淺談如何探究式學(xué)習(xí)中學(xué)英語(yǔ)

1、淺談中學(xué)生如何探究式學(xué)習(xí)英語(yǔ)趙德君西充縣育英中學(xué)摘要：探究式學(xué)習(xí)英語(yǔ)、即研究性學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立內(nèi)容，在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，從而到達(dá)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的目的。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神當(dāng)代教育的目的，就是由單純滿足社會(huì)的需要變?yōu)樽⒅貪M足社會(huì)需要與滿足人的發(fā)展相結(jié)合，人不再單純作為社會(huì)工具來(lái)培養(yǎng)

2、，而是作為社會(huì)的主體來(lái)培養(yǎng)，人的發(fā)展成為了教育目標(biāo)的重要組成部分。而探究式學(xué)習(xí)英語(yǔ)能充分發(fā)揮學(xué)生的自由，展示學(xué)生的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體，也為學(xué)生個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)造了良好的空間，那么在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)呢?一、運(yùn)用探究式教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維1.創(chuàng)設(shè)自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍。自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證，是探究式學(xué)習(xí)的前提。因?yàn)檫@時(shí)我們的學(xué)生正處于放松狀態(tài)，思維積極活躍，他們敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生提一些問(wèn)題，共同質(zhì)疑、共同討論，把讀的自由還給學(xué)生；把思維的空間留給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主探究，自主學(xué)習(xí)，從而以極大地?zé)崆槿⑴c學(xué)習(xí)，

3、去找到知識(shí)的答案，進(jìn)而到達(dá)目的。為了激發(fā)同學(xué)們的思維，在教學(xué)中常用以下句子:Could you please have a try? Who would like to join us now? Would you like to say something about the text? 有的時(shí)候，如果學(xué)生想當(dāng)一回教師，我便給他們創(chuàng)造條件，全班分成小組形式備課、上課、答疑、出題、考試和改卷。我參與他們討論，實(shí)時(shí)給予指導(dǎo)。這樣學(xué)生們的思維被激活，創(chuàng)新意識(shí)得以表達(dá)，例如，在導(dǎo)學(xué)A visit to the museum of natural history 一課時(shí)學(xué)生們就提出這樣一個(gè)問(wèn)題：Cou

4、ld dinosaurs live in the river or the lake? What makes dinosaurs disappear?我在教學(xué)中體會(huì)到：只有給學(xué)生足夠多的只有空間，足夠活動(dòng)的時(shí)機(jī)，真正實(shí)施“以參與求體驗(yàn)”，以創(chuàng)新求發(fā)展的教學(xué)，才是最有生命的，有活力的課堂，才真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。2.實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法。在探究學(xué)習(xí)中，最重要的一項(xiàng)活動(dòng)就是讓學(xué)生就一些題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而能促使學(xué)生敢說(shuō)、敢做的的有效策略就是就是適時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)。例如，在課堂上我常使用兩種評(píng)價(jià)：適時(shí)評(píng)價(jià)，即在學(xué)生得出答案時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予肯定或否認(rèn)，這樣激發(fā)學(xué)生的熱情，以強(qiáng)化了學(xué)生記憶

5、。歸謬法，就是當(dāng)學(xué)生答案錯(cuò)誤時(shí)，同時(shí)一時(shí)不能意識(shí)到，為了有一個(gè)在思考中求和，在探索中尋識(shí)的過(guò)程，就順著學(xué)生的推論點(diǎn)，才有歸謬法。這樣讓學(xué)生自己否認(rèn)自己，從而獲得真知。例如，在教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)學(xué)生往往用到一般過(guò)去式，我就順著學(xué)生的思維講下去I have seen this film . I saw the film yesterday.翻譯成漢語(yǔ)，讓學(xué)生多讀幾遍，學(xué)生們自己覺(jué)得不對(duì)，這樣適時(shí)給予評(píng)價(jià)，不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，卻給學(xué)生留下思考的余地和探究的空間。二創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)和興趣所謂情境，就是教學(xué)中的課堂場(chǎng)景和學(xué)習(xí)氛圍。教師創(chuàng)設(shè)情境的目的在于誘發(fā)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平與情境狀態(tài)同課堂中所

6、出現(xiàn)的新的內(nèi)容的差距和矛盾，促使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，提出問(wèn)題，從而引起學(xué)生探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和興趣，這種探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程的驅(qū)動(dòng)力。教育教學(xué)論主張：人的認(rèn)識(shí)不應(yīng)該是被動(dòng)的接受，而是通過(guò)主動(dòng)地探究和生入思考形成的。在以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生們都習(xí)慣聽(tīng)老師解決詞匯、語(yǔ)法、短語(yǔ)等，而學(xué)生從不動(dòng)腦經(jīng)思考，只會(huì)機(jī)械地記或背東西，顯得很被動(dòng)，這樣我們的學(xué)生就在毫無(wú)感覺(jué)的情況下被動(dòng)地接受知識(shí)，一知半解，似懂非懂。時(shí)間已久，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性背抹殺掉了，讀書(shū)無(wú)興趣，教師上課學(xué)生不可能積極配合，這樣課堂上如死水一潭，何談教學(xué)目的?創(chuàng)設(shè)情境就是要求創(chuàng)設(shè)有生命力的課堂，即不僅關(guān)注學(xué)生的知

7、識(shí)結(jié)構(gòu)，而且更要注重學(xué)生的知識(shí)情感、態(tài)度、和價(jià)值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最終引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：一切思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的，教學(xué)要促成思維的發(fā)展，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)情境意識(shí)，而創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.提出問(wèn)題情境應(yīng)與學(xué)生所處的時(shí)間、程度以及學(xué)生的心理、活動(dòng)接近。例如，在教學(xué)Who invented the bulb? 一課時(shí)，學(xué)生們都贊嘆愛(ài)迪生的毅力和聰明才智時(shí)我利用多媒體播放出中國(guó)載人航天飛船成功的畫(huà)面，然后根據(jù)畫(huà)面提出問(wèn)題，What have you learned from? What should we do ?通過(guò)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生不僅參與了

8、語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，而且激發(fā)了他們的民族自豪感。再如，The summer holidays 時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生談一談?dòng)H生經(jīng)歷過(guò)的事情，如談?wù)劶偃绽锸窃鯓訋椭改競(jìng)兊?，或是去哪里旅游了。在提?wèn)中就涉及到How did they go? Who did you go with ? How much did you paid for？H ow long did you stay during your holiday? What did you bought for your friends or parents?當(dāng)然也要他們說(shuō)一說(shuō)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和所見(jiàn)所聞等，在我的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，學(xué)生踴躍答復(fù)以下問(wèn)題，課

9、堂活起來(lái)了，借著時(shí)機(jī)用英語(yǔ)訓(xùn)練口語(yǔ)和句子等表達(dá)能力，同時(shí)把德育教育和英語(yǔ)教學(xué)融為一體。2.創(chuàng)設(shè)情境的程度，難道要適合學(xué)生的實(shí)際，知識(shí)水平。如果所提問(wèn)題超出學(xué)生的實(shí)際或知識(shí)水平，就會(huì)加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，甚至不同程度地挫傷學(xué)生的自信心，這樣教學(xué)就適得其反，學(xué)生們就不會(huì)有探究欲望，更不能有高層次的思維哪里的發(fā)展，。所以探究問(wèn)題應(yīng)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，而且適度，通過(guò)研究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程，是學(xué)生的綜合素質(zhì)得以發(fā)展和提高。三開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)英語(yǔ)中學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)基本因素是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及寓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的認(rèn)知和情感因素。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以獲得知識(shí)和技能，更重要的是能

10、在學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。為了探究學(xué)生的求知欲，我們利用早讀、課外活動(dòng)、教研活動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展一些與英語(yǔ)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如朗讀比賽、聽(tīng)力、口語(yǔ)大賽，英語(yǔ)詩(shī)歌賽，英語(yǔ)小品等，在活動(dòng)中學(xué)生是主體，說(shuō)、唱、演、跳表現(xiàn)十分積極，老師適當(dāng)時(shí)間給予指導(dǎo)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)鍛煉了他們自己動(dòng)手動(dòng)腦的能力?？傊?，探究式學(xué)習(xí)英語(yǔ)法，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教科書(shū)的示范作用以及學(xué)生間的相互作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。探究式學(xué)習(xí)英語(yǔ)一改過(guò)去教師的傳統(tǒng)化教學(xué)方法，促進(jìn)了教師深入專研教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)程序，同時(shí)加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，提供了自學(xué)英語(yǔ)的能力，口頭表達(dá)和邏輯思維能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中采用探究式教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)英語(yǔ)的精神，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得終身受益的自學(xué)能力，成為與時(shí)俱進(jìn)的真正英語(yǔ)人才。內(nèi)容選自教育法構(gòu)建主義教學(xué)法of accountability, redress