《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 縣直小學(xué) 張蕾教材分析：郵票齒孔的故事是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級第四單元“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元的第二篇課文，講的是由發(fā)明家阿切爾身邊的小事引發(fā)的發(fā)明故事。課文語言樸實(shí)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花。這篇課文總的來說有兩個(gè)特點(diǎn)，一是生字?jǐn)?shù)量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點(diǎn)，這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。學(xué)情分析：二年級的學(xué)生年紀(jì)較小，我們班的孩子又大多數(shù)都是農(nóng)村孩子，對郵票比較陌生，有的

2、在生活中基本上沒見過，對于齒孔及相關(guān)知識了解也就更少了。所以我課前布置學(xué)生搜集郵票的資料和發(fā)明創(chuàng)造的小故事，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，也讓學(xué)生對郵票有一定的了解，學(xué)習(xí)起來簡單一些，讓課堂氣氛輕松活躍一些。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：會認(rèn)會讀本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。自主朗讀感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。過程與方法：讓學(xué)生懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察分析、勤于動手的好習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透中華人民共和國郵政法，讓學(xué)生對郵票知識有一定的了解。欣賞郵票，并動手設(shè)計(jì)郵票。教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟，

3、懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：1、相關(guān)郵票 2、多媒體課件3、紙4、帶有齒孔的衛(wèi)生紙、藥品、食品的包裝袋。教法學(xué)法:教法：1、師生合作法。運(yùn)用師生合作，生生合作的方式，采用多種方式反復(fù)強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運(yùn)用二年級已形成的一些識字能力識字，以體現(xiàn)了識字教學(xué)的特點(diǎn)。2、引導(dǎo)法。以學(xué)生為主導(dǎo)，讓他們在動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動的去解決問題，培養(yǎng)了他們動手動腦的能力。學(xué)法：朗讀感悟：運(yùn)用自由讀、默讀，重點(diǎn)地方展示度、齊讀、分角色讀等多種形式讓學(xué)生自己去讀懂去感悟去挖掘課文中的內(nèi)涵。 教學(xué)時(shí)間

4、：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、（出示：現(xiàn)在的郵票）誰知道這是什么？（相機(jī)板書：郵票）老師簡單介紹郵票，并出示課件，滲透中華人民共和國郵政法，讓學(xué)生知道郵票是一種郵資憑證，沒有它信件就寄不出去。 2、（課件出示：黑便士郵票）這是很久以前使用的郵票，觀察一下這兩枚郵票，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相機(jī)板書：齒孔）理解“齒孔”的意思。為了方便郵票的撕開，在整版郵票的各枚之間用打孔器打出孔洞，分撕后，單枚郵票邊緣凹進(jìn)的半圓形部分稱孔，凸出的部分稱齒，合稱為齒孔。3、關(guān)于“郵票齒孔”你有什么想了解的嗎？（1、郵票齒孔有什么作用？2、郵票齒孔是誰發(fā)明的？·····

5、;·）4、同學(xué)們的問題都提的很好，這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）齊讀課題。學(xué)寫“齒孔”。5、我們要了解這個(gè)精彩的故事，就要走進(jìn)課文。二、出示帶拼音的生字課件，學(xué)習(xí)本課生字詞。1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2、檢查生字自學(xué)情況，出示帶拼音的生字詞開火車認(rèn)讀。3、把生字的拼音去掉，分小組開火車讀。4、猜謎認(rèn)字游戲。5、同學(xué)們生字認(rèn)得真漂亮，現(xiàn)在我們把這些生字帶到課文里，看看同學(xué)們能不能也學(xué)得這么好。 三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。（一）聽老師范讀課文，然后學(xué)習(xí)小組討論：想想課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。1、出示課件 課文主要講了（ ） 的一天，

6、 （ ） 在酒館 （ ） 時(shí)，看到身邊的一位先生用（ ）在郵票的連接處( ) 很容易地撕開了郵票。他受到啟發(fā)，研制出了 ( )，讓學(xué)生根據(jù)要求填空。2、 全班齊讀課件，讓學(xué)生加深對本課內(nèi)容的了解。（二）學(xué)習(xí)課文第一自然段。在沒有發(fā)明郵票打孔機(jī)之前，人們是怎樣分開郵票的？1、指名讀課文第一自然段。（要求讀通順）2、其他同學(xué)想一想：這一段告訴了我們什么？（抓住“正式”“首次”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國發(fā)行的。）3、 學(xué)生將桌子上的紙想辦法分成4張郵票大小的樣子。4、讓學(xué)生展示分的“郵票”，說說自己是用什么工具分的。（有的說用小刀，有的說用剪刀，有的說用直尺···

7、83;··）觀察你裁的“郵票”四邊，用一個(gè)詞來形容。（整齊）剛才同學(xué)們在興致勃勃地裁郵票的時(shí)候，老師悄悄地幫你們看了時(shí)間，最快的一組用時(shí)1分鐘，最慢的也只用了2分鐘。5、你們能在這么短的時(shí)間里把郵票裁的那么整齊的原因是什么呀？（有小刀，有剪刀，有直尺······）6、可是我們不可能隨時(shí)隨地都帶著這些工具，如果有一次，你剛好沒帶工具又需要用郵票，你會想什么方法呢？（用手撕）學(xué)生用手撕一張“沒有齒孔的郵票”下來，然后和你剛才裁下來的比較一下。（用手撕下來的郵票四周圍不整齊，毛毛糙糙的。）7、最早的沒有齒孔的郵票你在使用

8、時(shí)感覺怎么樣？（不方便）8、早先的郵票用刀不方便、用手撕不整齊，誰能用上“整齊、方便、”這兩個(gè)詞來說說人們心中的愿望呀？（要是有一種又方便又能把郵票撕的很整齊的辦法那該有多好呀?。ㄈ?、學(xué)習(xí)課文24段。發(fā)明家阿切爾先生也一直在思考這個(gè)問題，有一天他在倫敦的一家小酒館里被一個(gè)人的舉動給吸引住了。出示課文插圖，從哪可以看出阿切爾被吸引住了？（站、盯、忘記喝酒）阿切爾被那個(gè)人的什么舉動吸引住了？誰來讀讀！出示課件，改被字句。 我們也來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)那個(gè)人，看看這個(gè)辦法行不行：給學(xué)生一張用別針刺了小孔的白紙，然后撕一撕，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。教師在一旁計(jì)時(shí)，用別針刺過孔后，最快得到小組半分鐘就撕下

9、了4張“郵票”，最慢的也只要1分鐘了，并且你們撕的“郵票”四周怎么樣？（板書：很整齊、方便）（四）、學(xué)習(xí)第4段。1、 那么郵票打孔機(jī)到底是誰發(fā)明的呢？自由讀課文第4段。思考：郵票齒孔是誰發(fā)明的？2、 討論：有些同學(xué)會認(rèn)為是別針刺孔的先生發(fā)明的，有些會認(rèn)為是阿切爾先生發(fā)明的，讓學(xué)生從課文中找出自己的理由。3、 原來是阿切爾受了那位先生用別針刺孔撕開郵票的啟發(fā)，經(jīng)過研究發(fā)明了郵票打孔機(jī)。練習(xí)朗讀第4段前4句。 4、“英國郵政部門立即采用了了這種機(jī)器?！边@句話中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個(gè)詞你知道了什么？ 5、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的

10、語氣讀第4段中的后2句。再次感受郵票打孔機(jī)給我們生活帶來的方便。四、明理導(dǎo)行。1、 郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？相機(jī)出示：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。（引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)小發(fā)明的實(shí)例，激發(fā)留心觀察生活，勇于探究，樂于發(fā)現(xiàn)的興趣。）2、 一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？（此處有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵，同時(shí)還要順著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活

11、的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。） 五、拓展。 1、說說自己知道的郵票知識，展示自己收集的郵票。2、 小小一面郵票上的可是包羅萬象，豐富多彩，讓我們一起走進(jìn)絢麗多彩的郵票世界吧！課件出示郵票，欣賞完以后課件出示中華人民共和國郵政法，讓學(xué)生對郵票種類有一定的了解，同時(shí)知道郵票的制造是受法律保護(hù)的。3、 自己設(shè)計(jì)郵票。 板書設(shè)計(jì) ： 1840年：以前的郵票（不方便、不整齊） 愛觀察郵票齒孔的故事 1848年：發(fā)明郵票打孔機(jī)（方便、整齊） 愛動腦 郵票齒孔的故事教學(xué)反思 今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了郵票齒孔的故事 這篇課文，在教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)意圖有三點(diǎn)：1、運(yùn)用多種

12、方法識字，這項(xiàng)任務(wù)主要安排在第一課時(shí)完成。初讀課文之后，我安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物猜字；看動作猜字；猜字謎說字）。出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識字能力來獨(dú)立識字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運(yùn)用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。2、在閱讀中感悟體會課

13、文內(nèi)容，這項(xiàng)內(nèi)容安排在第二課時(shí)當(dāng)中。針對本班學(xué)生對郵票知識了解甚少的特點(diǎn)，我在本課時(shí)的導(dǎo)入課題中加入了讓孩子通過課件來了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內(nèi)容，接著讓學(xué)生再讀，進(jìn)一步了解課文的大體內(nèi)容，讓孩子在讀中感悟體會；接著指名讓學(xué)生讀（這一過程主要是檢查孩子對生字詞的掌握，給孩子們正音）同時(shí)加深對課文的理解體會，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重引導(dǎo)孩子對課文中人物的精神層面進(jìn)行理解體會，通過重點(diǎn)的詞句來引導(dǎo)把握。3、思維的拓展：針對本班學(xué)生的特點(diǎn)，我在本課時(shí)安排了思維拓展的環(huán)節(jié)，我出示了我們?nèi)粘Ｓ玫男l(wèi)生紙，讓他們看到發(fā)明就在我們生活的身邊，只要我們認(rèn)真觀察，勤于動腦動手，我們每個(gè)人都可以成為發(fā)明家。在本課的教學(xué)過程中，基本的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)意圖都實(shí)現(xiàn)了。但在教學(xué)細(xì)節(jié)中，由于我對第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)過于輕視，忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點(diǎn)，使得第二課時(shí)中花費(fèi)了過多的時(shí)間處理字詞，耽誤了后面教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的細(xì)化處理，在拓展學(xué)生思維環(huán)節(jié)處理的有點(diǎn)倉促。教學(xué)反思 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為我的這課時(shí)