創(chuàng)建靈動的課堂

1、精品文檔（可編輯）值得下載創(chuàng)建靈動的課堂課堂教學(xué)是科學(xué)行為，也是藝術(shù)行為。教學(xué)過程中既要 遵循科學(xué)規(guī)律，也應(yīng)當(dāng)借鑒藝術(shù)章法，這樣的教學(xué)不僅能夠 揭示真知，告訴結(jié)果，更能夠賦予方法、啟迪思維、體驗(yàn)過 程。中國畫特別講究藝術(shù)章法，“留白”便是一絕。“留白” 是指書畫藝術(shù)創(chuàng)作中為使整個作品畫面、章法更為協(xié)調(diào)精美 而有意留下相應(yīng)的空白，留有想象的空間，計(jì)白當(dāng)黑，虛實(shí) 相映，形神兼?zhèn)?，?chuàng)造出無畫處皆成妙境的藝術(shù)境界。課堂 教學(xué)也可以借鑒“留白”章法，創(chuàng)建生動靈活的課堂。所謂“課堂留白”，是指教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 摒棄面面俱到的串講分析，在課堂上給學(xué)生提供足夠的時空, 讓學(xué)生充分地思考、大膽地探究，自

2、主地品味，積極地表達(dá)， 通過教師的“不作為”而為學(xué)生的“大有作為”提供時空 支持，最終使課堂呈現(xiàn)一種動靜交替、黑白分明、收放有致 的境界，創(chuàng)建生動靈活的課堂。一、“留白”的意義1 .有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用“留白”藝術(shù)的主旨在于留給學(xué)生相當(dāng)?shù)臅r間，由學(xué) 生自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解析、消化，使學(xué)生由被動接受變?yōu)?主動思考。這將激發(fā)每個學(xué)生分析問題和解決問題的熱情， 使之真正成為課堂的主人。2 .逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)“留白”藝術(shù)要求教師放棄“滿堂灌”、“填鴨式” 的傳統(tǒng)教學(xué)方法，克服教者“包辦代替”、學(xué)者“生吞活 剝”的現(xiàn)象。教師將由演員變成導(dǎo)演，學(xué)生則由臺下的觀眾 變成領(lǐng)銜主演。在“留白”中，

3、學(xué)生在教師的引導(dǎo)指點(diǎn)下，按 照自己的思路來解析概念、歸納原理，根據(jù)自己的特長來確 定掌握內(nèi)容的具體方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、應(yīng)用能 力和自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。3 .調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性“留白”的特點(diǎn)是：教師指導(dǎo)，學(xué)生操作。在“留白” 中，學(xué)生既要動腦又要動手，或“悟”或“做"或“記''，靈 活多樣的學(xué)習(xí)方法必將誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，使不同思維特 點(diǎn)的學(xué)生皆可找到用武之處，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味和學(xué) 生學(xué)習(xí)的信心。二、課堂教學(xué)“留白”的策略1 .導(dǎo)課時“留白”一一設(shè)疑激趣，引入課題“良好的開始是成功的一半”。一堂課的成功很大程 度上取決于導(dǎo)課。

4、上課伊始，我們應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué) 生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)，把“留白”巧妙地 運(yùn)用到導(dǎo)課上來，有意給一些教材知識蒙上一層神秘的“面 紗”，致使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能” 的狀態(tài)，激起他們強(qiáng)烈的求知欲，促使他們積極主動地參與 學(xué)習(xí)，從而拉開學(xué)習(xí)的序幕。例如教學(xué)人教版八年級下冊財(cái)產(chǎn)屬于誰時，教師 先出示案例：出租車司機(jī)把乘車客人遺落的錢物捐贈給希望 工程，客人訴諸法院要求償還錢物，司機(jī)以自己未獲利拒絕 償還。然后設(shè)置問題：出租車司機(jī)是否可以把乘車客人遺 落的錢物捐贈給希望工程？客人是否可以訴諸法院要求 償還錢物？案例中涉及公民的什么權(quán)利？我國法律是 如何規(guī)定和保護(hù)此項(xiàng)

5、權(quán)利的？欲知謎底，請閱讀教材內(nèi)容。 接著，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，結(jié)合案例和問題進(jìn)行思考， 學(xué)生們很快進(jìn)入了積極的思考狀態(tài)，由此推進(jìn)了新課教學(xué)， 為整堂課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。2 .提問后“留白”一一發(fā)揮想象，誘思解惑在課堂教學(xué)中，經(jīng)?？吹竭@樣的場景：教師問題一提 出，立即讓學(xué)生舉手發(fā)言，學(xué)生往往語句羅嗦、答非所問、 缺乏深度。究其原因，是教師沒有給學(xué)生足夠的思維時間， 學(xué)生思考尚未成熟，就迫不及待回答，而一個學(xué)生在作答， 其他學(xué)生也就自動停止思考，都急著去搶答問權(quán)，這種“白 熱化”現(xiàn)象的產(chǎn)生，與教師對提問操之過急有很大關(guān)系。因 此，問題提出后，先不要急于讓學(xué)生舉手回答，對那些匆忙 舉手、急著要回答

6、的學(xué)生，要勸他們再作冷靜思考，待大部 分學(xué)生思考好了，再請他們回答，這樣停一停，等一等，就 為學(xué)生的答問創(chuàng)設(shè)了較為寬松的“空白”，使學(xué)生能夠有足 夠的時間思考問題，“白熱化”現(xiàn)象就會得到有效的控制， 并隨之化解。例如教學(xué)人教版七年級上冊身邊的誘惑一一金錢的 誘惑時，老師提問：“金錢有何用？ ”這個問題看似簡單, 實(shí)際上內(nèi)涵豐富，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀，多加思考，聯(lián)系背景 來回答。此時不急于讓學(xué)生回答，對那些匆忙舉手的同學(xué)， 可以勸他們思考思考再思考，想想還有沒有其它作用。“此 時無聲勝有聲”，等大部分學(xué)生的臉上有揭開謎底的喜悅 時，老師再請他們依次回答。一個學(xué)生說：“金錢能買食 物。”又有一個學(xué)生說

7、：“金錢不能買食欲?！?一個學(xué)生搶 著說：“金錢能買藥品?！庇钟幸粚W(xué)生說：“金錢不能買健 康?！暗竭@里，我正想小結(jié)，不料又有一個學(xué)生站起來說： “老師，金錢能買一切物品，但買不來良好的道德。” 一個 學(xué)生搶著說：“金錢能買文憑，但買不來智慧。''說得多好 哇！設(shè)想一下，如果在教學(xué)中不“留白”，能聽到如此精彩 的回答嗎？能迸發(fā)出如此耀眼的智慧火花嗎？3 .重難點(diǎn)“留白”一一欲擒故縱，突重破難在講到重難點(diǎn)處時，故意保留某些內(nèi)容不講，并不是 對知識的“舍棄”，而是一種“欲擒故縱”的手法，因?yàn)檎?處在雜亂無序中的思維，唯有歷經(jīng)靜思、頓悟，才能享受到 余地生輝的妙境。此時作適時、適當(dāng)?shù)耐?/p>

8、頓，就起到了 “吊 學(xué)生胃口”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲的作用。 此時的教學(xué)要含而不露、開而不達(dá)，要給他們留下足夠的空 白靜靜地思考，從而加深對知識的理解和掌握。例如教學(xué)人教版七年級下冊法不可違，講到“行 政違法、民事違法、刑事違法”時，學(xué)生非常感興趣，紛紛 議論媒體報道的熱點(diǎn)新聞，氣氛十分活躍，課堂進(jìn)入了高潮, 但學(xué)生們的注意力也開始分散了。此時老師出示問題：1、 行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為是如何確定 的？ 2、行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者 之間有何聯(lián)系和區(qū)別？ 3、刑事違法行為有何特征？問題立 刻使學(xué)生由動變靜，這樣既給學(xué)生留出了思考的時間，又使 學(xué)生

9、的注意力馬上再次集中起來，思維活動又重新回到教學(xué) 中來。4 .板書中“留白”一一強(qiáng)化自悟，培養(yǎng)學(xué)力在日常教學(xué)中，為了讓學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，許 多教師都注重設(shè)計(jì)醒目、精練、完整、新穎的板書，但很少 有教師在板書中留下空白，讓學(xué)生去填補(bǔ)完善。其實(shí)在教學(xué) 中，如果教師能有意識地留下板書的空白，讓學(xué)生自己去設(shè) 計(jì)，去填充，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正發(fā)揮學(xué)生 學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的概括能力。所謂“授之 以魚，更授之以漁”。例如教學(xué)人教版九年級全一冊充滿生機(jī)與活力的經(jīng) 濟(jì)制度，教材內(nèi)容呈現(xiàn)鮮明的類比結(jié)構(gòu)，板書時，老師示 范，按含義、地位、特征、作用四方面概括有關(guān)“國有經(jīng)濟(jì)” 相關(guān)內(nèi)容。

10、對于“集體經(jīng)濟(jì)”和“非公有制經(jīng)濟(jì)”教師就完 全放手讓學(xué)生自己去自學(xué)教材、自己概括、自己補(bǔ)充，結(jié)果 學(xué)生個個仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考。最后，都很好地把板書補(bǔ)充 完整，也很好地理解了教材的內(nèi)容。由此可見，在好多段落 結(jié)構(gòu)相似的教材中，板書中“留白”的方法是可以運(yùn)用的。5 .結(jié)課時“留白”一一承上啟下，溫故求新一堂課雖有良好的開端，成功的過程，但如果結(jié)尾草 草收場，也會功虧一簧。俗話說：“編筐編簍，重在收口。” 在課堂教學(xué)中也是如此。好的開端必須有好的結(jié)尾相得益 彰，而好的結(jié)尾又必須圓滿有力，使知識得以概括和深化， 起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)時我們應(yīng)把握好這個最后環(huán)節(jié)， 使之成為“精彩之幕”，給人以“課盡而

11、意無窮”的享受。 設(shè)置空白，彈好“終曲”，以“不全”求“全”，在有限中 求無限，為一堂好課的結(jié)尾注入濃郁的色彩和藝術(shù)的含蓄， 給學(xué)生以想象和回味。&#160；例如教學(xué)人教版九年級全一冊學(xué)會合理消 費(fèi)一課結(jié)束的時候，我請學(xué)生課后搜集有關(guān)當(dāng)下中學(xué)生的 消費(fèi)觀念問題，沒想到學(xué)生熱情高漲，第二天就拿著資料來 和我交流，有圖片，有數(shù)據(jù)看到學(xué)生這樣熱情，于是我 在課堂上專門留一塊時間讓大家交流所獲得的知識。就這樣 把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，同時也將數(shù)學(xué) 知識應(yīng)用于生活，去探索課本以外的現(xiàn)實(shí)生活奧秘，使我們 的學(xué)生“在自己的肩膀上長出自己的腦袋”。三、結(jié)語總之，留白的課堂是充滿靈性的、具有開放性與現(xiàn)場 生成性的課堂，在思想品德課教學(xué)中的“留白”教學(xué)策略尊 重了學(xué)生的