現(xiàn)代初中班級管理策略研究

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。 “現(xiàn)代初中班級管理策略研究”結(jié)題報(bào)告翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初中  戚成林 自從現(xiàn)代初中班級管理策略研究這一課題被確定為揚(yáng)州市級“十一五”課題以來，我們積極按照既定的研究方案展開工作，課題組成員既明確分工，又密切合作，系統(tǒng)推進(jìn)。同時(shí)我們積極尋求德育處、心理研究中心的支持和參與，使實(shí)驗(yàn)在更大的范圍內(nèi)推進(jìn)。幾年來，本課題研究取得了一定的成績，現(xiàn)匯報(bào)如下。一、研究背景如果把班集體比作一個(gè)交響樂團(tuán)，那么班主任就好比是交響樂團(tuán)的指揮，一個(gè)技藝高超的指揮能最大限度地調(diào)動(dòng)每一樂手的激情、技巧，協(xié)調(diào)好相互間的關(guān)系，共同演奏

2、出和諧美妙的樂曲。同樣，只有具備了高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的班主任，才能最大限度發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能，并圍繞某一中心目標(biāo)共同創(chuàng)良好班集體。班級之成為集體，就不應(yīng)是有一定數(shù)量的人組合成的簡單的群體，它必須符合六個(gè)基本條件即：有明確的共同目標(biāo)，有良好的人際關(guān)系，有健全的組織機(jī)構(gòu)，有健康的輿論，有效果良好的班集體建設(shè)活動(dòng)，有自覺的集體紀(jì)律。班集體建設(shè)中必備的基本條件與新的時(shí)代環(huán)境下的青少年的個(gè)性特點(diǎn)，對班主任提了新的更高的素質(zhì)要求。二、課題研究的目標(biāo)和基本內(nèi)容現(xiàn)代：詞典的解釋是“現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代”。就教育而言，越來越注重以人為本的基本原則，越來越注重受教育者素質(zhì)的全面提升基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展。這樣的教育追求，呼喚班級

3、管理的現(xiàn)代化創(chuàng)新和發(fā)展。班級管理策略：班級是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的最重要的社會(huì)環(huán)境。班級管理的目標(biāo)就是圍繞某個(gè)中心，采取靈活的方法，凝聚師生之間、同學(xué)之間的情感，使之成為一個(gè)和諧、積極的小社會(huì)。管理策略的有效使用，將促進(jìn)班級管理工作的效度，提升班級管理的品質(zhì)。初中班級管理策略：初中生正處于人生生理上發(fā)育最活躍的時(shí)期，同時(shí)他們的心理也面臨著重大轉(zhuǎn)變，心理學(xué)家稱之為“心理斷乳期”。面對一個(gè)個(gè)不穩(wěn)定的生命個(gè)體，凝聚他們，構(gòu)建現(xiàn)代班集體，需要特別的方法。本課題就是試圖探究符合初中學(xué)生生理心理特點(diǎn)的班級管理策略?，F(xiàn)代初中班級管理策略：時(shí)代在發(fā)展，教育的理念和教育的技術(shù)手段也日益發(fā)展。 “現(xiàn)代”，是這個(gè)

4、課題中的關(guān)鍵詞，我們在研究過程中試圖從三個(gè)方面來體現(xiàn)本課題的特質(zhì)：一是教育理念、管理理念的現(xiàn)代化，突出學(xué)生在班級管理中的主體地位；二是管理媒介的創(chuàng)造性，改變單一的說教、訓(xùn)誡、命令的管理方式，豐富班級管理的載體；三是借助現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)信息溝通的迅捷性、交互性，提高管理的效益?；谶@樣的認(rèn)識，我們確定了研究課題“現(xiàn)代初中班級管理策略研究”。本課題旨在緊跟時(shí)代的步伐，探究民主、和諧、基于網(wǎng)絡(luò)、體現(xiàn)人文關(guān)懷的班級管理策略，努力使班級管理從傳統(tǒng)的、單一的、封閉的狀態(tài)，向開放、多元、自主、創(chuàng)新的方向發(fā)展。新的管理策略，將直面信息時(shí)代的一些機(jī)遇和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)初中班級管理的時(shí)代性、適應(yīng)性和發(fā)展性。本課

5、題研究的基本內(nèi)容為：（1）研究班級文化布置的基本原則和策略，發(fā)掘班級靜態(tài)和動(dòng)態(tài)文化建設(shè)的育人功能；（2）研究班級學(xué)生自主管理的策略和途徑；（3）研究現(xiàn)代信息技術(shù)在班級管理中的運(yùn)用方式；（4）探索心理健康課這一特色課程在班級管理中輔助作用的發(fā)揮，（5）創(chuàng)新家校信息交流的方式，增強(qiáng)教育的合力。三、課題立項(xiàng)以來的主要工作及研究過程（一） 建立網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化管理，保證課題實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處我們十分重視課題研究的起步工作，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行課題管理：首先成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由課題負(fù)責(zé)人戚成林擔(dān)任組長，課題組的核心成員為子課題負(fù)責(zé)人，并把研究工作向外輻射。同時(shí)，我們借助課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任分管級部及教學(xué)工作的有利條件，

6、盡可能把實(shí)驗(yàn)舉措向非實(shí)驗(yàn)班級推廣，使實(shí)驗(yàn)階段成果得以有效拓展。其次，制定了嚴(yán)格的科研制度，包括對人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研討交流等都作了詳細(xì)的規(guī)定，如課題沙龍研討制度、課題理論學(xué)習(xí)制度等，并扎扎實(shí)實(shí)組織實(shí)施。我們注意及時(shí)總結(jié)，在回顧工作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善，每學(xué)期的科研總結(jié)會(huì)和每階段的階段性總結(jié)，著眼于工作的提升和反思，明確今后的努力方向。在2008年3月召開的寶應(yīng)縣教科研工作研討會(huì)上，課題組作了2007年度研究工作的經(jīng)驗(yàn)介紹，得到專家、同行們的肯定。再次，科研資料的積累和規(guī)范的歸檔，便于我們回顧工作的進(jìn)程，分析存在的問題。學(xué)校設(shè)置了課題研究專柜，分類放置科研資料和科研書籍，實(shí)行規(guī)范化管理。比如

7、設(shè)置了情況分析、方案計(jì)劃、學(xué)習(xí)材料、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、總結(jié)體會(huì)、論文撰寫、獲獎(jiǎng)證書等，項(xiàng)目清晰，裝訂整齊，便于查找。我們在實(shí)驗(yàn)過程中，在堅(jiān)持基本的實(shí)驗(yàn)方向的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。（二） 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣辟渠道，豐富課題研究方式為了深入了解當(dāng)代國內(nèi)外教育理論成果和最新動(dòng)態(tài)，提高課題研究的深度與廣度，我們采取了自學(xué)和集體研討相結(jié)合的辦法開展學(xué)習(xí)。我們在報(bào)刊雜志中精選與課題相關(guān)的班級管理論文等資料定期組織學(xué)習(xí)，為全體課題組成員購買了人民教育·班主任工作專輯、現(xiàn)代教育管理學(xué)引論等優(yōu)秀書刊，并開展了多種形式的讀書沙龍活動(dòng)，學(xué)習(xí)科研方法、班級管理理論，在深刻理解的基礎(chǔ)上融入到實(shí)

8、踐工作中，隨著試驗(yàn)過程中遇到的問題調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求給老師最及時(shí)、最有效的信息。我們還引導(dǎo)課題組成員不僅多讀、多思、多實(shí)踐，還要多總結(jié)、多練筆。同時(shí)鼓勵(lì)課題組成員走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，搜尋課題研究信息，許多教師積極登錄翔宇教育集團(tuán)、教育在線等網(wǎng)站論壇，參與爭鳴，發(fā)表見解，提升自我。我們還采取多種方式鼓勵(lì)教師同行互相學(xué)習(xí)，大力倡導(dǎo)年級組內(nèi)班主任之間的互相學(xué)習(xí)，在爭取德育處支持，開展精品班會(huì)課課堂教學(xué)觀摩時(shí)，結(jié)合具體教學(xué)案例，圍繞課題進(jìn)行深入探討研究。（三） 立足實(shí)踐，深入探究，在課題實(shí)施過程中且行且思我們把課題研究和日常的班級管理實(shí)踐緊緊結(jié)合，開展了一系列工作，進(jìn)行了一些的創(chuàng)新，取得了一定的成績。我們主

9、要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索：1、以“合作小組”建設(shè)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識。2、以“值日班長制度”為載體，開展自主管理的有效性研究。3、以自主學(xué)習(xí)記載簿，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)劃與反思，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。4、加強(qiáng)班級文化建設(shè)，以“家”文化氛圍提高班級凝聚力。5、積極搭建交流的平臺(tái)，優(yōu)化交流的渠道，提高交流的效率。6、強(qiáng)化班級心理健康課程建設(shè)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理困惑或障礙。五、研究成效（一）管理實(shí)踐成果我們所理解初中現(xiàn)代班級管理的基本特性主要是指民主性、獨(dú)特性、交互性、開放性。圍繞這樣的認(rèn)識，我們經(jīng)過近四年的探索，我們在班級管理實(shí)踐中，形成了基本的策略和模式，采取了一些具體可行的班級管理措施，使班級

10、管理工作的質(zhì)量得到了基本的保障?，F(xiàn)簡要匯報(bào)如下：1、以“合作小組”建設(shè)為載體，落實(shí)扁平管理，促進(jìn)班級管理效能的提升。形成這樣的管理理念，是受了“扁平化管理”理論的啟發(fā)。扁平化管理是企業(yè)為解決傳統(tǒng)的層級結(jié)構(gòu)的組織形式在現(xiàn)代環(huán)境下面臨的難題而實(shí)施的一種管理模式。當(dāng)企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大時(shí)，原來的有效辦法是增加管理層次，而現(xiàn)在的有效辦法是增加管理幅度。當(dāng)管理層次減少而管理幅度增加時(shí)，金字塔狀的組織形式就被“壓縮”成扁平狀的組織形式。扁平化管理模式，因減少了管理的層級，而大幅度降低了管理能量的衰減，在當(dāng)代企業(yè)管理中被廣泛運(yùn)用。傳統(tǒng)的班級管理層級是：班主任班長班委會(huì)（小組）學(xué)生。在管理過程中，決策、行動(dòng)指令一般層

11、級頂端的班主任、班長發(fā)出，其他的層級則以執(zhí)行為主，出于一種被動(dòng)狀態(tài)，班級的活力得不到制度性保障。而且，負(fù)責(zé)某一項(xiàng)管理的班干的管理范圍都是直接面對班級所有學(xué)生，管理幅度大且得不到有效支持，難度和效果狀況往往不容樂觀。而建立以合作小組為基本單位的管理模式，則能改變這種狀況。其基本管理結(jié)構(gòu)是：在班主任、班長的協(xié)調(diào)管理下，建立“組織執(zhí)行”和“監(jiān)督考核”雙線管理模式。“組織執(zhí)行”這條線，主要由科代表、合作小組組長構(gòu)成，負(fù)責(zé)組織相應(yīng)的活動(dòng)，落實(shí)班主任、 任課老師的工作要求。“監(jiān)督考核”這條線則由值日班長、文明監(jiān)督員組成，負(fù)責(zé)對班級整體情況的監(jiān)督和管理?！敖M織執(zhí)行”和“監(jiān)督考核”均直接對班主任、班長負(fù)責(zé)。這

12、樣的管理，雙線職責(zé)明確，且層級簡化，有效提升了班級管理的活力。在實(shí)際操作過程中，我們十分重視小組的建設(shè)。小組建設(shè)分四步走。第一步，確定成員。班級一般分6至7個(gè)小組，每組6至8人，小組成員的確定，嚴(yán)格遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證可競爭性。第二步，小組文化建設(shè)。我們一般通過開展“小組建設(shè)手抄報(bào)比賽”來推進(jìn)這項(xiàng)工作。手抄報(bào)必備欄目有小組名稱及其闡釋、小組組標(biāo)及其闡釋、小組宣言、組員介紹及分工等欄目，借助這些來促進(jìn)小組精心構(gòu)思、提煉自己的小組文化。第三步，制定小組競賽規(guī)則。規(guī)則一般包括總則、獎(jiǎng)則、罰則等幾方面內(nèi)容，設(shè)計(jì)成績、紀(jì)律、公益等項(xiàng)目內(nèi)容。第四步，開展小組周評比、月表彰活動(dòng)，在適度競爭

13、中不斷強(qiáng)化小組意識、合作意識。每個(gè)小組，也是一個(gè)職能齊備的微型班級，設(shè)立組長、副組長、科代表、紀(jì)律監(jiān)督員等崗位，使小組成員人人有其責(zé)，增強(qiáng)對小組的歸依感和在小組活動(dòng)中的成就感，且很好地體現(xiàn)了班級管理民主性的現(xiàn)代特質(zhì)。    “監(jiān)督考核”組，由班長班委會(huì)成員組成的仲裁委員會(huì)及5至6位值日班長構(gòu)成，成員力求做到均衡來自各個(gè)小組，以保證其代表性。值日班長對一天班級運(yùn)行情況進(jìn)行觀察和記載，及時(shí)處理或匯報(bào)偶發(fā)事件，并形成班級一日活動(dòng)感言，于次日晨會(huì)時(shí)間宣讀，表彰表現(xiàn)好、為班級同學(xué)作出貢獻(xiàn)的同學(xué)，批評存在不足的同學(xué)或現(xiàn)象。我們在班主任當(dāng)中推行值日班長記載簿信息及時(shí)處

14、置制度，以保證值日班長的合理管理行為得到有效的支持，維護(hù)其必要的管理權(quán)威，從而保障管理的效能。監(jiān)督小組，不負(fù)責(zé)具體任務(wù)的組織工作，而是獨(dú)立履行紀(jì)檢、考評職能，“裁判員”“運(yùn)動(dòng)員”角色分類，公正性得到了保障，推動(dòng)班級執(zhí)行力的提升。    2、借鑒“項(xiàng)目管理”，合理分配班級事務(wù)，實(shí)行自能管理。    許多老師不愿意做班主任，其中的原因之一是班主任工作事務(wù)繁雜，安排不好，往往會(huì)顧此失彼，甚至有焦頭爛額之感。而以合作小組為基本元素的班級建制模式，便于借鑒“項(xiàng)目管理”模式，把班級事務(wù)合理安排好，并使學(xué)生在完成班級事務(wù)的過程中

15、獲得更好的意義感，能力得到更充分的鍛煉?！绊?xiàng)目管理”原是企業(yè)現(xiàn)代管理中常用的一種方法。項(xiàng)目管理就是以項(xiàng)目為對象的系統(tǒng)管理方法，通過一個(gè)臨時(shí)性的專門的柔性組織，對項(xiàng)目進(jìn)行高效率的計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全過程的動(dòng)態(tài)管理和項(xiàng)目目標(biāo)的綜合協(xié)調(diào)與優(yōu)化。項(xiàng)目管理思想在班級管理實(shí)踐中，能很好地完成常規(guī)工作和較繁雜的臨時(shí)工作的安排。在管理實(shí)踐中，參加實(shí)驗(yàn)的班級班主任在學(xué)期初會(huì)把一學(xué)期的常規(guī)性工作羅列一個(gè)清單，發(fā)動(dòng)合作小組認(rèn)領(lǐng)（甚至是競爭）任務(wù)，做到一學(xué)期衛(wèi)生值日、電器管理、黑板報(bào)更換、班會(huì)課策劃等工作一次性安排到位，省心省力。比如班級值日工作，實(shí)驗(yàn)班級（分六個(gè)小組）的安排往往是這樣：周一至周五分別

16、由一個(gè)小組負(fù)責(zé)一天的值日工作，第六個(gè)小組則專項(xiàng)負(fù)責(zé)一學(xué)期多媒體設(shè)備等電器的開關(guān)、圖書角的衛(wèi)生管理兩項(xiàng)工作。小組長會(huì)把本小組認(rèn)領(lǐng)的任務(wù)進(jìn)行二次分工并主導(dǎo)督促落實(shí)，由于任務(wù)清、考核易，班主任平時(shí)在這一塊幾乎不必操什么心。    遇有臨時(shí)性的工作，班主任指導(dǎo)班委會(huì)對任務(wù)進(jìn)行分析和分解，面向小組進(jìn)行項(xiàng)目招標(biāo)，共同完成相關(guān)工作。比如，我校的紅五月藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，每年項(xiàng)目都有所更新，但活動(dòng)的項(xiàng)目總數(shù)基本維持在八項(xiàng)左右。實(shí)驗(yàn)班級的班主任，會(huì)在學(xué)校的總體方案確定后，把相關(guān)項(xiàng)目分列為任務(wù)項(xiàng)面向小組招標(biāo)，各小組依據(jù)自己的興趣和專長，制定出初步的方案參加競標(biāo)。一旦競標(biāo)成功，該小組

17、便負(fù)責(zé)對應(yīng)活動(dòng)的組織、訓(xùn)練、參賽等工作，同時(shí)該小組也會(huì)獲得在全班內(nèi)挑選特長生參與完成工作的權(quán)利。由于各有責(zé)任主體，班主任不再擔(dān)心工作頭緒多而顧此失彼，而是穩(wěn)坐中軍帳協(xié)調(diào)、指揮、督查即可。班主任的“懶”，也更好地鍛煉了學(xué)生的能力。3、以班級文化建設(shè)為抓手，以積極、和諧、健康的班級氛圍育人。所謂“文化”，是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,比如文藝學(xué)、天文、地理、教育等等。作為班級文化，它與建筑文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內(nèi)涵。首先，它是一種個(gè)性文化，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。其次，它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶。第三，班級文化是一

18、個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學(xué)生。班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。首先，我們特別重視班級“硬文化”建設(shè)。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化。實(shí)驗(yàn)班級的“硬文化”建設(shè)分規(guī)定項(xiàng)目和自選項(xiàng)目兩個(gè)方面?！耙?guī)定項(xiàng)目”主要有：前黑板上沿68字的班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)及國旗圖案，前黑板右側(cè)百字班級宣言，定期更換黑板報(bào)，黑板報(bào)兩側(cè)墻報(bào)布置，圖書角建設(shè)?！白赃x項(xiàng)目”內(nèi)容不限，各班級內(nèi)容精彩紛呈：有的班級建立了“功勛欄”，讓為班級爭光的同學(xué)精彩亮相；有的班級開辟了“凡人慧語”欄目，展示同學(xué)自己關(guān)于生活和人生的精彩思考；大多數(shù)班級還充分利用背投屏保資源，動(dòng)態(tài)展示班級倡導(dǎo)

19、的行為規(guī)則（比如某班級展示了班級的“八榮八恥”）；還有班級進(jìn)行可課桌文化的精心布置，即順應(yīng)了中學(xué)生個(gè)性展示的需要，又進(jìn)行了積極的引導(dǎo)我們還特別強(qiáng)調(diào)，班級的“硬文化”也應(yīng)是一池活水，要定期不定期更新，不斷帶給學(xué)生新的啟迪。其次，我們也重視班級“軟文化”建設(shè)。軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規(guī)約，構(gòu)成一個(gè)制度化的法制文化環(huán)境。我們在實(shí)驗(yàn)班級倡導(dǎo)一條理念，所有班級規(guī)則的制定要“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。從學(xué)生中來，即是指制度的草擬、修訂、表決均需要充分尊重學(xué)生的意見，發(fā)揮學(xué)生的智慧。到學(xué)生中去，是指規(guī)則的表現(xiàn)形式不一定是規(guī)范的公文式，可以是“每日十

20、省”、“日鏡日知”等較為活潑的形式，同時(shí)要在要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行的同時(shí)，進(jìn)行階段性修訂。觀念文化則是關(guān)于班級、學(xué)生、社會(huì)、人生、世界、價(jià)值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生；因制度和觀念等引發(fā)出來，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。實(shí)驗(yàn)班級特別重視積極輿論氛圍的營造，注重積極的“同輩文化”的教育價(jià)值的體現(xiàn)。有的班級定期整理班級一周熱點(diǎn)話題調(diào)查，并做有針對性的指導(dǎo)，效果良好。我們還在實(shí)驗(yàn)班級推行“名言誦讀”活動(dòng)，班級學(xué)生輪流推薦，每節(jié)課開始時(shí)集體誦讀，日日不輟，借此來給學(xué)生以啟迪。班級文化涉及到與班級有關(guān)的各類人群，既包括我們以往比較關(guān)注的學(xué)生與學(xué)生之

21、間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，也包括我們?nèi)菀缀雎缘慕處熤g的關(guān)系。現(xiàn)代教師人際關(guān)系的基本原則包括：(1)平等交往是建立和諧、融洽的人際關(guān)系的基礎(chǔ)和前提條件。 (2)相容原則。在人際交往中要大度，有氣量，能克己容人。漢代的劉向有個(gè)重要見解：君子欲和人，譬如水火不相能然，而鼎在其間，水火不亂，乃和百味。有些分歧是不能消除的，尖銳對立如同水火，但是，如果能找到一只鼎隔在其間，讓他們發(fā)揮各自的作用，指向一個(gè)共同的目標(biāo)，那么，勢如水火的分歧也能調(diào)和。 (3)互利原則?；ダ突ブ蔷o密聯(lián)系的，在交往過程中應(yīng)該互助互利，使雙方都得到合理的、適度的利益或一定的精神滿足?；诖?，我們特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)

22、班級的老師相互之間形成和諧、合作的工作關(guān)系，以積極的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，確保做到：不相互抱怨，多換位思考；不相互詆毀，多相互表揚(yáng)；不文人相輕，多相互補(bǔ)臺(tái)。我們的倡議得到了老師們積極的相應(yīng)，我校相互欣賞、相互支持的教師人際關(guān)系，為促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成起到了積極的促進(jìn)作用。近幾年，學(xué)校接待了數(shù)批上海、河南、湖北、南通等外校老師來訪，我校吸引他們的一個(gè)重要方面，就是多姿多彩的班級文化建設(shè)成果。    4、建立多元交互的信息平臺(tái)，建立學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與自己、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長、老師與家長多重交流的立體模式，使班級管理走出封閉的圈子，更好形成管理合力。&#

23、160;   現(xiàn)代初中班級管理，必須走出封閉、單一、訓(xùn)誡的舊模式。這是由新時(shí)期班級管理的新要求決定的。新課程理念要求班主任尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為主，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。信息時(shí)代，學(xué)生的視野和知識面拓寬了，加上年齡的特點(diǎn)，他們對多種事物感興趣并且都有自己的認(rèn)識和見解。在這種情況下，我們的班主任如果還僅僅固守原有的一點(diǎn)知識，不拓寬知識面，任由學(xué)生自流，不加以引導(dǎo)，則師生之間的契合點(diǎn)將大大減少，教育的針對性也會(huì)大大減弱，與學(xué)生間的代溝會(huì)逐漸擴(kuò)大。班級教育管理的終極目標(biāo)是學(xué)生人格的完善，這也就是要求形成學(xué)生獨(dú)立的精神本體，在潛移默化

24、中培育學(xué)生的自我精神和健全人格。同時(shí)，要給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立選擇自由發(fā)展的空間和業(yè)余時(shí)間的權(quán)利，讓他們的個(gè)性自由而充分地發(fā)展。所以，新時(shí)期班主任應(yīng)以熱愛生命、善待生命的胸懷，平等地對待學(xué)生，用真誠換取真誠，用寬容換取寬容，鑄就生命間自由交往的橋梁。而這一切，必須由新的平臺(tái)來承載。我們實(shí)驗(yàn)班級主要從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)教育平臺(tái)的多元化、交互性，使其呈現(xiàn)出一定的時(shí)代風(fēng)貌。    嘗試一：自主學(xué)習(xí)記載簿的創(chuàng)制和使用。從初一到初三，所有學(xué)生都在使用我們設(shè)計(jì)并統(tǒng)一印制了實(shí)驗(yàn)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)記載簿。記載的欄目有“學(xué)習(xí)過程記錄”（含預(yù)習(xí)、鞏固練習(xí)、復(fù)習(xí)情況記載）、“心靈港灣”

25、（談自己一天的收獲或困惑）、“家長寄語”、“老師寄語”等。其版式如下： 項(xiàng)目學(xué)科內(nèi)容自查家庭作業(yè)復(fù)習(xí)   作業(yè)   預(yù)習(xí)   提升作業(yè) 學(xué)習(xí)反思 心靈港灣 家長寄語 老師寄語 顯然，這一載體至少實(shí)現(xiàn)了以下的目標(biāo)。第一，實(shí)現(xiàn)了對話主體的多元合一。期中“學(xué)習(xí)反思”“心靈港灣”是學(xué)生抒寫內(nèi)心體驗(yàn)，與自己對話的平臺(tái)；“家長寄語”是家長發(fā)表意見，與孩子、老師對話的平臺(tái)；“老師寄語”是老師回應(yīng)點(diǎn)評，與家長、學(xué)生交流的平臺(tái)。一本在手，班級管理的三大主體（學(xué)生、

26、家長、老師）的交流變成了常態(tài)，便于信息的及時(shí)溝通和處置。第二，使“因材施教”、“差別化”教育有了實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。因?yàn)槊恳粡垺坝涊d”反饋的都是特定個(gè)體的信息，閱讀對象也限于比較私密的有限范圍，這樣大家都更容易敞開心扉，學(xué)生能得到更個(gè)性化的指導(dǎo)?，F(xiàn)摘錄一則記錄：學(xué)習(xí)反思：今天聽寫本發(fā)下來了，鮮紅的“80”分讓我觸目驚心，細(xì)看看，全是粗心惹的禍，該加的不加，不該加的反倒加。從今天開始，我要細(xì)心面對每一條作業(yè)，養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，不重走父親因粗心而遺憾終身的老路。（初一（7）班 胡×）家長寄語：女兒，我很欣慰你從我的失敗中汲取到人生的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，如此早的覺悟，定能引導(dǎo)你走好求學(xué)的每一步。但是，

27、言易行難，希望你記得今日的反思，不再重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。老師寄語：我相信你，胡×。因?yàn)槲译m不了解你父親的人生經(jīng)歷，但我相信你的自我矯正能力。加油！    嘗試二：“班級札記”的編制和使用。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)班級，都重視“班級札記”的編制和使用?！鞍嗉壴洝保桥c自主學(xué)習(xí)記載簿相得益彰的信息交流載體：自主學(xué)習(xí)記載簿，多是學(xué)生個(gè)體信息的交流，而每兩周一期的“班級札記”，則提供了班級學(xué)生群體的信息，為家長、學(xué)生更好地審視、評價(jià)個(gè)體提供了背景信息。班級札記一般包括以下欄目：英雄榜（羅列兩周班級、個(gè)人所取得的成績）、監(jiān)督臺(tái)（指出班級、個(gè)人存在的不足）、記事簿（羅列

28、學(xué)校、班級所開展的活動(dòng)）、老班寄語（班主任點(diǎn)評兩周班風(fēng)、學(xué)風(fēng)情況）、美文苑（選登文質(zhì)兼美的感恩勵(lì)志文章）、回音壁（由家長反饋閱讀“班級札記”的感受）。嘗試三：借助網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建便捷的交互平臺(tái)?，F(xiàn)在的初中生可謂是成長在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生,他們見多識廣,知識豐富,心存高遠(yuǎn),對班主任班級管理的藝術(shù)挑剔多、要求高,如果班主任不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的需求,做工作僅憑傳統(tǒng)的說教,教育常常會(huì)表現(xiàn)得蒼白無力,教育的針對性、有效性就很難得到落實(shí),更別說班主任對學(xué)生教育影響的久遠(yuǎn)性了。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)綠色環(huán)保、傳輸迅速、交流便捷的優(yōu)勢，是現(xiàn)代班級管理的一個(gè)重要課題。在這一方面，實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行了一定的嘗試，主要的方式有：1、建立網(wǎng)

29、站。課題組成員徐連書老師在他的個(gè)人網(wǎng)站上開辟了“班主任頻道”和“家教指導(dǎo)”的兩個(gè)專門欄目，這里成了他和學(xué)生、家長“無障礙溝通”的心靈家園。比如，其“家教指導(dǎo)”就有以下內(nèi)容： 成長故事高三戀愛的男孩女孩快醒來！ 家有考生高考失敗者的十大教訓(xùn)名師提醒：這句話，考試前別對孩子講中高考網(wǎng)上評卷考生注意事項(xiàng) 成長故事清華大學(xué)學(xué)生給高中學(xué)生的忠告人生有三件事不可儉省說說我們90后俞敏洪談奮斗：送給青年17條成功2、設(shè)立公共郵箱。許多班級都設(shè)置了班級管理的公共郵箱，要求每位同學(xué)以郵件交流信息，共享資源。班主任也及時(shí)把班級管理的有關(guān)規(guī)程、過程資料等發(fā)往郵箱，供家長、學(xué)生及時(shí)掌握。

30、3、建立班級QQ群。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)班級都有近三分之二的學(xué)生擁有自己的QQ號，使用比較頻繁的有近三分之一。堵，顯然堵不住。疏，便是一個(gè)好的選擇。部分實(shí)驗(yàn)班級，建立了自己的QQ群，班主任也以成員的身份加入。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)習(xí)的環(huán)境與氣氛是虛擬的，盡管教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以通過聊天室或討論區(qū)進(jìn)行互動(dòng)與交流，但這種交流與面對面的交流有著很大的區(qū)別，特別是交際雙方的心理活動(dòng)會(huì)有很大的差異。現(xiàn)實(shí)的班主任日常管理，必然要與學(xué)生面對面交流，雖力求平等對話，但有時(shí)會(huì)在學(xué)生心理上造成居高臨下的壓力，這種心理壓力是無形的。以網(wǎng)絡(luò)為媒介的班級論壇交流則消除了這種壓力，即使膽小、內(nèi)向或害羞的學(xué)生也會(huì)樂于參與

31、網(wǎng)上討論與交流。班級論壇作為師生交流的新紐帶，其優(yōu)越性是傳統(tǒng)班級管理無法比擬的。嘗試四：設(shè)立健心班長，重視心理疏導(dǎo)。近年來，許多校園暴力事件，以及在校生心理障礙的頻發(fā)，都在提醒我們：行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，都離不開對學(xué)生心理的有效疏導(dǎo)。心理健康課程是實(shí)驗(yàn)初中的特色課程，已經(jīng)在縣內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響。課題組積極爭取心理老師的指導(dǎo)與支持，在各班設(shè)立了“健心班長”這個(gè)崗位，每學(xué)期開學(xué)第二周，實(shí)驗(yàn)班級都要進(jìn)行開展了為期一周的班級“健心班長”推選活動(dòng)讓一批樂觀開朗，積極向上，關(guān)愛他人，樂于助人，熱心班級公益事業(yè)的同學(xué)走上了“健心班長”的崗位，成為各班級專門負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康工作的班長。在人員確定后，課題組對“健心班長”進(jìn)行培訓(xùn)。他們接受培訓(xùn)后，會(huì)協(xié)助心理輔導(dǎo)老師在學(xué)生中普及心理健康基本知識，幫助同學(xué)們樹立心理健康意識，讓心理健康教育走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的自助、互助。此外，課題組還定期編印心靈絮語小報(bào)，為學(xué)生心理煩惱的排解設(shè)置了一條綠色通道。（二）理論探索及陣地建設(shè)成果1、近幾年