怎樣做好科研課題的后續(xù)工作2

1、怎樣做好科研課怎樣做好科研課題的后續(xù)工作題的后續(xù)工作西安文理學(xué)院教育學(xué)院西安文理學(xué)院教育學(xué)院 向華向華v “師德，一頂光彩奪目的高帽；課堂行師德，一頂光彩奪目的高帽；課堂行走在愛與痛的邊緣；作業(yè)，勾叉間細數(shù)著走在愛與痛的邊緣；作業(yè)，勾叉間細數(shù)著無奈；評價，無法拒絕的教育之重；家長無奈；評價，無法拒絕的教育之重；家長期望厚重如山；職稱疼痛的階梯；培訓(xùn)花期望厚重如山；職稱疼痛的階梯；培訓(xùn)花錢買罪受；假期，讀你千遍沒味道；福利，錢買罪受；假期，讀你千遍沒味道；福利，多多益善夢難成；多多益善夢難成；科研科研, ,想起來總是那么遙想起來總是那么遙遠遠” 一位網(wǎng)友的傾訴一位網(wǎng)友的傾訴 西方諺語：西方諺語：

2、 幸福一天（家人野炊）幸福一天（家人野炊） 幸福一月（自己結(jié)婚）幸福一月（自己結(jié)婚） 幸福一年（繼承遺產(chǎn)）幸福一年（繼承遺產(chǎn)） 幸福一生（愛自己的職業(yè)）幸福一生（愛自己的職業(yè)）“愛教育愛教育”：親近，研究，改進，創(chuàng)新，實現(xiàn)：親近，研究，改進，創(chuàng)新，實現(xiàn)自我價值自我價值v追尋教育科研的追尋教育科研的“根根”v把握小課題研究的把握小課題研究的“法法”v凸顯教育人生的凸顯教育人生的“魂魂” 教師為什么要做研究？教師為什么要做研究？故事：故事：磨道上的驢和玄奘的馬磨道上的驢和玄奘的馬 啟示：關(guān)鍵就在于人的選擇。啟示：關(guān)鍵就在于人的選擇。我們怎樣選擇？我們怎樣選擇？研究是為了：研究是為了：發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問

3、題尋找解決問題的辦法尋找解決問題的辦法改進工作改進工作在工作中獲得成就感在工作中獲得成就感完善自我完善自我提升自己的教育智慧和生命價值提升自己的教育智慧和生命價值v 如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。上從事研究這條幸福的道路上來。 【蘇蘇】蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基 我們憑經(jīng)驗去做了，然后憑自己我們憑經(jīng)驗去做了，然后憑自己的經(jīng)驗做出了籠統(tǒng)的解釋，不能確的經(jīng)驗做出了籠統(tǒng)的解釋，不能確切知道這樣

4、的結(jié)果到底是哪一個因切知道這樣的結(jié)果到底是哪一個因素引起的，缺乏一種科學(xué)設(shè)計和研素引起的，缺乏一種科學(xué)設(shè)計和研究的思想。究的思想。 一、課題研究方法一、課題研究方法（一）實證方法（一）實證方法1.教育測量法教育測量法是指根據(jù)某種規(guī)則或尺度，以是指根據(jù)某種規(guī)則或尺度，以數(shù)量化的形式描述教育現(xiàn)象或教育對象的數(shù)量化的形式描述教育現(xiàn)象或教育對象的某種屬性。某種屬性。 2.定量觀察法定量觀察法是按照事先設(shè)計的一套明晰而是按照事先設(shè)計的一套明晰而嚴(yán)密的嚴(yán)密的“計量系統(tǒng)計量系統(tǒng)”實施的觀察，它也被實施的觀察，它也被稱為系統(tǒng)化的、結(jié)構(gòu)性的、標(biāo)準(zhǔn)化的觀察。稱為系統(tǒng)化的、結(jié)構(gòu)性的、標(biāo)準(zhǔn)化的觀察。 從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)折

5、射教師教學(xué)行為從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)折射教師教學(xué)行為 一組學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況的觀察一組學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況的觀察 案例 v主題：弱勢學(xué)生在班級里的處境主題：弱勢學(xué)生在班級里的處境v視角：目標(biāo)學(xué)生視角：目標(biāo)學(xué)生v視點：目標(biāo)學(xué)生的行為；教師對待他們的視點：目標(biāo)學(xué)生的行為；教師對待他們的態(tài)度態(tài)度案例 主題：主題： 課堂課堂預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的有效處理預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的有效處理視角：？視角：？視點：？視點：？案例 一堂小學(xué)英語課學(xué)習(xí)活動觀察學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動內(nèi)容、目的指向內(nèi)容、目的指向時間時間學(xué)生參與學(xué)生參與發(fā)言人次發(fā)言人次講述講述聽歌曲聽歌曲Rain , rain , go away !導(dǎo)入導(dǎo)入 引入、交代學(xué)習(xí)任務(wù)引入、

6、交代學(xué)習(xí)任務(wù)1優(yōu)優(yōu)跟讀跟讀跟讀跟讀A story of the water drop 整體感知整體感知2優(yōu)優(yōu)表演表演說說兒歌，自由表演說說兒歌，自由表演 語音滲透語音滲透415”優(yōu)優(yōu)8游戲游戲看簡筆畫，猜猜的游戲看簡筆畫，猜猜的游戲 引出單詞，導(dǎo)入話題引出單詞，導(dǎo)入話題655”優(yōu)優(yōu)13對話對話唱兒歌唱兒歌water drop 和它的朋友的對話和它的朋友的對話chant : Jump , jump , jump 1 , 2 , 3 糾糾 音音72”良良9聽課感言聽課感言四個場景設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，學(xué)習(xí)活動能夠關(guān)注學(xué)生興趣。但四個單詞的難易不同，卻設(shè)置相同的四個場景設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，學(xué)習(xí)活動能夠關(guān)注學(xué)生興趣

7、。但四個單詞的難易不同，卻設(shè)置相同的環(huán)節(jié)，不利于重難點教學(xué)。高頻率出現(xiàn)環(huán)節(jié)，不利于重難點教學(xué)。高頻率出現(xiàn)“Jump, jump , jump 1 2 3.”Jump, jump , jump 1 2 3.”這種動態(tài)的形式這種動態(tài)的形式 ，容易容易使學(xué)生厭倦，在教單詞使學(xué)生厭倦，在教單詞cloudcloud出現(xiàn)的時候，出示一朵烏云張開嘴巴呼氣的圖片，學(xué)生很興奮，課出現(xiàn)的時候，出示一朵烏云張開嘴巴呼氣的圖片，學(xué)生很興奮，課堂一度失控，這時教師要因勢利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到對單詞堂一度失控，這時教師要因勢利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到對單詞“cloud”cloud”的讀音上來。的讀音上來。 這種模式是

8、基于影響課堂教學(xué)最直接這種模式是基于影響課堂教學(xué)最直接的因素進行觀察，既有整體觀察，又有的因素進行觀察，既有整體觀察，又有具體觀察項目的分解。因為提供了可供具體觀察項目的分解。因為提供了可供觀察記錄的支架，便于教師觀察記錄。觀察記錄的支架，便于教師觀察記錄。 應(yīng)注意的問題：應(yīng)注意的問題：所提供的視點（支架）所提供的視點（支架）的設(shè)計要突出重點，注意準(zhǔn)確性；要有的設(shè)計要突出重點，注意準(zhǔn)確性；要有較強的問題分析能力和合作能力。較強的問題分析能力和合作能力。學(xué)生回答的類型學(xué)生回答的類型學(xué)生回答類型學(xué)生回答類型頻次頻次百分比百分比無回答無回答2 22.4%2.4%機械判斷是否機械判斷是否5 55.9%

9、5.9%認(rèn)知記憶性回答認(rèn)知記憶性回答131315.3%15.3%推理性回答推理性回答313136.5%36.5%創(chuàng)造評價性回答創(chuàng)造評價性回答343440.0%40.0%教師理答的方式教師理答的方式教師理答方式教師理答方式頻次頻次百分比百分比打斷學(xué)生回答，或自己代打斷學(xué)生回答，或自己代答答4 46.3%6.3%對學(xué)生回答不理睬，或消對學(xué)生回答不理睬，或消極批評極批評0 00 0重復(fù)自己問題或?qū)W生答案重復(fù)自己問題或?qū)W生答案9 914.3%14.3%追問追問8 812.7%12.7%對學(xué)生回答鼓勵、稱贊對學(xué)生回答鼓勵、稱贊404063.5%63.5%鼓勵學(xué)生提出問題鼓勵學(xué)生提出問題2 23.17%3

10、.17%課堂語言流動課堂語言流動講 桌講 桌？+-男男男男男男男男男男男男男男男男女女女女女女女女女女女女女女女女女說明：用箭頭表示語言互動的流向，箭頭的起始點代表發(fā)問說明：用箭頭表示語言互動的流向，箭頭的起始點代表發(fā)問者；箭頭的方向表示回答這一問題者。在圖中向上箭頭表示者；箭頭的方向表示回答這一問題者。在圖中向上箭頭表示學(xué)生提出問題，向下表示來自教師的問題或反饋；其中問號學(xué)生提出問題，向下表示來自教師的問題或反饋；其中問號表示教師提出問題、加號表示教師正面反饋、負號表示教師表示教師提出問題、加號表示教師正面反饋、負號表示教師負面反饋。負面反饋。學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄生的學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄符號代表的含

11、義符號代表的含義A A：獨立連接電路：獨立連接電路B B：與他人一起連接：與他人一起連接C C：看他人做：看他人做D D：獨自做與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的事：獨自做與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的事E E：離開座位：離開座位時間片斷時間片斷各個符號發(fā)生的時間依次是各個符號發(fā)生的時間依次是8:08, 8:10, 8:12, 8:148:08, 8:10, 8:12, 8:14學(xué)生1A B B A A A A A學(xué)生2A A A A A A A A學(xué)生3A B B C C C C C學(xué)生4A B B A C A A A學(xué)生5A B B A C D B A學(xué)生6A A B A A A A A學(xué)生7E B B A A D A

12、A講臺講臺（空位）窗前門后門8:088:088:108:108:128:128:148:14總計總計百分比百分比A A 投入狀態(tài)投入狀態(tài)（獨立做）（獨立做）6 62 21 16 6222235%35%B B 投入狀態(tài)投入狀態(tài)（與他人一起做）與他人一起做）0 05 56 60 0161625%25%C C 投入狀態(tài)投入狀態(tài)（看他人做）看他人做）0 00 00 01 1101016%16%D D 非投入狀態(tài)非投入狀態(tài)（做無關(guān)的事）（做無關(guān)的事）0 00 00 00 0101016%16%E E 非投入狀態(tài)非投入狀態(tài)（離開座位）離開座位）1 10 00 00 05 58%8%課堂細節(jié)觀察課堂細節(jié)觀察

13、 3.問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是研究者用嚴(yán)格設(shè)計的統(tǒng)一問卷，通是研究者用嚴(yán)格設(shè)計的統(tǒng)一問卷，通過書面語言與被調(diào)查者進行交流，來收集研究對象過書面語言與被調(diào)查者進行交流，來收集研究對象關(guān)于教育問題的信息和資料的方法。關(guān)于教育問題的信息和資料的方法。 4.教育實驗法教育實驗法是根據(jù)一定的理論假設(shè)，有計劃地控是根據(jù)一定的理論假設(shè)，有計劃地控制教育活動中的某些因素，以引起其他因素朝著有制教育活動中的某些因素，以引起其他因素朝著有利于提高教育效果的方向轉(zhuǎn)變，然后檢驗假設(shè)，并利于提高教育效果的方向轉(zhuǎn)變，然后檢驗假設(shè)，并由此揭示教育活動規(guī)律的綜合性研究活動。由此揭示教育活動規(guī)律的綜合性研究活動。 5.內(nèi)容分析法

14、內(nèi)容分析法是對教育文獻的內(nèi)容作客觀而系統(tǒng)的是對教育文獻的內(nèi)容作客觀而系統(tǒng)的量化分析，并加以描述，從而對相關(guān)的教育現(xiàn)象作量化分析，并加以描述，從而對相關(guān)的教育現(xiàn)象作出事實判斷的研究方法。出事實判斷的研究方法。 “班級小主人行動班級小主人行動”課題研究課題研究 案例 第一階段：第一階段：調(diào)查：調(diào)查：學(xué)生對班干部的基本看法學(xué)生對班干部的基本看法分析：分析：（略）（略）行動跟進：行動跟進：1.1.班干部改革的四種模式班干部改革的四種模式（“學(xué)生當(dāng)家學(xué)生當(dāng)家”制；制；“小秘書小秘書”制；制；“班班務(wù)分?jǐn)倓?wù)分?jǐn)偂敝?；制；“值日小班長值日小班長”制）制） 2.2.民主教育的嘗試民主教育的嘗試結(jié)果：結(jié)果：（略

15、）（略） 第二階段第二階段調(diào)查：調(diào)查：學(xué)生是否愿意做班級小主人的情況學(xué)生是否愿意做班級小主人的情況分析分析（略）（略）行動跟進行動跟進：1.1.我愛班集體思想品德課我愛班集體思想品德課 2.2.制定班級小主人標(biāo)準(zhǔn)制定班級小主人標(biāo)準(zhǔn) 3.3.評選班級小主人評選班級小主人結(jié)果結(jié)果（略）（略）第三階段（成效分析）第三階段（成效分析）調(diào)查：調(diào)查：1.1.關(guān)于班干部的角色認(rèn)知關(guān)于班干部的角色認(rèn)知 是否愿意擔(dān)任班干部及理由是否愿意擔(dān)任班干部及理由 對當(dāng)不上的反應(yīng)對當(dāng)不上的反應(yīng) 2.2.對制定班規(guī)的看法對制定班規(guī)的看法 （跟前兩次調(diào)查結(jié)果作比較）（跟前兩次調(diào)查結(jié)果作比較） （二）質(zhì)性方法（二）質(zhì)性方法1.訪

16、談?wù){(diào)查法訪談?wù){(diào)查法是研究者通過與被調(diào)查者面對是研究者通過與被調(diào)查者面對面進行交談，以口頭問答的形式來了解某人、面進行交談，以口頭問答的形式來了解某人、某事、某種行為態(tài)度和教育現(xiàn)象的一種調(diào)查某事、某種行為態(tài)度和教育現(xiàn)象的一種調(diào)查方法。方法。 2.定性觀察法定性觀察法是研究者在一個真實的情境中是研究者在一個真實的情境中對被觀察的人或事所作的開放性觀察。對被觀察的人或事所作的開放性觀察。 3.敘事研究法敘事研究法就是通過描述和分析有意義的教學(xué)事件、就是通過描述和分析有意義的教學(xué)事件、教師生活和教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，來發(fā)掘或揭示內(nèi)隱教師生活和教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，來發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常工作、事件和行為背后的意

17、義、思想、理念，于日常工作、事件和行為背后的意義、思想、理念，從中發(fā)現(xiàn)教育問題，探究教育思想，揭示教育活動從中發(fā)現(xiàn)教育問題，探究教育思想，揭示教育活動特點。特點。4.案例研究法案例研究法是指對包含有某些決策或疑難問題的教是指對包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考水平學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象進行研究的方法。及其保持、下降或達成等現(xiàn)象進行研究的方法。 老師，你讓學(xué)生扔掉了什么？老師，你讓學(xué)生扔掉了什么？v（三）系統(tǒng)方法（三）系統(tǒng)方法系統(tǒng)科學(xué)方法論的運用體現(xiàn)在研究主體身上，系統(tǒng)科學(xué)方法論的運用體現(xiàn)在研究主體身上，主要表現(xiàn)為

18、系統(tǒng)思維。它的關(guān)鍵特點體現(xiàn)在主要表現(xiàn)為系統(tǒng)思維。它的關(guān)鍵特點體現(xiàn)在運用系統(tǒng)科學(xué)原理考察和把握研究對象的性運用系統(tǒng)科學(xué)原理考察和把握研究對象的性質(zhì)，并據(jù)此綜合運用各種技術(shù)性方法質(zhì)，并據(jù)此綜合運用各種技術(shù)性方法既既包括實證方法，也包括質(zhì)性方法，以達到研包括實證方法，也包括質(zhì)性方法，以達到研究目的。究目的。v（四）復(fù)雜思維方法（四）復(fù)雜思維方法復(fù)雜思維直面世界或事物本來具有的多樣性、復(fù)雜思維直面世界或事物本來具有的多樣性、復(fù)雜性以及變化的生動豐富性。它考察事物復(fù)雜性以及變化的生動豐富性。它考察事物及其運動變化的思維方式，是以非線性思維、及其運動變化的思維方式，是以非線性思維、關(guān)系思維、過程思維、情境

19、思維為特征的。關(guān)系思維、過程思維、情境思維為特征的。v（五）行動研究法（五）行動研究法行動研究法是指依靠教育專家、學(xué)者的幫助，行動研究法是指依靠教育專家、學(xué)者的幫助，在教育實踐中展開科學(xué)研究，并以研究的成在教育實踐中展開科學(xué)研究，并以研究的成果指導(dǎo)自身實踐的一種研究方法。果指導(dǎo)自身實踐的一種研究方法。v“行動研究行動研究”是通過實踐者自身的實是通過實踐者自身的實踐進行的一種研究方式。它是庫爾特踐進行的一種研究方式。它是庫爾特勒溫于勒溫于19441944年提出的概念。勒溫原先的年提出的概念。勒溫原先的提法是：提法是：“計劃計劃行動行動實施實施觀觀察察思考的自我反思的螺旋循環(huán)思考的自我反思的螺旋循

20、環(huán)”。 “過程呈現(xiàn)式閱讀過程呈現(xiàn)式閱讀”研究研究高中高中語文讀本語文讀本的閱讀指導(dǎo)的閱讀指導(dǎo) 案例 2步驟步驟配合行動配合行動計劃計劃行動行動觀察觀察反思反思 第一個循環(huán)第一個循環(huán) 以以高一高一 的閱讀方法指導(dǎo)的閱讀方法指導(dǎo)為選題開為選題開始研究。始研究。1 1 、在課文教學(xué)中引進、在課文教學(xué)中引進讀本讀本內(nèi)容進行拓展或內(nèi)容進行拓展或比較；比較； 2 2 、把相關(guān)文章組合為單元進行研究性學(xué)、把相關(guān)文章組合為單元進行研究性學(xué)習(xí)；習(xí)； 3 3 、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。批改閱讀筆記，與學(xué)生訪談，發(fā)現(xiàn)以上三種方法批改閱讀筆記，與學(xué)生訪談，發(fā)現(xiàn)以上三種方法各有缺陷：各有缺陷： 1 1

21、 、視為用件：僅作材料不作對象的、視為用件：僅作材料不作對象的瀏覽；瀏覽； 2 2 、重組單元：只重意義不重審美的研讀；、重組單元：只重意義不重審美的研讀； 3 3 、淺評碎語：雖有感悟卻嫌膚淺的鑒賞。、淺評碎語：雖有感悟卻嫌膚淺的鑒賞。閱讀讀本最有效的辦法是什么？閱讀讀本最有效的辦法是什么？5步驟步驟配合行動配合行動計劃計劃行動行動觀察觀察反思反思 第二個循環(huán)第二個循環(huán) 以以高一高一 “ “過程呈現(xiàn)式閱讀過程呈現(xiàn)式閱讀”研研究究為選題進行研究。為選題進行研究。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時加初評，作旁注，寫總評。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時加初評，作旁注，寫總評。批改作業(yè)，比較分析，發(fā)現(xiàn)：批改作業(yè)，比較分析，發(fā)現(xiàn)： 1

22、1 、非文學(xué)作品、非文學(xué)作品的閱讀沒有達到明顯效果；文學(xué)作品進行這種的閱讀沒有達到明顯效果；文學(xué)作品進行這種方法效果良好；方法效果良好； 2 2 、旁批比較雜亂。、旁批比較雜亂。1 1 、這種方法是否適合各種文體作品的閱讀？、這種方法是否適合各種文體作品的閱讀？2 2 、進行旁批時，關(guān)注的重點是什么？、進行旁批時，關(guān)注的重點是什么？3 3 、如何進行交流和評價？、如何進行交流和評價？8步驟步驟配合行動配合行動計劃計劃行動行動觀察觀察反思反思 第三個循環(huán)第三個循環(huán) 以以高中高中 “ “過程呈現(xiàn)式閱讀過程呈現(xiàn)式閱讀”研研究究為選題進行研究。為選題進行研究。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時加初評、旁注、總評旁批。就語

23、指導(dǎo)學(xué)生閱讀時加初評、旁注、總評旁批。就語言、結(jié)構(gòu)、形象和意蘊四個層面展開。每周進行言、結(jié)構(gòu)、形象和意蘊四個層面展開。每周進行優(yōu)秀的成果展示，兩周開設(shè)一節(jié)優(yōu)秀的成果展示，兩周開設(shè)一節(jié)“我說讀本我說讀本”課。課。對學(xué)生進行檔案袋評價。對學(xué)生進行檔案袋評價。在高中三個年級同時進行，大部分學(xué)生養(yǎng)成了在高中三個年級同時進行，大部分學(xué)生養(yǎng)成了過程呈現(xiàn)的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀能力，增加過程呈現(xiàn)的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀能力，增加了語文積累，提高了寫作水平。了語文積累，提高了寫作水平。1 1 、閱讀范圍宜擴大；、閱讀范圍宜擴大； 2 2 、行動背景宜增加；、行動背景宜增加；3 3 、閱讀方法宜靈活；、閱讀方法宜靈

24、活； 4 4 、交流評價宜多元；、交流評價宜多元；v（六）文獻法（六）文獻法文獻檢索是科學(xué)研究工作中一個重要的步驟，它貫文獻檢索是科學(xué)研究工作中一個重要的步驟，它貫穿于研究的全過程，是進行教育科學(xué)研究最常用的穿于研究的全過程，是進行教育科學(xué)研究最常用的研究方法之一。文獻檢索有廣義和狹義之分，廣義研究方法之一。文獻檢索有廣義和狹義之分，廣義的文獻檢索是由文獻貯存和文獻檢索兩個部分構(gòu)成的文獻檢索是由文獻貯存和文獻檢索兩個部分構(gòu)成的一個檢索系統(tǒng)。狹義的文獻檢索則指根據(jù)檢索課的一個檢索系統(tǒng)。狹義的文獻檢索則指根據(jù)檢索課題，利用一定的檢索工具把所需要的文獻及其線索題，利用一定的檢索工具把所需要的文獻及其

25、線索查出的過程。查出的過程。v二、教育科研資料的處理二、教育科研資料的處理v（一）如何整理資料（一）如何整理資料v整理資料就是按照課題要求，將搜集的原始整理資料就是按照課題要求，將搜集的原始資料進行核實、歸類、匯總使其系統(tǒng)化、條資料進行核實、歸類、匯總使其系統(tǒng)化、條理化以便于分析研究。首先要對資料進行簡理化以便于分析研究。首先要對資料進行簡單的分類。單的分類。v（二）如何分析研究資料（二）如何分析研究資料v1.定性分析的方法定性分析的方法v定性分析是對事物質(zhì)的規(guī)定性的認(rèn)識。它是定性分析是對事物質(zhì)的規(guī)定性的認(rèn)識。它是運用各種邏輯思維方法，對經(jīng)過歸類整理的運用各種邏輯思維方法，對經(jīng)過歸類整理的大量

26、的數(shù)據(jù)、文獻、事實材料進行去粗取精、大量的數(shù)據(jù)、文獻、事實材料進行去粗取精、去偽存真，得出科學(xué)結(jié)論的分析。去偽存真，得出科學(xué)結(jié)論的分析。v（1）歸因法）歸因法v求同法是在產(chǎn)生相同結(jié)果中的不同現(xiàn)象中，尋找現(xiàn)求同法是在產(chǎn)生相同結(jié)果中的不同現(xiàn)象中，尋找現(xiàn)象之間的共同性，從而確立共同性與相同結(jié)果之間象之間的共同性，從而確立共同性與相同結(jié)果之間存在著因果聯(lián)系。存在著因果聯(lián)系。v差異法，如果研究的教育現(xiàn)象出現(xiàn)的條件與它不出差異法，如果研究的教育現(xiàn)象出現(xiàn)的條件與它不出現(xiàn)的條件之間，只有一點不同，即在一個條件下有現(xiàn)的條件之間，只有一點不同，即在一個條件下有某個教育現(xiàn)象的出現(xiàn)，而在另一個條件下這個現(xiàn)象某個教育現(xiàn)

27、象的出現(xiàn)，而在另一個條件下這個現(xiàn)象就不出現(xiàn)，那么，這個條件與所研究的教育現(xiàn)象之就不出現(xiàn)，那么，這個條件與所研究的教育現(xiàn)象之間就有因果聯(lián)系。間就有因果聯(lián)系。v（2）比較法）比較法v所謂比較法是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，找出資料之所謂比較法是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，找出資料之間的差異點與共同點，以此來揭示各份資料間的差異點與共同點，以此來揭示各份資料所代表的教育現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系。所代表的教育現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系。v（3）分析與綜合法）分析與綜合法v分析法就是對所搜集的資料進行分類分析的方法，分析法就是對所搜集的資料進行分類分析的方法，其特點是它把所要研究的某一類資料抽取出來，脫其特點是它把所要研究的某一類資料抽取出

28、來，脫離其它因素的影響。離其它因素的影響。v綜合法是在分析研究資料的整體上，將所有搜集的綜合法是在分析研究資料的整體上，將所有搜集的資料的各個組成部分聯(lián)系起來認(rèn)識和研究。這種方資料的各個組成部分聯(lián)系起來認(rèn)識和研究。這種方法認(rèn)為所搜集的資料的各個部分是一個有機聯(lián)系的法認(rèn)為所搜集的資料的各個部分是一個有機聯(lián)系的整體。整體。v（4）歸納法）歸納法v它的前提是一些關(guān)于個別事物或現(xiàn)象的判斷，它的前提是一些關(guān)于個別事物或現(xiàn)象的判斷，而結(jié)論卻是關(guān)于該類事物或現(xiàn)象的普遍性判而結(jié)論卻是關(guān)于該類事物或現(xiàn)象的普遍性判斷。這是從個別到一般的認(rèn)識的飛躍。斷。這是從個別到一般的認(rèn)識的飛躍。v（5）類比法）類比法v類比法是

29、根據(jù)兩個或兩類對象有些相同特點，類比法是根據(jù)兩個或兩類對象有些相同特點，推出它們的其他特點也可能相同。推出它們的其他特點也可能相同。v 2.定量分析的方法定量分析的方法v定量分析是研究事物的量的規(guī)定性的認(rèn)識活定量分析是研究事物的量的規(guī)定性的認(rèn)識活動。數(shù)據(jù)型資料多采用定量分析。與上述分動。數(shù)據(jù)型資料多采用定量分析。與上述分析有關(guān)的可將研究對象的數(shù)量大小、關(guān)系、析有關(guān)的可將研究對象的數(shù)量大小、關(guān)系、比例、變化規(guī)律形象用表和圖直觀地表示出比例、變化規(guī)律形象用表和圖直觀地表示出來。來。1.統(tǒng)計表的制備v推論統(tǒng)計推論統(tǒng)計，即在無法直接估計總體參數(shù)的，即在無法直接估計總體參數(shù)的情況下，只能采用抽樣方式對樣

30、本進行研究，情況下，只能采用抽樣方式對樣本進行研究，并由樣本統(tǒng)計量對事物的總體做出統(tǒng)計的推并由樣本統(tǒng)計量對事物的總體做出統(tǒng)計的推論和估計。論和估計。（三）資料處理中應(yīng)注意問題（三）資料處理中應(yīng)注意問題v1. 實事求是實事求是,忠實事實與材料忠實事實與材料v2.要強調(diào)主體的研究性要強調(diào)主體的研究性v3.善待資料，細致分析善待資料，細致分析三、如何撰寫課題結(jié)題報告三、如何撰寫課題結(jié)題報告v(一一)課題報告的結(jié)構(gòu)及寫作方法課題報告的結(jié)構(gòu)及寫作方法 v課題研究報告的基本形式均可由標(biāo)題（題課題研究報告的基本形式均可由標(biāo)題（題目）、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考材目）、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考材料等

31、部分組成料等部分組成v 正文是教育科研報告的主體部分，它又包括正文是教育科研報告的主體部分，它又包括以下幾個方面：以下幾個方面：問題的提出問題的提出 一是揭示問題或困難一是揭示問題或困難 二是研究的目的與意義二是研究的目的與意義 三是研究現(xiàn)狀的綜述三是研究現(xiàn)狀的綜述 四是本課題關(guān)鍵概念的界定四是本課題關(guān)鍵概念的界定v課題研究目標(biāo)課題研究目標(biāo)研究的目標(biāo)指的是通過該課題的研究所要達研究的目標(biāo)指的是通過該課題的研究所要達到的預(yù)期效果。要注意的是，目標(biāo)的確定與到的預(yù)期效果。要注意的是，目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要有一定的聯(lián)系。后文的研究效果分析的思路要有一定的聯(lián)系。v課題研究的思路與框架課題

32、研究的思路與框架 這一部分要說明自己對本課題研究思路的這一部分要說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。v課題研究的內(nèi)容與方法課題研究的內(nèi)容與方法 這一部分是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)這一部分是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。容的全面展開。v研究結(jié)果的分析與討論研究結(jié)果的分析與討論 結(jié)果是根據(jù)研究過程中收集到的資料、數(shù)結(jié)果是根據(jù)研究過程中收集到的資料、數(shù)據(jù)進行整理后展示的客觀事實。據(jù)進行整理后展示的客觀事實。案例：案例：幼兒自我保護能力培養(yǎng)教育幼兒自

33、我保護能力培養(yǎng)教育的研究的研究v（一）實驗效果檢測（一）實驗效果檢測v 經(jīng)過一個學(xué)期的教育，我們對幼兒的自我保經(jīng)過一個學(xué)期的教育，我們對幼兒的自我保護能力進行了一次后測，后測的效果非常明護能力進行了一次后測，后測的效果非常明顯，結(jié)果表明實驗后成績明顯高于實驗前，顯，結(jié)果表明實驗后成績明顯高于實驗前，平均總分由原來的平均總分由原來的4分提高到分提高到9分。分。v（二）研究結(jié)果及分析（二）研究結(jié)果及分析v1、幼兒形成了一定的自我保護能力、幼兒形成了一定的自我保護能力v2、進行幼兒自我保護系列教育活動，把它系列化并與、進行幼兒自我保護系列教育活動，把它系列化并與日常生活有機結(jié)合起來，與幼兒的年齡特征

34、結(jié)合起來，日常生活有機結(jié)合起來，與幼兒的年齡特征結(jié)合起來，教育效果十分明顯。積累了一系列的自我保護教育活教育效果十分明顯。積累了一系列的自我保護教育活動設(shè)計。動設(shè)計。3、在教育方法上，運用圖片、錄象、謎語、故事、游、在教育方法上，運用圖片、錄象、謎語、故事、游戲、木偶表演、情境表演、參觀等多種形式相結(jié)合，戲、木偶表演、情境表演、參觀等多種形式相結(jié)合，符合幼兒的認(rèn)知特點。幼兒感興趣，能夠認(rèn)真對待和符合幼兒的認(rèn)知特點。幼兒感興趣，能夠認(rèn)真對待和接受理解。從而，使教師掌握了一些有效、可行的幼接受理解。從而，使教師掌握了一些有效、可行的幼兒自我保護教育方法。兒自我保護教育方法。成果匯編一般有封面、目錄

35、、主報告、附件四個部分成果匯編一般有封面、目錄、主報告、附件四個部分課題報告的一般文本結(jié)構(gòu) 課題名稱課題名稱 （單位、課題負責(zé)人、執(zhí)筆人）（單位、課題負責(zé)人、執(zhí)筆人）一、研究緣起（問題提出）一、研究緣起（問題提出）二、研究設(shè)計：研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和策略二、研究設(shè)計：研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和策略（或措施）（或措施）三、研究過程：實踐的幾個環(huán)節(jié)（或階段）三、研究過程：實踐的幾個環(huán)節(jié)（或階段）四、研究結(jié)果及成效四、研究結(jié)果及成效五、問題和思考五、問題和思考六、參考書目六、參考書目 小學(xué)高年級段實施整理課的實小學(xué)高年級段實施整理課的實踐研究踐研究結(jié)題報告的比較結(jié)題報告的比較 （小課題，大文章）（小課題

36、，大文章） 案例 一、問題的提出（略）一、問題的提出（略）二、研究的設(shè)計（略）二、研究的設(shè)計（略）三、研究的實施（問題的解決）三、研究的實施（問題的解決）（一）開設(shè)整理課遇到的第一個困難是：什么是（一）開設(shè)整理課遇到的第一個困難是：什么是整理課？我們?yōu)槭裁匆_設(shè)整理課？整理課？我們?yōu)槭裁匆_設(shè)整理課？ 1.1.策略策略 2.2.成效成效 3.3.存在的問題存在的問題（二）開設(shè)整理課遇到的第二個困難是：怎么設(shè)置（二）開設(shè)整理課遇到的第二個困難是：怎么設(shè)置整理課六年一貫的目標(biāo)？整理課六年一貫的目標(biāo)？（三）開設(shè)（三）開設(shè)“整理課整理課”，遇到的第三個困難是：整，遇到的第三個困難是：整理課如何教學(xué)？也

37、就是整理課的教學(xué)模式是什么？理課如何教學(xué)？也就是整理課的教學(xué)模式是什么？（四）開設(shè)（四）開設(shè)“整理課整理課”遇到的第四個困難是：整理遇到的第四個困難是：整理課如何定位？課如何定位？ 四問題與思考（略）四問題與思考（略） 五參考書目五參考書目（二）結(jié)題時應(yīng)注意的問題（二）結(jié)題時應(yīng)注意的問題v結(jié)題要拿成果說話結(jié)題要拿成果說話v總結(jié)什么成果總結(jié)什么成果v撰寫課題報告的基本要求撰寫課題報告的基本要求 v1.引言引言 v2.正文正文 v3.結(jié)論結(jié)論 （三）（三）撰寫課題報告撰寫課題報告注意事項注意事項v1重點應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面重點應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面v2理論觀點的闡述要與材料相

38、結(jié)合理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合v3分析討論要實事求是，不夸大，不縮小分析討論要實事求是，不夸大，不縮小v結(jié)題的其他注意事項：結(jié)題的其他注意事項：1、成果切口小而展開大者為上；、成果切口小而展開大者為上；2、成果要實在，多舉實證性例子；、成果要實在，多舉實證性例子；3、主報告與附件分開，附件要精選；、主報告與附件分開，附件要精選；4、字?jǐn)?shù)最多不超過、字?jǐn)?shù)最多不超過15000字；字；5、成果要經(jīng)得起檢查與答辯。、成果要經(jīng)得起檢查與答辯。6、成果報告及附件裝幀要美觀大方。、成果報告及附件裝幀要美觀大方。我們的研究成果要力戒我們的研究成果要力戒一是表意不清，不知所云，審視一項科研成果，其核心一是表意不清，不知所云，審視一項科研成果，其核心價值觀是模糊的，實施策略是空泛的，找不到基本的價值觀是模糊的，實施策略是空泛的，找不到基本的主張與觀點；主張與觀點；二是理性十足，實效欠缺，突出體現(xiàn)在講了一大堆二是理性十足，實效欠缺