發(fā)展問題越來越受到重視，成為當(dāng)前備受關(guān)注的一個焦點。本文從教育信息技術(shù)學(xué)科特點出發(fā)，在教育信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、必

2、要性、內(nèi)容和策略等方面進行了探討，闡述對中小學(xué)教育信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展問題的一些看法。【關(guān)鍵詞】教育信息技術(shù) 教師 專業(yè)發(fā)展 【正文】教育信息化建設(shè)對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進教學(xué)改革加快實現(xiàn)教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用。尤其對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教育的質(zhì)量和效，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才更具有深遠意義。 在教育信息化教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者、組織者和促進者，起著頂梁柱的作用。教師的專業(yè)發(fā)展對教育信息化教學(xué)的質(zhì)量和效益起著決定性的作用。教師的專業(yè)成長是新時期教育發(fā)展賦予教師的特殊使命也是教師自身發(fā)展所必須具備的條件。隨著信息化時代的到來，教育信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個領(lǐng)域。它作為

3、一種先進的科學(xué)技術(shù)，必然要對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求，教師要把教育信息技術(shù)熟練地運用于課堂教學(xué)之中，要把教育信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來，還要憑借教育信息技術(shù)進行交流與合作。毋庸質(zhì)疑，教育信息技術(shù)在推動我國教育現(xiàn)代化的同時，實現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺。 一、更新觀念，提高教師對開展教育信息技術(shù)教育的認識。在教育信息技術(shù)環(huán)境中，我們不僅需要現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。觀念層面的現(xiàn)代化是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核，如果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，教育信息技術(shù)的應(yīng)用不僅不會

4、提高教育教學(xué)效率，而且還會造成巨大的資源浪費。 因此我們教師開展了現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí)，明白了現(xiàn)代化教育改革的趨勢、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育教育信息技術(shù)的關(guān)系，從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，提高教師教育信息化觀念。在學(xué)習(xí)過程中，我們還進行了一系列的研討活動，如教育信息化對學(xué)生、對教師的積極意義，應(yīng)該通過怎樣的途徑和過程實現(xiàn)教育信息化使教師們對教育信息化具備理性的認識和眼光，而不單單具備對信息化的盲目狂熱。 教育信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，不僅使教育信息技術(shù)課程成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分。而且推動著各學(xué)科教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段的不斷更新。目前，教育信息技術(shù)環(huán)境中一種嶄新的教學(xué)模式教育信

5、息技術(shù)與課程整合正在全國各類學(xué)校普及,成為當(dāng)前我國教育教學(xué)改革的亮點。人們已經(jīng)普遍認識到了教育改革的關(guān)鍵要素是教師。任何教育改革和教學(xué)活動的核心之一是教師，是教師的積極參與和富有活力的創(chuàng)造。 教師專業(yè)發(fā)展的取向包括四個層面：一是學(xué)科專業(yè)知識，其中包括教育知識的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于教育教學(xué)實踐的反思，認識和提高，是建立在對教師自身教學(xué)實踐反思的基礎(chǔ)上，逐漸積累而形成的富有個性的教育實踐的見解與創(chuàng)意；三是教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過教師個人的學(xué)習(xí)與實踐反思，更為重要的是教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化模式；四是教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。 二、教

6、育信息技術(shù)環(huán)境對教師專業(yè)發(fā)展的新要求。在教育信息技術(shù)條件下，教育手段的改變，教育環(huán)境的改變，教師角色的轉(zhuǎn)變給教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。 1、教育信息技術(shù)條件下教育環(huán)境的變化 過去多數(shù)教師靠一本書、一支粉筆、一塊黑板“包打天下”，現(xiàn)在大部分中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，全國教育信息化投入達到了上千億元，城鎮(zhèn)學(xué)?；緦崿F(xiàn)了“校校通”。為學(xué)校創(chuàng)造了良好的教育信息技術(shù)環(huán)境，從而使教師的教育環(huán)境發(fā)生了根本的變化。 過去，學(xué)生的信息資源主要來自于書本，屬于單媒體、非數(shù)字的固化資源。借助于現(xiàn)代教育教育信息技術(shù)，教育信息資源實現(xiàn)了數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化。特別是信息資源支持的教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，改變了教與學(xué)的

7、方式，更加展示出信息資源應(yīng)用于教學(xué)的廣闊空間。 在傳統(tǒng)的教與學(xué)的師生雙邊活動中，教學(xué)雙方所占有的信息資源是極不對稱的，教師是教育資源的壟斷者。在教育信息技術(shù)環(huán)境中，隨著全球信息化的到來，網(wǎng)絡(luò)進入家庭、社會和學(xué)校，達到了資源共享，師生間信息對稱成為可能，課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道。因此需要在信息對稱條件下重構(gòu)教育體系。 2、教育信息技術(shù)環(huán)境對教師角色轉(zhuǎn)變的要求。為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求，以教育的信息化帶動教育的現(xiàn)代化，促進教師教育教學(xué)水平的跨越式發(fā)展，積極推進教師教育信息化建設(shè)是目前一項迫切而重要的任務(wù)。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時代已使人們的學(xué)習(xí)

8、和交流打破了過去的時空界限，既給教育帶來的令人激動的、史無前例的巨大機會，也為教師提高能力和發(fā)揮作用帶來了新的空間。長期以來，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中一直扮演著權(quán)威性的“教師中心”角色?，F(xiàn)在，教育環(huán)境發(fā)生了變化，教師角色也隨之發(fā)生改變。而角色變化又是教師核心職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變和提升的重要原因。因此，教師專業(yè)發(fā)展要適應(yīng)信息化環(huán)境，由傳統(tǒng)的“單面手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝媸帧薄?從教師專業(yè)發(fā)展的角度說，教師應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高的學(xué)習(xí)者，這也符合“學(xué)習(xí)化社會”、“終身學(xué)習(xí)的理念。傳統(tǒng)意義上的教師學(xué)習(xí)，常常是培訓(xùn)班式的，專家講座式的，觀摩考察式的，因而也是被動式的。由于教育信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了人們交往的

9、時空界限，人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)與其它教育資源的整合，為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了無限的空間。學(xué)?？梢云刚垖＜疫M行網(wǎng)上培訓(xùn)、指導(dǎo)、診斷、評價。教師可以將教育信息技術(shù)與校本教研相整合，提高信息素養(yǎng)和教學(xué)水平，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行交流，提高自我反思的意識和能力，獲得專業(yè)發(fā)展的動力。在信息化環(huán)境中，教師要從“傳道、授業(yè)、解惑”的圣壇上走下來，變先知先覺者為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生探究的顧問、問題解決的伙伴、學(xué)生所需資源的咨詢者和提供者。變師道尊嚴為同學(xué)生平等，與學(xué)生一起平等地交流，共同完成任務(wù)，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)成功與快樂、挫折與痛苦。現(xiàn)代教育信息技術(shù)進入教學(xué)后，教師有更多的新角色。實踐證明，教育信息技術(shù)條件下的教師的新

10、角色越來越發(fā)揮著重要的作用，成為學(xué)生探索新知識、獲得有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者和參與者。3、教育信息技術(shù)環(huán)境對教師信息素養(yǎng)的要求。信息素養(yǎng)是一個終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型人才教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具備的基本特征。在信息化環(huán)境中，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)該深刻意識到，只有能夠駕御教育信息技術(shù)工具才能夠享有信息時代、數(shù)字化世界所帶來的機遇，只有通過自身的潛移默化言傳身教培養(yǎng)學(xué)生具備自身良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結(jié)構(gòu)。教育信息技術(shù)與課程整合正是培養(yǎng)學(xué)生形成所有這些必備技能和素養(yǎng)的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有虛擬性、平等性、交互性和資源共享性的特點。對教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合有效研究有著極其重要的意

11、義。信息化手段和教育信息網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的運用迅速擴張。我國基礎(chǔ)教育無論在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)還是欠發(fā)達地區(qū)，在環(huán)境設(shè)施、信息資源、教育方式、課程改革研究性學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展等諸多方面掀起了一場以信息化帶動教育現(xiàn)代化的革命。迅猛發(fā)展的信息化浪潮對我國1000多萬人的中小學(xué)教師隊伍提出了快速提高信息素養(yǎng)的緊迫要求。 我國中小學(xué)教師現(xiàn)狀是教師在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育交鋒的戰(zhàn)場上曠日持久地打拼在學(xué)生全面發(fā)展的理性思考與功利驅(qū)動生存環(huán)境的對抗中長期掙扎。大部分教師最初對教育信息化的情感態(tài)度是茫然、恐慌、畏懼、甚至抵觸。有了這樣的心理屏障他們帶著“教育信息技術(shù)能提高學(xué)生分數(shù)嗎”、“教育信息技術(shù)能與課堂教學(xué)聯(lián)系在一起提

12、高課堂教學(xué)質(zhì)量嗎”？“自己能學(xué)會和掌握這些復(fù)雜的知識和技術(shù)嗎”？等一系列疑問審視和理解教育信息化，從而導(dǎo)致對教育信息技術(shù)知識和學(xué)校進行的與教育信息技術(shù)相關(guān)的活動漠不關(guān)心，特別是中老年教師缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望。如何實現(xiàn)全部教師對信息化從茫然到清楚、從恐慌到冷靜、從畏懼到直面、從抵觸到接受，達到全員理解、全員關(guān)心、全員渴望的目標是學(xué)校提高教師素養(yǎng)的首要問題。教育信息技術(shù)給校本教研注入了新的活力，教師必須具備一定層次的信息素養(yǎng)適應(yīng)教育教育信息技術(shù)環(huán)境中的校本研究，同時把信息素養(yǎng)的提升體現(xiàn)在平凡的、反復(fù)的、經(jīng)常的具體研究活動之中。如：技術(shù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、案例交流、教學(xué)反思、聽課評課、集體備課、

13、課題研究、教法探討、專題討論等。教師在參與上述各種形式活動的過程中，勢必要進行交流，這種交流從無意識交流到有意識交流，提升了一個層次。 三、教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合呼喚教師自我更新。信息化環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在著巨大差異。傳統(tǒng)教學(xué)以教師授課為主,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以教師啟發(fā)、引導(dǎo)并與學(xué)生共同探討為主，傳統(tǒng)教學(xué)基本上是灌輸式教學(xué),信息化條件下是交互式教學(xué)嗎，傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標單一，注重知識、注重智力。信息化課堂教學(xué)目標的多樣性。智力與非智力并重，注重創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容上主要以語音、符號刺激為主，信息化條件下以圖像、語音和符號多種方式綜合傳遞,利用計算機多媒體綜

14、合教學(xué)技術(shù)，不僅可以擴大教學(xué)內(nèi)容傳遞方式，而且可以溝通課堂與外界環(huán)境的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)極大地拓展了傳統(tǒng)的教育空間和教育時間的概念。因此，教師要適應(yīng)信息化環(huán)境下教學(xué)模式的變遷，必須應(yīng)對挑戰(zhàn)，主動進行自我更新。 1、教育觀念的更新。教育信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段的簡單運用過程,它必將引發(fā)教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。要求教師樹立“以學(xué)生為中心”的哲學(xué)理念認識到每一個學(xué)生不僅是“學(xué)習(xí)的主體”而且是“學(xué)習(xí)的主權(quán)者”，保障“學(xué)習(xí)權(quán)”即保障基本人權(quán)。 把課堂還給學(xué)生，使課堂充滿生命的活力，讓每個學(xué)生各得其所，創(chuàng)新精神與實踐能力得到最充分的發(fā)展，把世界引進教室，使課堂成為社會的組

15、成部分，使學(xué)生與現(xiàn)實零距離接觸，把信息化為知識，把知識化為智慧，使有限的課時得到最大的收益。 教育實踐證明，要實現(xiàn)上述目標，僅僅有形技術(shù)的介入并不能使教育發(fā)生根本性的變化，教育信息技術(shù)只有當(dāng)有形技術(shù)與觀念形態(tài)的技術(shù)兩者密切配合和精心設(shè)計才能在教學(xué)實踐中真正發(fā)揮作用。為此，面對信息化和知識經(jīng)濟的浪潮，教師應(yīng)該是信息、思想及知識的先覺者，更多、更快、更好地傳播最新、最前沿的先進文化信息。教學(xué)不只是傳授語言邏輯知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、加工和運用信息資源的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠充分利用多媒體自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新精神和實踐能力使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。 2、專業(yè)知

16、識的更新。教師專業(yè)發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程是教師在充分認識教育意義的基礎(chǔ)上。不斷提升專業(yè)精神增強專業(yè)修養(yǎng)、掌握教育規(guī)律、拓展學(xué)科知識、強化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。教師只有不斷地提升自己的專業(yè)水平。才能使教學(xué)工作始終保持旺盛的生命力。因此，教師要在教學(xué)實踐中觀察他人教學(xué)的同時，反思自己的教學(xué)并在理論指導(dǎo)下不斷提高自己的教學(xué)水平，要樹立終身學(xué)習(xí)和與學(xué)生共同發(fā)展的觀念，只有這樣才會從自己的生命體驗中懂得終身學(xué)習(xí)的價值，努力在自己的教育實踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和能力，真正實現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神、理論實踐與文化的統(tǒng)一。 3、教研觀念的更新。教育是充滿智慧的事業(yè)。它呼喚教師的創(chuàng)造要求教師具有較強的科研意識、科研知識與能力，永遠站在學(xué)科的前言，矢志不逾地追求真理。在教學(xué)中，沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量，沒有教師的精神解放，就很難有學(xué)生精神的解放，沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展，沒有教師的創(chuàng)造就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。綜上所述，教師的專業(yè)化發(fā)展是信息時代的需要，是信息社會發(fā)展的需要。教育信息技術(shù)對教育的影響是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的