6級數(shù)期中試卷

1、.6年級數(shù)學期中試卷一、我會填1、5千克的2/5是? 千克， ? 千米的5/6是30千米。2、7/9的倒數(shù)是? ，? 沒有倒數(shù)。3、? 4 = 0.75 = 6 /? = ? 16= ? ? 4、一個三角形三個內(nèi)角度數(shù)的比是123，這個三角形是? 三角形，最小的角的度數(shù)是? 。5、甲數(shù)的1/3與乙數(shù)的2/5相等，乙數(shù)是60，甲數(shù)是? 6、六1班有男生23人，女生22人，占六年級人數(shù)的1/4，六年級有學生? 人。7、把0.35米70厘米化成最簡單的整數(shù)比是? ，比值是? 。8、一位同學15分鐘抄寫一篇作文的3/5，照這樣的速度，全部抄完需要? 分鐘。9、2.5噸增加它的1/5后是? 噸，12米是

2、? 米的1/410、學校有45個排球，75個籃球，排球個數(shù)與籃球個數(shù)的比是? ? ，籃球個數(shù)與排球個數(shù)的比是? ? 。二、對號入座1、以下算式中，計算結(jié)果最大的是? ? 3/49? ? 9 3/4? ? 93/42、真分數(shù)除以自然數(shù)0除外，所得的商一定? 小于被除數(shù)? 大于自然數(shù)? 小于1? 無法確定3、一根鋼管長5米，平均截成9段，每段長是全長的? ? 1/5? ? 1/5米? ? 1/9? ? 5/9米4、一批水泥，用去了5/8，剩下的與用去的比? ? 38? ? 35? ? 85? ? 535、一本書120頁，第一天看了全書的2/5，第二天從第? 頁看起。? 48? ? 72? ? 81

3、? 49計算部分 ：請細心審題，準確計算1、? 直接寫得數(shù)104/5=? 5-5/8=? 1/2+1/3 =? 4.20.6=? 4/58/9=3/70=? 41/8=? 1/21/5=? 4/54=? 07/8=2、怎樣簡便就怎樣算7/8 + 13/1613/16? 1/3 5/12 + 1/3 1/41/3-1/41/2? 1 + 1/2 1-1/23、求比值131/2? 7/814? 4/95/184、化簡比0.40.12? 2/30.8? 4/75/12活動部分：下面的活動需要你仔細觀察，積極動手，努力把它做好下面是某學校集合時各個班級在禮堂的位置圖：六1班?六2班?六3班?六4班?六

4、5班五1班?五2班?五3班?五4班?五5班四5班?四4班?四3班?四2班?四1班二3班?三1班?三2班?三3班?三4班二2班?一3班?一2班?一1班?二1班第五行第四行第三行第二行第一行第一列? 第二列? 第三列? 第四列? 第五列1、寫出各年級三班所在的位置。2、表示某班的位置時x，4，可能是哪個班?3、表示某班的位置時5，y，可能是哪個班?問題部分：開動你的腦筋，用學過的知識解決生活中的問題，試試看我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中

5、畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,

6、不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 1、校圖書館買回360本圖書，其中文藝書占3/4，文藝書買回多少本?觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。

7、在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，

8、鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 2、我校去年取暖用煤150噸，比前年節(jié)約1/6，前年用煤多少噸?課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 3、六年級一