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1、1;.第六章 幼兒園班級(jí)管理和幼兒行為輔導(dǎo)第一節(jié)第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能班級(jí)的形式與功能第二節(jié)第二節(jié) 班級(jí)生活的組織與管理班級(jí)生活的組織與管理第三節(jié)第三節(jié) 幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與 指導(dǎo)指導(dǎo)第四節(jié)第四節(jié) 幼兒行為輔導(dǎo)幼兒行為輔導(dǎo)第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能一、班級(jí)的概念與形式一、班級(jí)的概念與形式二、班級(jí)的功能二、班級(jí)的功能考核要求:考核要求:識(shí)記:識(shí)記:1.班級(jí)在幼兒園教育過程中的功能班級(jí)在幼兒園教育過程中的功能 2.班級(jí)對(duì)幼兒成長的影響班級(jí)對(duì)幼兒成長的影響領(lǐng)會(huì):領(lǐng)會(huì):1.幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn) 2.托幼機(jī)構(gòu)班級(jí)的編班形式及特點(diǎn)托幼機(jī)構(gòu)班級(jí)的編班形式及特點(diǎn)第一
2、節(jié) 班級(jí)的形式與功能一、班級(jí)的概念與形式一、班級(jí)的概念與形式(一)幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)(一)幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)(二)托幼機(jī)構(gòu)班級(jí)的編班形式及特點(diǎn)(二)托幼機(jī)構(gòu)班級(jí)的編班形式及特點(diǎn)第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能一、班級(jí)的概念與形式一、班級(jí)的概念與形式(一)幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)(一)幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn) 幼兒班級(jí)是幼兒園計(jì)劃、安排和組織保育和教育活動(dòng)的基本單位。幼兒班級(jí)是幼兒園計(jì)劃、安排和組織保育和教育活動(dòng)的基本單位。 幼兒園保教活動(dòng)的形式:班級(jí)集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)幼兒園保教活動(dòng)的形式:班級(jí)集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng) 幼兒園班級(jí)的具有自己的生活特點(diǎn):幼兒園班級(jí)的具有自己的生活特點(diǎn): 1.生活節(jié)律性生
3、活節(jié)律性 2.保教滲透性保教滲透性 3.活動(dòng)多樣性活動(dòng)多樣性 4.內(nèi)外互動(dòng)性內(nèi)外互動(dòng)性 5.班級(jí)的組織性班級(jí)的組織性第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能一、班級(jí)的概念與形式一、班級(jí)的概念與形式(一)幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)(一)幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn) 幼兒園班級(jí)的具有自己的生活特點(diǎn):幼兒園班級(jí)的具有自己的生活特點(diǎn): 1.生活節(jié)律性生活節(jié)律性 幼兒班級(jí)根據(jù)該班幼兒的身心特點(diǎn)和需要來安排日常生活。幼兒班級(jí)根據(jù)該班幼兒的身心特點(diǎn)和需要來安排日常生活。 幼兒生活方面:形成規(guī)律性的生活節(jié)律幼兒生活方面:形成規(guī)律性的生活節(jié)律 幼兒生活是以一日生活為基礎(chǔ)來進(jìn)行安排的。幼兒生活是以一日生活為基礎(chǔ)來進(jìn)行安排的。 教育活動(dòng)的安排:體現(xiàn)
4、動(dòng)靜交替、戶內(nèi)外交替的原則,形成與幼教育活動(dòng)的安排:體現(xiàn)動(dòng)靜交替、戶內(nèi)外交替的原則,形成與幼兒身心特點(diǎn)相適應(yīng)的有節(jié)律的生活兒身心特點(diǎn)相適應(yīng)的有節(jié)律的生活第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能一、班級(jí)的概念與形式一、班級(jí)的概念與形式(一)幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)(一)幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn) 幼兒園班級(jí)的具有自己的生活特點(diǎn):幼兒園班級(jí)的具有自己的生活特點(diǎn): 2.保教滲透性保教滲透性 幼兒園教育實(shí)施的基本原則:保教并重與結(jié)合。幼兒班級(jí)制度的幼兒園教育實(shí)施的基本原則:保教并重與結(jié)合。幼兒班級(jí)制度的實(shí)施,為保教結(jié)合、保教滲透提供了實(shí)踐的基礎(chǔ)。實(shí)施,為保教結(jié)合、保教滲透提供了實(shí)踐的基礎(chǔ)。 幼兒班級(jí)保教活動(dòng)的基本要求:合理安排幼兒
5、的一日生活,是幼幼兒班級(jí)保教活動(dòng)的基本要求:合理安排幼兒的一日生活,是幼兒身心健康發(fā)展。幼兒一日生活包括:生活、保育、教育各個(gè)方兒身心健康發(fā)展。幼兒一日生活包括:生活、保育、教育各個(gè)方面。面。 建立有條不紊的班級(jí)生活制度,能夠保證幼兒班級(jí)保教活動(dòng)的順建立有條不紊的班級(jí)生活制度,能夠保證幼兒班級(jí)保教活動(dòng)的順利進(jìn)行,同時(shí)也積極發(fā)揮了班級(jí)在幼兒保教方面的重要作用。利進(jìn)行,同時(shí)也積極發(fā)揮了班級(jí)在幼兒保教方面的重要作用。第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能一、班級(jí)的概念與形式一、班級(jí)的概念與形式(一)幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)(一)幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn) 幼兒園班級(jí)的具有自己的生活特點(diǎn):幼兒園班級(jí)的具有自己的生活特點(diǎn): 3.活
6、動(dòng)多樣性活動(dòng)多樣性 不同的幼兒組成的幼兒班級(jí)決定了幼兒班級(jí)活動(dòng)的多樣性。要有不同的幼兒組成的幼兒班級(jí)決定了幼兒班級(jí)活動(dòng)的多樣性。要有各種不同的教育活動(dòng)及保育活動(dòng)。各種不同的教育活動(dòng)及保育活動(dòng)。第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能一、班級(jí)的概念與形式一、班級(jí)的概念與形式(一)幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)(一)幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn) 幼兒園班級(jí)的具有自己的生活特點(diǎn):幼兒園班級(jí)的具有自己的生活特點(diǎn): 4.內(nèi)外互動(dòng)性內(nèi)外互動(dòng)性 班級(jí)內(nèi)部的互動(dòng)主要表現(xiàn)為是由師幼互動(dòng)和幼兒之間的互動(dòng);外班級(jí)內(nèi)部的互動(dòng)主要表現(xiàn)為是由師幼互動(dòng)和幼兒之間的互動(dòng);外部互動(dòng)主要表現(xiàn)為幼兒與活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)的材料等環(huán)境要素的互部互動(dòng)主要表現(xiàn)為幼兒與活動(dòng)對(duì)象、活
7、動(dòng)的材料等環(huán)境要素的互動(dòng)。動(dòng)。第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能一、班級(jí)的概念與形式一、班級(jí)的概念與形式(一)幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)(一)幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn) 幼兒園班級(jí)的具有自己的生活特點(diǎn):幼兒園班級(jí)的具有自己的生活特點(diǎn): 5.班級(jí)的組織性班級(jí)的組織性 幼兒班級(jí)本身就是一種組織,是幼兒園實(shí)施保教活動(dòng)的一個(gè)組織,幼兒班級(jí)本身就是一種組織,是幼兒園實(shí)施保教活動(dòng)的一個(gè)組織,基本能夠體現(xiàn)出作為班級(jí)的意義?;灸軌蝮w現(xiàn)出作為班級(jí)的意義。第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能一、班級(jí)的概念與形式一、班級(jí)的概念與形式(二)托幼機(jī)構(gòu)班級(jí)的編班形式及特點(diǎn)(二)托幼機(jī)構(gòu)班級(jí)的編班形式及特點(diǎn) 基本上是以幼兒的年齡來編班,兩種不同的模式?;旧?/p>
8、是以幼兒的年齡來編班,兩種不同的模式。 1按年齡編班按年齡編班 一般幼兒園按小、中、大班進(jìn)行編班。一般幼兒園按小、中、大班進(jìn)行編班。 優(yōu)點(diǎn):便于教育教學(xué)活動(dòng)的組織和對(duì)班級(jí)的管理;有利于教師對(duì)幼兒的優(yōu)點(diǎn):便于教育教學(xué)活動(dòng)的組織和對(duì)班級(jí)的管理;有利于教師對(duì)幼兒的整體安排和其身心發(fā)展特點(diǎn)的了解掌握。整體安排和其身心發(fā)展特點(diǎn)的了解掌握。 問題:不能滿足不同幼兒之間的正常交往,對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展有不利問題:不能滿足不同幼兒之間的正常交往,對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展有不利的影響。的影響。第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能一、班級(jí)的概念與形式一、班級(jí)的概念與形式(二)托幼機(jī)構(gòu)班級(jí)的編班形式及特點(diǎn)(二)托幼機(jī)構(gòu)班級(jí)的編班形式及
9、特點(diǎn) 基本上是以幼兒的年齡來編班,兩種不同的模式。基本上是以幼兒的年齡來編班,兩種不同的模式。 2.混齡編班混齡編班 混合班是指把年齡相差在混合班是指把年齡相差在12個(gè)月以上的孩子編排為一個(gè)班級(jí)的組織形個(gè)月以上的孩子編排為一個(gè)班級(jí)的組織形式。式。 混合班的不同類型:小中混合、中大混合以及小大混合班?;旌习嗟牟煌愋停盒≈谢旌?、中大混合以及小大混合班。 優(yōu)勢:首先優(yōu)勢:首先其次其次再次再次 現(xiàn)狀:現(xiàn)狀:第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能二、班級(jí)的功能二、班級(jí)的功能幼兒班級(jí)作為幼兒共同生活的形式,對(duì)形成其中的每個(gè)幼兒都產(chǎn)生折不同的影響,幼兒班級(jí)作為幼兒共同生活的形式,對(duì)形成其中的每個(gè)幼兒都產(chǎn)生折不同的影響,
10、幼兒班級(jí)的組織形式并不是關(guān)鍵因素,幼兒班級(jí)應(yīng)該發(fā)揮怎么樣的功能是問題的幼兒班級(jí)的組織形式并不是關(guān)鍵因素,幼兒班級(jí)應(yīng)該發(fā)揮怎么樣的功能是問題的關(guān)鍵。關(guān)鍵。在集體或共同體中,主要矛盾是共性與個(gè)性的矛盾,或者說是集體與個(gè)人需要之在集體或共同體中,主要矛盾是共性與個(gè)性的矛盾,或者說是集體與個(gè)人需要之間的矛盾。如何把集體與個(gè)人的需要和利益統(tǒng)一起來,充分發(fā)揮集體的教育優(yōu)勢,間的矛盾。如何把集體與個(gè)人的需要和利益統(tǒng)一起來,充分發(fā)揮集體的教育優(yōu)勢,克服其自身的缺點(diǎn),是幼兒班級(jí)組織所面臨的重要問題。因此,必須正確認(rèn)識(shí)幼克服其自身的缺點(diǎn),是幼兒班級(jí)組織所面臨的重要問題。因此,必須正確認(rèn)識(shí)幼兒班級(jí)組織所面臨的重要問
11、題。因此,必須正確認(rèn)識(shí)幼兒班級(jí)在幼兒教育過程中兒班級(jí)組織所面臨的重要問題。因此,必須正確認(rèn)識(shí)幼兒班級(jí)在幼兒教育過程中的功能。的功能。(一)班級(jí)在幼兒園教育過程中的功能(一)班級(jí)在幼兒園教育過程中的功能(二)班級(jí)對(duì)幼兒成長的影響(二)班級(jí)對(duì)幼兒成長的影響第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能二、班級(jí)的功能二、班級(jí)的功能(一)班級(jí)在幼兒園教育過程中的功能(一)班級(jí)在幼兒園教育過程中的功能 1幼兒班級(jí)執(zhí)行著幼兒生活共同體的功能幼兒班級(jí)執(zhí)行著幼兒生活共同體的功能 2.幼兒班級(jí)執(zhí)行著在幼兒中開展共同教育活動(dòng)的功能幼兒班級(jí)執(zhí)行著在幼兒中開展共同教育活動(dòng)的功能 3.幼兒班級(jí)有利于形成共同的輿論和價(jià)值觀幼兒班級(jí)有利于形成共
12、同的輿論和價(jià)值觀第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能二、班級(jí)的功能二、班級(jí)的功能(一)班級(jí)在幼兒園教育過程中的功能(一)班級(jí)在幼兒園教育過程中的功能 1幼兒班級(jí)執(zhí)行著幼兒生活共同體的功能幼兒班級(jí)執(zhí)行著幼兒生活共同體的功能 對(duì)于所有的幼兒來說,幼兒班級(jí)為所有的幼兒提供了共同生活的組織形對(duì)于所有的幼兒來說,幼兒班級(jí)為所有的幼兒提供了共同生活的組織形式。式。 幼兒班級(jí)在安排幼兒生活方面具有重要作用。幼兒班級(jí)在安排幼兒生活方面具有重要作用。第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能二、班級(jí)的功能二、班級(jí)的功能(一)班級(jí)在幼兒園教育過程中的功能(一)班級(jí)在幼兒園教育過程中的功能 2.幼兒班級(jí)執(zhí)行著在幼兒中開展共同教育活動(dòng)的功能幼兒班
13、級(jí)執(zhí)行著在幼兒中開展共同教育活動(dòng)的功能 從教育的角度講,幼兒班級(jí)執(zhí)行著教育集體和集體教育兩個(gè)方面的功能。從教育的角度講,幼兒班級(jí)執(zhí)行著教育集體和集體教育兩個(gè)方面的功能。 幼兒教育是一個(gè)教育集體,以班級(jí)的形式開展教育活動(dòng)是幼兒園各種教幼兒教育是一個(gè)教育集體,以班級(jí)的形式開展教育活動(dòng)是幼兒園各種教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施的基本依據(jù)。育活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施的基本依據(jù)。 幼兒班級(jí)的集體教育的功能是不可替代的。幼兒班級(jí)的集體教育的功能是不可替代的。第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能二、班級(jí)的功能二、班級(jí)的功能(一)班級(jí)在幼兒園教育過程中的功能(一)班級(jí)在幼兒園教育過程中的功能 3.幼兒班級(jí)有利于形成共同的輿論和價(jià)值
14、觀幼兒班級(jí)有利于形成共同的輿論和價(jià)值觀 幼兒班級(jí)集中體現(xiàn)所有幼兒的共同追求和需要,集中所有幼兒的智慧和幼兒班級(jí)集中體現(xiàn)所有幼兒的共同追求和需要,集中所有幼兒的智慧和價(jià)值觀,形成幼兒、家長、教師、教育要求價(jià)值觀,形成幼兒、家長、教師、教育要求 和社會(huì)期望相同一的共同和社會(huì)期望相同一的共同愿望和目標(biāo)。愿望和目標(biāo)。第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能二、班級(jí)的功能二、班級(jí)的功能(二)班級(jí)對(duì)幼兒成長的影響(二)班級(jí)對(duì)幼兒成長的影響 1幼兒班級(jí)加強(qiáng)了幼兒之間的社會(huì)性交往幼兒班級(jí)加強(qiáng)了幼兒之間的社會(huì)性交往 2.幼兒班級(jí)促進(jìn)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)促進(jìn)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí) 3.幼兒班級(jí)有利于培養(yǎng)幼兒的集體觀念幼兒班
15、級(jí)有利于培養(yǎng)幼兒的集體觀念 4.幼兒班集體使幼兒產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸宿感幼兒班集體使幼兒產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸宿感 5.幼兒班級(jí)為幼兒提供了表達(dá)自我和交流的機(jī)會(huì)幼兒班級(jí)為幼兒提供了表達(dá)自我和交流的機(jī)會(huì) 6.幼兒班級(jí)為幼兒之間提供了觀念共享的環(huán)境幼兒班級(jí)為幼兒之間提供了觀念共享的環(huán)境第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能二、班級(jí)的功能二、班級(jí)的功能(二)班級(jí)對(duì)幼兒成長的影響(二)班級(jí)對(duì)幼兒成長的影響 1幼兒班級(jí)加強(qiáng)了幼兒之間的社會(huì)性交往幼兒班級(jí)加強(qiáng)了幼兒之間的社會(huì)性交往 從交往的角度看,幼兒班級(jí)可以看做是一個(gè)交往的群體,由幼兒之間、從交往的角度看,幼兒班級(jí)可以看做是一個(gè)交往的群體,由幼兒之間、幼兒與教師之間發(fā)生的一系列交往
16、活動(dòng)構(gòu)成了班級(jí)豐富多彩的生活。幼兒與教師之間發(fā)生的一系列交往活動(dòng)構(gòu)成了班級(jí)豐富多彩的生活。第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能二、班級(jí)的功能二、班級(jí)的功能(二)班級(jí)對(duì)幼兒成長的影響(二)班級(jí)對(duì)幼兒成長的影響 2.幼兒班級(jí)促進(jìn)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)促進(jìn)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí) 只有在集體中,個(gè)人才能獲得全面發(fā)展。幼兒在班級(jí)的環(huán)境下,幼兒個(gè)只有在集體中,個(gè)人才能獲得全面發(fā)展。幼兒在班級(jí)的環(huán)境下,幼兒個(gè)體之間的(模仿、合作、競爭、沖突等)相互影響,形成了具有顯著意體之間的(模仿、合作、競爭、沖突等)相互影響,形成了具有顯著意義的相互學(xué)習(xí)。義的相互學(xué)習(xí)。第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能二、班級(jí)的功能二、班級(jí)的功能(二)
17、班級(jí)對(duì)幼兒成長的影響(二)班級(jí)對(duì)幼兒成長的影響 3.幼兒班級(jí)有利于培養(yǎng)幼兒的集體觀念幼兒班級(jí)有利于培養(yǎng)幼兒的集體觀念 班級(jí)的集體生活、活動(dòng)以及班級(jí)的輿論、行為規(guī)則等為幼兒理解班級(jí)的集體生活、活動(dòng)以及班級(jí)的輿論、行為規(guī)則等為幼兒理解“集體集體”提供了身臨其境的生活環(huán)境。集體的觀念實(shí)際上表現(xiàn)為在活動(dòng)中的一種提供了身臨其境的生活環(huán)境。集體的觀念實(shí)際上表現(xiàn)為在活動(dòng)中的一種團(tuán)隊(duì)精神,這對(duì)于幼兒的成長是十分重要的。團(tuán)隊(duì)精神,這對(duì)于幼兒的成長是十分重要的。第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能二、班級(jí)的功能二、班級(jí)的功能(二)班級(jí)對(duì)幼兒成長的影響(二)班級(jí)對(duì)幼兒成長的影響 4.幼兒班集體使幼兒產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸宿感幼兒班集體
18、使幼兒產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸宿感 班級(jí)對(duì)幼兒具有一種無形的吸引力,幼兒愿意參與其中的活動(dòng),維護(hù)班班級(jí)對(duì)幼兒具有一種無形的吸引力,幼兒愿意參與其中的活動(dòng),維護(hù)班級(jí)已有的價(jià)值追求。在班級(jí)的生活過程中,表達(dá)了幼兒之間的親密關(guān)系級(jí)已有的價(jià)值追求。在班級(jí)的生活過程中,表達(dá)了幼兒之間的親密關(guān)系和班級(jí)內(nèi)部的整合狀態(tài),他們逐漸對(duì)班級(jí)產(chǎn)生一種歸屬感。和班級(jí)內(nèi)部的整合狀態(tài),他們逐漸對(duì)班級(jí)產(chǎn)生一種歸屬感。第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能二、班級(jí)的功能二、班級(jí)的功能(二)班級(jí)對(duì)幼兒成長的影響(二)班級(jí)對(duì)幼兒成長的影響 5.幼兒班級(jí)為幼兒提供了表達(dá)自我和交流的機(jī)會(huì)幼兒班級(jí)為幼兒提供了表達(dá)自我和交流的機(jī)會(huì) 幼兒在教師組織的各種活動(dòng)中的自
19、我表達(dá)包括對(duì)活動(dòng)的理解、傾聽他人、幼兒在教師組織的各種活動(dòng)中的自我表達(dá)包括對(duì)活動(dòng)的理解、傾聽他人、回應(yīng)問題、詢問以及與活動(dòng)相適應(yīng)的操作?;貞?yīng)問題、詢問以及與活動(dòng)相適應(yīng)的操作。 幼兒之間在班級(jí)活動(dòng)中的交流。幼兒之間在班級(jí)活動(dòng)中的交流。第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能二、班級(jí)的功能二、班級(jí)的功能(二)班級(jí)對(duì)幼兒成長的影響(二)班級(jí)對(duì)幼兒成長的影響 6.幼兒班級(jí)為幼兒之間提供了觀念共享的環(huán)境幼兒班級(jí)為幼兒之間提供了觀念共享的環(huán)境 幼兒班級(jí)使幼兒之間逐漸形成了共同的價(jià)值觀以及關(guān)于人、事、物的是幼兒班級(jí)使幼兒之間逐漸形成了共同的價(jià)值觀以及關(guān)于人、事、物的是非善惡標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒之間存在的是對(duì)活動(dòng)的分享和共同創(chuàng)造。班
20、級(jí)環(huán)境非善惡標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒之間存在的是對(duì)活動(dòng)的分享和共同創(chuàng)造。班級(jí)環(huán)境為幼兒之間的觀念共享創(chuàng)造了有利的條件。為幼兒之間的觀念共享創(chuàng)造了有利的條件。第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能二、班級(jí)的功能二、班級(jí)的功能幼兒班級(jí)在過程中存在著容易出現(xiàn)的問題,概括來講就是班級(jí)的絕對(duì)化。幼兒班級(jí)在過程中存在著容易出現(xiàn)的問題,概括來講就是班級(jí)的絕對(duì)化。具體表現(xiàn):具體表現(xiàn): (1)班級(jí)集體利益至上,以集體利益犧牲個(gè)體利益,幼兒的個(gè)體差異容易)班級(jí)集體利益至上,以集體利益犧牲個(gè)體利益,幼兒的個(gè)體差異容易被忽視被忽視 (2)強(qiáng)調(diào)班級(jí)活動(dòng)的秩序和規(guī)則,忽視幼兒的個(gè)體需要)強(qiáng)調(diào)班級(jí)活動(dòng)的秩序和規(guī)則,忽視幼兒的個(gè)體需要 (3)教師容易
21、把活動(dòng)的開展作為自己關(guān)注的重點(diǎn),重結(jié)果,輕幼兒的興趣)教師容易把活動(dòng)的開展作為自己關(guān)注的重點(diǎn),重結(jié)果,輕幼兒的興趣需要及表現(xiàn)需要及表現(xiàn)第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能本節(jié)知識(shí)點(diǎn)串講:本節(jié)知識(shí)點(diǎn)串講:一、班級(jí)的概念與形式一、班級(jí)的概念與形式 (一)幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)(一)幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn) (二)托幼機(jī)構(gòu)班級(jí)的編班形式及特點(diǎn)(二)托幼機(jī)構(gòu)班級(jí)的編班形式及特點(diǎn)二、班級(jí)的功能二、班級(jí)的功能 (一)班級(jí)在幼兒園教育過程中的功能(一)班級(jí)在幼兒園教育過程中的功能 (二)班級(jí)對(duì)幼兒成長的影響(二)班級(jí)對(duì)幼兒成長的影響第二節(jié) 班級(jí)生活的組織與管理一、班級(jí)生活組織與管理的價(jià)值取向一、班級(jí)生活組織與管理的價(jià)值取向二、班
22、級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求二、班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求考核要求:考核要求:識(shí)記:班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求識(shí)記:班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求領(lǐng)會(huì):領(lǐng)會(huì):1.班級(jí)生活組織班級(jí)生活組織 2.班級(jí)生活管理班級(jí)生活管理第二節(jié) 班級(jí)生活的組織與管理一、班級(jí)生活組織與管理的價(jià)值取向一、班級(jí)生活組織與管理的價(jià)值取向(一)班級(jí)生活的組織(一)班級(jí)生活的組織(二)班級(jí)生活的管理(二)班級(jí)生活的管理第二節(jié) 班級(jí)生活的組織與管理一、班級(jí)生活組織與管理的價(jià)值取向一、班級(jí)生活組織與管理的價(jià)值取向(一)班級(jí)生活的組織(一)班級(jí)生活的組織 1.根據(jù)入園幼兒的情況對(duì)幼兒進(jìn)行編班根據(jù)入園幼兒的情況對(duì)幼兒進(jìn)行編班
23、2.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)合理安排活動(dòng)空間根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)合理安排活動(dòng)空間 3.制定科學(xué)、合理的生活制度和規(guī)則制定科學(xué)、合理的生活制度和規(guī)則 4. 形成良好的幼兒之間的互動(dòng)和師幼互動(dòng)的模式形成良好的幼兒之間的互動(dòng)和師幼互動(dòng)的模式第二節(jié) 班級(jí)生活的組織與管理一、班級(jí)生活組織與管理的價(jià)值取向一、班級(jí)生活組織與管理的價(jià)值取向(一)班級(jí)生活的組織(一)班級(jí)生活的組織 1.根據(jù)入園幼兒的情況對(duì)幼兒進(jìn)行編班根據(jù)入園幼兒的情況對(duì)幼兒進(jìn)行編班 在對(duì)幼兒進(jìn)行編班時(shí),需要考慮的因素:在對(duì)幼兒進(jìn)行編班時(shí),需要考慮的因素: (1)在園和入園幼兒的人數(shù)和年齡結(jié)構(gòu))在園和入園幼兒的人數(shù)和年齡結(jié)構(gòu) (2)幼兒園班級(jí)用房)幼兒
24、園班級(jí)用房 (3)保教人員配對(duì))保教人員配對(duì)第二節(jié) 班級(jí)生活的組織與管理一、班級(jí)生活組織與管理的價(jià)值取向一、班級(jí)生活組織與管理的價(jià)值取向(一)班級(jí)生活的組織(一)班級(jí)生活的組織 2.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)合理安排活動(dòng)空間根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)合理安排活動(dòng)空間 考慮活動(dòng)室的空間安排是否符合該年齡幼兒對(duì)空間的使用和生活要求考慮活動(dòng)室的空間安排是否符合該年齡幼兒對(duì)空間的使用和生活要求 活動(dòng)室的空間安排既有物質(zhì)上的要求,也要滿足相應(yīng)的人文要求活動(dòng)室的空間安排既有物質(zhì)上的要求,也要滿足相應(yīng)的人文要求第二節(jié) 班級(jí)生活的組織與管理一、班級(jí)生活組織與管理的價(jià)值取向一、班級(jí)生活組織與管理的價(jià)值取向(一)班級(jí)生活的組織(
25、一)班級(jí)生活的組織 3.制定科學(xué)、合理的生活制度和規(guī)則制定科學(xué)、合理的生活制度和規(guī)則 組織幼兒班級(jí),必須以一定的生活作息制度和活動(dòng)規(guī)則作為集體生活組織幼兒班級(jí),必須以一定的生活作息制度和活動(dòng)規(guī)則作為集體生活的必要保證。的必要保證。 制度和規(guī)則的制定應(yīng)以促進(jìn)幼兒的發(fā)展作為依據(jù),同時(shí)要充分發(fā)揮幼制度和規(guī)則的制定應(yīng)以促進(jìn)幼兒的發(fā)展作為依據(jù),同時(shí)要充分發(fā)揮幼兒在活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用,引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境的準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè),吸兒在活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用,引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境的準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè),吸收幼兒的合理建議。收幼兒的合理建議。第二節(jié) 班級(jí)生活的組織與管理一、班級(jí)生活組織與管理的價(jià)值取向一、班級(jí)生活組織與管理的價(jià)值取向
26、(一)班級(jí)生活的組織(一)班級(jí)生活的組織4. 形成良好的幼兒之間的互動(dòng)和師幼互動(dòng)的模式形成良好的幼兒之間的互動(dòng)和師幼互動(dòng)的模式形成良好的班風(fēng),即對(duì)班級(jí)內(nèi)部以及與班級(jí)生活有關(guān)的各種事物、活動(dòng)形成良好的班風(fēng),即對(duì)班級(jí)內(nèi)部以及與班級(jí)生活有關(guān)的各種事物、活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和追求。的認(rèn)識(shí)和追求。第二節(jié) 班級(jí)生活的組織與管理一、班級(jí)生活組織與管理的價(jià)值取向一、班級(jí)生活組織與管理的價(jià)值取向(二)班級(jí)生活的管理(二)班級(jí)生活的管理 1擬定班級(jí)工作計(jì)劃擬定班級(jí)工作計(jì)劃 是班級(jí)管理者為班級(jí)的未來確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步是班級(jí)管理者為班級(jí)的未來確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理工作。驟的管理工作。 幼
27、兒園班級(jí)活動(dòng)的目標(biāo)、具體措施和方法:幼兒園班級(jí)活動(dòng)的目標(biāo)、具體措施和方法: 2.明確保教人員職責(zé)明確保教人員職責(zé) 保育員的職責(zé):保育員的職責(zé):4點(diǎn);班級(jí)教師的主要職責(zé):點(diǎn);班級(jí)教師的主要職責(zé):6點(diǎn)點(diǎn) 3.對(duì)幼兒進(jìn)行編組對(duì)幼兒進(jìn)行編組 其目的和考慮的因素其目的和考慮的因素 4.協(xié)調(diào)相關(guān)資源協(xié)調(diào)相關(guān)資源第二節(jié) 班級(jí)生活的組織與管理二、班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求二、班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求1.滿足幼兒在班的一切生理需要滿足幼兒在班的一切生理需要2.滿足幼兒游戲的需要滿足幼兒游戲的需要3.滿足幼兒操作活動(dòng)的需要滿足幼兒操作活動(dòng)的需要4.滿足幼兒之間交往的需要滿足幼兒之間交往的需要5.滿足幼兒
28、從事不同活動(dòng)的需要滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要第二節(jié) 班級(jí)生活的組織與管理二、班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求二、班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求1.滿足幼兒在班的一切生理需要滿足幼兒在班的一切生理需要 要求:滿足幼兒戶外活動(dòng)、及時(shí)大小便、飲水進(jìn)食、睡眠的需要要求:滿足幼兒戶外活動(dòng)、及時(shí)大小便、飲水進(jìn)食、睡眠的需要 設(shè)施設(shè)備的齊全;合理的、以幼兒為本的制定的生活制度和規(guī)則設(shè)施設(shè)備的齊全;合理的、以幼兒為本的制定的生活制度和規(guī)則第二節(jié) 班級(jí)生活的組織與管理二、班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求二、班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求2.滿足幼兒游戲的需要滿足幼兒游戲的需要 游戲是幼兒時(shí)期的主導(dǎo),幼兒園教育應(yīng)游戲
29、是幼兒時(shí)期的主導(dǎo),幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)形式以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)形式”第二節(jié) 班級(jí)生活的組織與管理二、班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求二、班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求3.滿足幼兒操作活動(dòng)的需要滿足幼兒操作活動(dòng)的需要 幼兒發(fā)展的水平和特點(diǎn)決定的,表明幼兒喜歡探究幼兒發(fā)展的水平和特點(diǎn)決定的,表明幼兒喜歡探究 “智慧出在手指尖兒上智慧出在手指尖兒上”第二節(jié) 班級(jí)生活的組織與管理二、班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求二、班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求4.滿足幼兒之間交往的需要滿足幼兒之間交往的需要 班級(jí)管理措施應(yīng)能鼓勵(lì)幼兒之間的交往行為,設(shè)法幫助幼兒交朋友,形成班級(jí)管理措施應(yīng)能鼓勵(lì)幼兒之間的交往行
30、為,設(shè)法幫助幼兒交朋友,形成良好而穩(wěn)定的人際關(guān)系良好而穩(wěn)定的人際關(guān)系第二節(jié) 班級(jí)生活的組織與管理二、班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求二、班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求5.滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要 在班級(jí)活動(dòng)管理中,教師應(yīng)該一適宜的方式組織和開展不同方式的教育活在班級(jí)活動(dòng)管理中,教師應(yīng)該一適宜的方式組織和開展不同方式的教育活動(dòng)動(dòng)第二節(jié) 班級(jí)生活的組織與管理本節(jié)知識(shí)點(diǎn)串講:本節(jié)知識(shí)點(diǎn)串講:一、班級(jí)生活組織與管理的價(jià)值取向一、班級(jí)生活組織與管理的價(jià)值取向 (一)班級(jí)生活的組織(一)班級(jí)生活的組織 (二)班級(jí)生活的管理(二)班級(jí)生活的管理二、班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求二、
31、班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求 1滿足幼兒在班的一切生理需要滿足幼兒在班的一切生理需要 2.滿足幼兒游戲的需要滿足幼兒游戲的需要 3.滿足幼兒操作活動(dòng)的需要滿足幼兒操作活動(dòng)的需要 4.滿足幼兒之間交往的需要滿足幼兒之間交往的需要 5.滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要第三節(jié) 幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)一、小班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)一、小班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)二、中班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)二、中班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)三、大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)三、大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)四、混合班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)四、混合班幼兒班級(jí)生活的
32、年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)第三節(jié) 幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)考核要求:考核要求:識(shí)記:各年齡幼兒班級(jí)生活的指導(dǎo)識(shí)記:各年齡幼兒班級(jí)生活的指導(dǎo)領(lǐng)會(huì):各年齡幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì):各年齡幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)第三節(jié) 幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)一、小班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)一、小班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)(一)小班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)(一)小班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn) 小班幼兒班級(jí)處于家庭與幼兒園生活過度與銜接的地位。小班幼兒班級(jí)處于家庭與幼兒園生活過度與銜接的地位。 幼兒園班級(jí)的集體生活,新的人際關(guān)系和生活環(huán)境。幼兒園班級(jí)的集體生活,新的人際關(guān)系和生活環(huán)境。 分離焦慮的困擾,對(duì)班級(jí)集體生活缺乏經(jīng)驗(yàn)。
33、分離焦慮的困擾,對(duì)班級(jí)集體生活缺乏經(jīng)驗(yàn)。第三節(jié) 幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)一、小班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)一、小班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)(二)小班幼兒班級(jí)生活指導(dǎo)(入園、離園、幫助克服焦慮、熟悉班級(jí)環(huán)境和(二)小班幼兒班級(jí)生活指導(dǎo)(入園、離園、幫助克服焦慮、熟悉班級(jí)環(huán)境和活動(dòng)要求、以大幫小)活動(dòng)要求、以大幫小) 首先,要進(jìn)行必要的入園引導(dǎo)工作。首先,要進(jìn)行必要的入園引導(dǎo)工作。 其次,做好入園、離園的迎送工作其次,做好入園、離園的迎送工作 第三,加強(qiáng)對(duì)幼兒的照顧第三,加強(qiáng)對(duì)幼兒的照顧 第四,通過活動(dòng)幫助幼兒減輕焦慮第四,通過活動(dòng)幫助幼兒減輕焦慮 第五,以大代小第五,以大代小 第六,逐
34、漸形成班級(jí)活動(dòng)規(guī)則和日常生活的規(guī)律第六,逐漸形成班級(jí)活動(dòng)規(guī)則和日常生活的規(guī)律第三節(jié) 幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)二、中班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)二、中班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)(一)中班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)(一)中班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn) 中班幼兒班級(jí)生活處于承上啟下的地位,基本形成了班級(jí)生活規(guī)則和制中班幼兒班級(jí)生活處于承上啟下的地位,基本形成了班級(jí)生活規(guī)則和制度,形成了較為穩(wěn)定的師幼和同伴關(guān)系。度,形成了較為穩(wěn)定的師幼和同伴關(guān)系。 熟悉使用班級(jí)環(huán)境,對(duì)班級(jí)各種活動(dòng)具有經(jīng)驗(yàn),歸屬感、榮譽(yù)感和主動(dòng)熟悉使用班級(jí)環(huán)境,對(duì)班級(jí)各種活動(dòng)具有經(jīng)驗(yàn),歸屬感、榮譽(yù)感和主動(dòng)性。性。 中班的班級(jí)生活真正
35、屬于幼兒自己,幼兒真正成為班級(jí)生活的主體。中班的班級(jí)生活真正屬于幼兒自己,幼兒真正成為班級(jí)生活的主體。第三節(jié) 幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)二、中班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)二、中班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)(二)中班幼兒班級(jí)生活指導(dǎo)(二)中班幼兒班級(jí)生活指導(dǎo) 以游戲?yàn)榘嗉?jí)教育活動(dòng)的主要形式,加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的組織與引導(dǎo),為以游戲?yàn)榘嗉?jí)教育活動(dòng)的主要形式,加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的組織與引導(dǎo),為幼兒在班級(jí)開展各種游戲活動(dòng)創(chuàng)造充分的條件。幼兒在班級(jí)開展各種游戲活動(dòng)創(chuàng)造充分的條件。 建立值日生制度。建立值日生制度。第三節(jié) 幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)三、大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)三、大班幼兒班級(jí)生活的
36、年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)(一)大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)(一)大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn) 幼兒的關(guān)系開始分化;對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出明星的選擇性和傾向性;強(qiáng)烈的集幼兒的關(guān)系開始分化;對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出明星的選擇性和傾向性;強(qiáng)烈的集體感和集體榮譽(yù)感;班級(jí)事務(wù)的參與程度體感和集體榮譽(yù)感;班級(jí)事務(wù)的參與程度第三節(jié) 幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)三、大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)三、大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)(二)大班幼兒班級(jí)生活指導(dǎo)(二)大班幼兒班級(jí)生活指導(dǎo) 集體意識(shí)的發(fā)展;幼兒之間的協(xié)商、合作和分享;承擔(dān)班級(jí)事務(wù),協(xié)助集體意識(shí)的發(fā)展;幼兒之間的協(xié)商、合作和分享;承擔(dān)班級(jí)事務(wù),協(xié)助教師;與中、小班的互動(dòng),幼小銜接教師;
37、與中、小班的互動(dòng),幼小銜接第三節(jié) 幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)四、混合班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)四、混合班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)(一)混合班幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)(一)混合班幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn) 最大特點(diǎn):不同年齡的幼兒共同生活在同一個(gè)班級(jí),不同年齡的幼兒之最大特點(diǎn):不同年齡的幼兒共同生活在同一個(gè)班級(jí),不同年齡的幼兒之間生理、心理發(fā)展差異較大,幼兒在班級(jí)活動(dòng)中相互影響,差異互補(bǔ),間生理、心理發(fā)展差異較大,幼兒在班級(jí)活動(dòng)中相互影響,差異互補(bǔ),相互引導(dǎo)。相互引導(dǎo)。第三節(jié) 幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)四、混合班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)四、混合班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)(二)混合班幼兒班級(jí)
38、生活的指導(dǎo)(二)混合班幼兒班級(jí)生活的指導(dǎo) 以分組活動(dòng)為主,滿足不同年齡幼兒活動(dòng)和發(fā)展的需要。以分組活動(dòng)為主,滿足不同年齡幼兒活動(dòng)和發(fā)展的需要。 教師要分析社交處境不利幼兒的原因,設(shè)法幫助其改變社交處境。教師要分析社交處境不利幼兒的原因,設(shè)法幫助其改變社交處境。第三節(jié) 幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)串講:本節(jié)知識(shí)點(diǎn)串講:一、小班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)一、小班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo) (一)小班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)(一)小班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn) (二)小班幼兒班級(jí)生活指導(dǎo)(入園、離園、幫助克服焦慮、熟悉班級(jí)環(huán)境和活(二)小班幼兒班級(jí)生活指導(dǎo)(入園、離園、幫助克服焦慮、熟悉班級(jí)
39、環(huán)境和活動(dòng)要求、以大幫小)動(dòng)要求、以大幫小)二、中班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)二、中班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo) (一)中班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)(一)中班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn) (二)中班幼兒班級(jí)生活指導(dǎo)(二)中班幼兒班級(jí)生活指導(dǎo)三、大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)三、大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo) (一)大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)(一)大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn) (二)大班幼兒班級(jí)生活指導(dǎo)(二)大班幼兒班級(jí)生活指導(dǎo)四、混合班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)四、混合班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo) (一)混合班幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)(一)混合班幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn) (二)混合班幼兒班級(jí)生活的指導(dǎo)(
40、二)混合班幼兒班級(jí)生活的指導(dǎo)第四節(jié) 幼兒行為輔導(dǎo)一、行為輔導(dǎo)的概念一、行為輔導(dǎo)的概念二、行為輔導(dǎo)的基本技術(shù)二、行為輔導(dǎo)的基本技術(shù)考核要求:考核要求:識(shí)記:幼兒行為輔導(dǎo)技術(shù)識(shí)記:幼兒行為輔導(dǎo)技術(shù)領(lǐng)會(huì):幼兒行為輔導(dǎo)的原則領(lǐng)會(huì):幼兒行為輔導(dǎo)的原則第四節(jié) 幼兒行為輔導(dǎo)一、行為輔導(dǎo)的概念一、行為輔導(dǎo)的概念(一)幼兒的行為輔導(dǎo)與行為塑造、行為矯正(一)幼兒的行為輔導(dǎo)與行為塑造、行為矯正(二)幼兒行為的分類與特點(diǎn)(二)幼兒行為的分類與特點(diǎn)(三)對(duì)幼兒行為輔導(dǎo)的必要性(三)對(duì)幼兒行為輔導(dǎo)的必要性第四節(jié) 幼兒行為輔導(dǎo)一、行為輔導(dǎo)的概念一、行為輔導(dǎo)的概念(一)幼兒的行為輔導(dǎo)與行為塑造、行為矯正(一)幼兒的行為輔導(dǎo)
41、與行為塑造、行為矯正 幼兒行為輔導(dǎo)主要是指:對(duì)幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行人為幼兒行為輔導(dǎo)主要是指:對(duì)幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行人為的干預(yù)。干預(yù)不僅是對(duì)幼兒的不良行為進(jìn)行預(yù)防和矯正,也包括對(duì)幼兒的干預(yù)。干預(yù)不僅是對(duì)幼兒的不良行為進(jìn)行預(yù)防和矯正,也包括對(duì)幼兒良好行為的塑造、鼓勵(lì)和支持。良好行為的塑造、鼓勵(lì)和支持。第四節(jié) 幼兒行為輔導(dǎo)一、行為輔導(dǎo)的概念一、行為輔導(dǎo)的概念(一)幼兒的行為輔導(dǎo)與行為塑造、行為矯正(一)幼兒的行為輔導(dǎo)與行為塑造、行為矯正 幼兒行為輔導(dǎo)主要是指對(duì)幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行人為的幼兒行為輔導(dǎo)主要是指對(duì)幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行人為的干預(yù)。干預(yù)不
42、僅是對(duì)幼兒的不良行為進(jìn)行預(yù)防和矯正,也包括對(duì)幼兒良干預(yù)。干預(yù)不僅是對(duì)幼兒的不良行為進(jìn)行預(yù)防和矯正,也包括對(duì)幼兒良好行為的塑造、鼓勵(lì)和支持。好行為的塑造、鼓勵(lì)和支持。 包括三方面的工作包括三方面的工作 (1)對(duì)幼兒良好行為的支持和鼓勵(lì))對(duì)幼兒良好行為的支持和鼓勵(lì) (2)對(duì)幼兒不良行為的矯正)對(duì)幼兒不良行為的矯正 (3)對(duì)幼兒良好行為的培育和塑造)對(duì)幼兒良好行為的培育和塑造第四節(jié) 幼兒行為輔導(dǎo)一、行為輔導(dǎo)的概念一、行為輔導(dǎo)的概念(二)幼兒行為的分類與特點(diǎn)(二)幼兒行為的分類與特點(diǎn) 1.以行為的社會(huì)性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類以行為的社會(huì)性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類 2.以行為的社會(huì)性影響為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類以行為的社會(huì)性影響為
43、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類 3.以幼兒身心發(fā)展的行為類型為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類以幼兒身心發(fā)展的行為類型為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類第四節(jié) 幼兒行為輔導(dǎo)一、行為輔導(dǎo)的概念一、行為輔導(dǎo)的概念(二)幼兒行為的分類與特點(diǎn)(二)幼兒行為的分類與特點(diǎn) 1.以行為的社會(huì)性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類以行為的社會(huì)性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類 對(duì)人的行為的分類:生物行為和社會(huì)行為對(duì)人的行為的分類:生物行為和社會(huì)行為 生物行為主要與人的生理需要和生理反應(yīng)有關(guān),社會(huì)行為是在生生物行為主要與人的生理需要和生理反應(yīng)有關(guān),社會(huì)行為是在生物行為的基礎(chǔ)上逐漸在后天的生活中獲得的,在一定的社會(huì)情境物行為的基礎(chǔ)上逐漸在后天的生活中獲得的,在一定的社會(huì)情境下表現(xiàn)出來的交互行為。下表現(xiàn)出來的交
44、互行為。 社會(huì)行為是以交往活動(dòng)為主的行為,其中包括物的交往和人的交社會(huì)行為是以交往活動(dòng)為主的行為,其中包括物的交往和人的交往。往。 二者的關(guān)系二者的關(guān)系第四節(jié) 幼兒行為輔導(dǎo)一、行為輔導(dǎo)的概念一、行為輔導(dǎo)的概念(二)幼兒行為的分類與特點(diǎn)(二)幼兒行為的分類與特點(diǎn) 2.以行為的社會(huì)性影響為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類以行為的社會(huì)性影響為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類 親社會(huì)行為和反社會(huì)行為親社會(huì)行為和反社會(huì)行為 親社會(huì)行為表現(xiàn)為人們在共同的社會(huì)生活中能夠謙讓、互助、協(xié)親社會(huì)行為表現(xiàn)為人們在共同的社會(huì)生活中能夠謙讓、互助、協(xié)作和共享等。作和共享等。 反社會(huì)行為表現(xiàn)為人們在處理人與人之間關(guān)系或各種事務(wù)時(shí),只反社會(huì)行為表現(xiàn)為人們在處理人與人之間關(guān)系或各種事務(wù)時(shí),只從個(gè)人利益出發(fā),甚至不擇手段損害他人的利益。從個(gè)人利益出發(fā),甚至不擇手段損害他人的利益。第四節(jié) 幼兒行為輔導(dǎo)一、行為輔導(dǎo)的概念一、行為輔導(dǎo)的概念(二)幼兒行為的分類與特點(diǎn)(二)幼兒行為的分類與特點(diǎn) 3.以幼兒身心發(fā)展的行為類型為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類以幼兒身心發(fā)展的行為類型為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類 (1)生理方面的行為問題)生理方面的行為問題 (2)品行方面的行為問題)品行方面的行為問題 (3)心智發(fā)展方面的行為問題)心智發(fā)展
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