課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)

1、課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng) 張加泉張加泉 2016 2016年年7 7月月青州青州課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)一、關(guān)于歷史思辨能力一、關(guān)于歷史思辨能力1思辨的概念思辨的概念博學(xué)之 ，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。 中庸2培養(yǎng)學(xué)生歷史思辨能力的意義培養(yǎng)學(xué)生歷史思辨能力的意義課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)二、依據(jù)多元史觀把握歷史思辨的方法二、依據(jù)多元史觀把握歷史思辨的方法1哪些史觀？哪些史觀？A.A.文明史觀、近（現(xiàn)）代化史觀、全球史觀文明史觀、近（現(xiàn)）代化史觀、全球史觀B.B.馬克思主義社會(huì)發(fā)展史觀、馬克思主義社會(huì)發(fā)展史觀、 階級(jí)斗爭史觀

2、、革命史觀階級(jí)斗爭史觀、革命史觀課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng) 目 錄第一單元第一單元 古代中國封建地主階級(jí)的專制主義中央集權(quán)古代中國封建地主階級(jí)的專制主義中央集權(quán)第二單元第二單元 古代西方奴隸主階級(jí)的直接民主、法制古代西方奴隸主階級(jí)的直接民主、法制第三單元第三單元 近代西方資產(chǎn)階級(jí)的代議制民主近代西方資產(chǎn)階級(jí)的代議制民主第四單元第四單元 近代前期

3、西方列強(qiáng)侵華與中與華民族近代前期西方列強(qiáng)侵華與中與華民族 反帝反封、爭取民族民主的舊民主主義革命反帝反封、爭取民族民主的舊民主主義革命 第12課 兩次鴉片戰(zhàn)爭 第13課 太平天國運(yùn)動(dòng) 第14課 從甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華 第15課 辛亥革命 第16課 五四愛國運(yùn)動(dòng) 課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng) 目 錄第五單元第五單元 馬克思主義指導(dǎo)下無產(chǎn)階級(jí)爭取民主權(quán)力的革命斗爭馬克思主義指導(dǎo)下無產(chǎn)階級(jí)爭取民主權(quán)力的革命斗爭 第18課 馬克思主義的誕生和豐富完善 第19課 俄國十月革命 第20課 中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封、 爭取民族民主的新民主主義革命第六單元第六單元 現(xiàn)代中國的社會(huì)

4、主義人民民主和祖國統(tǒng)一現(xiàn)代中國的社會(huì)主義人民民主和祖國統(tǒng)一 第21課 新中國的成立和社會(huì)主義人民民主的建立 第22、23課 社會(huì)主義人民民主的建立和祖國統(tǒng)一第七單元第七單元 復(fù)雜多樣的當(dāng)代世界復(fù)雜多樣的當(dāng)代世界 第24課 兩極格局的形成 第25課 世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn) 第26課 世界多極化趨勢(shì)的加強(qiáng) 27課 現(xiàn)代中國的對(duì)外關(guān)系課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)二、依據(jù)多元史觀把握歷史思辨的方法二、依據(jù)多元史觀把握歷史思辨的方法1哪些史觀？哪些史觀？A.A.文明史觀、近（現(xiàn)）代化史觀、全球史觀文明史觀、近（現(xiàn)）代化史觀、全球史觀B.B.馬克思主義社會(huì)發(fā)展史觀、馬克思主義社會(huì)

5、發(fā)展史觀、 階級(jí)斗爭史觀、革命史觀階級(jí)斗爭史觀、革命史觀C.C.辯證唯物主義史學(xué)分析方法辯證唯物主義史學(xué)分析方法生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、辯證的觀點(diǎn)、 發(fā)展的觀點(diǎn)等課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)二、依據(jù)多元史觀把握歷史思辨的方法二、依據(jù)多元史觀把握歷史思辨的方法1哪些史觀？哪些史觀？A.A.文明史觀、近（現(xiàn)）代化史觀、全球史觀文明史觀、近（現(xiàn)）代化史觀、全球史觀B.B.馬克思主義社會(huì)發(fā)展史觀、馬克思主義社會(huì)發(fā)展史觀、 階級(jí)斗爭史觀、革命史觀階級(jí)斗爭史觀、革命史觀C.C.辯證唯物主義史學(xué)分析方法辯證唯物主義史學(xué)分析方法D.D.其它：社會(huì)生活史觀等其它：社

6、會(huì)生活史觀等物質(zhì)：衣食住行等，反映一個(gè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)狀況。物質(zhì)：衣食住行等，反映一個(gè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)狀況。精神：社會(huì)習(xí)俗等，精神：社會(huì)習(xí)俗等， 反映一個(gè)時(shí)代的政治制度、意識(shí)形態(tài)等。反映一個(gè)時(shí)代的政治制度、意識(shí)形態(tài)等。課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)二、依據(jù)多元史觀把握歷史思辨的方法二、依據(jù)多元史觀把握歷史思辨的方法1哪些史觀？哪些史觀？A.A.學(xué)期開始時(shí)學(xué)期開始時(shí)2如何傳授？如何傳授？課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng) 目 錄第一單元第一單元 古代中國的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)古代中國的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)第二單元第二單元 近代西方工業(yè)文明的崛起（工業(yè)化、世界市場）近代西方工業(yè)文明的崛

7、起（工業(yè)化、世界市場） 及對(duì)中國的沖擊（近代化）及對(duì)中國的沖擊（近代化） 第7、8課 新航路的開辟與早期殖民擴(kuò)張 第9課 工業(yè)革命與資本主義世界市場的形成 第10課 晚清經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)及中國民族資本主義的發(fā)展 第11課 民國時(shí)期中國民族資本主義的曲折發(fā)展 第12、13課 中國近代社會(huì)生活的變遷課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng) 目 錄第三單元第三單元 各國（資本主義和社會(huì)主義）經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整各國（資本主義和社會(huì)主義）經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整 第14課 蘇聯(lián)社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的建立 第15課 羅斯福新政（美國資本主義經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新） 第16課 戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)體制的調(diào)整

8、 第17課 蘇聯(lián)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)改革第四單元第四單元 中國特色社會(huì)主義建設(shè)道路的探索中國特色社會(huì)主義建設(shè)道路的探索 第18課 中國社會(huì)主義建設(shè)道路的探索 第19-21課 改革開放和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立第五單元第五單元 經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì) 第23課 戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成 第24、25課 當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化 第26課 經(jīng)濟(jì)全球化的加速 課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)二、依據(jù)多元史觀把握歷史思辨的方法二、依據(jù)多元史觀把握歷史思辨的方法1哪些史觀？哪些史觀？A.A.學(xué)期開始時(shí)學(xué)期開始時(shí)B.B.導(dǎo)入新單元時(shí)導(dǎo)入新單元時(shí)2如何傳授？如何傳授？課堂

9、教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng) 目 錄第三單元第三單元 從人文精神之源到科學(xué)理性時(shí)代從人文精神之源到科學(xué)理性時(shí)代 第11課 希臘先哲的精神覺醒 第12課 文藝復(fù)興 第13課 宗教改革 第14課 啟蒙運(yùn)動(dòng) 第15課 近代科學(xué)技術(shù)革命 課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)二、依據(jù)多元史觀把握歷史思辨的方法二、依據(jù)多元史觀把握歷史思辨的方法1哪些史觀？哪些史觀？A.A.學(xué)期開始時(shí)學(xué)期開始時(shí)B.B.導(dǎo)入新單元時(shí)導(dǎo)入新單元時(shí)C.C.導(dǎo)入新課或課后小結(jié)時(shí)導(dǎo)入新課或課后小結(jié)時(shí)2如何傳授？如何傳授？課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)第三單元第三單

10、元 各國（資本主義和社會(huì)主義）經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整各國（資本主義和社會(huì)主義）經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整 第14課 蘇聯(lián)社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的建立 【核心內(nèi)容】 一條主線：蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立 三個(gè)階段：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策、斯大林體制 一個(gè)重點(diǎn)：蘇聯(lián)工業(yè)化的實(shí)現(xiàn) 一個(gè)難點(diǎn)：新經(jīng)濟(jì)政策的特點(diǎn)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)二、依據(jù)多元史觀把握歷史思辨的方法二、依據(jù)多元史觀把握歷史思辨的方法1哪些史觀？哪些史觀？A.A.學(xué)期開始時(shí)學(xué)期開始時(shí)B.B.導(dǎo)入新單元時(shí)導(dǎo)入新單元時(shí)C.C.導(dǎo)入新課或課后小結(jié)時(shí)導(dǎo)入新課或課后小結(jié)時(shí)2如何傳授？如何傳授？D.D.分析問題時(shí)分析問題

11、時(shí)思考：三大改造的歷史意義是什么？課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)三、依托課標(biāo)把握歷史思辨的范疇三、依托課標(biāo)把握歷史思辨的范疇1了解課標(biāo)句式特點(diǎn)，把握歷史思辨的廣度和深度了解課標(biāo)句式特點(diǎn)，把握歷史思辨的廣度和深度 了解（列舉、知道、簡述）的史實(shí)，(廣度)認(rèn)識(shí)（分析、探討、說明）的結(jié)論。(深度)A.了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國早 期政治制度的特點(diǎn)。(由史實(shí)得出結(jié)論).了解太平天國運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性。 (由結(jié)論決定史實(shí))C .分析資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展中的作用。 （沒史實(shí)只有結(jié)論）課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷

12、史思辨能力的培養(yǎng)三、依托課標(biāo)把握歷史思辨的范疇三、依托課標(biāo)把握歷史思辨的范疇1了解課標(biāo)句式特點(diǎn)，把握歷史思辨的廣度和深度了解課標(biāo)句式特點(diǎn)，把握歷史思辨的廣度和深度 2依據(jù)課標(biāo)表述，正確處理歷史思辨依據(jù)課標(biāo)表述，正確處理歷史思辨的的廣度和深度廣度和深度 A.了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國早 期政治制度的特點(diǎn)。(由史實(shí)得出結(jié)論).了解太平天國運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性。 (由結(jié)論決定史實(shí))C .分析資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展中的作用。 （沒史實(shí)只有結(jié)論）課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力四、精心設(shè)計(jì)

13、教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力1充分利用教材史料，精心設(shè)計(jì)思辨問題。充分利用教材史料，精心設(shè)計(jì)思辨問題。思考：思考： 比較中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與西方近代工商業(yè)經(jīng)濟(jì)的不同？比較中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與西方近代工商業(yè)經(jīng)濟(jì)的不同？中國古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中國古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)西方近代工商業(yè)經(jīng)濟(jì)西方近代工商業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系生產(chǎn)關(guān)系課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力1充分利用教材史料，精心設(shè)計(jì)思辨問題。充分利用教材史料，精心設(shè)計(jì)思辨問題。思考：思考： 馬克思認(rèn)為社會(huì)主義的特點(diǎn)是什么？馬克思認(rèn)為社會(huì)主義的特點(diǎn)是什么？所有制：公

14、有制 管 理：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，反對(duì)市場經(jīng)濟(jì)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力1充分利用教材史料，精心設(shè)計(jì)思辨問題。充分利用教材史料，精心設(shè)計(jì)思辨問題。馬克思馬克思 列寧列寧斯大林斯大林新中國新中國改革后改革后所有制所有制 公有管理體制管理體制計(jì)劃思考：思考： 蘇俄（聯(lián)）、中國是如何創(chuàng)新和調(diào)整社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的？蘇俄（聯(lián)）、中國是如何創(chuàng)新和調(diào)整社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的？近代前期中華民族各階級(jí)的抗?fàn)幪剿鹘捌谥腥A民族各階級(jí)的抗?fàn)幪剿髟u(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 積極 消極太平天國太平天國洋務(wù)運(yùn)動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)維新變法維新變法義和團(tuán)義和團(tuán)

15、辛亥革命辛亥革命新文化運(yùn)動(dòng)新文化運(yùn)動(dòng)五四運(yùn)動(dòng)五四運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)事件事件課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力1充分利用教材史料，精心設(shè)計(jì)思辨問題。充分利用教材史料，精心設(shè)計(jì)思辨問題。2開發(fā)利用多種史料，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。開發(fā)利用多種史料，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。俄羅斯人的段子： “列寧證明了應(yīng)該如何管理國家，斯大林證明了應(yīng)該如何不管理國家；赫魯曉夫證明了傻瓜都可以管理國家，勃列日涅夫證明了并不是每一個(gè)傻瓜都可以管理國家，戈?duì)柊蛦谭蜃C明了”課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力1充分利用教材史料，精心設(shè)計(jì)思辨問題。充分利用教材史料，精心設(shè)計(jì)思辨問題。2開發(fā)利用多種史料，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。開發(fā)利用多種史料，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。俄羅斯人的段子： 列寧、斯大林、赫魯曉夫三位蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人坐火車旅行。鐵軌到了盡頭，火車停下。列寧號(hào)召：“立即發(fā)動(dòng)無產(chǎn)者搞星期六義務(wù)勞動(dòng)，修鐵路，直通共產(chǎn)主義！”斯大林抽著煙斗，嚴(yán)肅地下令：“給我調(diào)100萬勞改犯來，修不通鐵路，統(tǒng)統(tǒng)槍斃?！?赫魯曉夫敲著皮鞋喊：“把后面的鐵路接到前面去，火車?yán)^續(xù)開！”課堂教學(xué)中歷史思辨能力的培養(yǎng)課堂